смоленское областное государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Десногорский энергетический колледж»
ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ,
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
студентам 2 курса специальности 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).
Разработчик: , преподаватель общественных дисциплин
Десногорск 2012
СОДЕРЖАНИЕ.
Раздел 1. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.
1.1. Цели и задачи учебной дисциплины. Стр. 3-4
1.2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы. Стр. 4-5
1.3. Структура учебной дисциплины. Стр. 5
Раздел 2. ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ. Стр. 6-10
Раздел 3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ.
3.1. Общие положения. Стр. 10-11
3.2. Задания для контрольной работы. Стр. 12-24
3.3. Методика защиты контрольной работы. Стр. 25
Раздел 1. ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ.
Учебная дисциплина «Основы философии» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной профессиональной образовательной программы. Методические рекомендации по данной дисциплине составлены в соответствии с требованиями ФГОС, утвержденного Министерством образования РФ (2010г), а также учебной программой и перспективно-тематическим планированием по дисциплине «Основы философии».
1.1. Цели и задачи учебной дисциплины
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- основные категории и понятия философии;
- роль философии в жизни человека и общества;
- основы философского учения о бытии;
- сущность процесса познания;
- основы научной, философской и религиозной картин мира;
- об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;
- о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.
Результатами обучения является формирование следующего набора компетенций:
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
1.2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные источники:
1. Горелов философии: учебник. – 9-e изд., стер. – М.: Академия, 2010.
Дополнительные источники:
1. и др. Хрестоматия по философии: учебное пособие. – М.: Проспект, 2010.
2. Антюшин философии: учебное пособие. – М.: РИОР: ИНФРА-М: РАП, 2010.
3. Гуревич философии: учебное пособие. – М.: Кнорус, 2011.
4. Канке философии: учебник для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Университетская книга: Логос, 2006.
5. Катаева : учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.
6. Рассел Бертран. История западной философии. – М.: АСТ, 2010.
7. Спиркин : Учебник. – М.: ЮРАЙТ, 2011
8. Сычев философии: учебное пособие. – М.: Альфа-М: ИНФРА-М, 2009. Интернет-ресурсы:
9. Библиотека Института философии и права Сибирского отделения РАН: http://www. philosophy. *****/BIBLIOTECA/Library. htm/.
10. Библиотека Русского гуманитарного Интернет-университета: http://www. *****/biblio/.
11. Библиотека сайта philosophy.ru: http://www. *****/.
12. Библиотека философского факультета МГУ: http://philos. *****/library. php/.
13. Библиотека философской антропологии: http://www. musa. *****/ bib. htm#1/.
14. Интернет-ресурс о философии, основах философской науки: http://*****/.
15. Лекции по философии: истории философии, историко-философским концепциям, философии как науки и т. д. на сайте: http://*****/.
16. Образовательный портал «Философия: студенту, аспиранту, философу»: http://*****/.
17. Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»: http://www. ecsocman. *****.
1.3. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Объем часов |
Максимальная учебная нагрузка (всего) | 72 |
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) | 8 |
в том числе: | |
- | |
практические занятия | 4 |
контрольные работы | - |
Самостоятельная работа обучающегося (всего) | 64 |
в том числе: | |
внеаудиторная самостоятельная работа Составление конспекта по перечню вопросов Практические занятия Контрольные работы | 53 3 7 |
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта |
Раздел 2. ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
Раздел 1.
Роль философии в жизни человека и общества. Основные этапы формирования философской картины мира.
Тема 1.1.
Философская картина мира. Сущность, структура
и значение философии как основы формирования культуры гражданина
и будущего специалиста.
Философия и ее основные разделы. Философская картина мира. Соотношение философии с религией, искусством и наукой. Основной вопрос философии. Функции философии.
Тема 1.2.
Древневосточная философия.
Философия Древней Индии. Ортодоксальные и неортодоксальные школы индийской философии. Буддизм. Философия Древнего Китая. Основные этапы развития китайской философии. Конфуцианство. Даосизм. Легизм.
Тема 1.3.
Философия Античности.
Развитие античной философии.
От мифа к Логосу. Причины появления древнегреческой философии. Этапы и периоды развития античной философии. Период становления античной философии: милетская школа, Пифагор, Гераклит, элеаты, атомисты (Демокрит, Левкипп). Классический период развития античной философии: софисты, Сократ, Платон, Аристотель
Эллинистическо-римский период развития античной философии.
