, педагог дополнительного образования
МОУ для детей дошкольного возраста и младшего школьного возраста прогимназия №18 «Родничок» города Шарьи
Программа дополнительного образования детей
дошкольного возраста «Мы – почемучки»
Пояснительная записка
Цель программы – стимулировать развитие поисково-познавательной активности у детей.
Задачи программы:
1. Создать условия для формирования у дошкольников следующих умений: умений находить закономерности в свойствах изучаемых предметов и явлений, умений выдвигать гипотезы, рассуждать, делать выводы, умозаключения.
2. Ввести в кругозор детей элементарные представления о биологии, истории, химии, физике.
3. Способствовать развитию речи дошкольников.
4. Обеспечить обогащение словарного запаса детей новыми словами и терминами.
5. Создать условия для развития любознательности детей, формирования устойчивого интереса к экспериментально-исследовательской деятельности.
Программа «Мы – почемучки» направлена на развитие мотивации личности ребенка 6 – 7 лет к познанию окружающего мира; рассчитана на один год обучения. Программа предполагает новую необычную для детей организационную форму реализации – детский клуб «Мы – почемучки», который имеет характерные атрибуты, поддерживает свои традиции.
К 6 – 7 годам каждый ребенок чувствует себя достаточно повзрослевшим.
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Познавательная активность, как особенность личности, проявляется как особое внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять и выявляется в энергичной, интенсивной деятельности («Педагогическая энциклопедия»). Человек с такими качествами стремится принимать активное участие во всём, показывает себя в деятельности. Педагоги , , Д. Локк, целостно рассматривали развитие ребёнка, определяя познавательную активность как естественное стремление детей к познанию. В процессе освоения программы происходит приобщение детей к социально выработанным формам активности, которые образуют способы направленного преобразования мира, способы постановки цели (целеполагание), выбора средств и определения очередности и последовательности их применения (планирование), прогнозирования возможных эффектов и результатов действий. Дети учатся преодолевать трудности, контролировать выполнение своих действий, оценивать результаты своей деятельности и деятельности товарищей.
Программа «Мы – почемучки» позволяет стимулировать развитие познавательной активности ребенка в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, развивающей продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются.
Познавательная деятельность дошкольников, наряду с игровой деятельностью, имеет огромное значение в развитии личности ребенка, в процессах социализации; является ведущим видом деятельности и понимается не только как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. По мнению академика , «…в деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения». Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Эксперимент – важнейший из методов исследования, используется практически во всех науках и от исследовательского поведения не отделим. Программа «Мы – почемучки» включает цикл занятий с использованием опытов, экспериментов, наблюдений, исследовательской деятельности, познавательных бесед из области физики, химии, истории, биологии, астрономии, общих знаний в соответствии с темами занятий по познавательному развитию, но не дублирует их. Занятия, предусмотренные программой «Мы – почемучки» опираются на уже приобретенные детьми знания и представления; позволяют закрепить, расширить, уточнить, существенно дополнить их.
К семи годам у детей формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования. На основе детской любознательности впоследствии формируется интерес к учению; развитие познавательных способностей послужит основой для формирования теоретического мышления; умение общаться со взрослыми и сверстниками, развитие оценки и самооценки позволит ребенку перейти к учебному сотрудничеству. Программа «Мы – почемучки» позволит заложить прочный фундамент для будущего успешного обучения ребенка в школе, а это главная актуальная задача всех дошкольных учреждений.
Концепция
Решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению, происходящему в «зоне ближайшего развития личности» (). Педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие способностей личности, развивая целостную совокупность личностных качеств: знания, умения и навыки; способы умственных действий; самоуправляющиеся механизмы личности; эмоционально-нравственную и деятельностно-практическую сферы.
Основные принципы концепции: высокий, но посильный уровень трудности, воспитание у детей положительной мотивации к обучению, познавательных интересов, включение в образовательный процесс эмоциональной сферы, гуманизация взаимоотношений педагога и детей в образовательном процессе, развитие каждого ребенка.
