Рабочая учебная программа

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на базе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , , и на основе ФГТ. Эта программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуальной личности через осознание ребенка своих потребностей, возможностей и способностей.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

* охрана жизни и здоровья детей,

* обеспечить интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребенка,

* осуществлять необходимое коррекционное развитие ребенка,

* приобщить детей к общечеловеческим ценностям,

* взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития личности.

Место нахождения: Республика Хакасия, Алтайский район, п. Изыхские Копи, пер. Клубный 5. Детский сад находится в центре села. В близи детского сада находятся социально - значимые объекты: МБОУ Изыхская СОШ, библиотека, дом культуры, магазины.

Во второй младшей группе количество детей по списку 20 человек. Количество девочек в группе 10 человек, мальчиков –10 человек.

Организация жизни и воспитания детей

Режим дня

Режим дня составлен с расчетом на 9 - часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т. п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 3-4 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

время	Режимные моменты
7	Утренний приём, игры, общение
830 – 835	Утренняя гимнастика
835 – 855	Подготовка к завтраку, завтрак
900 – 940	Организованная образовательная деятельность
940 – 1000	Самостоятельные игры, подготовка к прогулке
1000 –1200	Прогулка
1200 –1215	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
1215 –1245	Обед
1245 –1300	Подготовка к дневному сну
1300 –1500	Сон
1500 – 1520	Подъём, оздоровительная гимнастика
1525 –1600	Подготовка к полднику, полдник
1600 – 1630	Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, прогулка, уход детей домой.

В режиме дня указана общая длительность организованной образовательной деятельности, включая перерывы между ее различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 3 до 4 лет планируют не более 10 видов непосредственно образовательной деятельности в неделю продолжительностью не более 15 минут (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Основные виды организованной образовательной деятельности

(при работе по пятидневной неделе)

Виды организованной деятельности	Кол - во
Познание формирование элементарных математических представлений	1
Познание формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	1 1раз в две недели 1раз в две недели
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	10

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Вариативность проведения мониторинга.

Стартовый	Сентябрь	Общий мониторинг
Промежуточный	конец I полугодия	Срез
Итоговый	Май	Педагогический анализ

Формы мониторинга:

·  Беседа, вопросы,

·  Дидактические игры,

·  Продуктивные виды деятельности.

Интеграция образовательных областей осуществляется по следующему направлению:

Образовательная область	Интеграция
Познание: познание (ФЭМП), познание (ФЦКМ), познание (П-ИД, П)	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Коммуникация	Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Чтение художественной литературы	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Социализация	Коммуникация, Познание (ФЦКМ),
Безопасность	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Труд	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Здоровье	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ).
Художественное творчество	Коммуникация Социализация, Чтение художественной литературы, Познание (ФЦКМ),

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на базе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , , и на основе ФГТ. Эта программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуальной личности через осознание ребенка своих потребностей, возможностей и способностей.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

* охрана жизни и здоровья детей,

* обеспечить интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребенка,

* осуществлять необходимое коррекционное развитие ребенка,

* приобщить детей к общечеловеческим ценностям,

* взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития личности.

Место нахождения: Республика Хакасия, Алтайский район, п. Изыхские Копи, пер. Клубный 5. Детский сад находится в центре села. В близи детского сада находятся социально - значимые объекты: МБОУ Изыхская СОШ, библиотека, дом культуры, магазины.

В средней группе количество детей по списку 20 человек. Количество девочек в группе 12 человек, мальчиков – 8 человек.

Организация жизни и воспитания детей

Режим дня

Режим дня составлен с расчетом на 9-часовое пребывание ребенка — детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т. п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.).

