Семинар: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА (4ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать у студентов представления о психологии как науке, о психике человека как о предмете ее исследования, а также о применении психологических знаний в профессиональной деятельности специалиста медико-профилактического профиля.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
1.1. Понятие и виды психологических знаний.
1.2. Психика как предмет изучения современной психологии.
1.3. Этапы развития зарубежной и отечественной психологии.
1.4. Методы психологии.
1.5. Место психологии в системе наук.
1.6. Понятие и стадии развития психики.
1.7. Схема функционирования психики человека.
Психические явления и психологические факты.
1.8. Структура психики.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: психология, психологические знания, психика, психические явления, психологические факты.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
Вопросы по теме.
1. Понятие «психологические знания». Характеристика житейских и научных психологических знаний. А: Приведите примеры, отражающие необходимость житейских и научных психологических знаний в профессиональной деятельности специалиста медико-профилактического профиля.
2. Объект, предмет и задачи психологии как науки. Характеристика этапов развития психологии. А: на каком основании выделены основные этапы развития психологии как науки?
3. Обзор развития отечественной психологии. А: Особенности развития психологии в России.
4. Методы психологии: наблюдение, опрос, тест, эксперимент.
Гр. р.:достоинства и ограничения наблюдения со стороны, внутреннего наблюдения, самонаблюдения, устного опроса, письменного опроса, тестов-опросников, тестов-заданий, естественного эксперимента, лабораторного эксперимента.
А: Примеры использования методов психологии в профессиональной деятельности специалиста медико-профилактического профиля.
5. Место психологии в системе наук. А: чем обусловлено место психологии в системе наук.
6. Определение психики. Механизм функционирования психики.
7. Понятия «психические явления» и «психологические факты». Виды психических явлений. А: Используя примеры, объясните взаимосвязь психических явлений и психологических фактов.
Пр. с 17. З 1.
8. Структура психики.
А: Взаимосвязь психических явлений.
9. Стадии развития психики (сенсорная, перцептивная, интеллектуальная, сознание)
Итог. Д/з.
Задания для самостоятельной работы:
Основные направления развития психологии.
Психодинамическое направление :
1.З. Фрейд: содержание и взаимосвязь уровней психики: сознание, предсознание, бессознательное, психоанализ как метод (2).
2. А. Адлер: причины возникновения комплекса неполноценности, формы компенсации комплекса неполноценности, социальный интерес.
3 .Бихевиоризм и необихевиоризм основные теоретические положения. Д. Уотсон (стимул-реакция), Б. Скиннер (стимул-реакция-подкрепление) Э. Толмен (стимул-переменная-реакция) (2).
Гуманистическая психология.
4. К. Роджерс: тенденция к актуализации, понятие Я-концепция(я-реальное, я-идеальное), условия развития Я-концепции, механизмы защиты Я-концепции (распечатка).
5 Э. Фромм: внутриличностный конфликт человека, пути преодоления одиночества, позитивная свобода, социальные типы характера.
6. А. Маслоу: пирамида потребностей человека, принцип удовлетворения потребностей человека, самоактуализация, метапатологии.
Литература
1. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2009. – 860 с.
2. Сидоров, П. И., Парняков, психология. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – С. 427-431, 433-440, 44-459, 486-496, 502-514.
Семинар: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ (4 ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать у студентов представление о понимании личности человека в основных научных направлениях психологии
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
1.1. Психодинамическое направление: З. Фрейд, А. Адлер, Э. Фромм и др.
1.2. Бихевиоризм и необихевиоризм: Д. Уотсон, Б. Скиннер, Э. Толмен.
1.3. Гуманистическая психология: К. Роджерс, А. Маслоу.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: сознание, предсознание, бессознательное, комплекс неполноценности, социальный интерес, базальная тревога, стимул реакция, Я-концепция, самоактуализация, перинатальные матрицы.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
Авторские теории рассматриваются в контексте особенностей развития личности.
Психодинамическое направление:
1.З. Фрейд: содержание и взаимосвязь уровней психики: сознание, предсознание, бессознательное, психоанализ как метод.
А: Значение теории З. Фрейда.
2. А. Адлер: причины возникновения комплекса неполноценности, формы компенсации комплекса неполноценности, социальный интерес.
А: Характеристика зрелой и невротической личности с т. зр. А. Адлера.
3. Э. Фромм: внутриличностный конфликт человека, пути преодоления одиночества, позитивная свобода, социальные типы характера.
