Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 17 декабря 2010 года г. № 000 «Об утверждении федерального компонента государственных стандарта основного общего образования»;
- приказ Минобразования России от г. № «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по учебным предметам, Литература, 5-9 класс, М., Просвещение, 2010;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009/2010 учебный год»;
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа.
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки.
Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом классе основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.
Цели
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
ЗАДАЧИ
литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:
- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;
- обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;
- формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально - и культурно-обусловленные различия;
- формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
- формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
- формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
- формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- сравнение и сопоставление;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;
- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоционально-эстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у обучающихся следующих основных умений:
- владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
- владение умениями выразительного чтения;
- восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного единства;
- умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю;
- умение выделять этическую, нравственную проблематику произведения;
- умение определять жанрово-родовую природу произведения;
- умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
- умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее.
· уроки-лекции
· уроки-собеседования
· урок-практическая работа
· уроки-соревнования
· уроки с групповыми формами работы
· уроки взаимообучения учащихся
· уроки творчества
· уроки, которые ведут учащиеся
· уроки-зачеты
· уроки-творческие отчеты
· уроки-конкурсы
· уроки-игры
· уроки-диалоги
· уроки-семинары
Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов
В результате изучения литературы ученик должен:
Знать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений;
-изученные теоретико-понятийные понятия;
-базовые теоретико-литературные понятия;
-содержание программных произведений;
Уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Понимать:
-закономерности происхождения литературы;
-жанровые особенности произведений;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Изучение литературы в 8 классах призвано обеспечить:
Ø приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
Ø формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
Ø развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
Ø воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
Ø воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
v Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
v Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
v Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
v Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
v Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
v Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
v Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
v Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
v Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
v Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
v Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
v Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—8 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
- прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
- воспроизвести их конкретное содержание,
- дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
- анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
- особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
- род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
- выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
- обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
- объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
- пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
- давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
- писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
- писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
- писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
- выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:
· обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
· ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
· оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
· ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
· начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
· факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
· глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
· уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
· качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).
Эти показатели в тесной взаимосвязи друг с другом характеризуют основные планируемые результаты обучения литературе.
(Требования даются в соответствии с методическими рекомендациями МО РФ.)
Основное содержание
8 класс (70 часов)
Литература и время. Литературный процесс как часть исторического прошлого. История в произведениях искусства слова. Время на страницах исторических произведений. Г. х. Андерсон. Калоши счастья.
История в устном народном творчестве. Жанры исторической тематики в фольклоре. Сюжеты и герои исторических произведений фольклора. Отражение жизни народа в произведениях фольклора.
Историческая народная песня. Правеж. Петра I узнают в шведском городе.
Народная драма. Как француз Москву брал.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Историческая личность на страницах произведений Древней Руси. Особенности отражения исторического прошлого в литературе.
Летопись. Повесть временных лет.
Воинская повесть. Повесть о разорении Рязани Батыем.
Житие. Сказание о житии Александра Невского. . Преподобный Сергий Радонежский.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Жанры исторических произведений: Эпические и драматические. Историческая драма и исторический герой. События истории в произведениях XVIII века. . Марфа-посадница, или Покорение Новагорода.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Проблема человека и времени в произведениях XIX века. Массовая литература на исторические темы. Яркость выражения авторской позиции в произведениях на исторические темы.
Былины и их герои в поэзии XIX века. . Илья Муромец. Правда. . Песнь о Гайавате. В. Скотт. Айвенго. . Волк на псарне. . Песнь о вещем Олеге. Полтава. Борис Годунов. Капитанская дочка. Герои исторической повести. Историческая повесть и исторический труд. . Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. . Тарас Бульба. Героическая личность.
Мотивы былого в лирике поэтов XIX века. . Воспоминание. Песня. . Воспоминание. Стансы. Анчар. . Бородинское поле. . Вечерний звон. . Москва. . Солдатская песня о Севастополе. А. Дюма. Три мушкетера. . Василий Шибанов. Князь Серебряный. Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте. . После бала. Контраст как композиционный прием. Время и пространство в художественном тексте.
ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Былины и их герои в произведениях 20 века. Автор и время на страницах произведений XX века. Былины и их герои в поэзии XX века. . На распутье. Святогор. Святогор и Илья. . Живая вода. . Богатырь. . Подпоручик Киже.
Восковая персона. М. Алданов. Чертов мост. С. Цвейг. Невозвратимое мгновение (Ватерлоо,
18 июня 1815 года). . «Утоли моя печали...».
Великая Отечественная война в лирике XX века. . Клятва. Мужество. . Москве. . «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». . Рассказ танкиста. . Зинка. . «Здесь грязь, и бред,
и вши в траншеях...». . «Бьется в тесной печурке огонь...». . Огонек. . До свидания, мальчики. . «В полях за Вислой сонной...». . Штрафные батальоны. . Золотая карета
Мотивы былого в лирике поэтов XX века. . Тени прошлого. 3. Н. Гиппиус. 14 декабря. . Старина. Прапамять. . Летний сад. . Домики старой Москвы. Генералам двенадцатого года. . Когда звонят колокола. . «Зарыты в нашу память на века...»
Итоги
Литература
Для учителя:
1. В., Егорова поурочные разработки по литературе. 8 класс. М.: ВАКО, 2006г.
2. Литература: программы для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы / сост. . – М.: Дрофа, 2008.
3. Литература. 5,6,7,8,9 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2007-10г.
Для учеников:
1. Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авт.-сост. . – М.: Дрофа, 2007-10г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 8 КЛАССЕ
№ п/п | Колич. часов | Наименование раздела. Тема урока | Основные понятия | Межпредметные связи | Дидактическое обеспечение | Домашнее задание | Дата | Примечание | |
Факт. | Пров. | ||||||||
1 четверть (18 ч.) | |||||||||
1. | 1 | Введение. Литература и время. | Литература и время, хрестоматия | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать сказку Г.-Х. Андерсена «Калоши счастья). 2. Ответить на вопросы с | |||
2. | 1 | Фольклор и его жанры. Историческая песня. | Фольклор и его жанры. Историческая песня. | История, русский язык, музыка | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Ответить на вопросы с 2. Прочитать статью учебника «Народный театр» с.22 3. Прочитать пьесу (26-29). 4.Индивидуальное задание | |||
3. | 1 | Народная драма. «Как француз Москву брал». | Народная драма. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника « Историческая личность на страницах произведений Древней Руси» | |||
4. | 1 | История на страницах произведений древнерусской литературы. Летопись. «Повесть временных лет». | Летопись. «Повесть временных лет». | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать отрывок из «Повести временных лет». 2. Ответить на вопросы с | |||
5. | 1 | «Повесть временных лет». «Смерть Олега от своего коня» | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить пересказ отрывка от лица князя Олега. 2. Прочитать статью учебника «Воинская повесть» с. 34-35 (с.36) | ||||
6. | 1 | Воинская повесть. «Повесть о разорении Рязани Батыем». | Воинская повесть. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Написать (домашнее) сочинение на одну из тем (в творческих тетрадях по литературе) | |||
7. | 1 | Житие. «Сказание о житии Александра Невского». | Житие. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить связный рассказ о житийной литературе. 2.Прочитать «Сказание о житии Александра Невского». | |||
8. | 1 | . «Преподобный Сергий Радонежский». | Преподобный Сергий Радонежский | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Написать сочинение-миниатюру на одну из тем | |||
9. | 1 | События истории в произведениях 18 века | Новгородские сказы, драма | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «» с. 54-55 (с.56). 2. Прочитать повесть «Марфа-посадница» (с.56-69). | |||
10. | 1 | . «Марфа-посадница, или Покорение Новагорода». | Повесть | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «Проблема человека и времени в произведениях 19 века» с.73 2. Индивидуальное задание | |||
11. | 1 | . «Марфа-посадница, или Покорение Новагорода». | Повесть как жанр | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Ответить на вопросы с. (с.70). | |||
12. | 1 | Проблема человека и времени в произведениях 19 в. Былины и их герои в произведениях XIX века. «Илья Муромец», «Правда». | Былины | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «» с.80-81 (с.79-80). 2. Прочитать фрагменты «Песни о Гайавате» с. (с.81-91) | |||