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 4-5 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут

время	Режимные моменты
7	Утренний приём, игры, общение
820 – 830	Утренняя гимнастика
830 – 855	Подготовка к завтраку, завтрак
900 – 950	Организованная образовательная деятельность
950 – 1000	Самостоятельные игры, подготовка к прогулке
1000 –1200	Прогулка
1200 –1215	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
1215 –1245	Обед
1245 –1300	Подготовка к дневному сну
1300 –1500	Сон
1500 – 1520	Подъём, оздоровительная гимнастика
1525 –1545	Подготовка к полднику, полдник
1545 – 1630	Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, прогулка, уход детей домой.

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 4 до 5 лет планируют не более 11 видов непосредственно образовательной деятельности в неделю продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.3049-13).

Основных виды организованной образовательной деятельности

при работе по пятидневной неделе

Виды организованной деятельности	Кол - во
Познание Формирование элементарных математических представлений	1
Познание Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	1
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	1 1 1раз в две недели
Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	1 раз в две недели
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	11

Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период —2-3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Вариативность проведения мониторинга.

Стартовый	Сентябрь	Общий мониторинг
Промежуточный	конец I полугодия	Срез
Итоговый	Май	Педагогический анализ

Формы мониторинга:

·  Беседа, вопросы,

·  Дидактические игры,

·  Продуктивные виды деятельности.

Интеграция образовательных областей осуществляется по следующему направлению:

Образовательная область	Интеграция
Познание: познание (ФЭМП), познание (ФЦКМ), познание (П-ИД, П)	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Коммуникация	Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Чтение художественной литературы	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Социализация	Коммуникация, Познание (ФЦКМ),
Безопасность	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Труд	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Здоровье	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ).
Художественное творчество	Коммуникация Социализация, Чтение художественной литературы, Познание (ФЦКМ),

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на базе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , , и на основе ФГТ. Эта программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуальной личности через осознание ребенка своих потребностей, возможностей и способностей.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

* охрана жизни и здоровья детей,

* обеспечить интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребенка,

* осуществлять необходимое коррекционное развитие ребенка,

* приобщить детей к общечеловеческим ценностям,

* взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития личности.

Место нахождения: Республика Хакасия, Алтайский район, п. Изыхские Копи, пер. Клубный 5. Детский сад находится в центре села. В близи детского сада находятся социально - значимые объекты: МБОУ Изыхская СОШ, библиотека, дом культуры, магазины.

В подготовительной группе количество детей по списку 18 человек. Количество девочек в группе 7 человек, мальчиков 11 человек.

Переход в подготовительную группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, педагоги дошкольного учреждения обеспечивают условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Организация жизни и воспитания детей

Режим дня

Режим дня составлен с расчетом на 9 - часовое пребывание ребенка детском саду.

Режим может быть скорректирован с учетом работы конкретного довольного учреждения (контингента детей, климата в регионе, наличия бассейна, времени года, длительности светового дня и т. п.). При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, характер и т. д.),

В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 5-6 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 15-20 минут.

время	Режимные моменты
7	Утренний приём, игры, общение
810 – 820	Утренняя гимнастика
820 – 845	Подготовка к завтраку, завтрак
900 – 1035	Организованная образовательная деятельность
1035 –1225	Игры, подготовка к прогулке. Прогулка
1225 –1230	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
1230 –1300	Обед
1300 –1310	Подготовка к дневному сну
1310 –1500	Сон
1500 – 1525	Подъём, оздоровительная гимнастика
1525 –1545	Подготовка к полднику, полдник
1545 – 1630	Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, прогулка, уход детей домой.

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 6 лет планируют не более 13 видов непосредственно образовательной деятельности в неделю продолжительностью не более 25 минут (СанПиН 2.4

Планирование образовательной деятельности при пятидневной недели

Виды организованной деятельности	Кол - во
Познание Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.	1
Познание Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1
Познание Формирование элементарных математических представлений	1
Коммуникация. Чтение художественной литературы	2
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	2 1раз в две недели 1раз в две недели
Физическая культура	3
Музыка	2
Общее количество	13

Одно из трех физкультурных непосредственно образовательных деятельностей с детьми 5-7 лет проводится на открытом воздухе.

Вариативность проведения мониторинга.

