План-конспект урока

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
__________________Омонимы________________________

(Тема урока)

1.	ФИО (полностью)
2.	Место работы	МОУ «Новосокольническая средняя общеобразовательная школа»
3.	Должность	Учитель
4.	Предмет	Русский язык и литература
5.	Класс	5
6.	Тема и номер урока в теме	Омонимы. Основной курс. Лексика. Урок 1
7.	Базовый учебник	«Русский язык. Теория», 5-9 классы, , .- 13-е издание, издательство «Дрофа», 2004 год «Русский язык. Практика», 5 класс, , -Орлова и др., под редакцией - 9-е издание, издательство «Дрофа», 2003 год

8.  Цель урока: сформировать у учащихся понятия об омонимах.

9. Задачи:

обучающие:

- познакомить учащихся с понятием  «омонимы»;

развивающие:

- формировать умение отличать омонимы от многозначных слов;

- формировать умение опознавать омонимы;

- формировать умение употреблять омонимы в речи;

- развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

- формирование умения определять значения омонимов, используемых в тексте;

воспитательные:

- воспитание интереса и уважения к родному языку;

- формировать культуру общения.

10.  Тип урока: изложение нового материала.

11.  Формы работы учащихся: индивидуальная работа, фронтальная.

12.  Необходимое техническое оборудование: компьютер с выходом в Интернет, мультимедийная аппаратура.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1	Организационный момент		Учитель приветствует класс, организует работу на уроке, говорит о целях урока	Учащиеся записывают в тетрадях число.	1 мин.
2	Проверка домашнего задания		Учитель проводит фронтальный опрос учащихся.	Учащиеся работают с текстом упражнения, заданного на дом, с вопросами учителя.	4 мин.
2	Актуализация знаний		Учитель беседует с классом о значении однозначных и многозначных слов.	Учащиеся отвечают на вопросы учителя, приводят примеры.	2 мин.
3	Объяснение нового материала	1 (сцена 1)	Учитель демонстрирует учащимся электронное задание, предлагает им ответить на загадку. Обращает внимание учащихся на то, что подсказка находится на самой картинке.	Учащиеся отгадывают загадку (овсянка) и приходят к выводу, что словом «овсянка» может называться как каша, так и птица.	2 мин.
3	Объяснение нового материала	1 (сцена 2)	Учитель предлагает учащимся совместно составить правильный ответ из приведенных ниже букв.	Учащиеся выполняют задание совместно с учителем.	1 мин.
3	Объяснение нового материала	2	Учитель знакомит учащихся с новым понятием «омонимы» и выводит на экран гипертекстовое определение слова. Он обращает внимание учащихся на то, что значения многозначного слова и слов-омонимов – не одно и тоже.	Учащиеся знакомятся с новым определением.	4 мин
3	Объяснение нового материала	3	Учитель предлагает учащимся познакомиться с учебным словарем омонимов. Он обращае6т внимание на то, как опознать омонимы в толковых словарях, как выглядят словарные статьи омонимов. Акцентирует внимание учащихся на том, что в словаре толковые значения омонимов даются в разных статьях, в отличие от многозначных слов, где значения приводятся в одной статье.	Учащиеся знакомятся с электронным ресурсом, проговаривают, как выглядят в толковом словаре определения омонимов.	2 мин.
3	Работа со словарями		Учитель предлагает учащимся найти в толковых словарях своих учебников примеры омонимов.	Учащиеся работают со своими учебниками. Приводят примеры. Обосновывают ответы.	4 мин.
3	Объяснение нового материала	1 (сцена 3 определение)	Учитель знакомит учащихся с понятиями полные и неполные омонимы, с их функцией в русском языке.	Учащиеся пытаются вспомнить и привести свои примеры, обосновывают ответы.	2 мин.
3	Объяснение нового материала	1 (сцена 3 напоминалка)	Учитель акцентирует внимание учащихся на то, что среди омонимов часто встречаются имена нарицательные и собственные. Просит учащихся подумать и привести примеры.	Учащиеся выполняют задание учителя.	2 мин.
4	Закрепление изученного материала		Учитель предлагает учащимся послушать стихотворение М. Яснова «Две семьи»: Жила-была семья: Спешили, семеня, По следу мамы Утки Три радостных малютки. Жила-была семья: Весь день спала Свинья, Лежали с ней в закутке Три радостных малютки. Весело утята В речку заплывали, С визгом поросята Жиром заплывали. В речке было чисто, А в закутке грязно: Каждый жил как хочет – Это так прекрасно! Учитель предлагает учащимся найти в тексте омонимы и выписать словосочетания, в которых употреблены омонимы.	Учащиеся записывают словосочетания в тетради, обосновывают свои ответы.	3 мин.
4	Закрепление изученного материала	4 (сцена 3)	Учитель предлагает учащимся прочитать анекдот и выполнить задания, предоставленные в данной сцене.	Учащиеся совместно с учителем выполняют задание. Выписывают омонимы в тетради.	3 мин.
4	Закрепление изученного материала	5	Учитель демонстрирует учащимся электронное задание, предлагает доказать, что у выделенного слова есть омонимы	Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Затем вместе с учителем проверяют ответы.	4 мин.
4	Выполнение учащимися заданий, нацеленных на обобщение и систематизацию материала		Учитель предлагает учащимся выполнить упражнение, приведенное в учебнике.	Учащиеся письменно выполняют задание, комментируют с места выполнение.	4 мин.
5	Подведение итогов урока		Учитель подводит итоги урока, просит учащихся вспомнить, что такое омонимы, как можно найти омонимы в толковом словаре, чем отличаются омонимы от многозначных слов. Выставляет оценки за урок.	Ответы учащихся.	1 мин. 30 сек.
6	Домашнее задание		Учитель объявляет домашнее задание: выучить определение омонимов, прочитать параграф учебника «Теория», выполнить упражнение из учебника «Практика».	Учащиеся записывают домашнее задание.	30 сек.

Приложение к плану-конспекту урока

______________________Омонимы____________________

(Тема урока)

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1	Употребление в речи форм омонимов	И	Иллюстрация	http://fcior. *****/card/23659/upotreblenie-v-rechi-form-omonimov. html
2	Гипертекстовое определение «Омонимы»	И	Иллюстрация с гипертекстовым определением омонимов	http://files. school-collection. *****/dlrstore/f15428b6-8dbf-36cadc704ffc/%5BRUS5_059%5D_%5BTD_020%5D. htm
3	Учебный словарь «Омонимы»	И	Иллюстрация	http://files. school-collection. *****/dlrstore/0a1e9c66-1b4f-4e47-8a7f-18ec428e4ef1/%5BRUS5_059%5D_%5BTD_021%5D. html
4	Употребление в речи форм омонимов	П	Иллюстрация	http://fcior. *****/card/23630/upotreblenie-v-rechi-form-omonimov. html
5	Тест «Омонимы»	П	Тест	http://files. school-collection. *****/dlrstore/4152ba45-2dca-48de-9a79-d849439e0cee/index_listing. html