Учебно-методический комплекс по дисциплине Б.3.В1.2 Олигофренопедагогика (стр. 3 )

Современное состояние научных исследований, направленных на усовершенствование процесса обучения умственно отсталых детей.

Основные понятия

Обучение, воспитание, коррекция, компенсация, развитие, социальная адаптация, интеграция, инклюзия, социальная реабилитация, умственная отсталость, система специального образования, содержание, принципы, организационные формы, методы обучения, воспитания, профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых детей.

3.1 Разделы дисциплины и виды занятий(по заочной форме обучения)

№ п/п	Наименование раздела УД	Лекции	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1.	Тема 1	1		8
2.	Тема 2		1	8
3.	Тема 3	1		8
4.	Тема 4	1		8
5.	Тема 5		1	8
6.	Тема 6	1		8
7.	Тема 7	1		8
8.	Тема 8.	1		8
9.	Тема 9.	1		8
10.	Тема 10.		1	8
11.	Тема 11.	1		8
12.	Тема 12		1	8
13.	Тема 13.		1	8
14.	Тема 14.		1	8
15.	Тема 15.		1	8
16.	Тема 16.		1	8
17.	Тема 17.		1	8
18.	Тема 18.		1	8
19.	Тема 19.		1	8
20.	Тема 20.		1	8
21.	Тема 21.		1	8
22.	Тема 22.		1
23.	Тема 23.		2

