Рабочая программа по русскому языку начальное общее образование

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО Директор ГБОУ СОШ № 000 Зам. директора по УВР на заседании _________________________ ____________________ Методического совета протокол № ___ «____» __________2012 г. « ____» ________2012 г. «____» ________2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ Классы: 3Б Учитель: Количество часов – 136ч (4 часа в неделю) Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования МОСКВА 2012/2013 учебный год

Пояснительная записка

Основное описание курса, его особенности, цель и задачи

Образовательная программа по предмету русский язык (3 класс) составлена на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года и соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 года. Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Программа обеспечена учебником «Русский язык. 3 класс», автор . («Классическая начальная школа»). Курс «Русский язык» позволяет реализовать коммуникативно-деятельностную направленность обучения младших школьников русскому языку.

Особенностью курса является то, что в процессе усвоения элементарных знаний по фонетике, лексике, грамматике, словообразованию и правописанию у детей развивается умение анализировать, сопоставлять и находить главное, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка --- слова, предложения.

Книги комплекта рекомендованы Министерством образования РФ.

Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:

§  развитие речевых способностей учащихся, их готовности к общению на русском языке; развитие монологической и диалогический речи;

§  освоение элементарных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

§  овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах4

§  воспитание уважительного отношения и интереса к русскому языку как государственному языку РФ, где приобщение к культуре и литературе русого языка.

§   

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Русский язык» в каждом классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 540 ч:  1 класс -  132 ч, 2, 3 и 4 классы - по 136 ч.

Личностные, предметные и метапредметные результаты

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·  эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·  эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·  чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·  любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·  интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·  интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·  интерес к изучению языка;

·  осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·  самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·  составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·  работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·  пользоваться словарями, справочниками;

·  осуществлять анализ и синтез;

·  устанавливать причинно-следственные связи;

·  строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·  оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

·  высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·  слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·  задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

·  воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

·  осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·  самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

·  производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

·  видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

·  правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

·  находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

·  распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

·  определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

·  разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

·  видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);

·  составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

·  осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

·  читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

·  читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

·  письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

Основное содержание курса

Отбор содержания обучения по русскому языку подчинялся следующим требованиям, предъ­являемым обществом, педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:

усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку; обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и спосо­бов деятельности; усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.

Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать за­дания, правила, определения; владение выборочным чтением: нахождение необходимого учебного материала. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки урока (дети занимаются собственно рус­ским языком), а с другой - позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и пись­менной речи как общеучебных.
Это определило цель обучения русскому языку:помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с исто­рией, традициями народа; понимать, что необходимо владеть культурой общения, что­бы существовать и взаимодействовать в обществе.
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых  явлений языка; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.-+

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие культуру народа и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых (= 3 блок), общепредметных (=2 блок) и предметных компетенций (=1 блок).
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развитияязыковых процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нес­тандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодей­ствию с людьми.

Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования комму­никативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьни­ков. В Обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.
Функции слова, предложения текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в Обязательном минимуме во взаимосвязи, все три единицы речи рас­сматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и речеведческом аспектах.
Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтакси­су), а также по орфографии и пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о род­ном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, ин­тонационном и лексическом богатстве.
Основная идея курса русского языка - его представление как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.
 Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и письменной речи, мышления, воображения.
Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка данного возраста познавать окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного материала упражнений, которые предъявля­ются учащимся.
Образовательный минимум предусматривает усиление внимания к развитию информацион­ной грамотности младших школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей способности находить в них нужную информацию, проверять результаты своей дея­тельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной литературы (толковый, ор­фографический словарь; словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как само­стоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоя­тельно пользоваться справочной литературой.
Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаго­вому контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию  умения  организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, найти причину сво­ей ошибки, устранить ее, предвидеть трудности, вовремя их устранять, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.
Содержание Образовательного минимума представлено в двух крупных блоках «Виды речевой деятельности» и «Система языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших школьников понятия­ми, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.
Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по рус­скому языку стали учебные действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.
Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение словаря осуществляется на основе частотности лексиче­ских единиц в языке и разговорной речи детей, познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста, усиления внимания к изучению словообразования и выделению наиболее про­дуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знания учащимися законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно связана со словообразованием.