Ранний эллинизм: киренаики, киники, скептики, философия Эпикура, стоики. Поздний эллинизм (Римский период). Судьба античной философии
Практическая работа №1: «Философия Античности»
Тема 1.4.
Философия Средних веков.
Источники формирования средневековой философии. Этапы развития средневековой философии. Патристика: Аврелий Августин (Блаженный). Схоластика: Фома Аквинский. Спор реалистов и номиналистов. Философия эпохи Возрождения.
Тема 1.5.
Философия Нового и новейшего времени.
Философия Нового времени и Просвещения.
Философия Нового времени. Спор эмпириков (сенсуалистов) и рационалистов: Френсис Бэкон и. Рене Декарт. Философия эпохи Просвещения
Немецкая классическая философия. Иммануил Кант. Георг Гегель. Людвиг Фейербах. Классический материализм XIX в.: Карл Маркс и Фридрих Энгельс. Иррационализм: волюнтаризм Артура Шопенгауэра и «философия жизни» Фридриха Ницше
Современная философия.
Основные направления современной философии. Позитивизм и аналитическая философия. Феноменология. Экзистенциализм. Герменевтика. Прагматизм. Структурализм, постструктурализм, постмодернизм.
Практическая работа № 2: «Философия Нового и новейшего времени»
Тема 1.6.
Русская философия.
Общая характеристика русской философии. Период зарождения древнерусской философии и раннехристианской философии Руси. Период борьбы за освобождение от монголо-татарского ига, становления и развития централизованного Русского государства (Московской Руси)
Русская философия XVIII в.: и . Основные направления русской философии XIX в.: декабристская философия; философия западников и славянофилов; консервативная религиозная и монархическая философия; философия писателей и стого; революционно-демократическая философия; либеральная философия: B. C. Соловьев
Основные направления русской философии конца XIX - ХХ вв.: философия «золотого века» (религиозная философия, космизм); естественнонаучная философия; советская философия; философия русского зарубежья: , Питирим Сорокин.
Практическая работа № 3: «Русская философия»
Раздел 2.
Философское осмысление природы и человека, сознания и познания.
Тема 2.1.
Основные категории и понятия философии. Основы философского учения о бытии
Основные категории и понятия философии. Основы философского учения о бытии.
Категории как фундаментальные понятия. Основные философские категории: сущность, явление, единичное, общее, часть, целое, порядок, причина, случайность, необходимость, действительность, возможность. Определение и структура бытия. Объективная реальность. Субъективная реальность. Небытие (ничто). Формы существования бытия.
Тема 2.2.
Материя.
Материя как субстанция. Материя с точки зрения материализма. Основные свойства материи: субстанциальность, структурность, системность, способность к самоорганизации, неуничтожимость и несотворимость, движение, пространство, время и отражение. Виды, сферы и уровни материи. Идеалистические трактовки материи.
Тема 2.3.
Духовный мир (сознание)
Сознание, его структура и свойства.
Философские интерпретации проблемы сознания. Свойства и формы сознания. Структура сознания. Бессознательное: фрейдизм и неофрейдизм.
Тема 2.4.
Учение о познании (гносеология). Сущность процесса познания
Учение о познании (гносеология). Сущность процесса познания.
Теория познания. Понятие познания. Субъект и объект познания. Чувственное познание. Рациональное познание. Виды познания. Понятие истины. Критерии истины. Абсолютная и относительная истина. Ложь и заблуждение. Проблема, гипотеза, теория. Методы научного познания.
Раздел 3.
Основные ценности человеческого бытия.
Тема 3.1.
Аксиология (теория ценностей)
Аксиология (теория ценностей)
Аксиология – учение о ценностях. Основания ценностей: потребности, интересы и традиции. Классификация ценностей: первичные и вторичные, витальные и культурные, материальные и духовные, общечеловеческие и личные, терминальные и инструментальные ценности
Тема 3.2.
Философская антропология. Личность и условия ее формирования
Человек как единство духа и тела. Личность и условия ее формирования.
Предмет философской антропологии. История развития философского понимания происхождения и сущности человека. Как Человек возник на Земле? Религиозная версия. Космическая теория. Эволюционная теория. Трудовая теория. Человек как единство духа и тела: биологизаторская и социологизаторская трактовка человека. От индивида к личности.