3.2 Содержание разделов УД

№ п/п	Наименование раздела УД	Содержание раздела	Тематический план лекционных занятий	Тематический план лабораторных занятий
1.	Тема 1	Предмет, задачи и методы изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта	Предмет олигофренопедагогики. Основные категории олигофренопедагогики - воспитание, обучение, коррекция, компенсация, адаптация. Задачи олигофренопедагогики на современном этапе. Основные этапы развития теории и практики обучения и воспитания умственно отсталых детей. Перспективные направления развития олигофренопедагогики в современных условиях. Связь олигофренопедагогики с современными науками. Методы научных исследований в олигофренопедагогике.
2.	Тема 2	Классификации умственной отсталости		Современные классификации, используемые в отечественной олигофренопедагогике. Нормативные акты, регулирующие комплектование специальной школы.
3.	Тема 3	Психолого-педагогическая характеристика учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида	Умственно отсталые дети - основной контингент учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида. Индивидуальный и дифференцированный подход к проблеме обучения и воспитания детей с отклонениями в интеллектуальном развитии. Концепции дифференцированного и интегрированного обучения. Воспитание и обучение глубоко умственно отсталых детей.
4.	Тема 4	Система помощи детям с нарушением интеллекта в РФ.	Принципы построения системы помощи детям с нарушением интеллекта в РФ. Дифференцированная система специальных учреждений для детей в зависимости от степени выраженности дефекта и возраста ребенка. Государственный стандарт специального общего образования умственно отсталых детей. Система подготовки специалистов для коррекционных учреждений.
5.	Тема 5	Сущность процесса обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида		Диалектика процесса обучения. Противоречия между предъявляемыми требованиями и возможностями учащихся. Учет «зоны ближайшего развития». Этапы познавательной деятельности. Структура процесса овладения знаниями (восприятие, осмысление, закрепление, применение).
6.	Тема 6	Содержание образования	Основные требования к содержанию образования в школе VIII вида. Учебный план школы. Программы по общеобразовательным предметам. Школьный учебник. Учебные пособия.
7.	Тема 7	Основные принципы обучения	Воспитывающий и развивающий характер обучения. Принцип научности и доступности. Принцип систематичности и системности. Принцип наглядности в обучении. Коррекционная направленность. Индивидуальный и дифференцированный подход. Принцип оптимистической перспективы (педагогического оптимизма). Рациональные способы сочетания слова, наглядности и практической деятельности. Принцип прочности усвоения знаний, умений и навыков в процессе обучения.
8.	Тема 8.	Основные методы обучения	Особенности реализации методов обучения в специальной школе VIII вида. Способы дидактического взаимодействия учителя и учащихся в зависимости от характера познавательной деятельности обучающихся. Характеристика особенностей реализации методов обучения на основе источника знания (словесные, наглядные, практические). Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности. Элементы проблемного и программированного обучения.
9.	Тема 9.	Формы организации обучения	Организационные формы работы специальной школы VIII типа. Урок как основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Типы и структура уроков. Экскурсия.
10.	Тема 10.	Проверка и оценка знание, умений и навыков учащихся		Функции проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Стимулирующая, воспитывающая и коррекционная роли оценки знаний, умений и навыков.
11.	Тема 11.	Трудовое обучение и воспитание	Труд как важное средство коррекционного развития и социально-трудовой адаптации умственно отсталых детей. Этапы трудового обучения. Квалификационные экзамены по профессиональному труду. Проблемы послешкольной профессионально-трудовой подготовки выпускников специальной школы VIII вида.
12.	Тема 12	Сущность, цели, задачи и принципы воспитания учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида		Особенности воспитательного процесса в специальной школе VIII типа. Основные компоненты процесса воспитания: целевая установка, задачи, принципы, содержание, методы, организационные формы, взаимодействие со средой. Критерии эффективности воспитательной работы. Реализация основных принципов воспитания в школе. Социально значимый характер воспитания.
13.	Тема 13.	Содержание и методы воспитательной работе		Содержание воспитания: формирование положительных качеств личности в различных видах общественно полезной деятельности. Методы формирования сознания: рассказ, беседа, объяснение, использование примера, убеждение, внушение. Методы формирования поведения: приучение, упражнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций. Методы стимулирования: соревнование, поощрение, наказание.
14.	Тема 14.	Нравственное воспитание		Задачи и сущность нравственного воспитания учащихся в современных условиях. Содержание, пути и средства нравственного воспитания в младших и старших классах, нравственное просвещение учащихся. Предупреждение детского и подросткового алкоголизма и наркомании. Правовое воспитание - часть социально-адаптационной работы школы. Экологическое воспитание. Половое воспитание учащихся. Нравственная подготовка учащихся к семейной жизни.
15.	Тема 15.	Трудовое воспитание и профориентационная работа		Цели и задачи трудового воспитания. Виды трудовой деятельности. Трудоустройство, социальная поддержка и адаптация выпускников школы. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой деятельности.
16.	Тема 16.	Эстетическое воспитание		Задачи эстетического воспитания. Сущность эстетического воспитания в специальной школе. Особенности воспитания эстетических чувств, представлений, понятий, вкусов у умственно отсталых детей. Формирование элементарных творческих способностей. Содержание и методы эстетического воспитания в учебном процессе. Внеклассная работа по эстетическому воспитанию.
17.	Тема 17.	Физическое воспитание		Коррекция психофизических недостатков учащихся в процессе обучения как основная задача физического воспитания. Основные средства физического воспитания, пути их использования.
18.	Тема 18.	Внеклассная и внешкольная работа		Задачи и направленность внеклассной работы. Место внеклассной работы в системе мероприятий специальной школы по коррекции психофизических недостатков учащихся. Связь внеклассной и внешкольной работы.
19.	Тема 19.	Совместная работа школы и семьи		Общешкольные, классные и индивидуальные формы работы с семьей. Содержание и формы работы коррекционной школы с семьей. Роль олигофренопедагога, врача и логопеда в осуществлении пропаганды дефектологических знаний среди родителей. Система работы учителя с семьей. Изучение семейно-бытовых условий, дифференцированный подход к родителям, планирование работы с родителями. Тематика собраний, методика их подготовки и проведения. Методы и приемы воспитания детей в семье.
20.	Тема 20.	Внутришкольный контроль		Организация внутришкольного контроля. Функции внутришкольного контроля: диагностирующая, стимулирущая, обучающая, развивающая, корригирующая, воспитывающая и направляющая. Дидактические требования к контролю: соответствие программным требованиям, объективность, оперативность, систематичность, гласность, конструктивность контроля, использование технических средств в целях контроля. Формы контроля: тематический, комплексный, фронтальный, персональный, текущий, итоговый. Система контроля, проверка усвоения знаний, умений и навыков, уровня воспитанности учащихся, соблюдения санитарно-гигиенических требований.
21.	Тема 21.	Предмет истории олигофренопедагогики		Предмет истории олигофренопедагогики. История олигофренопедагогики – наука о развитии теории и практики изучения, воспитания, обучения и подготовки к жизни умственно отсталых детей. Связь истории олигофренопедагогики с историей медицины (психиатрии) и с историей педагогики. Значение раздела курса для формирования научного мышления, дефектологической культуры и профессиональных качеств олигофренопедагога. Источники истории олигофренопедагогики.
22.	Тема 22.	Основные этапы развития общественной помощи слабоумным и учения о слабоумии		Экономическая и социальная обусловленность характера отношений общества к аномальным детям. Отношение к слабоумным в Греции, Риме в средневековой Европе. Зарождение гуманистических тенденций в отношении к слабоумным в эпоху Возрождения. Первые законодательные акты о слабоумных за рубежом и в России. Влияние Великой Французской буржуазной революции (1789) на отношение общества к слабоумным. Первые опыты воспитания и обучения слабоумных. Зарождение и развитие медицинского, медико-педагогического, религиозно-филантропического и педагогического направлений в общественной помощи слабоумным. Развитие общественной помощи слабоумным и учения о слабоумии во второй половине 19 века и первой половине 20 века. Усиление социальной остроты проблемы общественной помощи слабоумным во второй половине 19 века. Борьба зарубежной и русской прогрессивной общественности с антигуманистическими взглядами на слабоумие и на задачи общества в отношении к слабоумным. Развитие взглядов на цели и задачи общественной помощи слабоумным (изоляция, сегрегация, призрение, нейтрализация, трудовая и социальная адаптация, социальная реабилитация, интеграция, инклюзия).
23.	Тема 23.	Воспитание и обучение умственно отсталых детей в России в ХХ веке		Установление новых принципов общественной помощи аномальным детям и преодоление организационных трудностей в осуществлении этой помощи в XX-XXI веках в России. Широкое привлечение общественности через благотворительные организации к совершенствованию помощи аномальным лицам. Современное состояние научных исследований, направленных на усовершенствование процесса обучения умственно отсталых детей.