Планируемые результаты обучения

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:

Обучающиеся должны знать:

§  буквы ь, ё, ю, я, и как показатель мягкости согласных;

§  антонимы, синонимы, омонимы

§  однокоренные слова;

§  корень, приставка, суффикс, окончание;

§  имя существительное (определение);

§  род, число им. сущ. , изменение существительных;

§  некоторые антонимические предлоги;

§  имя прилагательное (определение),

§  личные местоимения;

§  глагол (определение), несовершенный и совершенный вид глагола (по вопросам и некоторым суффиксом)

§  сочетание числительных (круглые десятки) с существительными;

§  связь слов в предложении;

§  вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;

§  формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны уметь:

§  списывать и писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы (безударные гласные, парные звонкие и глухие согласные, разделительный ь и ъ, не с глаголами, окончание 2-лица ед. числа глаголов, обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я );

§  производить фонетический разбор: делить слова на слоги, называть гласные и согласные, выделять ударные и безударные слоги, определять согласные: глухие и звонкие, твердые и мягкие, определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа пальто, лето

§  производить разбор слова по составу: подобрать однокоренные слова по схеме –им. сущ., им. прилагательное, глагол; выделить корень, найти окончание, изменяя слово отделить приставку, отметить суффикс)

§  распознавать части речи; определять род и число существительных, и прилагательных;

§  устанавливать связь слов в предложении по вопросам;

§  элементарный синтаксический разбор предложения: найти подлежащее и сказуемое, назвать второстепенные члены предложения, указывать вопросительные, повествовательные и восклицательные предложения;

§  излагать текст в 60-70 слов по коллективно составленному плану или опорным словам;

§  писать под диктовку текст из 40-50 слов.

§  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст

§  слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце

§  предложения;

§  производить разбор слова по составу;

§  подбирать однокоренные слова разных частей речи;

§  распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен

§  существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов, в

§  прошедшем времени – род глагола);

§  изменять имена существительные по числам;

§  склонять имена существительные в единственном числе с ударными окончаниями;

§  изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и

§  числом существительного;

§  изменять глагол по временам и в прошедшем времени – по родам;

§  распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

§  устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, выписывать

§  словосочетания;

§  распознавать в словосочетании главное и зависимое слово;

§  производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели

§  высказывания и по интонации, простое или сложное, распространенное или

§  нераспространенное, выделять главные и второстепенные члены предложения,

§  устанавливать связь между словами по вопросам;

§  интонационно правильно произносить предложения;

§  писать изложения (1 раз в 2 недели вслов) по коллективно или

§  самостоятельно составленному плану;

§  определять тему и основную мысль текста;

§  делить текст на части и выделять красную строку;

§  устанавливать связь между частями текста;

§  устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

§  озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

§  распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

§  писать (после предварительной подготовки) сочинения повествовательного

§  характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

§  составлять устный ответ-рассуждение.

Слова с непроверяемыми написаниями (словарные слова):

§  - автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг,

§  вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, желтый,

§  животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира,

§  килограмм, коллектив, коллекция, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль,

§  космос, космонавт, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин,

§  малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овес, овощи, огород, огурец,

§  однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода,

§  помидор, понедельник, потом, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета,

§  рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сентябрь, сирень,

§  совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин,

§  улица, февраль, хоккей, хороший, черный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь. 

Материально-техническое обеспечение

Класс	Учебники (автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)	Методические материалы	Дидактические материалы	Материалы для контроля	Интернет-ресурсы
1	2	3	4	5
3	Русский язык 3 класс в 2-х ч.	1. , Календарно-тематическое планирование для начальной школы. М.: «Астрель», 2003г. 2. , Поурочные разработки. М.: «ВАКО» 2006г.	1.Электронные демонстрацион ные таблицы по русскому языку 2.Электронный дидактический и раздаточный материал по русскому языку 3-4 кл. 3. Презентации	Диктанты Электрон ные тесты	1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ТЕХНОЛОГИИ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ К УРОКАМ http://svetly5school. *****/metod1.html 2.В помощь современному учителю http://*****/load/67 3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection. *****/

Примечание: сформированный перечень отражается в столбце «Информационное сопровождение» КТП в виде номера с литером:

например: учебник),

2.1.- (метод. материал № 1),

2.2.- (метод. материал № 2),.

3.1.- (дид. материал № 1) и т. д.