Стартовый	Сентябрь	Общий мониторинг
Промежуточный	конец I полугодия	Срез
Итоговый	Май	Педагогический анализ

Формы мониторинга:

·  Беседа, вопросы,

·  Дидактические игры,

·  Продуктивные виды деятельности.

Интеграция образовательных областей осуществляется по следующему направлению:

Образовательная область	Интеграция
Познание: познание (ФЭМП), познание (ФЦКМ), познание (П-ИД, П)	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Коммуникация	Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Чтение художественной литературы	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Социализация	Коммуникация, Познание (ФЦКМ),
Безопасность	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Труд	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Здоровье	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ).
Художественное творчество	Коммуникация Социализация, Чтение художественной литературы, Познание (ФЦКМ),

Пояснительная записка.

Данная программа составлена на базе примерной основной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , , и на основе ФГТ. Эта программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуальной личности через осознание ребенка своих потребностей, возможностей и способностей.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

* охрана жизни и здоровья детей,

* обеспечить интеллектуальное, личностное и физическое развитие ребенка,

* осуществлять необходимое коррекционное развитие ребенка,

* приобщить детей к общечеловеческим ценностям,

* взаимодействовать с семьей для обеспечения полноценного развития личности.

Место нахождения: Республика Хакасия, Алтайский район, п. Изыхские Копи, пер. Клубный 5. Детский сад находится в центре села. В близи детского сада находятся социально - значимые объекты: МБОУ Изыхская СОШ, библиотека, дом культуры, магазины.

В подготовительной группе количество детей по списку 18 человек. Количество девочек в группе 7 человек, мальчиков 11 человек.

Переход в подготовительную группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, педагоги дошкольного учреждения обеспечивают условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Организация жизни и воспитания детей

Режим дня

время	Режимные моменты
7	Утренний приём, игры, общение
810 – 820	Утренняя гимнастика
820 – 845	Подготовка к завтраку, завтрак
900 – 1050	Организованная образовательная деятельность
1050 –1235	Игры, подготовка к прогулке. Прогулка
1235 –1245	Возвращение с прогулки, подготовка к обеду
1245 –1315	Обед
1315 –1325	Подготовка к дневному сну
1325 –1500	Сон
1500 – 1525	Подъём, оздоровительная гимнастика
1525 –1540	Подготовка к полднику, полдник
1540 – 1630	Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, прогулка, уход детей домой.

Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

По действующему СанПиН для детей возраста от 5 до 6 лет планируют не более 13 видов непосредственно образовательной деятельности в неделю продолжительностью не более 25 минут (СанПиН 2.4

Учебный план по базисной программе

«От рождения до школы» под редакцией , , ;

образовательная область	раздел программы, дисциплина	количество
в неделю	в год
Физическая культура	физкультурное	3	99
Познание	ФЭМП	2	66
формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1	33
продуктивная (конструктивная) и познавательно исследовательская деятельность	1	33
Коммуникация	развитие речи / чтение художественной литературы	2	66
Художественное творчество	рисование	2	66
лепка	0,5	16
аппликация	0,5	17
Музыка	музыкальное	2	66
Итого:		14	462

Одна из трех непосредственно образовательной деятельности физической культурой с детьми 5-7 лет кругло­годично проводится на открытом воздухе.

Вариативность проведения мониторинга.

Стартовый	Сентябрь	Общий мониторинг
Промежуточный	конец I полугодия	Срез
Итоговый	Май	Педагогический анализ

Формы мониторинга:

·  Беседа, вопросы,

·  Дидактические игры,

·  Продуктивные виды деятельности.

Интеграция образовательных областей осуществляется по следующему направлению:

Образовательная область	Интеграция
Познание: познание (ФЭМП), познание (ФЦКМ), познание (П-ИД, П)	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Коммуникация	Чтение художественной литературы, Социализация, Художественное творчество
Чтение художественной литературы	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Социализация	Коммуникация, Познание (ФЦКМ),
Безопасность	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Труд	Коммуникация, Социализация, Познание (ФЦКМ),
Здоровье	Коммуникация, Чтение художественной литературы, Социализация, Познание (ФЦКМ).
Художественное творчество	Коммуникация Социализация, Чтение художественной литературы, Познание (ФЦКМ),

Пояснительная записка.

