Рабочая программа учебного предмета

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ № 14»

РАССМОТРЕНО МО УТВЕРЖДАЮ

учителей естественных наук Директор МОУ «Гимназия №14» протокол № ___ от _____2012 г. ____________

руководитель МО Пономарева № __

______________ от ________________2012 г.

Рабочая программа

учебного предмета

Предмет ФИЗИКА

Класс 10

Уровень - базовый

Разработчик программы

учитель физики высшей категории

г. Улан-Удэ

2012год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.

В условиях демократизации общества и динамичного развития экономики, роста конкуренции, сокращения неквалифицированного и малоквалифицированного труда происходит становление новой парадигмы образования, которая должна соответствовать современным требованиям экономической системы в целом. На смену технократической парадигме образования приходит гуманистическая личностно ориентированная парадигма. Новый этап развития российской системы образования характеризуется изменением представлений о личности учащегося, выступающей в качестве системообразующего начала образовательного процесса и, в контексте социальных качеств, востребованными становятся субъектные свойства, определяющие ее самостоятельность, независимость, способность к саморегуляции и рефлексии. В соответствии с «Концепцией модернизации Российского образования на период до 2010 года» общеобразовательная школа должна формировать «новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции».Определенные таким образом цели образования, ориентирующие педагогов на компетентностный подход к организации учебно-воспитательного процесса, предполагают смену требований к существующим образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания, достижение качественно нового уровня образования. Формирование ключевых компетенций осуществляется в результате осознанной деятельности субъекта в соответствии со сменой типов ведущей деятельности. Типы ведущей деятельности определяют состав ключевых компетенций : эмоционально – психологические, регулятивные, социальные, учебно – познавательные, творческие, самосовершенствования. Под компетенциями следует понимать комплекс обобщенных способов действий, обеспечивающий продуктивное выполнение деятельности, способность человека на практике реализовать свою компетентность. Ядром компетенции являются деятельностные способности – совокупность способов действий. Поскольку реализация компетенций происходит в процессе выполнения разнообразных видов осознанной деятельности для решения теоретических и практических задач, то в структуру компетенций помимо процедурных знаний, умений и навыков входят также мотивационная и эмоционально – волевая сферы.

Физика как учебная дисциплина объективно обладает потенциальными возможностями организации процесса обучения, обеспечивающего развитие научного мышления и творческих способностей учащихся. Курс физики – это уникальная школьная дисциплина, единственный школьный предмет, в ходе усвоения которого ученики вовлекаются во все этапы научного познания. Средствами физического образования возможно достижение положительной динамики в развитии учебно-познавательной компетентности (УПК). Основными составляющими УПК являются: 1) знания, отраженные в Обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования по физике ;2) умения - познавательные (владеть навыками работы с различными источниками информации, проводить наблюдения, ставить физический эксперимент и др.); практические (измерять, вычислять, строить и анализировать графики, пользоваться лабораторными принадлежностями и др.); организационно-оценочные (ставить цель, организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей и чужой учебно-познавательной деятельности, выступать письменно и устно о ее результатах и др.);3) качества личности – мотивационно - рациональная направленность, интеллектуально-логические способности, способности к самоорганизации и самоуправлению в учебной деятельности, нравственные и эстетические качества личности, психофизиологические обобщенные свойства личности.

Модель формирования учебно-познавательной компетентности учащихся можно представить как целостный комплекс, основанный на согласовании нескольких компонентов.
Целевой компонент включает в себя формулировку цели – формирование у учащихся старшей школы УПК в процессе обучения физике. УПК предполагает, что ученик не усваивает отдельные друг от друга знания и умения, а овладевает комплексной процедурой, в которой присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно-деятельностный характер.

Операционный компонент определяет отбор форм и методов передачи учебной информации в оптимальном соответствии с целями и содержанием учебной программы и намечает рациональные пути и средства организации учебного процесса.

При выборе структуры учебного процесса следует учесть, что преемственность учебных занятий в школе и вузе может оказаться эффективной в формировании УПК старшеклассников при обучении физике. Поэтому операционный компонент представлен специально организованной системой учебных занятий по физике (лекции, семинары, лабораторные работы, занятия по решению физических задач). Каждый вид этих занятий требует при подготовке особого подхода, а определить этот подход и помогает как раз их систематизация.
Лекционные занятия – 1) вводные; 2) информационные; 3) проблемные; 4) обобщающие.
Семинарские занятия – 1) развернутая эвристическая беседа; 2) доклады, рефераты, сообщения учащихся; 3) диспут; 4) комбинированный семинар.Занятия по решению задач – 1) тематическое занятие; 2) комбинированное занятие; 3) контрольное занятие. Лабораторные занятия – исследовательская лабораторная работа.

