Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение»:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
· читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
· правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
· моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
· понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
· высказывать суждения о произведении и поступках героев;
· узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
· оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
· использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
· различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
· сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
· сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
· находить в тексте произведения сравнения, обращения;
· находить в тексте и читать диалоги героев;
· определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
· читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
· моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
· придумывать истории с героями изученных произведений;
· пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
· иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
· инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
· создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
· получать информацию о героях, произведении или книге;
· работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
· дополнять таблицы, схемы, модели;
· сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
· находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
· дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
· находить в тексте информацию о героях произведений.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока (стр. учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОСТ) | Личностные результаты |
Понятия | Предметные результаты | УУД | |||
64 | Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...». В. Голявкин «Спрятался». | Как называются буквы русского алфавита? Что автор называет ключами к книжкам? | Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи...», В. Голявкин «Спрятался» | Познакомятся с особенностями юмористических произведений, Научатся читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам | П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование маний; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь взаимодействовать с окружающими. | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают | |
65 | В. Сутеев «Три котёнка», чтение рассказа. Чтение стихотворения А. Шибаев «Беспокойные соседки» | Почему языков и носов бывает только по одному? Почему все котята стали белыми? А почему – чёрными? | В. Сутеев «Три котёнка»,А. Шибаев «Беспокойные соседки», | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | высказывают своё мнение, | ||
66 67 | Чтение рассказа Е. Пермяка «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома» Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи о родной природе. | Какие буквы описывают авторы? | Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; А. Шибаев «Всегда вместе» | П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь взаимодействовать с окружающими. П: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
68 69 70 71 | Чтение рассказа А. Шибаева «На зарядку– становись!», А. Шибаев«Познакомились» Чтение рассказа Е. Чарушина «Как Никита играл в доктора» Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда вместе» Литературное слушание. Рассказы о животных. Г.Скребицкий « Пушок». | Почему с собакой нельзя играть как с человеком? | А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора А. Шибаев «Всегда вместе» | ||||
72 73 | Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски», чтение стихотворения Я Акима«Жадина». Чтение сказки «Маленький Тигр» Г. Цыферова, чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» | Можно ли назвать героев произведения жадными? Как бы они себя вели, если бы были жадными? Почему трудно быть всегда добрым? | «Середина сосиски» Г. Остер, «Жадина» Я Аким Г. Цыферов «Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: общеучебные-овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя П: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | высказывают своё мнение, | |
74 | Чтение стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка». Украинская народная сказка | Чем отличается сказка от рассказа? Обязательно ли быть девочкой, чтобы помогать маме? | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» (украинская народная сказка) (С. 27-31) | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя | высказывают своё мнение, | |
75 76 | Литературное слушание. Народные сказки. Русская народная сказка « Лисичка - сестричка и волк». Чтение рассказа Г Остера «Спускаться легче» . | Почему спускаться легче? | «Спускаться легче» Г. Остер, лестница, части лестницы | Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; | П: - овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя | высказывают своё мнение, | |
77 | Чтение сказки В Сутеева «Под грибом» . | Почему всем хватило места под грибом? | «Под грибом» В Сутеев | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: общеучебные - овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя | высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
78 79 | Литературно слушание. Народные сказки. Русская народная сказка « Кот, петух и лиса». Чтение стихотворения А. Шибаева «Что за шутки?» Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета» | Кому больше подходит имя Гав- котёнку или щенку? Кого или что можно назвать словами: сосулька, серёжка, галька? | «Что за шутки» А. Шибаев, «Хорошо спрятанная котлета» Г. Остер | Научатся: отвечать на вопросы по содержанию текста; пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы; | П: общеучебные - ознакомление со стихотворением А. Шибаева «Что за шутки?», рассказом Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | высказывают своё мнение, | |
80 | Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли» , чтение стихотворения А. Кушнер «Большая новость» | Кто такие почемучки? | «Как меня называли» Б. Житков, «Большая новость» А. Кушнер | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы; | . П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают значимость чтения осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; | |
81 82 | Чтение рассказа Л. Пантелеева «Как поросёнок говорить научился» Литературное слушание. Литературные сказки Братья Гримм « Заяц и ёж» | Каких животных можно научить говорить? | «Как поросёнок говорить научился» Л Пантелеев, информация, звукоподражание, части рассказа, план | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: общеучебные - овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя | высказывают своё мнение, | |