Фундаментальные характеристики человека.
Каковы основные отношения человека: к самому себе, к другим, к обществу, к культуре и природе? Почему все люди разные? Проблема «Я», образ «Я», внутреннее и внешнее «Я». Фундаментальные характеристики человека: несводимость, невыразимость, неповторимость, незаменимость, непредопределенность.
Практическая работа № 4: «Фундаментальные характеристики человека»
Тема 3.3.
Свобода и ответственность за сохранение жизни, культуры, окружающей среды, смысл жизни и другие ценности человеческого бытия.
Счастье. Свобода. Творчество. Любовь. Труд. Вера. Смерть. Смысл жизни.
Раздел 4.
Философия и культура. Духовная и социальная жизнь человека.
Тема 4.1.
Философия и культура.
Что такое культура? Материальная и духовная культура. Что такое цивилизация? Как соотносятся культура и цивилизация? Массовая культура и контркультура
Тема 4.2.
Философия и основы научной картины мира
Определение науки и ее функции. Критерии научности. Эволюция научного знания. Древневосточная преднаука. Античное знание. Средневековое знание. Классическая наука. Неклассическая наука. Сциентизм и антисциентизм. Понятие научной картины мира. Исторические типы научной картины мира. Развитие философии науки. Первый позитивизм. Эмпириокритицизм. Неопозитивизм. Постпозитивизм. Лженаука. Понятие техники. Эволюция орудий и средств. Техника и человек
Тема 4.3.
Философия и основы религиозной картины мира
Исторические типы взаимоотношений человеческого и божественного. Структура религии: религиозное сознание, религиозный культ и религиозные организации. Функции религии: мировоззренческая, консолидирующая, культурологическая и нравственно-воспитательная. Мировые религии: буддизм, христианство и ислам. Соотношение философии и религии. Свобода религиозных убеждений и права человека
Тема 4.4.
Социальная философия (философия общества).
Социальная философия (философия общества)
Что такое общество? Общество – народ – нация – государство. Движущие силы развития общества. Сферы общественной жизни: социальная, экономическая, политическая и духовная. Общественное бытие и общественное сознание. Философия истории. Направленность социального развития и проблема «конца истории». Развитие: прогресс и регресс. Структура и основания гражданского общества. Единство и многообразие развития общества. Историческое будущее России.
Практическая работа № 6: «Социальная философия (философия общества)».
Тема 4.5.
Философия и глобальные социальные и этические проблемы, связанные
с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.
Глобальные проблемы человечества.
Актуальность и особенности глобальных проблем. История и причины возникновения современных глобальных проблем. Классификация глобальных проблем
Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.
Римский клуб. Глобальные проблемы и кризис духовности. Основные пути решения глобальных проблем
Практическая работа № 7: «Социальные и этические проблемы, связанные с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий».
Контрольная работа № 1.
Раздел 3. ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ВЫПОЛНЕНИЮ.
3.1. Общие положения.
В соответствии с учебным планом обучающийся выполняет одну контрольную работу по дисциплине «Основы философии». Ее цель – привить навыки самостоятельного изучения дисциплины, научить обучающихся убедительно аргументировать свою точку зрения, умение оперировать понятиями и категориями философии, а также применять их в процессе теоретических рассуждений и обоснования своих мировоззренческих позиций. В ходе раскрытия содержания вопросов темы обучающемуся важно обнаружить умение творчески мыслить, решать разнообразные философские проблемы и показать высокий уровень философской культуры.
Для написания контрольной работы предлагается 10 вариантов по три теоретических вопроса в каждом.
В контрольной работе обучающийся должен в полной мере показать глубокие знания рассматриваемой проблемы и самостоятельно сформулировать ответы на вопросы, поставленные в задании. Ответы не должны дублировать текст учебника или другого источника. Работа должна показать понимание обучающимся сути проблемы.
Тема контрольной работы (задания) выбирается по последней цифре шифра обучающегося (номера его зачётной книжки) из перечня приведенного ниже. Например, если последняя цифра шифра 0, то контрольную работу обучающийся берет под цифрой 10 или 20, 30, а если цифра шифра – 1, то тема контрольной работы берется по номером 1 или 11 и т. д.
