«Некоторые упражнения для начала работы»
Упражнение 1
Кашель и чихание.
Цель – ребенок должен узнать о различных неартикулируемых (не различаются по губам) звуках, издаваемых человеком и научиться их различать.
Проведение – на табличках могут быть написаны слова: «кашель» и «чихание». Мама изображает кашель или чихание. Ребенок говорит, что это было – кашель или чихание и пытается изобразить данные действия.
Усложнение задания – Когда ребенок четко научиться реагировать на звук кашля и чихания, Вы можете ввести другой звук или звуки (в зависимости от уровня сложности задания): звук поцелуя, зевания, сморкания, храпа и др. Далее, в это же задание можно добавить следующие звуки: мы идем, мы чистим зубы, полощем горло, подпиливаем пилочкой ногти и др. при этом ребенку предлагаются различного рода комбинации двух – трех, а возможно и четырех выше описанных шума.
Упражнение 2
Быстро и медленно.
Цель – ребенок должен научиться различать быстрый и медленный темп.
Проведение – Сначала Вы говорите ребенку, что нужно хорошо слушать и внимательно смотреть. Перед ребенком в открытую показывается быстрый темп ударов по барабану (в ладоши, по столу, свисток, пианино и т. д.) и медленный. При этом ребенок должен видеть инструмент, производящий звук. Далее – перед ребенком кладутся две таблички «быстро» и «медленно», он отворачивается. В это время взрослый производит на барабане быстрый или медленный темп. А ребенок поворачивается и определяет - был быстрый или медленный темп. Упражнение повторяется до тех пор, пока ребенок не будет безошибочно определять темп неречевого звучания.
Усложнение задания – тоже самое задание следует повторить с речевыми сигналами:
1. ПАПАПАПАПАПА и ПА ПА ПА ПА ПА ПА
2. ДАДАДАДАДАДА И ДА ДА ДА ДА ДА ДА
При первоначальном выполнении задания темп медленных речевых звуков должен быть очень медленным и отличаться от быстрого темпа.
Ребенок может рисовать темп:
Быстрый //////////
Медленный / / / / /
Кроме того, задание можно усложнить, давая быстрый темп на одном инструменте, а медленный – на другом. Сначала без определения инструмента, а потом задачей ребенка будет показать и инструмент звучания.
Упражнение 3
Громко и тихо.
Цель – помочь понять ребенку, что между громким и тихим звучанием существует разница.
Проведение - Прежде всего ребенок должен научиться различать на слух по громкости неречевые звучания. Ребенку необходимо определить – громкий или тихий. Источником звучания могут быть: барабан, свисток, ладоши и др.
Усложнение – Различение на слух по громкости речевые сигналы. Ребенку необходимо определить – громкий или тихий.
Они могут быть:
Громкие | Тихие |
па | да |
а | а |
мама | мама |
Упражнение 4
Сколько звуков?
Цель – научить ребенка воспринимать и различать акустически количество звучаний.
Проведение – ребенок считает неречевые звучания, воспринимаемые им исключительно на слух. Это могут быть:
· удары барабана;
· сигналы свистка или дудки;
· звуки пианино;
· хлопки в ладоши и др.
Сначала ребенку необходимо научиться различать один или много сигналов. Затем он будет в состоянии просчитать их количество.
Усложнение – возможно проведение усложнения задания при восприятии и различении на слух речевых сигналов. Это могут быть:
1. Единичные звуки. Например: А, У, С, Ц, Б и др.
2. Слоги. Например: ПА, ДА, МА, НА, РА, ЛА, ВА, СА и др. Задание может звучать так: «Посчитай, сколько раз я повторю слог» или так: «Сосчитай, сколько слогов в слове» – это является более сложным заданием.
3. Слова. Задание может звучать так: «Посчитай, сколько раз я повторю слово» или так: «Сосчитай, сколько слов в предложении» – это является более сложным заданием.
Упражнение 5
Длительность звучания.
Цель – ребенок должен научиться осознанно обращать внимание на продолжительность звучания голоса.
Проведение - для выполнения этого упражнения вам необходимы: листок и карандаш. Во время звучания ребенок должен рисовать линию на листке. Как только звучание прекратилось, линия обрывается. Звучания могут быть следующими:
1. Неречевые звуки: свисток.
2. Речевые звуки: А______, О_______, С________, Ш_______ и др.
Усложнение - проводится с помощью речевых сигналов следующими способами:
1. ПАПАПАПА
2. ПАПАПАПА_________
3. Оля________
4. Ирина__________
5. Наталья_____________
Упражнение 6
Узнай голос.
Цель – помочь ребенку научиться определять типичные свойства голосов его близких и различать принадлежность этих голосов.
Проведение – Несколько членов семьи (2 или 3-4) располагаются рядом с ребенком. Затем идет тренировка – ребенок слушает голос каждого. Все повторяют фразу, например: «Эй! Володя!». Далее все присутствующие закрывают рот и кто-либо один произносит знакомую фразу. Ребенок должен определить, кто ее произнес. Так повторяется до тех пор, пока он не выполнит упражнение без ошибки.
Усложнение – После успешного выполнения этого упражнения близкие ребенка могут говорить не одинаковую фразу, а различные, что усложнит задание.
Упражнение 7
Где источник звука?
Цель – помочь ребенку научиться локализовать звук.