2.  Календарно-тематический план

№ п/п	Дата	Наименование раздела программы	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля. Измерители	Информационное сопровождение
темы урока	кол-во часов
I. Повторение
1		Знакомство с учебником. Текст, предложение, слово – единицы речи.	1ч.	Повторение.	Развитие устной речи	Текущий	1.1
2		Обобщение знаний о предложении.	1ч.	Повторить знания о предложении, главных членах.	Уметь находить главные члены предложения	Текущий	1.1; 2.1, 3.1
3		Текст – единица языка и речи.	1ч.	Систематизировать знания о признаках текста.	Уметь отличать текст от набора предложений.	Текущий	1.1; 2.1
4		Части речи.	1ч.	Повторение знаний о частях речи	Уметь различать слова по их назначению	Текущий	1.1; 2.1
5		Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении.	1ч.	Знакомство с терминами имя существительное, прилагательное, глагол	Уметь распознавать слова по вопросам, точное употребление их в предложении	Текущий	1.1; 2.1
6		Имена собственные. Заглавная буква.	1ч.	Повторение и обобщение знаний об именах собственных	Заглавная буква в именах собственных	Текущий	1.1; 2.1
7		Однокоренные слова.	1ч.	Совершенствовать умения находить однокоренные слова, развивать мышление	Уметь выделять корень	Текущий	1.1; 2.1, 3.1
8		Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я.	1ч.	Формировать представление о различии звука и буквы, обозначение мягкости согласного звука гласными е, ё, ю, я.	Уметь отличать звуки от букв	Текущий	1.1 , 2.1
9		Слово и слог. Перенос слов.	1ч.	Формировать представление деления слова на слоги, развивать орфографическую зоркость	Уметь переносить слова	Текущий	1.1 , 2.1
10		Ь – показатель мягкости согласных.	1ч.	Формировать представление о роли мягкого знака как показателя мягкости	Уметь обозначать мягкость согласного звука в конце слова	Текущий	1.1 , 2.1
11		Правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.	1ч.	Отработка умения распознавать в словах шипящие звуки и правильно обозначать на письме сочетание этих звуков с гласными буквами и, а, у; уметь писать сочетания чк, чн без мягкого знака	Уметь писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн	Текущий	1.1
12		Текст и его части. Связь между частями текста.	1ч.	Уточнить знания о том, что показывает разделительный ь, перед какими буквами пишется	Знать перед какими буквами пишется разделительный ь.	Текущий	1.1 , 2.1
13		Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами.	1ч.	Развивать умение распознавать парные звонкие и глухие согласные	Уметь правильно писать слова с этими звуками на конце	Текущий	1.1 , 2.1
14		Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Сопоставление правил проверки парных согласных на конце слова и безударных гласных в двусложных словах.	1ч.	Развивать умения выделять в слове ударный слог	Уметь распознавать ударные и безударные гласные	Текущий	1.1 , 2.1
15		Диктант.	1ч.	Выявить, в какой степени закрепился навык правописания, умение оформлять предложение	Писать слова без пропусков букв, обозначать твёрдые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные	Контроль знаний	2.2, 4
16		Работа над ошибками. Упражнения в построении предложений и написании слов на изученные правила.	1ч.	Развивать орфографическую зоркость	Уметь работать над ошибками	Текущий	1.1 , 2.1
II. Предложение. Словосочетание.
17		Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.	1ч.	Познакомить с предложениями по цели высказывания, по интонации, с терминами: повествовательные, побудительные, вопросительные	Уметь различать предложения по цели высказывания	Текущий	1.1 , 2.1
18		Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Предложение в структуре текста. Связь между заголовком и концовкой текста.	1ч.	Развивать умение составлять текст на тему, соблюдать структуру текста	Уметь излагать последовательно, устанавливая связь между предложениями и между частями текста	Текущий	1.1 , 2.1
19		Восклицательные предложения.	1ч.	Уточнение знаний о восклицательных предложениях	Уметь правильно произносить восклицательные предложения, выделяя интонацией знак препинания	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
20		Упражнения в правильном построении предложений и оформление их на письме. Употребление в текст разных по цели высказывания и интонации предложений.	1ч.	Уточнить знания о предложениях	Развивать умение составлять текст по картинкам с использованием предложений разных видов	Текущий	1.1 , 2.1
21		Письменная передача содержания текста. Точное употребление слов в предложении.	1ч.	Развивать представление о связи между предложениями	Умение передать содержание текста по коллективно составленному плану	Текущий,	1.1 , 2.1, 3.1
22		Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.	1ч.	Развивать умение распознавать в предложении главные и второстепенные члены	Отработка умения устанавливать связь слов в предложении	Текущий	2.3