Объем контрольной работы должен быть в пределах 18 страниц ученической тетради, она может быть выполнена на компьютере (Бумага формата А 4, шрифт Times New Roman, размер шрифта 14, интервал 1,5).
Оформление текста контрольной работы должно быть единым.
1. Титульный лист.
2. План.
3. Введение.
4. Основное содержание.
5. Заключение.
6. Список литературы.
Сноски на цитируемую литературу могут быть как постраничными, так и сквозными (в тексте указывается номер ссылки – одновременно это порядковый номер книги, статьи в списке литературы в конце работы).
Работа выполняется разборчивым почерком, в ней не допускаются сокращения слов (кроме общепринятых), страницы нумеруются; при цитировании делаются ссылки на источник. В конце работы ставиться подпись автора и дата её окончания. Выполненная контрольная работа сдается в учебную часть не позднее чем за месяц (30 дней) до начала сессии. Обучающийся должен защитить контрольную работу и сдать по ней зачет.
3.2. Задания для контрольной работы.
Вариант 1.
Философия как мировоззрение и наука. Её смысл, функции и роль в обществе.
1. Философия как теоретическое ядро мировоззрения.
2. Структура философского знания.
3. Функции философии, её роль в жизни человека и общества.
Методические рекомендации.
В первом вопросе раскройте причины возникновения философского мышления, перечислите его основные черты. Определите специфику философского мировоззрения, её предмет. Охарактеризуйте эволюцию трактовки предмета философской науки в различные исторические эпохи.
Отвечая на второй вопрос, следует исходить из круга проблем, решаемых философией. В соответствии с ними в структуре философии как теоретической дисциплины можно выделить несколько разделов: онтологию, гносеологию, антропологию, аксиологию, социальную философию и др. Дайте краткую характеристику этих разделов. Перечислите методы и принципы философского знания.
Раскрывая третий вопрос, определите функции, которые выполняет философии в современном обществе.
Вариант 2.
Философия Античности.
1. Появление философии.
2. Античная натурфилософия.
3. Философия Сократа.
Методические рекомендации.
На первый вопрос необходимо выделить причины возникновения философии в Древней Греции.
При ответе на второй вопрос необходимо охарактеризовать взгляды милетской школы, элеатов. Атомистов.
Третий вопрос связан с духовной революцией Сократа. Раскройте суть его учения о человеке.
Вариант 3.
Философия Платона.
1. Онтологические и гносеологические взгляды Платона.
2. Основные положения учения Платона о государстве и человеке.
3. Раскройте сходство и различие в понимании диалектики у Гераклита, с одной стороны, и Сократа и Платона, с другой. Дайте развернутый ответ.
Методические рекомендации.
В первом вопросе, прежде всего, объясните смысл таких философских понятий, как «онтология» и «гносеология». После этого необходимо раскрыть основные положения учения Платона о бытии и познании. В первом случае важно показать характер и роль «идей» («эйдосов»). Во втором – необходимо раскрыть роль «припоминания» в теории познания Платона.
Во втором вопросе необходимо иметь в виду, что все формы государственного правления у Платона делятся на «правильные» и «неправильные». Необходимо показать, в чем состоит критерий «правильности» формы правления и формы государства, почему тирания является самой неправильной, а аристократия – самой правильной формой государственного устройства. Объясните, почему у руля государства, по Платону, должны стоять философы (или «такие правители, которые хорошо философствуют»).
Вариант 4.
Философия Аристотеля.
1. Основные онтологические и гносеологические положения философии Аристотеля.
2. Учение Аристотеля о человеке и государстве.
3. В чем состоят сходство и различие учений Платона и Аристотеля о человеке и государстве?
Методические рекомендации.
При ответе на первый вопрос необходимо, прежде всего, объяснить смысл таких философских понятий как «онтология» и «гносеология». После этого надо раскрыть основные положения учения Аристотеля о бытии. В этом вопросе важно не забывать о диалектике (взаимопереходах) формы и материи в учении философа. Следует также раскрыть его концепцию о причинах и движении. При рассмотрении учения о познании необходимо раскрыть основные формы познания по Аристотелю, его концепцию соотношения первой и второй сущностей.