13. | 1 | . «Песнь о Гайавате». | Поэма как жанр | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «Вальтер Скотт. Айвенго» с. 93-94 (с.92-94) | |||
14. | 1 | Вн. чтение. В. Скотт. «Айвенго». | Роман как жанр | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «» с.96-97 (с.95-97). 2. Подготовить выразительное чтение басни Крылова «Волк на псарне» с. (с.97-98) | |||
15. | 1 | . «Волк на псарне». | Басня | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Выучить наизусть басню Крылова «Волк на псарне» | |||
16. | 1 | . «Песнь о вещем Олеге». | Баллада | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Пересказ содержания баллады. 2. Выучить фрагмент баллады наизусть. 3. Прочитать фрагменты поэмы «Полтава». Подготовить выразит-е чтение отрывка | |||
17. | 1 | . «Полтава» (фрагменты). | Поэма | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Выполнить задание учебника №4 с.111. 2. Прочитать статью учебника «Борис Годунов» с.111-112 (с.112) | |||
18. | 1 | . «Борис Годунов» (отрывок). | Драма | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить выразит-е чтение отрывка сцены в Чудовом монастыре. 2. Написать соч.-миниатюру по иллюстрации. 3. Перечитать повесть «Капитанская дочка» с. (с.120-180) | |||
2 четверть (14 ч.) | |||||||||
19 (1). | 1 | - историк. «Капитанская дочка». История создания повести. Сюжет и его важнейшие события. | Повесть, «Пугачевский бунт» | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить характеристику главного героя – Петра Гринёва. | |||
20 (2). | 1 | Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринева (анализ 1-2 глав) | Главные герои романа | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Перечитать главы 3-5. 2. Подготовить рассказ о жизни Гринёва до начала осады крепости Пугачёвым | |||
21 (3). | 1 | Проблема чести, достоинства, нравственного выбор в повести. Гринев и Швабрин (разбор 3-5 глав) | Главные герои романа | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Перечитать главы 6-7. 2.Подготовить пересказ о падении Белогорской крепости. 3. Раскрыть роль эпиграфов к 6,7 главам. 4.Составить словарик устаревших слов и выражений. | |||
22 (4). | 1 | Пугачёв и народ в повести. Разбор 6,7 глав. | Главные герои романа | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Пересказ глав 8-12. 2. Задание по группам. | |||
23 (5). | 1 | Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав. | Средства характеристики героев | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Перечитать 13-14 главы, подготовить их краткий пересказ. 2. Подготовить учтный ответ на вопрос. 3.Подготовить хар-ки Маши Мироновой, Швабрина. | |||
24 (6). | Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода. | Анализ эпизода. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовиться к итоговому уроку по повести. ответить на вопросы с. (с.181). 2. Индивидуальное задание | ||||
25 (7). | 1 | Подведение итогов по повести «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению. | Развитие речи учащихся | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Написать сочинение по одной из тем. | |||
26 (8). | 1 | . Исторический сюжет и герои «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | Исторический сюжет и герои, опричник, купец | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать текст поэмы с. (с.190-208). 2. Ответить на вопросы с (с.208-209). | |||
27 (9). | 1 | Опричник Кирибеевич. Неправый суд Ивана Грозного. Благородство и стойкость Калашникова. | Опричник, купец | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Сопоставить образы Калашникова и Кирибеевича (заполнить таблицу в тетради) 2. Написать соч.-миниатюру на одну из тем | |||
28 (10). | 1 | . Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Проблема национального самосознания, веры и гуманизма. | Историческая и фольклорная основа повести | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать 2,3 главы повести «Тарас Бульба». 2. Ответить на вопросы с. (с.239). 3. Индивидуальное задание | |||
29 (11). | 1 | Система образов повести «Тарас Бульба». | Система образов повести | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить материалы к хар-ке героев повести. 2.Сопоставьте хар-ры Остапа и Андрия (по вариантам). 3. Подготовить рассказ о Запорожской Сечи. 4. Подготовить устный рассказ «Запорожцы в бою» по плану. | |||