1. Муниципальное Бюджетное образовательное учреждение Изыхская средняя общеобразовательная школа, структурное подразделение детский сад «Колобок» общеразвивающего вида. Расположен в типовом одноэтажном здании, рассчитанном на 4 группы. В настоящее время функционируют все группы, из них старшая и подготовительная группы логопедические.

Основной задачей коллектива является:

Ø  создание максимально комфортных условий для всестороннего развития личности с учётом индивидуальных, психофизических и интеллектуальных возможностей ребёнка;

Ø  развитие способности к адаптации в социуме.

В старшей логопедической группе 11 детей – 6 детей (2 года обучения),

5 детей (2-3 года обучения)

Из них:

ОНР III уровня с дизартрическим компонентом – 4 детей;

ОНР II уровня стёртая форма дизартрии - 1 ребёнок;

Системное недоразвитие языковых средств;

2 ребёнка - интеллект норма; 4 ребёнка - интеллект приближается норме;

5 детей – задержка психического развития.

Программа построена в соответствии с принципами:

Концентрическим - это означает, что ознакомление детей с определенной областью знаний от этапа к этапу усложняются, между разделами программы существуют тесные межпредметные связи. Принцип единства диагностики коррекции развития неразрывности речевого и психологического развития ребенка. Определяет тесную связь формирования и функционирования речевой деятельности со всей психикой ребенка, а именно состоянием эмоционально-волевой сферы, восприятием, памятью, мышлением, воображением. Коррекционное обучение предполагает развитие всех речевых компонентов, в работе это реализуется параллельным воздействием на словарь, фонетику, грамматический строй, так чтобы речь возможно быстрее становилась коммуникативным средством общения. Дидактические принципы:

- принцип последовательности и системности в воспитании и развитии детей, в логике

(от простого к сложному, от близкого к далекому, от хорошо известного к неизвестному);

- принцип индивидуализации и гуманизма.

4. Специфические принципы:

- принцип культурного обогащения содержания деятельности детей в соответствии с особенностями познавательного развития детей 5- 7 лет

- принцип взаимосвязи в логопедической деятельности с продуктивными видами

деятельности;

- принцип интеграции различных видов деятельности с изобразительным искусством и художественной деятельностью;

- принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности, воспитание

думающего, чувствующего, созидающего, рефлектирующего человека;

- принцип обогащения сенсорного и сенсомоторного чувственного опыта.

Ø  Структура и особенности программы:

Вся логопедическая работа осуществляется в 3–х. направлениях:

1-диагностическое;

2-коррекционное;

3-профиллактическое.

Ø  Обновление и дополнение к программе:

Обучение грамоте рассчитано на два года — в старшей и подготовительной к школе группах.

На первом году коррекционной работы дошкольники с общим недоразвитием речи:

- развивают фонематический слух;

- постановка и автоматизация неправильно произносимых звуков;

- приобретают четкие представления о каждом звуке;

- совершенствуют навык звукового анализа и синтеза (без введения букв).

- учатся произносить слова с разной слоговой структурой

Второй год обучения предполагает следующее: - с первых же занятий дается буквенное изображение изучаемых звуков, что способствует более быстрому запоминанию букв;

- при знакомстве с буквой необходимо называть не её «официальное» алфавитное название (эм, бэ), а тот звук, который эта буква обозначает (м, б);

- графические начертания букв изучается только в их печатном варианте; - усвоение слоговых структур слов происходит посредством звуко-буквенного анализа и синтеза (работа со схемами, разрезной азбукой);

- при изучении новой буквы обязательно включаются упражнения по профилактике дисграфических и дислексических расстройств речи у дошкольников;

- для повышения эффективности формирования звуко-слогового и звуко-буквенного анализа используется символика (графические схемы слогов и слов);

- последовательность изучения звуков и букв устанавливается в соответствии с букварём Жуковой (а, у, о, м, с, х, р, ш, ы, л, н, к, т, и, п, з, й, г, в, д, б, ж, ь, я, я, ю, е, ч, э, ц, ф), и уже с третьего занятия возможно чтение слогов.