При ответе на второй вопрос необходимо, прежде всего, объяснить, в чем выражается, по Аристотелю, сущность человека, потому что именно здесь Аристотель делает глубокие выводы и поныне не утратившие свое значение. Раскрывая вопрос о государстве, следует обратить внимание на то, что лежит в основе учения о государстве в философии Аристотеля, какие формы государственного правления и по какому принципу выделяет Аристотель, какая философия государственного устройства является наихудшей, а какая наилучшей.
Вариант 5.
Восточная философия.
1. Основные направления и школы древнеиндийской философии.
2. Основные направления и школы древнекитайской философии.
3. О философии Запада и Востока.
Методические рекомендации.
В первом вопросе следует раскрыть содержание основных школ и направлений древнеиндийской философии: брахманизм, философия эпического периода, неортодоксальные и ортодоксальные школы в Древней Индии.
Во втором вопросе необходимо раскрыть содержание основных школ философии Древнего Китая: конфуцианство, даосизм, легизм.
В третьем вопросе попытайтесь найти различия между восточной и западной философией.
Вариант 6.
Философия средних веков и эпохи Возрождения.
1. Концепции мира и человека в философии средневековья.
2. Проблема соотношения знания и веры. Сущность и значение спора об универсалиях в средневековой философии.
3. Основные идеи возрожденческой философии.
Методические рекомендации.
По первому вопросу следует обратить внимание, прежде всего на то, что важнейшей особенностью средневековой философии является теоцентризм (от греч. theos – бог), который оказал сильнейшее влияние на все мировоззрение средневековых философов, в том числе и на их представления о мире и человеке. Более конкретно этот вопрос следует раскрыть на примере учений Августина Блаженного и Фомы Аквинского.
Второй вопрос. Проблема соотношения знания и веры занимала важное место в философии средневековья. Поставленный вопрос можно раскрыть на примере Августина Блаженного и Фомы Аквинского. При раскрытии сущности «спора об универсалиях» важно рассмотреть не только содержание этого спора, но и объяснить, почему он возник и принял такую острую форму. Покажите, какая из сторон спора примыкает ближе к материализму, а какая – к идеализму.
По третьему вопросу, прежде всего необходимо показать общий социо-культурный фон, на котором развивалась философия эпохи Возрождения. Охарактеризовать такие идеи, как сдвиг в сторону антропоцентризма; понимание человека как творческой личности; эстетическое начало; гуманизм.
Вариант 7.
Философия Нового времени.
1. Эмпиризм философии Нового времени.
2. Рационализм философии Нового времени.
3. Назовите основные социально–политические концепции в философии Нового времени? В чем состоят сходство и различие концепций Т. Гоббса и Дж. Локка по вопросам о государстве и о правах и свободах личности?
Методические рекомендации.
Ответ на первый вопрос следует начать с осмысления того, как развитие естествознания, связанное с научной революцией Нового времени, повлияло на философскую мысль этого периода; почему вопросы гносеологии выдвинулись здесь на передний план. Далее надо объяснить само понятие «эмпиризм» и рассмотреть его актуальность для философии Нового времени. Это можно сделать на примере Ф. Бэкона. Хотя на позиции эмпиризма в этот период стояли также Т. Гоббс и Дж. Локк.
Второй вопрос. Рационализм философии Нового времени можно показать на примере философских взглядов Р. Декарта. При этом следует иметь в виду его учение о врожденных и приобретенных идеях, об интеллектуальной интуиции. Покажите, как связан рационализм Декарта с его дуализмом. Не забудьте, что на позиции рационализма в этот период стояли также Б. Спиноза и .
Вариант 8.
Канта.
1. Теория познания И. Канта.
2. Этическая концепция И. Канта.
3. В философии И. Канта выделяют два периода: «докритический» и «критический». Объясните, каково различие между ними.
Методические рекомендации.
При рассмотрении первого вопроса необходимо прежде всего обратиться к работе «Критика чистого разума». В связи с этим важно объяснить, что такое, по Канту, априорное знание и почему оно не может быть получено из опыта. Далее следует раскрыть учение философа о чувственности (и ее всеобщих формах – пространстве и времени), о рассудке и чистом разуме. При рассмотрении этих вопросов не обойтись без объяснения таких категорий гносеологии Канта, как «явление», «вещь в себе» («вещь сама по себе»), «антиномии» и другие.