23		Упражнения в установлении связи слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.	1ч.	Развивать умение устанавливать связь слов в предложении	Уметь распознавать в предложении главные и второстепенные члены	Текущий	1.1 , 2.1
24		Словосочетания.	1ч.	Формировать умение находить словосочетания	Развивать навык установления связи слов в предложении	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
25		Предложения и словосочетания.	1ч.	Обобщить знания о предложениях и словосочетаниях, развивать устную речь	Уметь отличать предложение от словосочетания	Текущий,	1.1 , 2.1
26		Сочинение на тему последнего мероприятия.	1ч.	Отработка умения обобщать материал наблюдений, составлять текст	Уметь последовательно излагать материал	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
27		Работа над ошибками. Текст. Тема текста.	1ч.	Проанализировать сочинения, формировать навык грамотного письма	Уметь пользоваться изученными правилами	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
28		Основная мысль текста. Заголовок текста.	1ч.	Познакомить с понятием «тема текста»	Формировать умения определять тему текста и составлять текст на определённую тему	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
III. Состав слова.
29		Корень. Однокоренные слова.	1ч.	Уточнить представление о признаках родственных слов	Формировать умение выделять корень в словах	Текущий	1.1 , 2.1
30		Написание корня в однокоренных слов.	1ч.	Уточнить представление о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково	Уметь распознавать однокоренные слова и выделять корень	Текущий	1.1 , 2.1
31		Понятие об окончании и его роли в речи.	1ч.	Познакомить с окончанием, как изменяемой частью слова и его ролью в предложении	Знать о роли окончания в нашей речи	Текущий	1.1 , 2.1
32		Роль окончания и предлога в предложении.	1ч.	Углубить представление об особенностях окончания как части слова, которая служит для связи слов в предложении и о роли предлога	Знать об общей роли окончания и предлога в нашей речи	Текущий	1.1 , 2.1
33		Упражнения в подборе и написании однокоренных слов.	1ч.	Формировать умения подбирать и писать однокоренные слова	Уметь подбирать однокоренные слова	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
34		Общее понятие о приставке и суффиксе.	1ч.	Ознакомление со словообразовательной ролью приставки и суффикса в русском языке	Формировать умение выделять приставку и суффикс в слове	Текущий	2.3
35		Суффикс и приставка – значимые части слова.	1ч.	Развивать умение образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов	Уметь выделять приставку и суффикс в слове	Текущий	1.1 , 2.1
36		Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов.	1ч.	Уточнение знаний о роли суффикса в нашем языке, отработка умений образовывать слова с помощью суффиксов	Уметь разбирать слова по составу	Текущий	1.1 , 2.1
37		Диктант.	1ч.	Выработка практических навыков грамотного письма		Контроль знаний	2.2
38		Работа над ошибками.	1ч.	Развивать орфографическую зоркость, обобщение изученных правил написания слов	Уметь находить слова на изученные правила	Текущий	1.1 , 2.1
39		Изложение текста по вопросам.	1ч.	Формировать умение передавать содержание текста по вопросам	Развивать орфографическую зоркость	Текущий	1.1 , 2.1
40		Работа над ошибками.	1ч.	Отработка умения уточнять свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению слов и их написанию	Совершенствовать умения правильно строить предложение и оформлять его на письме	Текущий	1.1 , 2.1, 3.4
41		Наблюдение над значением приставок и их роль в нашем языке.	1ч.	Закреплять знания о роли приставки, формировать умение разбирать слова по составу	Уметь образовывать слова с помощью приставок	Текущий	1.1 , 2.1, 3.4
42		Обобщение знаний о составе слова. Упражнения в разборе слов по составу.	1ч.	Совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова	Отрабатывать умения разбирать слова по составу; уметь находить в корне или приставке букву, требующую проверки	Текущий	1.1 , 2.1
43		Упражнения в образовании однокоренных слов, разборе предложений по членам.	1ч.	Отработка умения разбирать слова по составу, разбирать предложения	Умение находить главные члены предложения и связь слов в предложении	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
44		Закрепление.	1ч.	Совершенствовать умения разбирать слова по составу, разбирать предложения	Уметь устанавливать связь слов в предложении	Текущий	1.1 , 2.1, 3.4
45		Правописание безударных гласных, парных согласных в словах.	1ч.	Формировать представление о словах, которые нужно проверять	Умение различать парные звонкие и глухие согласные	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