Методические подходы:
- занятие имеет гибкую структуру;
- образовательный процесс базируется на современных педагогических технологиях: организуются беседы, дискуссии, создаются проблемные ситуации, используется самостоятельная и коллективная поисковая деятельность детей на основе наблюдения, сравнения, выяснения закономерностей, исследований и экспериментов, совместная формулировка выводов;
- создаются педагогические ситуации общения на занятии, позволяющие каждому ребенку проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.
Личностно ориентированный подход предполагает специальное конструирование образовательного процесса, типов диалога с воспитанниками, форм контроля над личностным развитием ребенка в ходе освоения программы. На основе личностно ориентированного подхода разработана поуровневая диагностика освоения программы, диагностическое обследование «Радуга интересов». Реализация программы предполагает не только коллективные занятия, но и индивидуальную работу с помощью составления индивидуальных маршрутов развития отдельных воспитанников.
Игровая технология (В. Кругликов) позволяет строить образовательный процесс как процесс целостный. На первом занятии дети становятся членами клуба «Мы – почемучки». Все последующие встречи в клубе дети выступают в роли «почемучек», мотивация их деятельности – открытие новых тайн и секретов окружающего мира. Образовательный процесс объединяет традиционный персонаж клуба Ключикум, друг и помощник почемучек в приобретении новых знаний. В ходе реализации программы в клубе поддерживаются свои традиции, имеются определенные атрибуты.
Исследовательская технология применяется в образовательном процессе как деятельность детей, связанная с поиском ответа на творческую, исследовательскую задачу с заранее неизвестным решением; детское исследование – это процесс решения проблем и практической проверки полученных гипотез.
Применение ИКТ необходимо для разработки презентаций, наглядного и раздаточного материала, различных схем. Отличительной особенностью мышления детей дошкольного возраста является образность. Использование презентаций, наглядности позволяет педагогу, опираясь на знание особенностей детского мышления, привлечь их внимание к объяснению новой, достаточно сложной информации.
1. Содержание программы. Учебно-тематический план.
№ | Учебная тема | Кол-во |
1 | Диагностическое обследование «Радуга интересов» | 4 часа |
Начало учебного года | 2 часа | |
Конец учебного года | 2 часа | |
2 | Диагностика уровня освоения программы | 3 часа |
Входная диагностика | 1 час | |
Итоговая диагностика | 2 часа | |
3 | Вводное занятие | 1 час |
«Посвящение» | 1 час | |
4 | Физические закономерности | 8 часов |
«Воздух – невидимка» | 1 час | |
«Свойства воды» | 1 час | |
«Облака – белогривые лошадки» | 1 час | |
«Ареометр» | 1 час | |
«Они похожи, но разные» | 1 час | |
«Послушное и непослушное яйцо» | 1 час | |
«Спичечный телефон» | 1 час | |
«Как заставить воду подниматься?» | 1 час | |
5 | Волшебная наука химия | 4 часа |
«Секреты лимона» | 1 час | |
«Знакомство с йодом» | 1 час | |
«Тайнопись» | 1 час | |
«При чем здесь крахмал?» | 1 час | |
6 | Тайны истории | 2 часа |
«Олимпийские игры» | 1 час | |
«Существуют ли драконы?» | 1 час | |
7 | Тайны биологии | 3 часа |
«Вокруг микробы» | 1 час | |
«Мы дышим легкими» | 1 час | |
«Растения – хищники» | 1 час | |
8 | География. История открытий | 1 час |
«Путешествие Магеллана» | 1 час | |
9 | Секреты космоса | 1 час |
«Космические путешествия» | 1 час | |
10 | Общие знания | 5 часов |
«Где живет Дед Мороз» | 1 час | |
«Черепаха» | 1 час | |
«Мир камня» | 1 час | |