Ответ на второй вопрос предполагает, изложение основных положений этической концепции И. Канта. Необходимо иметь в виду, что здесь главная задача философа состоит в обосновании свободы, ценности и автономии личности. Но вместе с тем, эта индивидуальная свобода предполагает у него равную меру свободы других людей. Эта мысль выражена с наибольшей силой в категорическом императиве Канта, на который следует обратить особое внимание. Отметим также, что этическую концепцию философа нельзя полноценно раскрыть, не затронув проблему Бога.
Вариант 9.
Марксистская философия.
1. Теоретические предпосылки философии марксизма.
2. Основные положения диалектического материализма.
3. Объясните различие между материализмом Л. Фейербаха и материализмом К. Маркса и Ф. Энгельса.
Методические рекомендации.
Первый вопрос. К теоретическим предпосылкам марксисткой философии относятся прежде всего диалектика Гегеля и материализм Фейербаха. Следует охарактеризовать обе названные предпосылки, отметив при этом их сильные и слабые стороны. Только в этом случае будет ясно, что философия марксизма возникла не как простое объединение диалектики Гегеля и материализма Фейербаха, а как принципиально новая философская концепция – диалектический материализм.
Второй вопрос. Философией марксизма является диалектический материализм, представляющей собой новый исторический этап развития философской мысли. При ответе на вопрос необходимо показать, в чем состоит специфика и новизна философии диалектического материализма в онтологии, гносеологии, в философском осмыслении наиболее общих принципов развития и функционирования общества и человека.
Вариант 10.
Общая характеристика русской философии. Славянофилы и западники. Русский космизм.
1. Основные этапы развития русской философии и их общая характеристика.
2. Славянофилы и западники.
3. Основные положения представителей русского космизма.
Методические рекомендации.
Ответ на первый вопрос предполагает характеристику основных этапов развития русской философии, начиная с XI века. Выделите эти этапы, назовите главных представителей философских школ и направлений, относящихся к тому или иному этапу. Охарактеризуйте каждый из них.
По второму вопросу дайте общую характеристику славянофильства и объясните, какое направление, по вашему мнению, было более (или менее) прогрессивным и почему. Изложите свою точку зрения по вопросу о наличии (или отсутствии) в современной России западников и/или славянофилов.
Третий вопрос. Идеи русского космизма разрабатывали такие мыслители, как , Вл. С. Соловьев, . Необходимо дать общую характеристику этого направления и показать особенности учений каждого из философов. Особое внимание следует уделить отцу русского космизма – . Помимо названных выше философов концепцию космизма разрабатывали также такие выдающиеся ученые естествоиспытатели, как , , . Необходимо дать общую характеристику этого направления в русском космизме и показать особенности учений каждого из философов.
Вариант 11.
Проблема познания в философии.
1. Познание как «отражение» и конструирование действительности. Объект и субъект познания.
2. Многообразие форм познания, их возможности и границы.
3. Эмпирический и теоретический уровни познания. Основные формы чувственного опыта и рационального мышления, их взаимосвязь. Методы эмпирического и теоретического познания.
Методические рекомендации.
Для ответа на первый вопрос необходимо проанализировать определение понятия «познание». Этот позволит перейти к характеристике объекта и субъекта познания.
При ответе на второй вопрос можно раскрыть такие формы познания как обыденно-практическое, мифологическое, религиозное, художественно-образное.
Ответ на третий вопрос предполагает характеристику форм чувственного и рационально познания. Необходимо сравнить эмпирический и теоретический уровни познания по объектам и методам познания.
Вариант 12.
Философия как аксиология.
1. Возникновение проблемы ценностей как философской проблемы.
2. Компоненты духовного мира человека, как ценности.
3. Аксиологические искания XX века.
Методические рекомендации.
Чтобы раскрыть первый вопрос, следует начать с предыстории становления аксиологии как философского учения о ценностях. Приведите примеры о важнейших ценностях человеческого бытия – добре, истине, красоте, справедливости, благе и т. п. - в древневосточной и античной философии. Покажите, благодаря каким причинам в средневековой философии ценности впервые стали предметом самостоятельной области философского исследования. Обратите внимание на особую роль И. Канта в формировании философии.
Во втором вопросе следует охарактеризовать чувства и эмоции, волю, веру, сомнение, идеал и цель с точки зрения аксиологии.