46		Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова.	1ч.	Ознакомление с проверкой слов с парным согласным звуком в корне и на конце	Овладение последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами	Текущий	2.3
47		Изложение текста по вопросам.	1ч.	Отработка умения определять тему текста, озаглавливать его, последовательно передавать по плану содержание прочитанного	Уметь передавать содержание прочитанного по плану	Текущий	1.1 , 2.1
48		Работа над ошибками. Упражнения в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова.	1ч.	Формировать умение работать над ошибками	Уметь правильно писать слова с глухими и звонкими согласными в корне слова	Текущий	1.1 , 2
49		Упражнения в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова.	1ч.	Формировать умение подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и в проверяемом словах	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
50		Упражнения в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова. Составление текста по картинке и опорным словам.	1ч.	Сформировать общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков. Развивать творческое мышление	Уметь составлять текст по картинке и опорным словам	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
51		Упражнения в написании слов с парными согласными на конце и в середине слова.	1ч.	Формировать умение проверять слова с парными согласными	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
52		Диктант.	1ч.	Проверка практических навыков грамотного письма по теме «Парные согласные»	Уметь грамотно писать слова с парными согласными	Контроль знаний	2.2
53		Работа над ошибками. Обобщение знаний о проверке слов с парными согласными на конце и в середине слова.	1ч.	Развивать орфографическую зоркость	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1
54		Наблюдение над тем, какие гласные буквы требуют проверки, а какие слова являются проверочными.	1ч.	Усвоение особенностей проверочных и проверяемых слов	Овладение способами проверки	Текущий	1.1 , 2.1
55		Правило проверки безударных гласных в корне слова.	1ч.	Формировать умение подбирать проверочные слова	Овладение способами проверки	Текущий	1.1 , 2.1
56		Обобщение о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне.	1ч.	Отработка умения проверять слова с безударными гласными в корне	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1
57		Сочинение по картинке «Зимние забавы детей».	1ч.	Развивать умения воспринимать картинку, определять её тему, озаглавливать, передавать её содержание	Совершенствовать умения правильно писать слова с парными звонкими глухими согласными и безударными гласными в корне	Текущий	2.3
58		Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными в корне.	1ч.	Формировать умение работать над ошибками, упражнение в правильном написании слов с безударными гласными	Совершенствовать умения правильно писать слова с безударными гласными	Текущий	1.1 , 2.1
59		Слова с проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.	1ч.	Отработка умения распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные	Уметь правильно проверять слова	Текущий	1.1 , 2.1
60		Слова с проверяемыми гласными в корне, парными глухими и звонкими согласными в корне.	1ч.	Отработка умений подбирать проверочные слова	Уметь правильно проверять слова	Текущий	1.1 , 2.1
61		Изложение повествовательного текста.	1ч.	Формировать умение передавать содержание текста	Развивать орфографическую зоркость	Текущий	1.1 , 2.1
62		Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении и написании корня слова.	1ч.	Закрепление знаний о предложении	Познакомить с особенностью проверки слов с безударной е в коне	Текущий	1.1 , 2.1
63		Слова с безударной гласной е, проверяемой ё.	1ч.	Развивать умения проверять слова с буквой е в корне	Уметь подбирать проверочные слова для проверки безударной гласной е	Текущий	1.1 , 2.1
64		Проверка слов с двумя безударными гласными в корне.	1ч.	Формировать умение подбирать два проверочных слова	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1
65		Правописание слов с безударными гласными в корне.	1ч.	Отработка умения проверять слова с одним и двумя безударными в корне	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
66		Проверка слов с безударными гласными в корне.	1ч.	Отработка умения проверять слова с безударными гласными	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1., 2.1
67		Правописание слов с безударными гласными, парными согласными в корне.	1ч.	Отработка умения проверять слова с безударными гласными, глухими и звонкими согласными в корне	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1
68		Диктант.	1ч.	Проверка практических навыков грамотного письма	Уметь разбирать предложения по членам, разбирать слова по составу	Контроль знаний	1.1 , 2.1, 3.1
69		Работа над ошибками. Упражнение в анализе и составлении текста-описания.	1ч.	Формировать умение исправлять ошибки	Развивать орфографическую зоркость	Текущий	1.1 , 2