Место курса физики в школьном образовании определяется значением физической науки в жизни современного общества, решающим её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся частными фактами. Таким материалом для всего курса физики служат законы сохранения (энергии, импульса, заряда); для механики – идеи относительности движения, законы Ньютона; для молекулярной физики - основные положения МКТ, основное уравнение МКТ идеального газа, первый закон термодинамики; для электродинамики - учение об электромагнитном поле, электронная теория, законы Кулона и Ампера. . В основной материал входят также важные следствия из законов и теорий, их практическое применение.

Обучение физике вносит вклад в трудовую и политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок. Большое значение придается самостоятельной работе учащихся: самостоятельному повторению и закреплению основного теоретического материала, применению знаний в процессе решения задач. Следует уделять большое внимание на уроке работе учащихся с учебником, справочной литературой и т. п. При работе с учебником необходимо формировать умение выделять в тексте основной материал, видеть и понимать логические связи внутри материала, объяснять изучаемые явления и процессы.

В каждый раздел курса включен основной материал, глубокого и прочного усвоения которого следует добиваться, не загружая память учащихся частными фактами. Таким материалом для всего курса физики служат законы сохранения (энергии, импульса, заряда);

для механики – идеи относительности движения, законы Ньютона;

для молекулярной физики - основные положения МКТ, основное уравнение МКТ идеального газа, первый закон термодинамики;

для электродинамики - учение об электромагнитном поле, электронная теория, законы Кулона и Ампера. . В основной материал входят также важные следствия из законов и теорий, их практическое применение.

Обучение физике вносит вклад в трудовую и политехническую подготовку путем ознакомления учащихся с главными направлениями научно-технического прогресса, физическими основами работы приборов, технических устройств, технологических установок.

Решение основных задач обучения физике достигается на уроках сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придается самостоятельной работе учащихся: самостоятельному повторению и закреплению основного теоретического материала, применению знаний в процессе решения задач. Следует уделять большое внимание на уроке работе учащихся с учебником, справочной литературой и т. п. При работе с учебником необходимо формировать умение выделять в тексте основной материал, видеть и понимать логические связи внутри материала, объяснять изучаемые явления и процессы.

Программа, рассчитанная на 2ч в неделю, предназначена для изучения физики на базовом уровне и не обеспечивает подготовку к сдаче физики в формате ЕГЭ.

Важной особенностью базового курса физики является изучение количественных закономерностей только в тех объёмах, без которых невозможно постичь суть явлений или смысл законов. Отказ от решения большого количества задач позволяет сосредоточить внимание на качественном рассмотрении физических процессов. Кроме сокращения уроков решения задач совмещаются этапы обобщения, контроля и корректировки учебных достижений учащихся, т. е.контроль приобретает интегративные функции. Контрольные срезы включают задания базового уровня.

Внеурочные занятия по физике призваны способствовать повышению интереса к ее изучению, развитию познавательных и творческих способностей учащихся, формированию умений применять полученный знания на практике. Достижению этих целей в большей мере способствует процесс самостоятельного познания мира, а не процесс передачи готовых знаний. Поэтому целесообразнее возможно чаще ставить школьника в положение не слушателя, а докладчика, первооткрывателя, изобретателя. Самостоятельно обнаружив явление, ученик испытывает эмоциональный подъем. Изобретение способа измерения величины или «открытие» физического закона является для ученика доказательством его способности к самостоятельному творчеству.

Специфике внеурочных занятий по физике соответствуют эвристические беседы, дискуссии, во время которых каждый имеет возможность высказать собственную точку зрения. Организация дискуссий с целью поиска возможного объяснения нового явления предусматривает учет того факта, что творческий процесс связан с особым видом мышления – интуицией. Интуитивное решение проблемы находится догадкой без последовательного логического обоснования. Поэтому не следует отбрасывать сразу решение, которое ученик не готов объяснить . Учителю важно создать условия для получения внешнего признания успешности деятельности учеников. С этой целью кроме обсуждения различных вариантов решения задач, экспериментов и докладов учащихся, полезно дать им возможность продемонстрировать свои достижения всему классу на уроках при изучении соответствующей темы, на школьных и межшкольных конкурсах творческих проектов учащихся.

·  Программа внеурочных занятий по физике в 10 классах включает следующие темы:

1.Измерения физических величин(скорость, ускорение, сила тяжести, вес тела, сила трения, температура, давление газа, сила тока, напряжение, сопротивление проводника).По данной теме учащимся предлагается решение экспериментальных задач

2.Как работает…? Данные занятия ориентированы на знакомство с разнообразными применениями достижений физики в технике, с устройством, принципом действия различных устройств, измерительных приборов, механизмов. По данной теме учащимся предлагается подготовка сообщений с презентациями о каком-либо устройстве, приборе, механизме и выступление с ними на уроках

3.Решение задач по физике .По данной теме учащимся предоставляется возможность готовиться и выступать на олимпиадах по физике различного уровня (в течение учебного года)

С целью реализации национально-регионального компонента в рабочей программе предусматривается включение в учебный материал вопросов, связанных с развитием науки и техники в Бурятии.