Обязательно учитываются такие важные моменты в обучении детей с речевым недоразвитием: - название букв дается в соответствии с произнесением звука в конечной позиции слов (мак, дом), что способствует формированию навыка плавного, слитного послогового чтения; - анализу подвергаются только слова, написание не расходится с произношением (кошка, вилка). Все содержание обучения грамоте реализуется через упражнения, предлагаемые детям в занимательной, игровой форме, с включением элементов соревнования.

Ø  Обоснованием введения данных дополнений и обновления программы является:

1.  Повышение качества образовательного процесса.

2.  Осуществление личностно-ориентированного подхода к воспитанникам с нарушениями в развитии речи.

Опыт работы в дошкольном образовательном учреждении с детьми ОНР показывает, что образовательную деятельность по звукопроизношению целесообразно начинать не со второго периода коррекционного обучения, как рекомендовано программой обучения детей с ОНР (Т. Б Филичева, ), а с начала первого периода, сразу же после обследования (начало октября).

Детей с ОНР характеризует несформированность фонетической стороны речи. Начиная со второго периода, дети не успевают овладеть навыками звукового анализа и синтеза, что вызывает затруднения при подготовке обучению грамоте. Поэтому более ранние сроки образовательной деятельности по звукопроизношению необходимы.

Программа очень мобильна и с учетом современных технологий ежегодно пополняется новыми методическими разработками. Программе сопутствует собирание, накопление, изготовление и систематизация наглядного и дидактического материала.

2. Рабочая учебная программа для старшей логопедической группы детей с ОНР составлена на основании:

Ø  Примерной общеобразовательной программы –«От рождения до школы» под редакцией Н. Е Веракса, , и на основе ФГТ;

Ø  Типовой программы детских учреждений - «Программы коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни» под редакцией Т. Б Филичевой, ,– М.: «Просвещение», 1989г.

Ø  Методических рекомендаций - «Подготовка к школе, детей с ОНР в условиях специального детского сада» Т. Б Филичевой, .

3.  Название программ, на основе которых осуществляется обновление содержания.

Парциальные программы:

Ø  , , и др. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» - «Просвещение», 2008.

Ø  «Если дошкольник плохо говорит» - СПб.: «Детство - ПРЕСС», 1999.

4. В старшей группе (как и в подготовительной), с учётом структуры дефекта, учителем-логопедом проводится 2 типа групповой (фронтальной) образовательной деятельности:

·  Образовательная деятельность по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.

·  Образовательная деятельность по формированию правильного звукопроизношения.

Требования к проведению образовательной деятельности:

- добровольное участие детей;

- продолжительность занятий -20-25 минут;

- учебная и развивающая нагрузка сочетается с отдыхом, релаксацией, физкультминутками;

- соблюдение санитарно-гигиенических норм.

Вся образовательная деятельность ориентирована на психологическую защищённость ребёнка, его комфорт и потребности в эмоциональном общении.

Игры и упражнения, предлагаемые в ходе образовательной деятельности, дают возможность детям не испытывать усталости и не снижает интерес к занятиям в целом.

5. Сопутствующие формы обучения:

·  использование экспериментальной деятельности в работе по развитию речи дошкольников;

·  выставки.

6.  Вариативность проведения диагностики:

В начале учебного года учитель-логопед проводит обследование речевого

развития детей с целью выявления механизмов и структуры нарушения;

·  составление индивидуально – образовательного маршрута;

·  логопедический мониторинг

(стартовый - сентябрь, промежуточный - январь, итоговый - май) с целью выявления динамики в коррекционно-образовательном процессе каждого воспитанника и корректировки планов индивидуальной и групповой работы с детьми. Отражение результатов в речевом профиле группы.