70		Правила проверки слов с непроизносимыми согласными.	1ч.	Формировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне	Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
71		Правила проверки слов с непроизносимыми согласными. Составление поздравления.	1ч.	Формировать умение писать слова с непроизносимыми согласными в корне	Знать как проверить слова с непроизносимыми согласными в корне	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
72		Обобщение правил о правописании корня.	1ч.	Формировать навык правописания корней, развивать орфографическую зоркость	Уметь определять орфограммы	Текущий	1.1 , 2.1
73		Диктант.	1ч.	Проверка усвоения материала	Уметь определять главные члены предложения, разбирать по составу слова, подбирать проверочные слова	Контроль знаний	1.1 , 2.1
74		Работа над ошибками.	1ч.	Совершенствование орфографической зоркости	Уметь подбирать проверочные слова	Текущий	1.1 , 2.1
75		Приставка – значимая часть слова.	1ч.	Уточнение знаний о приставке как части слова и её роли в нашей речи	Уметь выделять в слове приставку	Текущий	1.1 , 2.1
76		Правописание приставок.	1ч.	Развитие умения писать приставки всегда одинаково, не зависимо от произношения, писать слитно.	Уметь осознанно употреблять слова с приставками	Текущий	1.1 , 2.1, 3.4
77		Правописание безударных гласных в приставках и в корне слова.	1ч.	Совершенствование навыка правописания безударных гласных в корнях и в приставках	Развивать орфографическую зоркость		1.1, 2.1
78		Правописание приставок.	1ч.	Формировать навык правописания приставок	Совершенствовать орфографическую зоркость	Текущий	1.1 , 2.1
79		Правописание приставок и предлогов.	2ч	Развитие умения различать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать	Уметь различать предлоги и приставки	Текущий	1.1 , 2.1
80			1ч.	Ознакомление с правилом употребления Ъ	Уметь правильно употреблять разделительный Ъ	Текущий	1.1 , 2.1
81		Разделительные Ь и Ъ.	1ч.	Формировать умение различать в словах Ь и Ъ.	Уметь различать Ъ и Ь	Текущий	1.1 , 2.1, 2.3
82		Написание слов с разделительными Ь и Ъ.	1ч.	Развитие умения различать в словах Ь и Ъ	Распознавать орфограммы	Текущий	1.1 , 2.1
83		Текст-повествование. Изложение повествовательного текста. (обучающее)	1ч.	Развивать умение передавать содержание текста	Уметь полно передать содержание текста	Текущий	1.1 , 2.1
84		Работа над ошибками. Обобщение знаний о разделительных Ь и Ъ.	1ч.	Совершенствование орфографической зоркости	Уметь распознавать орфограммы в корне и проводить их проверку	Текущий	1.1 , 2.1
IV. Части речи
85		Понятие о частях речи.	1ч.	Знакомство с частями речи и их особенностями	Уметь различать части речи	Текущий	1.1 , 2.1
86		Общее понятие о местоимении как части речи.	1ч.	Знакомство с местоимениями	Уметь отличать местоимения от существительных	Текущий	1.1 , 2.1
87		Части речи и члены предложения.	1ч.	Развивать умения распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог	Уметь разбирать предложения по членам; правильно употреблять разные части речи в предложении	Текущий	1.1 , 2.1
88		Изменение имён существительных, прилагательных и глаголов по числам.	1ч.	Формировать умение изменять существительные, прилагательные, глаголы по числам	Уметь изменять по числам		1.1, 2.1
89		Обобщение сведений о частях речи. Составление текста по картинке и плану.	1ч.	Развивать умения определять тему иллюстрации, озаглавливать её, составлять текст по данному плану	Уметь правильно строить предложения	Текущий	1.1 , 2.1
90		Имя существительное.	1ч.	Ознакомление с обобщённым лексическим значением имён существительных (являются названием людей, вещей, событий и пр.) отработка грамматического понятия «имя существительное»	Знать что такое имя существительное	Текущий	1.1 , 2.1
91		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1ч.	Формировать умение различать слова, отвечающие на вопросы кто? что?, развивать творческое мышление	Уметь различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Текущий	1.1 , 2.1
92		Большая буква в именах собственных.	1ч.	Формировать умение писать заглавную букву в именах собственных	Уметь отличать имена собственные от имён нарицательных	Текущий	1.1 , 2.1
93		Род имён существительных.	1ч.	Познакомить с приёмами распознавания рода имён существительных	Знать как определить род имён существительных	Текущий	1.1 , 2.1
94		Род имён существительных в единственном и во множественном числе.	1ч.	Формировать умение определять род имени существительного которое стоит во множественном числе	Знать, что для определения рода имени существительного, которое стоит во множественном числе, его нужно поставить в единственное число	Текущий	1.1 , 2.1