«Что такое ветер» | 1 час | |
«Вулкан» | 1 час | |
11 | Уроки безопасности | 2 часа |
«Урок безопасности: огонь» | 1 час | |
«Опасности на дороге» | 1 час | |
12 | Специальные темы по просьбам, предложениям детей | 2 часа |
Всего | 36 часов |
2. Перспективное планирование
Тема занятия | Задачи | Пособия, обеспечение | |
Сентябрь | Диагностика «Радуга интересов» | Выявить количество детей с высокой мотивацией к познанию окружающего мира. | Иллюстрации (карточки) |
Входная диагностика по критериям освоения программы | Выявить знания детей с целью дополнения, корректировки учебно-тематического плана. | ||
Октябрь | Вводное занятие «Посвящение» | Дать детям представление о деятельности клуба «Мы – почемучки». Познакомить с оборудованием мини-лабаратории. Формировать положительное отношение к исследовательской деятельности. | Презентация, экскурсия по лаборатории |
«Воздух невидимка» | Познакомить детей с правилами членов клуба «Мы – почемучки». Закреплять у детей представления о свойствах воздуха. Учить детей рассуждать, делать выводы, находить ответы на вопросы. Развивать любознательность. | Таз с водой, две бутылки с горячей и холодной водой, воронка, воздушный шарик, апельсины | |
«Свойства воды» | Уточнить и расширить представления о свойствах воды (жидкая, не имеет цвета, вкуса, запаха; в воде растворяются различные вещества; вода может изменить при этом свои свойства). Познакомить с новыми словами – вещество, раствор. Исследовать свойства марганцовки. Учить детей рассуждать, делать выводы, простейшие умозаключения. | Баночки с водой, марганцовка, лабораторные палочки | |
«Облака – белогривые лошадки» | Уточнить и расширить представления о свойствах воды. Смоделировать процесс образования облаков. Закреплять знания детей о круговороте воды в природе. Учить детей делать предположения, самостоятельно находить ответы на вопросы. | Презентация с использованием видеосюжета «Круговорот воды в природе». |
Ноябрь | «Ареометр» | Закреплять представления детей о трех агрегатных состояниях воды. Создать проблемную ситуацию для исследования свойств водного раствора соли. Создать условия для исследования свойств соли. Учить рассуждать, делать выводы. | Банки соленой и пресной водой, сырая картофелина, сырое яйцо, соль, свеча, столовая ложка |
«Секреты лимона» | Познакомить с новыми словами «наука», «химия», «взаимодействие». Исследовать свойства лимонного сока и лимонной кислоты. Формировать навыки работы с лабораторным оборудованием. Развивать любознательность. | Лимонный сок, чай, лимонная кислота, баночки с водой, чайные ложки | |
Ноябрь | «Знакомство с йодом» | Уточнить и закрепить знания детей о йоде. Исследовать свойства раствора йода, соблюдая правила безопасности. Наблюдать за взаимодействием раствора йода и лимонной кислоты. Учить делать выводы, находить ответы на вопросы путем наблюдения, исследования. | Йод, баночки с водой, пипетки, лимонный сок, лабораторные палочки |
«Тайнопись» | Дать детям представление о тайнописи. Закреплять знания о знаках и символах. Заинтересовать детей необычным экспериментом. Учить рассуждать, делать выводы. | Презентация, лимонный сок, йод, пипетки, чайные ложки, банки, бумага, кисточки | |
Декабрь | «При чем здесь крахмал?» | Найти ответ на вопрос «Почему бумага при взаимодействии с йодом окрашивается в синий цвет?». Дать представление об изготовлении бумаги. Формировать интерес к познавательной деятельности. | Зеленое яблоко, крахмал, йод, пипетки |
«Они похожи, но разные» | Исследовать «поведение» сырого и вареного яйца. В доступной форме при помощи модели сырого яйца дать представление о центре тяжести. Формировать интерес к познавательной деятельности. | Сырое и вареное яйца, прозрачный киндер-сюрприз или пузырек из стекла |