А: Характеристика зрелой и невротической личности с т. зр. Э. Фромма.
Бихевиоризм и необихевиоризм основные теоретические положения. Д. Уотсон (стимул-реакция), Б. Скиннер (стимул-реакция-подкрепление) Э. Толмен (стимул-переменная-реакция).
А: Характеристика личности с т. зр. представителей бихевиоризма.
Гуманистическая психология.
1. К. Роджерс: тенденция к актуализации, понятие Я-концепция(я-реальное, я-идеальное), условия развития Я-концепции, механизмы защиты Я-концепции (распечатка).
А: Объяснить наличие комплекса неполноценности и утрату индивидуальности с т. зр. К. Роджерса.
3. А. Маслоу: пирамида потребностей человека, принцип удовлетворения потребностей человека, самоактуализация, метапатологии.
А: Характеристика зрелой и невротической личности с т. зр. А. Маслоу.
Литература
1. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2009. – 860 с.
2. Сидоров, П. И., Парняков, психология. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. – С. 427-431, 433-440, 44-459, 486-496, 502-514.
Задания для самостоятельной работы
1. Свойства ощущений.
2. Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность.
3. Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключение, избирательность.
4. Представление: понятие, свойства и функции.
5. Приемы развития представлений.
6. Приемы развития воображения.
7. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание и реминесценция.
8. Факторы, влияющие на эффективность запоминания (контекст, привычность материала, мотивация, установки, уровень понимания и др.). Факторы, влияющие на забывание (возраст, не использование материала, интерференция, подавление и др.).
Семинар: ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ (6 ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать у студентов представление об отличиях и взаимосвязи психических познавательных процессов
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
1. Ощущения.
2. Восприятие.
3. Внимание.
4. Память.
5. Представления.
6. Мышление.
7. Воображение.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: ощущения, восприятие, внимание, память, представления, мышление, воображение
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
9. В 1.Понятие и виды ощущений.
10. Сам. р. Свойства ощущений.
11. В 2. Понятие и виды восприятия. А: Обозначьте взаимосвязь и отличия процессов ощущения и восприятия.
12. Сам. р. Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность.
13. Практикум: с. 59 ур. сл.* (з 1,з 3), с. 62 ур. сл. ** (з 1), с. 63 ур. сл. *** (з 1), с. 67 задания на занятии № 5, 6.
14. В 3. Понятие и виды внимания. А: Отличие внимания от других психических процессов.
15. Сам. р. Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключение, избирательность.
16. Практикум стр. 118. З 7
17. В 4. Понятие и виды памяти. А: Обозначьте отличие и взаимосвязь познавательных процессов восприятия и памяти.
18. Задание: приведите примеры, отражающие функционирование образной произвольной оперативной памяти, словесно-логической непроизвольной кратковременной памяти в процессе выполнения профессиональной деятельности.
19. Сам. р. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание и реминесценция.
20. Практикум: с. 78 ур. сл. *(з1), с. 81 ур. сл.*** (з1), с. 84 задания на занятии № 1, 2.
21. Сам. р. Факторы, влияющие на эффективность запоминания (контекст, привычность материала, мотивация, установки, уровень понимания и др.). Факторы, влияющие на забывание (возраст, не использование материала, интерференция, подавление и др.).
22. Сам. р. Представление: понятие, свойства и функции. А: обозначить взаимосвязь восприятия, памяти, внимания и представления.
23. В 5. Мышление: понятие и формы. А: примеры ситуаций, в которых проявляется мышление человека.
24. Практикум с. 145 з 4.
25. В 6. Операции мышления. А: примеры, иллюстрирующие операции мышления при выполнении профессиональной деятельности.
26. Практикум с. 143 з 3
27. В 7. Виды мышления. А: отличие и взаимосвязь мышления и восприятия.
Сам. р. Виды мышления: теоретическое, практическое, творческое, репродуктивное. А: Примеры, иллюстрирующие проявление указанных видов мышления в профессиональной деятельности.
28. Сам. р. Индивидуальные различия мыслительной деятельности людей: глубина, широта, самостоятельность, гибкость, быстрота, критичность. А: Примеры, иллюстрирующие проявление указанных качеств ума в профессиональной деятельности.
29. Сам. р. Индивидуальные стили мышления (, ): синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический. А: Примеры, иллюстрирующие проявление указанных стилей мышления в профессиональной деятельности.