95		Определение рода имён существительных в косвенном падеже.	1ч.	Формировать умение определять род имени существительного в тексте, развивать орфографическую зоркость	Знать, что для определения рода имени существительного в тексте, слово надо поставить в начальную форму (И. падеж)	Текущий	1.1 , 2.1
96		Родовые окончания имён существительных среднего рода. Составление текста по картинке и вопросам.	1ч.	Ознакомление с окончаниями существительных мужского, женского и среднего рода в единственном числе	Уметь выделять окончания	Текущий	1.1 , 2.1
97		Изменение имён существительных по числам.	1ч.	Развивать умения изменять имена существительные по числам	Уметь различать род имён существительных	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
98		Изменение имён существительных по числам и определение рода.	1ч.	Развивать умения изменять имена существительные по числам	Уметь различать род имён существительных	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
99		Изменение имён существительных по падежам (общее понятие о склонении).	1ч.	Познакомить с изменением окончаний имён существительных в зависимости от вопроса	Знать, что такое склонение имён существительных	Текущий	1.1 , 2.1
100		Упражнения в склонении имён существительных и распознавании падежей.	1ч.	Формировать умение определять падеж имени существительного	Уметь определять падеж существительного	Текущий	1.1 , 2.1
101		Упражнения в распознавании падежей, наблюдение над ролью в предложении имён существительных в И. п.	1ч.	Развивать умение определять падеж по вопросу и предлогу	Знать особенности Именительного падежа	Текущий	1.1 , 2.1
102		Изложение.	1ч.	Формировать умение передавать текст, развивать орфографическую зоркость	Уметь письменно передать текст, используя опорные слова	Текущий	1.1 , 2.1
103		Работа над ошибками. Упражнения в склонении имён существительных и распознавании падежей, разборе предложений по членам.	1ч.	Формировать умение находить ошибки в своей работе, развивать орфографическую зоркость	Уметь находить и объяснять свои ошибки	Текущий	1.1 , 2.1
104		Ь на конце имён существительных после шипящих.	2ч.	Познакомить с новой ролью Ь – показатель женского рода имён существительных	Знать, когда на конце существительных после шипящих пишется или на пишется Ь	Текущий	1.1 , 2
105		Диктант.	1ч.	Проверить усвоение знаний	Уметь разбирать предложение по членам предложения и частям речи; разбирать слова по составу; написание существительных с шипящим звуком на конце	Контроль знаний	4, 2.1
106		Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.	1ч.	Формировать умение исправлять ошибки, развивать орфографическую зоркость	Знать лексическое значение имён существительных, определять род, число и падеж	Текущий	1.1 , 2.1
107		Общее понятие об имени прилагательном как части речи.	1ч.	Познакомить с именем прилагательным и его ролью в речи	Знать с какой целью употребляются в речи имена прилагательные	Текущий	1.1 , 2.1
108		Связь имён прилагательных с именами существительными.	1ч.	Развивать умение устанавливать связь слов в предложении; уточнение представлений учащихся о зависимости прилагательного от существительного	Уметь находить главное и зависимое слово	Текущий	1.1 , 2.1
109		Прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы.	1ч.	Обобщить знания о синонимах и антонимах	Развивать умения употреблять их в речи	Текущий	1.1 , 2.1
110		Текст-описание. Сочинение-описание животного.	1ч.	Дать представление о тексте описании	Учиться составлять текст описание	Текущий	1.1 , 2.1
111		Изменение имён прилагательных по родам.	2ч.	Ознакомление с изменением имён прилагательных по родам; развивать умения изменять прилагательные по родам	Развивать умения определять род имён существительных; формировать навык правописания родовых окончаний прилагательных	Текущий	1.1 , 2.1
112		Правописание родовых окончаний имён прилагательных.	1ч.	Развивать умение точно употреблять в речи имена прилагательные, правильно писать родовые окончания	Развивать умение разбирать имена прилагательные по составу	Текущий	1.1 , 2.1
113		Изменение имён прилагательных по числам.	1ч.	Развивать умения определять число имени прилагательного; отработка умения составлять словосочетания из имён прилагательных и имён существительных	Знать какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе	Текущий	1.1 , 2.1
114		Упражнения в правописании имён прилагательных во множественном числе.	1ч.	Развивать умения определять число имени прилагательного; отработка умения составлять словосочетания из имён прилагательных и имён существительных	Знать какие окончания имеют имена прилагательные во множественном числе	Текущий	1.1 , 2.1
115		Упражнения в правописании окончаний имён прилагательных.	1ч.	Развивать умения различать прилагательные в единственном и во множественном числе, правильно писать окончания прилагательных	Уметь определять род имён прилагательных	Текущий	1.1 , 2.1