30 (12). | 1 | Приёмы создания характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои. | Приёмы создания характера | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить хар-ку Тараса Бульбы. 2. Подготовить анализ одного из эпизодов повести (по группам). | |||
31 (13). | 1 | Характеристика Тараса Бульбы. Роль автора в повести. | Характеристика. Роль автора в повести. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Найти в тексте повести примеры, связанные с интерьером и пейзажем. 2. Ответить на вопросы учебника с.253- | |||
32 (14). | 1 | Художественные особенности повести «Тарас Бульба». Роль пейзажа в повести. | Роль пейзажа в повести. Художественные особенности повести | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Выучить наизусть одно из описаний степи. 2. Ответить на вопросы учебника с.155-156 (с.255-256). | |||
3 четверть (20 ч.) | |||||||||
33 (1). | 1 | Р/Р Подготовка к сочинению по повести «Тарас Бульба». | Развитие речи учащихся | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Написать сочинение. 2. Перечитать повесть «Вий». | |||
34 (2). | 1 | Вн. чтение. «Вий». | Развитие речи учащихся | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Перечитать роман А. Дюма «Три мушкетёра». | |||
35 (3). | 1 | А. Дюма-отец и его исторические романы. | Исторические романы | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «» с.260-261 (с.256-258). 2.Подготовить пересказ наиболее понравившихся эпизодов | |||
36 (4). | 1 | Роман «Три мушкетера» и его герои. | Роман и его герои. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. прочитать балладу «Василий Шибанов». 2. Подготовить выразит-ое чтение фрагмента. | |||
37 (5). | 1 | А. К Толстой. «Василий Шибанов». | Баллада | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить краткий пересказ об одном из героев баллады. 2. Прочитать главы из романа «Князь Серебряный». | |||
38 (6). | 1 | Исторические лица на страницах романа «Князь Серебряный». | Исторические лица | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Составить список исторических лиц – героев романа. | |||
39 (7). | 1 | Вымышленные герои и их роль в романе «Князь Серебряный». | Исторические лица | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Письменная работа по выбору. 2. Ответить на вопрос. | |||
40 (8). | 1 | Вымысел и реальность в художественном произведении. Народная речь в литературном тексте. | Вымысел и реальность. Народная речь | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «Мотивы былого в лирике поэтов 19 в.» с.310-311 (с.306). 2. Прочитать лирические произведения, помещённые в учебнике на с.312-325 (с.307-320). | |||
41- 42 (9-10). | 2 | Мотивы былого в лирике поэтов 19 века. | Мотивы былого в лирике поэтов | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «. «После бала» с.325-326. 2. Прочитать рассказ «После бала». | |||
43 (11). | 1 | . Слово о писателе. «После бала». История создания рассказа. | История создания рассказа | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Подготовить устный рассказ на тему: «Бал – апофеоз любви». 2. Ответить на вопросы 1-7 с. (с.33Подготовить хар-ку героев рассказа «После бала». | |||
44 (12). | 1 | «После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основа композиции рассказа. | Художественное своеобразие. Контраст | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Ответить на вопросы 8-14 с. (с.333-334). 2. Подготовить хар-ку героев рассказа «После бала». | |||
45 (13). | 1 | Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее. | Социально-нравственные проблемы. Моральная ответственность человека | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Написать сочинение по рассказу «после бала». | |||
46 (14). | 1 | Вн. чтение. «Посмертные записки старца Фёдора Кузьмича! | Посмертные записки | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочесть посмертные записки до конца. 2. Прочитать статью учебника «Время и пространство в художественной литературе» с. (с.3360337). 3. Ответить на вопросы с.337-338). | |||
47 (15). | 1 | Былины и их герои в произведениях XX века. «На распутье», «Святогор», «Святогор и Илья». | Былины и их герои | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Прочитать одно из стихотворений наизусть (задание №3,с.356, (с.351). | |||