Декабрь | «Послушное и непослушное яйцо» | Закрепить представление о центре тяжести при помощи моделирования качели. Заинтересовать детей необычным поведением яиц. Стимулировать на поиск причины необычного поведения яиц. Вызвать желание поделиться приобретенными знаниями с близкими. | «Волшебные» яйца, просушенные скорлупы от яиц по количеству детей |
«Где живет Дед мороз» | Создать у детей предпраздничное настроение. Стимулировать детей на предположения, где живет Дед Мороз. Рассказать о родине Деда Мороза – Великом Устюге. | Видеосюжет «Вотчина Деда Мороза» | |
Январь | «Вокруг микробы» | Дать представление о мельчайших невидимых организмах – микробах. Использовать опыт детей для закрепления знаний о вредных микробах. Дать представление о том, что не все микробы вредны для человека. На примере сухих дрожжей показать, как оживают микроорганизмы. | Иллюстрации, сухие дрожжи, вода для опыта |
«Мы дышим легкими» | В доступной форме дать представление о дыхании человека при помощи модели легкого. Формировать интерес к познавательной деятельности. | Пластиковая бутылка, 2 шарика | |
«Олимпийские игры» | Дать представление об истории возникновения Олимпийских игр. Формировать интерес к познавательной деятельности. | Презентация | |
«Существуют ли драконы?» | Закрепить знания о древних животных – динозаврах. Дать возможность рассуждать, выдвигать гипотезы на вопрос «Существуют ли драконы?». Формировать интерес к познавательной деятельности. | Видеофильм «А водятся ли сейчас драконы?» (киножурнал «Хочу все знать» | |
Февраль | «Вулкан» | Дать представление о вулканах. Познакомить с новым словом – кратер. Смоделировать извержение вулкана при помощи опыта. Поддерживать интерес детей к познавательной деятельности. | Для модели вулкана – пластилиновый конус, сода, уксус, окрашенный в красный цвет |
«Путешествие Магеллана» | Рассказать об истории открытия материка – северная Америка. При помощи опыта показать детям, как люди узнали, что земля имеет форму шара. | Видеофильм | |
Поддерживать интерес к познавательной деятельности. | (киножурнал «Хочу все знать» | ||
«Спичечный телефон» | При помощи модели спичечного телефона дать представление о звуках и вибрации. Заинтересовать устройством телефона. Вызвать желание поделиться приобретенным опытом со своими близкими. | Спичечные коробки, нитки | |
«Что такое ветер» | Закреплять представления о свойствах воздуха. Стимулировать на поиск ответа «Как образуется ветер?». При помощи видеофильма сделать вывод, что такое ветер. Поддерживать интерес к познавательной деятельности. | Видеосюжет «Работа ветра в природе» | |
Март | «Растения – хищники» | Заинтересовать детей рассказом о необычных растениях. Дать возможность детям поделиться собственным опытом о необычных растениях. Поддерживать интерес к познавательной деятельности. | Иллюстрации |
«Как заставить воду подниматься?» | Заинтересовать детей необычным поведением воды при демонстрации опыта «Фонтан». Стимулировать детей на поиск ответа – почему фонтан действует. Познакомить с новым словом – вакуум. Поддерживать интерес к познавательной деятельности. | Три литровые банки, вода, две трубочки | |
«Черепаха» | Уточнить знания детей о черепахе. На примере рассказа из личного опыта педагога дать представление о значении кальция в организме животных и людей. Заинтересовать детей коллекцией черепашек. Поддерживать интерес к познавательной деятельности. | Живой объект черепаха для наблюдения, видеосюжет «Обитатели пустыни. Черепаха». | |