116		Обобщение знаний об имени прилагательном.	1ч.	Уточнение знаний о том, что прилагательные изменяются по родам только в единственном числе; развивать умения писать окончание –ие (-ые) у прилаг. во множественном числе, -ее (-ое) у прилагательных среднего рода в ед. числе	Знать какую роль играют имена прилагательные в нашей речи	Текущий	1.1 , 2.1
117		Изложение по вопросам научно-познавательного текста.	1ч.	Познакомить с особенностями научно-познавательного текста, формировать умение передавать содержание текста	Знать чем отличается научно-познавательный текст от текста-описания	Текущий	1.1 , 2.1
118		Работа над ошибками. Понятие о глаголе как части речи.	1ч.	Выявить изобразительно-выразительные «возможности» глагола	Знать о роли глаголов в нашей речи	Текущий	1.1 , 2.1
119		Роль глаголов в предложении.	1ч.	Формировать умение находить глаголы в тексте, употреблять их в речи, развивать творческое мышление	Знать каким членом предложения является глагол	Текущий	1.1 , 2.1
120		Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.	1ч.	Формировать умение использовать в речи глаголы-синонимы и глаголы-антонимы	Знать с какой целью употребляются глаголы близкие по смыслу и противоположные	Текущий	1.1 , 2.1
121		Употребление глаголов в прямом и переносном значении.	1ч.	Познакомить с употреблением глаголов в прямом и переносном смысле	Знать с какой целью употребляются в речи глаголы в прямом и переносном значении	Текущий	1.1 , 2.1, 3.1
122		Текст-рассуждение. Изменение глаголов по числам.	1ч.	Познакомить с текстом-рассуждением и его особенностями; формировать умение изменять глаголы по числам	Знать главные особенности текста-рассуждения; как изменяются глаголы	Текущий	1.1 , 2.1
123		Упражнения в определении числа глаголов и изменении глаголов по числам.	1ч.	Формировать умение изменять глаголы по числам, определять число глаголов	Уметь изменять глаголы по числам и определять число	Текущий	1.1 , 2
124		Понятие о временных формах глаголов.	1ч.	Познакомить с изменением глаголов по времени	Знать на какие вопросы отвечают глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени	Текущий	1.1 , 2.1
125		Упражнения в определении времени глаголов.	1ч.	Методика опознавания временных форм глагола не только по вопросу, но и по суффиксу	Знать, как отличить глагол прошедшего времени от глаголов настоящего времени	Текущий	1.1 , 2.1
126		Неопределённая форма глаголов.	1ч.	Познакомить с неопределённой формой глагола	Знать вопросы неопределённой формы глаголов	Текущий	1.1 , 2.1
127		Речевой этикет. Составление приглашения.	1ч.	Воспитывать чуткость, доброту, взаимопонимание, любовь к близким и уважение к старшим	Уметь составлять приглашения	Текущий	1.1 , 2.1
128		Изменение глаголов по временам.	2ч.	Формировать умение различать глаголы по времени	Знать, как изменяются глаголы	Текущий	1.1 , 2.1
129		Наблюдения над изменением по родам глаголов прошедшего времени.	1ч.	Познакомить с изменением глаголов по родам	Знать, как изменяются глаголы в прошедшем времени, от чего зависит род глаголов	Текущий	1.1 , 2.1
130		Употребление глаголов в прошедшем времени.	1ч.	Формировать умение употреблять глаголы с приставками	Знать чем отличаются однокоренные глаголы по смыслу с разными приставками и с помощью какой части слова передаётся эта разница	Текущий	1.1 , 2.1
131		Не с глаголом.	2ч.	Ознакомление с ролью частицы НЕ и её раздельным написанием с глаголами; развитие умения употреблять и правильно писать частицу не с глаголами	Знать, как пишется частица не с глаголами	Текущий	1.1 , 2.1
132		Обобщение знаний о глаголе.	1ч.	Повторить и обобщить знания		Текущий	1.1 , 2.1
133		Диктант.	1ч.	Практическое закрепление и проверка знаний	Уметь разбирать по членам предложения, разбирать по составу слова	Контроль знаний
134		Работа над ошибками. Обобщение знаний о предложении.	1ч.	Формировать умение работать над ошибками	Уметь видеть и исправлять ошибки	Текущий	1.1 , 2.1
135		Обобщение знаний о тексте.	1ч.	Уточнение знаний о роли слова и предложения в речи; обобщение знаний о видах предложений по цели высказывания и по интонации; развитие умения правильно употреблять предложения в речи	Знать, что такое предложение	Текущий	1.1 , 2.1
136		Обобщение знаний о составе слова.	1ч.	Развитие умения разбирать слова по составу	Знать, что такое корень, с помощью каких частей слова образуются новые слова, что такое окончание и для чего оно служит	Текущий	1.1 , 2.1

Соотнесение теоретической и практической части

календарно-тематического планирования с программой

№ п/п

Раздел программы

Теоретическая часть

Контрольные работы

Практическая часть

по программе

по КТП

по программе

по КТП

по программе

по КТП

Диктант

Контрольная работа

Контрольный тест

Диктант

Контрольная работа

Контрольный тест

Изложения

Сочинение

Изложения

Сочинение

1

8

8

6

3

6

3