·  Диагностика:

мических движений.

1.Пояснительная записка.

Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, что обуславливает формирование коммуникативных способностей, речевого и общего психического развития ребёнка дошкольного возраста с речевой патологией, как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.

1. Приоритетными направлениями в развитии детей являются:

·  создание условий, гарантирующих охрану и укрепление их здоровья; создание условий, обеспечивающих физическое развитие, духовно-нравственное становление личности, коррекцию отклонений в развитии здоровья и речи ребенка;

·  Развитие нравственной и эмоционально – волевой сферы ребенка;

·  Развитие речи и речевого творчества детей.

2. В подготовительной логопедической группе 4 ребёнка:

4 (ОНР III – 2 года обучения)

Интеллект норма – 4 ребёнка.

Анализ уровня развития речевой сферы детей МБОУ Изыхская СОШ, структурное подразделение детский сад «Колобок» показал, что 30,8 % воспитанников имеют отклонения в речевом развитии. В связи с этим профилактическая и коррекционно-развивающая работа по формированию речевой сферы детей одна из самых актуальных.

Обновление и дополнение к программе:

1.  планирование НОД по лексическим темам, состоящих из нескольких этапов работы и различных видов деятельности. Использование дифференцированных заданий с учётом уровня речевого развития каждого ребёнка;

2.  использование регионального компонента в формировании речевой сферы детей.

Обоснованием введения данных дополнений и обновления программы является:

·  Повышение качества образовательного процесса.

·  Осуществление личностно-ориентированного подхода к воспитанникам с нарушениями в развитии речи.

3.Рабочая учебная программа по воспитанию и обучению детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи для детей подготовительной логопедической группы составлена на основании:

Основной общеобразовательной программы дошкольного образования

- ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ /Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Типовой программы детских учреждений

- , «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада», 1993;

Парциальных программ

- «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни» под редакцией Т. Б Филичевой, ,– М.: «Просвещение», 1989г.

- «Программа коррекционно - развивающей работы логопедической группе детского сада для детей с ОНР» (с 4 до 7 лет) – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007;

- , , и др. «Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи» - «Просвещение», 2008.

Методических рекомендаций - «Если дошкольник плохо говорит» - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

4. Всё обучение условно делится на три периода:

Длительность НОД:

·  фронтальные – 30-35 мин,

·  индивидуально-подгрупповые – 15-20 мин.

5. Вариативность проведения диагностики:

В начале учебного года учитель-логопед проводит повторное обследование речевого развития детей и сопоставляет полученные результаты с предыдущими (в конце учебного года).

·  Логопедический мониторинг. Диагностика:

1)  Лексико-грамматических средств языка;

2)  Звукопроизношения;

3)  Фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза;

4)  Обследование словообразовательного процесса;

5)  Обследование слоговой структуры слов;

6)  Связной речи.

(стартовый - сентябрь, промежуточный - январь, итоговый - май) с целью

выявления динамики в коррекционно-образовательном процессе каждого воспитанника и корректировки планов индивидуальной и групповой работы с детьми.

Отражение результатов в речевом профиле группы.

7.  Цели и задачи изучения предмета:

·  По основной программе:

1)  практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2)  формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных

навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и

восприятия)

3)  подготовка к обучению грамоте. Овладение элементами грамоты;

4)  развитие навыков связной речи.

8. Региональный компонент будет реализовываться как часть НОД, только в некоторых темах, в практических видах деятельности, направленных на общение и социализацию детей с нарушением речевого развития.

9. Межпредметные связи будут осуществляться в разделе Лексика.

Программа составлена с учётом образовательных областей

1. Познание

2. Чтение художественной литературы

3. Социализация

4. Художественное творчество.

5. Музыка.

6. Здоровье.

7. Физическая культура

8. Безопасность.

9. Труд.