30. Сам. р. Понятие и виды интеллекта. А: Примеры, иллюстрирующие проявление указанных видов интеллекта в профессиональной деятельности.
31. В 8. Понятие и виды воображения. А: Взаимосвязь мышления и воображения.
32. Сам. р. Приемы развития воображения.
Итог: Сложные формы отражения развиваются на основе простых и позволяют получить новое знание о предметах и явлениях, недоступное органам чувств. Психический процесс внимание организует функционирование форм отражения.
Задания для самостоятельной работы 1
1.Свойства ощущений.
2.Свойства восприятия: константность, предметность, целостность, обобщенность.
3.Свойства внимания: объем, концентрация, устойчивость, распределение, переключение, избирательность.
4. Представление: понятие, свойства и функции.
5. Приемы развития воображения.
6. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание и реминесценция.
7. Факторы, влияющие на эффективность запоминания (контекст, привычность материала, мотивация, установки, уровень понимания и др.). Факторы, влияющие на забывание (возраст, не использование материала, интерференция, подавление и др.).
Задания для самостоятельной работы 2
1. Виды мышления: теоретическое, практическое, творческое, репродуктивное.
2. Индивидуальные различия мыслительной деятельности людей: глубина, широта, самостоятельность, гибкость, быстрота, критичность (2,3).
3. Индивидуальные стили мышления (, ): синтетический, идеалистический, прагматический, аналитический, реалистический (3).
4. Понятие и виды интеллекта.
5. Приемы развития воображения: агглютинация, гиперболизация, типизация, схематизация, заострение (акцентирование).
Литература
1.Маклаков, психология.- СПб.: Питер, 2000.
2. Сидоров психология. – М.: ГЭОТАР – Медиа. – 2008.
3.Столяренко, психологии. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.
4.Творогова . – М.:МИА, - 2011
5. Столяренко, : Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006.
Семинар: ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ (4 ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать у студентов представление об отличиях и взаимосвязи психического процесса эмоции и психических состояний человека
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
8. Понятие и структура эмоций.
9. Функции эмоций.
10. Виды эмоций.
11. Понятие и характеристика психических состояний.
12. Виды психических состояний.
13. Агрессия как психическое состояние.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: эмоции, психические состояния
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
1. В: Понятие и структура эмоций. А: Примеры, иллюстрирующие своеобразие эмоций.
2. Гр. работа: Приемы, снижающие эмоциональное напряжение и регулирующие поведенческие проявления эмоций.
3. В: Функции эмоций. А: Практикум з 3 стр. 170.
4. В: Виды эмоций. А: отличия собственно эмоций и чувств по осознанности, длительности и устойчивости, отличие собственно эмоций и настроения. Примеры стрессовых ситуаций.
5. Практикум: з 1 стр. 165, з 2 стр. 170, з 5 стр. 172
6. Понятие и характеристика психических состоний. А: отличие и взаимосвязь эмоций и психических состояний.
7. Виды психических состояний А: Примеры, иллюстрирующие влияние психических состояний на поведение и деятельность человека.
8. Сам. р. Теории происхождения агрессии (З. Фрейд, К. Лоренц, Д. Доллард, А. Басс, А. Бандура, Фишбах). А: на какие 2 группы можно разделить теории об агрессии.
9. Сам. р. Компоненты агрессии: познавательный, эмоциональный и волевой. А: пример, иллюстрирующий структуру агрессии.
10. Сам. р. Виды агрессии: вербальная-физическая, прямая-косвенная, активная-пассивная. А: с какими видами агрессии человек встречается чаще всего? Оптимальная реакция на вербальную прямуюи вербальную косвенную агрессию.
11. Сам. р. Формы проявления агрессии. А: Какие формы проявления агрессии являются социально-одобряемыми.
12. Итог: Значение агрессии для человека.
Диагностика агрессии по тесту - опроснику Басса-Дарки.
Задания для самостоятельной работы
1. Теории о типах темперамента Гиппократа, Э. Кречмера: основание для выделения и характеристика циклотимического и шизотимического типов темперамента, : характеристика типов темперамента с точки зрения протекания нервных процессов (возбуждения и торможения).
2. Характеристика типов темперамента с точки зрения: уровня общительности, отношения к деятельности, длительности и глубины переживания неудач.