Третий вопрос предполагает анализ содержания современного этапа развития философского учения о ценностях. Его содержание определяется драматическими политическими коллизиями и существенными культурными трансформациями. Связанными с техническим прогрессом и возникновением комплекса нравственных проблем в науке, технике и политике.
Вариант 13.
Проблема бытия.
1. Проблема бытия в истории философской мысли.
2. Основные формы бытия.
3. Какие особенности бытия выявили философия и наука в XX-ХХI столетиях.
Методические рекомендации.
В первом вопросе дайте ответ на вопрос «Что такое онтология»? Раскройте философский смысл проблемы бытия. В связи с этим следует дать общую характеристику бытия, как оно понималось на различных этапах развития философии: античности, средневековья, Нового времени и последующих этапах вплоть до XXI века.
При ответе на второй вопрос необходимо раскрыть смысл и содержание основных форм бытия. Речь, в частности, идет о таких формах, как:
- природное бытие, включающее в себя бытие вещей, процессов, состояний;
- социальное бытие, которое включает в себя бытие общества и человека;
- духовное (идеальное) бытие, включающее в себя как субъективное идеальное (сознание отдельного человека), так и объективное идеальное (т. е. надындивидуальные формы сознания, форма общественного сознания).
Третий вопрос может быть освещен с позиций современных философских направлений феноменологии, аналитической философии, герменевтики, постмодернизма.
Вариант 14.
Философское понимание материи.
1. Философское понятие материи. Атрибутивные свойства и структурные уровни материи как объективной реальности.
2. Движение, пространство, время.
3. Что нового внесли философия и наука XX-ХХI вв. в понимание структуры и свойств материи и принципов ее объяснения?
Методические рекомендации.
При ответе на первый вопрос в первую очередь необходимо дать философское понятие материи. Далее следует раскрыть вопрос о материи как объективной реальности. Среди аспектов этого вопроса важно обратить внимание на ее атрибутивные свойства: системность, активность, самоорганизация и другие. Студенту следует раскрыть эти и другие атрибутивные свойства материи, а также структурные уровни ее организации.
При ответе на второй вопрос, прежде всего, следует раскрыть вопрос о движении как атрибуте материи, показать взаимосвязь движения и покоя. Важно также показать различие понятий «движение» и «развитие». Далее надо раскрыть содержание вопроса о пространстве и времени как формах бытия материи. Здесь важно объяснить свойства пространства и времени, а также показать тесную взаимосвязь пространства и времени друг с другом и с движением материи.
Вариант 15.
Сознание как предмет философского анализа.
1. Материальное и идеальное. Основные характеристики и качества сознания и предпосылки его возникновения и развития.
2. Структура сознания. Сознание и язык.
3. Что такое бессознательное как феномен психики? Объясните соотношение понятий: психика – сознание – бессознательное.
Методические рекомендации.
При ответе на первый вопрос начать следует с рассмотрения таких понятий, как материальное и идеальное, реальность объективная и субъективная. Далее можно переходить к изложению вопроса о возникновении и сущности сознания. В этой связи важно остановиться на следующих проблемах:
- сознание как обобщение и отражение действительности;
- сознание как идеальная деятельность;
- сознание как совокупность знаний;
- сознание и самосознание.
Раскрытие второго вопроса предполагает объяснение таких форм мышления, как понятие, суждение, умозаключение. Кроме того, не следует упускать из виду такие важные феномены сознания, как интуиция, творчество, воображение. Важно объяснить вопрос о связи между сознанием и языком, а также и взаимосвязи между индивидуальным и общественным сознанием.
При ответе на третий вопрос раскройте феномен бессознательного и приведите структурную концепцию психи предложенную З. Фрейдом. Назовите формы и проявления бессознательного и дайте им трактовку.
Вариант 16.
Проблема человека в философии.
1. Проблема человека в истории философии, ее основные аспекты.
2. Личностное измерение человека. Индивид, индивидуальность, личность: соотношение понятий. Типология личности.
3. Проблемы смысла жизни человека, его смертности и бессмертия.
Методические рекомендации.
При освещении первого вопроса выделите основные периоды в истории проблемы человека и ее основные аспекты: античность (человек – микрокосм), средневековье (с одной стороны человек – образ и подобие Бога, с другой – существо греховное), Возрождение (человек – центр мироздания), новое время (человек и дитя природы, и социальное существо), философия марксизма (человек – совокупность общественных отношений). Проанализируйте также понимание проблемы человека в экзистенцианализме, русской религиозной философии.