«Мир камня» | Уточнить и расширить знания детей о минералах (мрамор, оникс), их использовании человеком. Дать представление о том, что камни бывают поделочные и драгоценные на примере каменных фигурок и ювелирных украшений. Заинтересовать детей легендой о «царе» камней. | Статуэтки из камня, ювелирные украшения с камнями, иллюстрации |
Апрель | «Космические путешествия» | Заинтересовать рассказом о работе роботов в космосе. Уточнить и расширить знания детей о космосе. Познакомить со словом «воронка». Дать представление о том, почему поверхность многих планет покрыта воронками при помощи опыта. Поддерживать интерес к познавательной деятельности. | Иллюстрации, мука, грецкие орехи для проведения опыта |
«Урок безопасности: огонь» | Формировать навыки безопасного поведения дома (острожное обращение с огнеопасными приборами). Учить высказывать свою точку зрения, выслушивать других детей и вместе находить ответы на трудные вопросы. | Видеосюжеты «Просто фокус», «Правила поведения при пожаре» | |
«Опасности на дороге» | Закреплять знания о правилах дорожного движения для пешеходов. Предложить детям самостоятельно найти выход из проблемной ситуации. Учить рассуждать, делать выводы. | Видеосюжет «Правила поведения в городе» | |
Май | Диагностика «Радуга интересов» | Выявить количество детей с высокой мотивацией к познанию окружающего мира. | Иллюстрации (карточки) |
Итоговая диагностика по критериям освоения программы | Выявить уровень освоения программы воспитанниками. |
3. Ожидаемые результаты обучения
- Ребенок с интересом и желанием посещает занятия.
- Во время занятий активен, задает вопросы познавательного характера.
- Старается выполнить задание для самостоятельного домашнего исследования, самостоятельно найти ответ на заданный вопрос.
- Делится приобретенными на занятиях знаниями, опытом вне занятий со сверстниками, взрослыми.
- Высокий уровень познавательной мотивации.
4. Диагностика освоения программы
Беседа. Педагог задает ребенку вопросы:
1. Почему лимон кислый?
2. Что такое облака и тучи?
3. Откуда берется дождь?
4. Откуда берется град?
5. Когда вода может приобретать различный цвет?
6. От чего воздух то сжимается, то расширяется?
7. Для чего нужен воздух?
8. Микробы приносят пользу или вред людям?
9. Где живет Дед Мороз?
10. Как возникли Олимпийские игры?
11. Ветер – добрый или злой?
12. Для чего всем живым существам нужен кальций?
13. В чем секрет послушного и непослушного яйца?
14. Какую из наших встреч тебе хотелось бы повторить?
15. О чем бы тебе хотелось узнать?
Ответы заносятся в таблицу в виде двухбалльных оценок. Минус ставится в том случае, если ребенок отвечает «не знаю», или отказывается отвечать. Если же ребенок отвечает неодносложно, высказывает хоть и неверные предположения, рассуждает, то в таблицу заносится «1». Если ребенок отвечает верно, в таблицу заносится «2». Затем подсчитывается общая сумма баллов у каждого ребенка.
Сумма от 30 до 24 баллов – высокий уровень освоения программы.
Сумма от 23 до 17 – средний уровень освоения программы.
Сумма ниже 16 баллов – низкий уровень освоения программы.
Диагностическое обследование «Радуга интересов» (выявление у детей предпочтений в выборе деятельности). Обследование проводится два раза в год – в сентябре и мае с детьми подготовительных к школе групп.
Цель: выявить количество детей с высокой мотивацией к познанию окружающего мира.
Ход обследования: ребенку предлагается на выбор 15 карточек с иллюстрациями, изображающими разные виды деятельности.
Педагог задает вопрос: «Выбери, чем бы тебе хотелось сейчас заняться?». Допускается самостоятельный выбор ребенком нескольких карточек без предложения педагога.