3. Черты характера, выражающие отношение к себе, к окружающим людям, к делу, к вещам. Волевые черты характера. Характеристика сильного характера человека. Характеристика гармонического характера человека.
4. Виды способностей: общие и специальные. Определения понятий «одаренность», «талант», «гениальность».
5. Формы проявления направленности: влечение, желание, стремление, интерес, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения.
Литература
1.Маклаков, психология.- СПб.: Питер, 2000.
2. Сидоров психология. – М.: ГЭОТАР – Медиа. – 2008.
3.Столяренко, психологии. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999.
4.Творогова . – М.:МИА, - 2011
5. Столяренко, : Учебник для вузов. – СПб.: Лидер, 2006.
Семинар: ЛИЧНОСТЬ. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ (6 ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать представление о личности как о социальной сущности человека, сформировавшейся на основе биологического аспекта, и ее свойствах как о психических явлениях, оказывающих влияние на поведение, деятельность и определяющих выбор профессии и жизненного пути человека, изучить мотивы человека с точки зрения характеристики зрелой личности
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
Понятие и структура личности.
2. Личностные образования: самооценка и самоуважение личности.
3. Темперамент.
4. Характер.
5. Способности.
6. Направленность.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: человек, индивид, индивидуальность, личность, темперамент, характер, способности, задатки, потребность, мотив, направленность, самооценка, уровень притязаний, уровень достижений, самоуважение, потребность, мотив, цель.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
1. В1: Понятия: личность, человек, индивидуальность, индивид. А: распределить понятия в соответствии с отражением соц. и био. сущности человека.
2. В 2:Сравнительная характеристика структур личности, представленных в теориях , и
3.В 3: Структура личности З. Фрейда. А: Обозначьте характер взаимодействия систем в структуре личности, разработанной З. Фрейдом, свойственный зрелой личности.
5. В4: Объясните взаимосвязь понятий: самооценка, уровень притязаний, уровень достижений, самоуважение. Благодаря какой сфере (уровню) психики формируются эти личностные образования. А: Назовите условия, оказывающие влияние на формирование самооценки человека.
7. С. р. Теории о типах темперамента Гиппократа, Э. Кречмера: основание для выделения и характеристика циклотимического и шизотимического типов темперамента, : характеристика типов темперамента с точки зрения протекания нервных процессов (возбуждения и торможения). А: Соотнесите по характеристике типы темперамента, выделенные Э. Кречмером и .
8. Ф/о: Понятие темперамента. С. р. Характеристика типов темперамента с точки зрения: уровня общительности, отношения к деятельности, длительности и глубины переживания неудач. А: Выявите достоинство и ограничение, свойственные именно меланхолику, холерику, сангвинику, флегматику.
Групповая работа: (по аналогии на примере хар-ки меланхолика) Выявите достоинство и ограничение, свойственные именно холерику, сангвинику, флегматику. Зачем?
9. Как сочетаются типы темперамента у человека?
Сформируйте сочетания типов темперамента, которые являются оптимальными наиболее подходящими для профессиональной деятельности инспектора роспотребнадзора, врача-лаборанта, врача-эпидемиолога. Диагностика темперамента (тест-опросник ).
10. Ф/о: Понятие характера, взаимосвязь темперамента и характера. С. р. Черты характера, выражающие отношение к себе, к окружающим людям, к делу, к вещам. Волевые черты характера. Характеристика сильного характера человека. Характеристика гармонического характера человека
А: 1) распределите черты характера человека в соответствии с выраженным в них отношением человека к самому себе, к окружающим людям, к труду, к вещам (слайд).
2) на каком основании различают сильный и слабый характер человека, приведите примеры поступков человека, обладающего сильным характером, гармоническим и дисгармоническим характером.
Гр. работа: Назовите черты характера, которые необходимо воспитывать специалисту медико-профилактического профиля.
11. Ф/о: Определите понятия «задатки», «способности» человека. Как взаимосвязаны эти понятия. Условия развития способностей. Назовите показатели наличия способностей у человека. С. р. Виды способностей: общие и специальные. Определения понятий «одаренность», «талант», «гениальность». А: Назовите виды способностей, необходимые для профессиональной деятельности специалиста медико-профилактического профиля. Обозначьте существующие точки зрения относительно происхождения у человека дара, таланта и гениальности.
12. Ф/ о: Обозначьте взаимосвязь понятий «потребность» и «мотив».