48 (16). | 1 | К. Д Бальмонт. «Живая вода». ров. «Богатырь». | Лирика, русский фольклор | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «2 с. 356-357 (с.351-353).2. Прочитать рассказ «Подпоручик Киже». | |||
49 (17). | 1 | . «Подпоручик Киже». | Исторический рассказ | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Выполнить задание №7 с.359 (с.355): написать план киносценария по рассказу «Подпоручик Киже». 2. Прочитать рассказ «Восковая персона». | |||
50 (18). | 1 | . «Восковая персона». | Исторический рассказ | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Определить главных действующих лиц произведения, записать фабулу рассказа | |||
51 (19). | 1 | Герои и сюжет рассказа «Восковая персона». | Герои и сюжет рассказа | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «Марк Алданов.»Чёртов мост» с.388-390 (с.383-385). | |||
4 четверть (16 ч.) | |||||||||
52 (1). | 1 | М. Алданов и его исторические романы и повести. Тетралогия «Мыслитель». | Исторические романы и повести. Тетралогия | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Выучит записи в тетради. 2. Ответить на вопросы с. С.393-394 (с.385-386). | |||
53 (2). | 1 | М. Алданов. в романе «Чертов мост». | Роман | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать новеллу С. Цвейга «Невозвратимое мгновение». | |||
54 (3). | 1 | Вн. чтение С. Цвейг. «Невозвратимое мгновение». | Роль личности, исторические события | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать роман «. «Утоли мои печали…» с. (с.389-412). | |||
55 (4). | 1 | . «Утоли моя печали...». Смысл заглавия романа. | Роман с исторической основой | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Ответить на вопросы. 2. Выполнить задания учебника. | |||
56 (5). | 1 | Исторические лица на страницах романа «Утоли моя печали...» | Исторические лица на страницах романа | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника «Великая Отечественная война в лирике 20 века». 2. Подготовить выразительное чтение одного из стихотворений, помещённых в учебнике на с.419-433 (с.416-429). | |||
57 | 2 | Великая Отечественная война в лирике 20 века | Великая Отечественная война в лирике | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотв-ий. 2. Прочитать пьесу «. «Золотая карета». | |||
59 (8). | 1 | . «Золотая карета». Судьбы героев и их идеалы. | Судьбы героев и их идеалы. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Ответить на вопросы с. (с.4450446). 2.«Распределить» роли в пьесе между актёрами российского театра и кино; свой выбор обосновать. | |||
60 (9). | 1 | . «Золотая карета». Драматический сюжет и драматические судьбы. | Драматический сюжет и драматические судьбы. | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Прочитать статью учебника « Мотивы былого в лирике поэтов 20 века « с. 452-453 (с.447-449). | |||
61 (10). | 1 | Мотивы былого в лирике поэтов 20 века. , , нов. | Мотивы былого в лирике поэтов | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотв-ий. | |||
62 (11). | 1 | АТ. Твардовский, , . | Лирика, образ лирического героя | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотв-ий. | |||
63 (12). | 1 | , , . | Лирика, образ лирического героя | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотв-ий. | |||
64 (13) . | 1 | , . | Лирика, образ лирического героя | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотв-ий. | |||
65 (14). | 1 | , , ко, . | Лирика, образ лирического героя | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1.Подготовить выразительное чтение одного из стихотв-ий.. Подготовиться к контрольной работе. | |||
66 (15). | 1 | Контрольная работа | Контроль знаний учащихся | История, русский язык | Учебник-хрестоматия, карточки | 1. Повторить средства худож-ой выразительности.2.Принести литературоведческий словарь | |||
68 (16). | 1 | Обобщающий урок. | История, русский | Карточки | 1. Прочитать список книг на лето. |
Тематическое планирование по литературе в 8 классе (по программе )
Количество часов в неделю – 2.
Количество часов по четвертям: Количество сочинений: 1 четверть – 1.
1 четверть – 18 часов. 2 четверть – 2.
2 четверть – 14 час. 3 четверть – 1
3 четверть – 20 часов. 4 четверть ----
4 четверть – 16 часов.
Итого: 68 часов. Итого: 4.
Количество контрольных работ – 1 (4 четверть).
Внеклассное чтение:
1 четверть – 1.
2 четверть – 1.
3 четверть – 2.
4 четверть ----
Итого: 4.