Результат обследования: у ребенка высокая мотивация к познанию окружающего мира, если выбранная иллюстрация изображает глобус, чтение книги, аквариум, микроскоп, лупу, колбы. При выборе других карточек – познавательная мотивация у ребенка отсутствует. Если ребенок выбрал несколько карточек, и хотя бы одна из них изображает познавательный вид деятельности – познавательная мотивация присутствует, но выражена слабо. Результаты выбора детей заносятся в таблицу в виде знаков: + высокая познавательная мотивация, + слабо выражена, – отсутствует.
В конце учебного года проводится итоговое обследование. Результаты заносятся в ту же таблицу, делается вывод об изменениях предпочтений в выборе деятельности у детей.
11. Методический инструментарий
Методы: опыты, экспериментирование, исследование; информационно-рецептивный метод; эвристический метод; наблюдения; наглядный; игровой; словесный (объяснение, пояснение, вопросы, беседа, художественное слово); диагностический; авансирования личности.
Примечания:
1. Содержание программы разработано на 34 часа. Кроме того, в течение года включается два внеплановых занятия, темы которых формулируются по просьбам детей. Педагог предлагает детям выбрать самостоятельно тему для одной из будущих встреч, готовит занятие в соответствии с их предложениями. Часто дети просят повторить какое-либо из проведенных ранее занятий, поэтому вся программа рассчитана на 36 часов. Последовательность занятий может меняться в течение учебного года в зависимости от освоения учебной темы по разделу познавательное развитие.
2. Занятия клуба проходят в увлекательной форме в специально оборудованной мини-лабаратории во вторую половину дня один раз в неделю с подгруппой детей (не более 10 человек). В сентябре и мае занятия не проводятся, так как этот период посвящается диагностическому обследованию детей.
3. К атрибутам клуба «Мы – почемучки» относятся: символ клуба; персонаж Ключикум – друг почемучек и помощник в приобретении новых знаний; значок членов клуба.
4. К традициям клуба «Мы – почемучки» можно отнести приветствие педагога «Здравствуйте, мои любимые почемучки!»; вручение подарка символа «Совенок» наиболее любознательному члену клуба; рефлексия в конце каждого занятия.
5. Учебные темы могут меняться в зависимости от требований основной образовательной программы, реализуемой дошкольным учреждением, но не должны дублировать их.
Рекомендации по выбору темы занятий
- Тема должна быть интересна детям, увлекать их – только тогда результат занятия удовлетворит педагога и самих детей.
- Тема должна быть выполнима и посильна, ее решение не должно выходить за пределы детского понимания. Если же любопытство, любознательность и удивление ребенка не получат ответа или возможности найти ответ, понять и осознать его, это приведет к потере интереса детьми и нежеланию заниматься.
- Тема должна быть оригинальной, необходимо вносить элемент неожиданности, необычности. Только тогда дети научатся нестандартно мыслить, нестандартно смотреть на традиционные предметы и явления.
- Тема должна быть выполнима относительно быстро, ведь способность концентрировать собственное внимание на одном и том же объекте у дошкольников невысока.
- Тема должна дополнять, расширять, уточнять знания детей, приобретенные на учебных занятиях по познавательному развитию. Допустимо незначительное превышение стандартов по разделу познавательно-речевое развитие, рассчитанное на зону ближайшего развития детей.
Список литературы
1. Большая иллюстрированная энциклопедия живой природы. – М.: Махаон, 2006.
2. Брежнева с дошкольниками по программам развивающего обучения. Методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007
3. Величайшие тайны мира. Энциклопедический справочник. – М.: Вече, 2007.
4. Доронова . Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6 – 7 лет. – М.: Просвещение, 1997.
5. , Рахманова рядом ТЦ. – М.: Сфера, 2004.
6. Моя первая энциклопедия. – М.: Росмэн-Пресс, 2003.
7. и др. Занимательные опыты и эксперименты. – М.: Айрис-пресс, 2006.
8. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. Учебное пособие для вузов / под ред. . – М.: Айрис-пресс, 2006.
9. Савенков исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль: Академия развития, 2003.