Приведите примеры внутренних и внешних мотивов человека. 3. Обозначьте предпочтительные мотивы, побуждающие человека выбрать профессию врача. Обозначьте отличие и взаимосвязь понятий «мотивация» и «направленность».
13. С. р. Формы проявления направленности: влечение, желание, стремление, интерес, склонности, идеалы, мировоззрение, убеждения. А: Какие формы мотивов в большей степени отражают личностную сущность человека.
14. Инф. м. Эллиса. Изучите материал и приведите примеры, иллюстрирующие теорию А. Эллиса.
15. Ф/о: Объясните взаимосвязь направленности и жизненных целей человека. Характеристика зрелой личности с т. зр. А. Н. леонтьева.
16. С. р. Понятие зрелости и взрослости в социальной психологии. Задание: Зачем человеку различать эти понятия?
17. С. р. Хар-ка зрелой личности с т. зр. Г. Олпорта. Задание: Приведите примеры, иллюстрирующие проявление каждой хар-ки личности, предложенной Г. Олпортом.
Итог: Социальная сущность формируется на основе биологической сущности человека, и в то же время социальная сущность отражает личность человека. Психические свойства (темперамент, характер, способности, направленность) задают направление и являются основой для развития личности человека. Зрелость личности человека определяется содержанием его направленности, т. е. мотивами, формирующими жизненные цели субъекта.
Задания для самостоятельной работы
1. Понятие зрелости и взрослости в социальной психологии (распечатка).
2. Хар-ка зрелой личности с т. зр. Г. Олпорта (распечатка).
Семинар: СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ (4 ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать целостное представление о процессе общения, а также об особенностях профессионального общения врача, сформулировать факторы, способствующие взаимопониманию в общении.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
1. Понятие и средства общения.
2. Виды общения.
3. Коммуникативная сторона общения.
4. Перцептивная сторона общения.
5. Интерактивная сторона общения.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: общение, вербальные средства общения, невербальные средства общения, коммуникация, перцепция, интеракция
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
1. В 1. Определите понятие «общение». Расскажите о вербальных и невербальных средствах общения. А: Какой информации, полученной вербально или невербально, на ваш взгляд, следует доверять больше в процессе общения?
2. Пр. с 284 з1.
3. В 2. Коммуникативная сторона общения: понятие «коммуникация», участники коммуникации. Гр. р. Виды коммуникативных барьеров.
Задание: способы преодоления коммуникативных барьеров.
4. Пр. с. 273 Инф. мат. Задание: определение понятия
«коммуникативная компетентность». Какой вид общения в большей мере способствует формированию высокого уровня коммуникативной компетентности.
5. В 3. Перцептивный аспект общения. Работа с инф. мат 1: Как преодолеть или снизить влияние факторов, искажающих восприятие, на установление взаимопонимания в общении.
6. В 4. Интерактивный аспект общения. Работа с инф. мат 2: Понятие и виды психологической совместимости. Задание: составьте совместимые пары сотрудников. При каком условии некоторые из них могут выполнять совместную деятельность.
7. Как сочетаются коммуникативная, перцептивная и интерактивная стороны общения? Приведите примеры разных сочетаний.
Диагностика тест «Коммуникативная толерантность».
Итог: общение многогранный процесс и его эффективность определяется умением его участников учитывать факторы, способствующие взаимопониманию.
Информационный материал
«Факторы, искажающие восприятие»
На процесс взаимовосприятия оказывают влияние факторы, искажающие восприятие. Опасность этих факторов заключается в восприятии искаженной информации, на основе которой человек делает неправильные выводы о собеседнике и в соответствии с ними выстраивает общение. К факторам, искажающим восприятие, относятся фактор превосходства, фактор привлекательности и фактор отношения.
Действие фактора превосходства заключается в искажении восприятия других людей в силу собственного превосходства или превосходства окружающих по значимым для человека характеристикам (одежда, прическа, наличие драгоценностей, марка сотового телефона и т. п.). Личность людей, которые превосходят человека по этим характеристикам, переоценивается, им автоматически приписывается обладание положительными качествами. Личностные свойства людей, которых он превосходит по этим же характеристикам, оценивается критично и, как правило, недооцениваются.
Влияние фактора привлекательности характеризуется искажением восприятия, обусловленным особенностями внешности человека. Людей с привлекательной внешностью окружающие склонны переоценивать, наделять их положительными личностными качествами, к человеку внешне менее привлекательному относятся более требовательно.