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов. 

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и. двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки  и  трех  недочётов,  при  наличии 4  -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания. 

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка  «3»  ставится,  если  работа  выполнена  не  полностью,  но  объемвыполненной  части  таков,  позволяет  получить  правильные  результаты  и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка  «2»  ставится,  если  работа  выполнена  не  полностью  и  объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Структура курса (2 часа в неделю)

Тема	Количество часов
Кинематика точки	9
Динамика	7
Законы сохранения в механике	7
Основы молекулярно-кинетической теории	9
Взаимные превращения жидкостей газов. Твердые тела	4
Основы термодинамики	9
Электростатика	9
Законы постоянного тока	8
Электрический ток в различных средах	8
итого	70

Учебно-методический комплекс

1., Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский «Физика 10»- учебник

2. «Физика. Задачник 10-11 классы»

3., А.Е. Марон «Опорные конспекты и дифференцированные задачи по физике 10»

Дополнительная литература для учителя:

1.  «Техника и технология демонстрационного эксперимента»

2.  «Демонстрационный эксперимент по физике в школах и классах с углубленным изучением предмета»

3.  и др. «Физический эксперимент в школе»

4.  , С.Е. Каменецкий «Демонстрационные опыты по электродинамике»

5.  Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе (под редакцией ) часть 1

6.  «Качественные задачи по физике»

7.  и др. «Задания для итогового контроля знаний учащихся по физике 7-11»

8.  Проверка и оценка успеваемости учащихся по физике 7-11 классы(под редакцией )

9.  , Г.А. Бутырский «Молекулярная физика. Модели уроков»

10.  «Нестандартные задачи с ответами и решениями»

11.  «Физика 10» (учебник)

Календарно - тематический план 10 класс

1 четверть

Сроки	№ урока	Тема урока	Содержание	задание
	По те-ме
1-2 недели сентября	1	1	Входной срез	Основная задача механики	§1,2
2	2	Основные понятия кинематики	Механическое движение, материальная точка, система отсчета, траектория, путь	§3,4,7
3 неделя сентября	3	3	Равномерное прямолинейное движение. Скорость	Равномерное прямолинейное движение. Скорость РПД	§
4	4	Относительность механического движения	Классический закон сложения скоростей. Относительность покоя, траектории, перемещения	§11,12
4 неделя сентября	5	5	Аналитическое описание равноускоренного прямолинейного движения	Уравнения движения (уравнения перемещения и координаты)	§13-16
6	6	Графики равноускоренного прямолинейного движения	Графическое представление движения	§9 Упр.3
1 неделя октября	7	7	Свободное падение тел	Свободное падение - частный случай РУПД, его траектория.	§17,18 Упр.4
8	8	Движение по окружности	Характеристики равномерного движения по окружности, связь между ними	§ 19-21
2 неделя октября	9	9	Проверочная работа по теме «Кинематика»
10	1	Законы Ньютона. Масса и сила	Законы Ньютона, границы их применимости. Масса, сила - динамические величины	§22,24-28
3 неделя октября	11	2	Решение задач на законы Ньютона	Алгоритм решения задач на законы Ньютона	Упр.6
12	3	Силы в механике. Сила тяжести	Классификация сил в механике. Сила тяжести - гравитационная сила	§31-34 Таблица «Силы природы»
4 неделя октября	13	4	Вес тела. Решение задач	Сила тяжести и вес тел. Расчет веса тел, движущихся с ускорением	§35 Упр.7
14	5	Сила упругости	Особенности силы упругости. Закон Гука	§36,37
1 неделя ноября	15	6	Сила трения	Природа трения. Виды трения	§38-40
16	7	Контрольный срез по теме «Динамика»

Календарно-тематический план на 2 четверть

Сроки	№ урока	Тема урока	Содержание	Зада-ние
4 неделя ноября	1	Силы природы	Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения	§31-40
2	Решение задач	Расчет силы тяжести и веса тел. Закон Гука. Формула силы трения
1 неделя декабря	3	Закон сохранения импульса	Алгоритм решения задач на закон сохранения импульса	§41-43
4	Решение задач	Применение закона сохранения импульса
2 неделя декабря	5	Механическая работа. Механическая энергия	Формулы для расчета механической работы и мощности, кинетической и потенциальной энергий	§45-48
6	Закон сохранения энергии	Алгоритм решения задач на закон сохранения полной механической энергии	§52,53
3 неделя декабря	7	Основные положения МКТ и их опытное обоснование	Три положения МКТ, их доказательства. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул Размеры молекул	§57,58,60-62
8	Решение задач	Молярная масса. Количество вещества. Расчет массы молекул и атомов	§59
4 неделя декабря	9	Основное уравнение МКТ идеального газа	Модель идеального газа. Основное уравнение МКТ газов	§63-65
10	Основные положения МКТ и их опытное обоснование	Три положения МКТ, их доказательства. Броуновское движение. Силы взаимодействия молекул Размеры молекул	§57,58,60-62
11	Решение задач	Молярная масса. Количество вещества. Расчет массы молекул и атомов	§59