Проведение – С двух сторон от ребенка (справа и слева или спереди и сзади) садятся близкие. Они должны издать какой-либо звук (барабан, свисток, хлопок, голосом и др.). Звуки с обоих сторон должны быть одинаковыми. Ребенок видит, кто из них это делает. Так проводится тренировка. Далее ребенок не должен видеть источник звука. Кто-то подает сигнал. Ребенок определяет – был сигнал справа или слева (спереди или сзади).
Усложнение – Источники звука располагаются с четырех сторон от ребенка и он должен определить откуда идет звук: справа, слева, спереди или сзади. Звуки со всех сторон должны быть одинаковыми. Кроме того, усложнить задание можно следующим образом: со всех сторон давать разные звуки.
Упражнение 8
Голоса животных.
Цель – научить ребенка воспринимать и различать звукоподражания животных.
Проведение – необходимо научить ребенка различать голоса животных. Для этого хорошим подготовительным упражнением будет различение звукоподражаний животных. Различение двух – трех, а возможно и четырех звукоподражаний.
Можно взять такие:
Животное | Звукоподражание |
собака | гав-гав |
корова | му – у |
кошка | мяу |
курица | ко – ко |
утка | кря – кря |
кукушка | ку - ку |
поросенок | хрю – хрю |
лошадь | иго – го |
змея | ш – ш - ш |
гусь | га – га |
баран | бе – е |
коза | ме - е |
воробей | чик - чирик |
ворона | кар - кар |
петух | ку – ка - реку |
мышка | пи - пи |
волк | у – у – у |
Усложнение – После выполнения этого упражнения (различения на слух звукоподражаний) можно осуществить различение на слух натуральных звуков животных. Для этого можно купить лазерный диск, кассету или пластинку с голосами природы.
Упражнение 9
Звуки речи.
Цель – научить ребенка воспринимать и различать звуки речи между собой по различным характеристикам и вычленять основные их фонетические признаки.
Проведение – Ребенок учиться различать по два – три звука. Перед ребенком должны находиться карточки с различаемыми звуками.
Звуки могут быть:
Характеристика | Звуки |
по высоте | А, О, У, И, С, Ш, Ч, Ц, СЬ. |
по громкости | А, Х В, Ф и др. |
трудные для восприятия | СЬ, В, Н, М, Р, Л, Й |
длинные и короткие | С, Ц М, Д и др. |
Усложнение - проведение опознавания звуков без наглядной основы сначала двух – трех звуков, а потом и четырех.
Упражнение 10
Слова.
Цель – научить ребенка различать между собой слова по различным характеристикам.
Проведение – Для начала проводиться различение слов абсолютно различающихся по всем характеристикам (по ударному слогу, по количеству слогов, по набору звуков).
Это могут быть такие слова как, например:
1. Лес, корова.
2. Рот, голова.
3. Звук, высоко.
4. Дом, туловище.
Усложнение – далее слова подбираются более схожие по характеристикам. Например:
Слова с разными гласными. но одинаковым количеством слогов (лампа – ложка, веник – вата).
1. Слова с одинаковыми гласными. но разным количеством слогов ( сыр – мыло, сад – сахар).
2. Слова с одинаковым количеством слогов и одинаковыми гласными (мама – папа – баба, корова – ворота).
3. Одинаковые по количеству слогов.
4. Одинаковые по месту ударного слога.
5. Слова, различающиеся между собой лишь одним звуком (лом - ком, крыша – крыса, мишка – шишка, коса – коза).
Желательно активизировать "соотнесенные" вокализации ребенка.
Например:
- БАХ - что-то бросаем
- НЯМ - кушаем
- ТУК - стучим
- УРА - радуемся
- ОЙ – удивляемся и пр...
Упражения для развития слухоречевой памяти
- Сначала учитесь слушать неречевые звуки. И запоминать последовательность. Можно цифры показать, можно каждой игрушке дать муз. инструмент и кто играл 1-й, кто 2-й, кто 3-й и т. д. начните с 2-х.
- "Хлопни как я" количество хлопок повторить (начинаем с 2-х)
- "Стукни как я" (количество ударов стука запоминаем)
- Кто за кем поет песенки (мишка - О, кукла - а, волк - у, мышка - и) чередуем игрушки и поем, начиная с 2-х звуков.
Затем спрашиваем, кто 1-й пел песенку? Кто 2-й? Например, 1-я кула, 2-й волк АУ, ребенок выкладывает игрушки (Или буквы) и повторят.
- Научились запоминать последовательность звуков, переходите к запоминанию последовательности слогов.
берем все звуки, начиная с самых простых. И выстраиваем слоговые цепочки, начиная с 2-х, и так постепенно наращиваем... с разными гласными и одним согласным сначала.
-Затем с разными согласными и разными гласными, начиная с 2-х.
-Далее берем слова, простые начиная с 2-х, сначала разносложные, затем односложные. Когда проговариваете слова, прохлопывайте количество ударов в словах, акцент на ударение делайте, можно, проговаривая слова, карточку с точками показать, по количеству слогов или цифру.
Так начинаем играть всей семьей в цепочку слов..
И еще: когда учите новое слово любое, его не просто нужно зазубрить, но и объяснить ребенку значение этого слова, т. е. проиграть с этим словом в различных вариантах.
Например, слово ДОМ. Дом построили из кубиков (ДОМ), дом сделали из песка (дом), на улице идем видим много домов (дом), выложили из палочек (дом), нарисовали (дом), раскрасили (дом), из каких частей он состоит (дом)Показали пальчиками дом сложив руки в виде крыши (дом) И все это каждый раз многократно проговорили. Поверьте, если так играть с каждым словом, ребенок его запомнит навсегда!
Информация с сайта Ушарик. ру