Фактор отношения определяется формированием образа человека на основе его отношения. Люди, проявляющие хорошее отношение к человеку, воспринимаются им положительно, в силу этого их достоинства переоцениваются, а недостатки остаются незамеченными. Окружающие, которые относятся к человеку негативно, им недооцениваются и чаще подвергаются критике.
Суть искажения в результате действия этих факторов заключается в том, что наличие ожидаемых личностных качеств не связано с внешностью, аксессуарами, положительным отношением человека. Непосредственное и продолжительное общение выявляет качества личности, которыми обладает человек. В этой связи особенно сильно вышеуказанные факторы действуют при первых контактах с человеком, если взаимодействие продолжается, то их влияние ослабевает или исчезает вообще.
Искаженное представление о человеке может быть сформировано под влиянием социальных стереотипов восприятия. Социальными стереотипами называются упрощенные, привычные представления человека (ярлыки, шаблоны восприятия) о какой-либо социальной группе, созданные на основе восприятия одного или нескольких представителей этой группы, которые автоматически приписывается каждому члену группы. Чтобы защитить восприятие от воздействия социальных стереотипов необходимо каждого человека воспринимать как уникальный опыт познания.
Семинар: ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ
(4 ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать целостное представление о группе и групповых процессах в малой социальной группе.
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
1. Понятие и характеристики малой социальной группы.
2. Виды групп.
3. Типы взаимоотношений в группе.
3. Лидерство и руководство в группе.
4.Стили лидерства.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: группа, малая социальная группа, авторитет, лидерство, руководство, стиль лидерства
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
1. В 1. Сравнительная характеристика группы и малой социальной группы. А: Привести примеры групп и малых социальных групп.
2. В 2. Характеристика формальной, неформальной групп. Характеристика референтной группы. А: Примеры формальных и неформальных групп. Значение референтных групп в процессе формирования личности.
3. Сам. р. Стадии развития группы.
4. В 3. Характеристика взаимоотношений в группе. А: Привести примеры ситуаций, иллюстрирующих различные типы взаимоотношений в группе.
5. В 4. Взаимосвязь понятий «лидерство», «руководство», «авторитет». А: Сравнительная характеристика лидерства и руководства.
6. Характеристика авторитарного, демократического, попустительского стилей руководства. А: Обозначить достоинства и ограничения каждого стиля лидерства на примере ситуаций из профессионального взаимодействия специалиста медико-профилактического профиля.
7. Сам. р. Особенности взаимодействия в трудовом коллективе.
Итог: Малые социальные группы (семья, школьный класс, учебная группа, трудовой коллектив) оказывают решающее влияние на формирование, становление и развитие личности, если они являются референтными для человека.
Семинар: ПСИХОЛОГИЯ КОНФЛИКТА
(4 ч.)
ЦЕЛЬ: сформировать целостное представление о своеобразии конфликта как группового психического состояния
ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:
1. Понятие и динамика, структура конфликта.
2. Причины и функции конфликта.
3. Виды конфликтов.
3. Способы урегулирования и стратегии разрешения конфликтов.
4.Стратегии поведения в конфликте.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: противоречие, конфликт
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ
1. В 1. Отличие и взаимосвязь понятий «противоречие» и «конфликт». А: Привести примеры ситуаций конфликта и ситуаций наличия противоречия между людьми.
2. В 2. Объективные и субъективные причины конфликтов, конструктивные и деструктивные функции конфликтов. А: Примеры конструктивных и деструктивных конфликтов. Сам. р. Стадии развития группы.
3. В 3. Классификации видов конфликтов. А: Привести примеры конфликтов, соответствующие видам, представленным в различных классификациях.
4. В 4. Отличие процессов «урегулирование конфликта», «разрешение конфликта». А: Примеры урегулированных и разрешенных конфликтов.
5. Характеристика стратегий поведения в конфликте. А: Критерий выбора стратегии поведения в конфликте.
6. Групповая работа: Примеры ситуаций конфликтов, в которых эффективны стратегии (по подгруппам): соперничества, сотрудничества, компромисса, приспособления, избегания.
Итог: Конфликт как групповое психическое явление может иметь и положительное и отрицательное значение для развития группы в целом и человека в частности. Уровень зрелости личности проявляется в том, насколько человек способен выбрать эффективную стратегию поведения в конкретной ситуации конфликта.