Календарно-тематический план на третью четверть

сроки	№ урока	Тема урока	Содержание	задание
2 неделя января	1	Газовые законы	Понятие изопроцесса. Законы Бойля-Мариотта, Гей-Люссака, Шарля (математическая запись, графики)	§ 71
2	Решение задач	Решение расчетных и графических задач	№ 000, 516,521, 530 (Р)
3неделя января	3	Внутренняя энергия.	Понятия внутренней энергии тел количества Формулы расчета	§77
4	Работа в термодинамике	Вывод формулы расчета работы в термодинамике	§78
4неделя января	5	Количество теплоты	Понятие количества теплоты. Расчет количества теплоты при тепловых процессах	§79
6	Первый закон термодинамики	Формулы первого закона термодинамики	§ 80,81
1 неделя февраля	7	Решение задач	Использование первого закона термодинамики для решения расчетных задач. Проверочная работа	№ 000, 544,546
8	Контрольный срез по теме «Основы термодинамики»
2 неделя февраля	9	Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя	Принцип действия и основные части теплового двигателя. Классификация тепловых двигателей. КПД теплового двигателя	§ 84
10	Насыщенный пар. Кипение. Влажность воздуха	Насыщенный и ненасыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара от температуры. Кипеие. Влажность воздуха и ее измерение	§72-74
3 неделя февраля	11	Электризация тел. Закон Кулона	Электрический заряд. Понятие и примеры электризации тел. Закон сохранения заряда Формула закона Кулона. Применение закона Кулона для решения расчетных задач	§ 86-90
12	Напряженность электрического поля	Определение, формулы для расчета напряженности электрического поля	§ 91-93
4 неделя февраля	13	Проводники и диэлектрики в электростатическом поле	Понятия электростатической индукции и поляризации диэлектриков	§ 95-97
14	Работа электростатического поля	Потенциальная энергия заряда в эл. поле. Работа поля при перемещении заряда	§98
1 неделя марта	15	Потенциал и разность потенциалов	Определение и формулы расчета потенциала и разности потенциалов (напряжения)	§ 99- 100
16	Конденсатор. Электроемкость	Устройство и назначение конденсатора. Определение и формулы для расчета емкости конденсатора	§ 101- 103
2 неделя марта	17	Проверочная работа по теме «Электрическое поле»
18	Электрический ток.	Понятие электрического тока. Сила тока и напряжение.	§104- 105
3 неделя марта	19	Закон Ома для участка цепи	Сопротивление. Закон Ома для участка цепи	§105- 106
20	Решение задач	Использование формулы закона Ома и производных формул	Упр.19 (1)

4 четверть

Сроки	№ урока	Тема урока	Содержание	задание
	По те-ме
2 неделя апреля	56	9	Последовательное и параллельное соединение проводников	Свойства параллельного и последовательного соединения проводников	§107
57	10	Решение задач	Самостоятельная работа по темам «Закон Ома для участка цепи» и «Соединение проводников»
3 неделя апреля	58	11	Работа и мощность постоянного тока	Расчет работы и мощности тока. Решение задач	§108
59	12	ЭДС источника тока. Закон Ома для полной цепи	Понятие электродвижущей силы. Вывод закона Ома для полной цепи	§109
4 неделя апреля	60	13	Лабораторная работа «Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока»	§105- 109
61	14	Контрольная работа по теме «Законы постоянного тока»
1 неделя мая	62	1	Электронная проводимость металлов	Природа электрического тока в металлах. Зависимость сопротивления металлов от температуры. Сверхпроводимость	§111- 114
63	2	Электрический ток в полупроводниках	Природа электронной и дырочной проводимости полупроводников. Понятие р - и n-перехода	§115- 117
2 неделя мая	64	3	Полупроводниковые приборы	Полупроводниковые диоды. Транзисторы	§118- 119
65	4	Электрический ток в вакууме	Электронно-лучевая трубка. Термоэлектронная эмиссия	§120- 121
3 неделя мая	66	5	Электрический ток в жидкостях	Электролиз. Закон электролиза. Применение электролиза	§122- 123
67	6	Электрический ток в газах	Газовые разряды различных типов, их применение	§124- 125
4 неделя мая	68	7	Контрольное тестирование