83 | Чтение рассказа Е. Чарушина «Яшка» , « А. Кушнер «Что я узнал» | Можно научить говорить птиц и животных? Как можно научить птицу говорить? | «Яшка» Е. Чарушин, «Что я узнал» А. Кушнер | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; отвечать на вопросы по содержанию текста; пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы; | П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К:уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими | высказывают своё мнение, | |
84 85 | Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г. Снегирева«Медвежата» Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Рассказы о детях. Н. Носов « Фантазеры». | Что делают медведи зимой? | «Медвежата» Ю. Дмитриев, «Медвежата» Г. Снегирёв | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; отвечать на вопросы по содержанию текста; пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы; | П: общеучебные - ознакомление с рассказами Ю. Дмитриева «Медвежата», Г. Снегирёва «Медвежата»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодействовать с окружающими | высказывают своё мнение подтверждая собственными аргументами | |
86 | Чтение стихотворения А. Карема «Растеряшка» Чтение рассказа В. Драгунского «Заколдованная буква» | Кто такие растеряшки? Какой звук не выговаривают дети? | «Растеряшка» М. Карем, «Заколдованная буква» В. Драгунский | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |
87 88 | Чтение рассказа Н. Носова «Ступеньки» Литературное слушание. Произведение о детях. Е. Ильин « Шум и Шумок». | Нужно ли доводить любое начатое дело до конца, или лучше бросить, если не получается? | «Ступеньки» Н. Носов | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; отвечать на вопросы по содержанию текста; пополнять активный словарный запас; совершенствовать технику чтения; читать выразительно и правильно; давать полные ответы на вопросы; | П: общеучебные - ознакомление с рассказом Н. Носова «Ступеньки»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь взаимодействовать с окружающими | высказывают своё мнение, | |
89 | Чтение стихотворения о Дриза «Горячий привет». Чтение рассказа Г. Остера «Привет мартышке» | Можно ли прислать привет в посылке? Как понимать и использовать слова в переносном значении? Как интонировать вопросительные предложения? | «Горячий привет» О. Дриз, «Привет мартышке» Г. Остер | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: ознакомление со стихотворением О. Дриза «Горячий привет», рассказом Г. Остера; «Привет мартышке» (отрывок)рассуждений. осознанность восприятия литературного произведения ; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения логические - построение рассуждений Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие | высказывают своё мнение, | |
90 91 | Чтение рассказа Е. Чарушина «Зайчата» . Чтение рассказов Н. Сладкова «Сорока и заяц» , «Лиса и заяц» Литературное слушание. Стихи о родной природе. Мусса Гали « Земные краски» | Какие качества воспитываются у зайчат? | «Зайчата» Е. Чарушин, «Сорока и заяц» Н. Сладков, «Лиса и заяц» Н. Сладков | Научатся: Называть произведение. Выражать к героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям; подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку, поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение; | П: общеучебные - ознакомление с рассказами Е. Чарушина «Зайчата», Н. Сладкова «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. | осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
92 | Чтение рассказа Н. Носова «Затейники» | Были ли у ребят причины бояться? | «Затейники» Н. Носов | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами объяснять непонятные слова; развивать творческую деятельность; читать по ролям; | П: общеучебные - ознакомление с рассказом Н. Носова «Затейники»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
93 94 95 | Чтение сказки Г. Сапгира «Людоед и принцесса или всё наоборот» Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» Литературное слушание. Контрольный урок. Проверь себя. | Почему все съеденные мышкой звери имели такой странный вкус? | «Людоед и принцесса или всё наоборот» Г. Сапгир «Про мышку которая ела кошек» Дж. Родари | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности объяснять непонятные слова; развивать творческую деятельность; читать по ролям; | П: общеучебные - ознакомление со сказками Г. Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
96 | Чтение сказки А. Толстого «Ёж» , чтение рассказа Г. Цыферова «Зелёный заяц» , стихотворение В. Лунина «Волк ужасно разъярён» | Хорошо ли, что мы все разные? Должны ли все быть одинаковыми? | «Ёж» Толстой, «Волк ужасно разъярён» В. Лунин, «Зелёный заяц» Г. Цыферов | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности | П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
97 | Чтение рассказа В. Драгунского «Он живой и светится» | Почему мама не рассердилась на Дениску? | «Он живой и светится» В. Драгунский | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами; формулировать личную оценку, поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение; | П: ознакомление с рассказом В. Драгунского «Он живой и светится» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. К: уметь взаимодействовать с окружающими | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
98 | Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль», чтение произведения А. Сладкова «Лиса и мышь» | Почему у лисы с журавлём дружба кончилась? | «Лиса и журавль» Русская народная сказка, «Лиса и мышь» Н. Сладков | Научатся: сравнивать сказки по темам. Называть произведение. Выражать своё отношение к сказке и её героям, рассказывать сказку по готовому плану | П: общеучебные - ознакомление с русской народной сказкой «Лиса и журавль», произведением Н. Сладкова «Лиса и мышь»; овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
99 | Чтение произведения Г. Сапгира «Лошарик» и В Берестова «Картинки в лужах» . | Кто такой Лошарик? Можно ли сказать, что автор умеет видеть удивитель-ное в обычном? | «Лошарик» Г. Сапгир «Картинки в лужах» В. Берестов | Научатся: Называть произведение. Выражать к героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям; подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку, поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение | П: овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. К: уметь взаимодействовать с окружающими | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника | |
100 | Литературное чтение Литературные(авторские)сказки А. Пушкин«Сказка о царе Салтане...» (отрывок), | Какие сказки называют литературными? . В чем заключается специфика жанра сказки? Как отличить сказку от загадки, поговорку – от небылицы? | Литературные (авторские) сказки. Характерные особенности литературных (авторских) сказок. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане...» (от- рывок), В. Сутеев «Кораблик», Кир Булычёв «Скоро- говорка», В. Би- анки «Лис и Мы- шонок» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами формулировать личную оценку, поступков героев; | П: общеучебные - ознакомление со сказкой А. Пушкина «Сказка о царе Салтане...» (отрывок); осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические - построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают значимость | |
101 102 | Сказки народные Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть» В. Сутеев « Кораблик»; В. Бианки « Лис и мышонок» . Проверь себя. | Какие сказки называют народными? | Народные сказки. Характерные особенности народных сказок. «Пузырь, Соло- минка и Лапоть» (русская народная сказка) | Научатся: сравнивать сказки по темам. Называть произведение. Выражать своё отношение к сказке и её героям, рассказывать сказку по готовому плану | П: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; Р: принимать и сохранять учебную задачу. | осознают значимость | |
103 104 | Литературное слушание. Мир сказок. Сказки животных. В. Сутеев « Палочка-выручалочка В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье» | Знакомство с творчеством замечательного детского писателя Что общего в рассказах Осеевой? | В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье» | Научатся: Называть произведение. Выражать к героям своё отношение, рассказывать рассказ по готовому плану читать по ролям; подбирать пословицу, отображающую главную мысль текста; формулировать личную оценку, поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение | П: общеучебные - ознакомление с рассказом В. Чаплиной «Мушка»; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические - построение рассуждений. Р: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | высказывают точку зрения | |
105. | К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка», И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик» | Чему учат произведения Толстого и Ушинского? Какой секрет знал Полкан? | К. Ушинский «Играющие собаки», Л. Толстой «Косточка», И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами формулировать личную оценку, поступков героев; совершенствовать умение пересказывать литературное произведение | П: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия. | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
106. | А. Барто «Я - лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке» | . Барто знают все дети? Как заучивать стихотворения? Как научиться читать выразительно? | А. Барто «Я - лишний», Я. Аким «Мама», Э. Успенский «Всё в порядке» | Научится: -отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; - понимать, чему учат стихотворения ; - заучивать стихотворения; -развивать память и речь. | Р – формировать способности принимать и сохранять учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П- формировать умение делать анализ и оценку полученной информации; -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; К – строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию, задавать вопросы. | проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |
107 108. | Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся», И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок) | О чём предупредил Зиньку Старый Воробей? | Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Би-анки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лёд тронулся», И. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок) | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: ориентировка на разнообразие способов решения задач; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действия. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. | |
109 110 | «Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель» Литературное слушание. Стихи о природе. Е. Трутнева « Когда это бывает». | О каком времени года говорится в произведениях? | «Берёзонька» (русская народная песня), С. Маршак «Апрель», М. Пришвин «Лесная капель» | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности; формировать умение слышать художественное слово и чувствовать красоту родной природы; выделять слова, выражающие отношение и чувства поэта | П: общеучебные - использование модели для моделирования обложки к произведению М. Пришвина «Лесная капель»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |
111 | И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки» | К чему призывает людей герой стихотворения? На что нужен клюв аисту? | И. Мазнин «Давайте дружить», Ю. Коваль «Бабочка», С. Михалков «Аисты и лягушки» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы; | П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия. | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |
112 113 | Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик» | Какие сны снятся животным? Какие интересные о еже узнали из рассказа? | Е. Чарушин«Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк», М. Пришвин «Ёжик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заходер «Ёжик» | сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности читать прозаические тексты, находить общее в произведениях аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы; | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность, выполнения действия. К: уметь взаимодействовать с окружающими. | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |
114 115 116 | М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (русская народная песня). Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья» Литературное слушание. В Чаплина « Мушка». | Как писатель относится к своим собакам? За что люди назвали глухаря глухарём? Что мальчики узнали о стриже? | М. Пришвин «Норка и Жулька», «Котик» (русская народная песня), Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами читать прозаические тексты, находить общее в произведениях | П: овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, постановка и решение проблем ~ самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
117. | М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» | За что лошадь похвалила цыплёнка? Кто хозяин? | М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности читать прозаические тексты, находить общее в произведениях отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы; | П: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | ||
118. 119 | Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди». Проверь себя. | Что же самое страшное на свете? Чем необычно стихотворение? Какой совет дала мама сыну? | Е. Пермяк «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востоков «Кто кого», И. Бутман «Клоун», В. Берестов «Серёжа и гвозди»Правила рассматривания иллюстрации. Художник иллюстратор детских. Обложка книги | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы; | П: общеучебные - ознакомление с произведениями Е. Пермяка «Самое страшное», «Бумажный змей», С. Востокова «Кто кого», И. Бутмана «Клоун», В. Берестова «Серёжа и гвозди»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |
120 121 | М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В. Орлов «Как Малышу на- шли маму», А. Усачёв «Грамотная мышка», М. Яснов «В лесной библиотеке» (считалка) | Что такое дружба? | М. Пляцковский «Урок дружбы» (сказка), В. Орлов «Как Малышу на- шли маму», А. Усачёв «Гра- мотная мышка», М. Яснов «В лес- ной библиотеке» (считалка) | Научатся: сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -давать полные ответы на вопросы; | П: общеучебные - ознакомление с произведениями М. Пляцковского «Урок дружбы» (сказка), В. Орлова «Как Малышу нашли маму», А. Усачёва «Грамотная мышка», М. Яснова «В лесной библиотеке» (считалка); осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности. | |
122 123 124 | B. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», C. Прокофьев Д. Биссет «Дракон Комодо». Проверь себя. Литературное слушание. Сказки зарубежных писателей. « Стойкий оловянный солдатик». | Какие подарки нужно дарить друзьям? | B. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», C. Прокофьева Д. Биссет «Дракон Комодо» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами-отвечать на вопросы по содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; -развивать речь. | П: общеучебные - ознакомление с произведениями В. Сутеева «Цыплёнок и Утёнок», С. Прокофьевой «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссета «Дракон Комодо»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. К; уметь формировать коммуникативно-речевые действия конструктивные способы с окружающими | осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |
125 | А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне» | Почему сорока улетела ни с чем? | А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне | Научатся: содержанию текста; - пополнять активный словарный запас; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; -давать полные ответы на вопросы; - понимать, чему учат стихотворения ; - заучивать стихотворения; -развивать память и речь | П: общеучебные-ознакомление с произведениями А. Барто «Жук», Н. Сладкова «На одном бревне»; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение | Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу, эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности. - навыков сотрудничества в разных ситуациях; | |
126 127 | В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок». Проверь себя. | Почему у страха глаза велики? | В. Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томка и корова», В. Берестов «Выводок» | Научатся: отвечать на вопросы, аргументировать своё мнение, выразительно, осознанно читать целыми словами | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; рассуждений. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |
128 129 | И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо» Литературное слушание. Рассказы о животных. « Мать». | О каких явлениях природы говорится в стихах? | И. Соколов-Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо» | Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова; - узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; - находить в стихотворениях олицетворения и сравнения; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; - пополнять активный словарный запас; -развивать речь. | П: осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей | осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |
130 | И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка», И. Соколов-Микитов «Май» | Как автор описывает весенний лес? | И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка», И. Соколов-Микитов «Май» | Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова; - узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; - находить в стихотворениях олицетворения и сравнения; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; - пополнять активный словарный запас; -развивать речь | П: общеучебные - ознакомление с произведениями И. Шевчука «Ленивое эхо», К. Чуковского «Загадка», И. Соколова-Микитова «Май»; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические - овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста; построение рассуждений. К: уметь взаимодействовать с окружающими. Р: принимать и сохранять учебную задачу | осуществляют самоконтроль и самопроверку | |
131 | С. Витвицкий «Травка зеленеет...», Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды» | Какую картину рисует поэт? | С. Витвицкий «Травка зеленеет...», Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды» | Научатся: читать стихотворные тексты, находить общее в произведениях объяснять непонятные слова; - узнавать реальные признаки весны в их поэтическом выражении; - находить в стихотворениях олицетворения и сравнения; -совершенствовать технику чтения; -читать выразительно и правильно; - пополнять активный словарный запас; -развивать речь | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания | дают объективную оценку своей деятельности по выполнению задания | |
132 | К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо» | Почему автор так озаглавил своё стихотворение? | К. Чуковский «Радость», М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето!», В. Лунин «Я видела чудо» Родина, чувство гордости, радость | Научатся: выделять главное. Соотносить его с интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами | П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения творческих заданий. Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия; К: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | осознают необходимость самосовершенствования |
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Ефросинина чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,2012.
Ефросинина чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,2012.
Ефросинина чтение: уроки слушания: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф,2012.
Ефросинина чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: ВентанаГраф,2012.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