Анализ второго вопроса можно начать с размышления над следующим выражением: человеком рождаются, индивид воспитывается, а личностью становятся. Дайте определение понятий «индивид», «индивидуальность», «личность» обращая внимание на их отличительные черты. В социальной структуре личности можно выделить следующие составляющие: социальный статус, социальная роль, направленность.
Раскрывая третий вопрос, покажите, что существуют различные подходы к определению смысла жизни: гедонизм, аскетизм, утилитаризм, этика долга и др. Что касается конечности человеческого бытия, то здесь уместно привести несколько различных подходов. Выражающих отношение к проблеме смерти и бессмертия: философия Эпикура, буддизма, христианства, русских космистов и др.
Вариант 17.
Проблемы и перспективы современной цивилизации.
1. Роль техники в развитии современной цивилизации.
2. Информационное общество: философский анализ процесса становления.
3. Глобальные проблемы современности.
Методические рекомендации.
В первом вопросе раскройте содержание понятие «техника», периоды ее развития и изменения социальной роли на разных этапах развития человеческого общества.
При ответе на второй вопрос обратитесь к представителям технологического детерминизма (Д. Белла, О. Тоффлера и др.). Они полагают, что общество в своем развитии проходит три основных этапа: доиндустриальный, индустриальный, постиндустриальный, на котором, собственно и происходит процесс становления информационного общества. Дайте краткую характеристику каждого из этапов, выделяя их важнейшие сферы, основу и логику развития. Раскройте специфику проблем информационного общества, его преимущества и «болезни роста», перспективы развития.
Отвечая на третий вопрос, выясните, какие проблемы получили название глобальных и почему. Охарактеризуйте глобальные проблемы.
Вариант 18.
Философия науки.
1. Общая характеристика философии науки.
2. Неопозитивизм и постпозитивизм.
3. Раскройте преемственность и различие следующих философских концепций: позитивизм – неопозитивизм - постпозитивизм.
Методические рекомендации.
В первом вопросе следует обратить внимание на понятие «философия науки» и его интерпретацию. Важно показать теоретические предпосылки философии науки и в этой связи этапы развития позитивизма.
Второй вопрос о неопозитивизме и постпозитивизме является центральным для данной темы, поэтому на нем следует и сосредоточить основное внимание. При рассмотрении неопозитивизма необходимо указать прежде всего те общие положения, которые свойственны всем представителям этого направления. Важно также раскрыть те недостатки, с критикой которых связан переход от неопозитивизма к постпозитивизму. Вторая часть ответа как раз и должна содержать анализ взглядов представителей последнего направления.
Вариант 19.
Социальная философия (философия общества).
1. Понятие общества в философии и социологии. Основные сферы общественной жизни и способы их организации.
2. Формационный и цивилизационный подходы к трактовке общественного развития.
3. Концепции общественного прогресса.
Методические рекомендации.
Первый вопрос предполагает выявление сходства и различий рассмотрения понятия «общество» в философии и социологии. Затем необходимо дать анализ и краткую характеристику каждой из четырех сфер общественной жизни: а) экономическая жизнь общества и ее общественные формы; б) социальная сфера; в) политико-правовая сфера; г) духовная сфера.
Второй вопрос предполагает анализ подходов к развитию истории разработанных в марксизме, учениях О. Шпенглера, А. Тойнби, У. Ростоу и др.
Рассматривая проблему общественного прогресса (третий вопрос), обратите внимание на то, с помощью каких критериев авторы прогрессистских концепций обосновывали восходящий характер развития человеческого общества.
Вариант 20.
Философское учение об истине.
1. Классическая трактовка истины.
2. Неклассические концепции истины: когерентная, прагматическая и конвенциальная.
3. Проблема объективности истины.
Методические рекомендации.
Начните ответ на первый вопрос с наиболее общего определения истины, в котором следует показать ее отличие от достоверности, правильности, правды. Освещая классические концепции истины обратитесь к трудам Аристотеля, Фр. Бэкона, французских просветителей.
При ответе на второй вопрос обратите внимание на то, что сторонники неклассический концепций вносят в них культурно-исторический момент (концепция когерентности).
Третий вопрос предполагает выяснение возможностей обоснования истинности полученных знаний. Рассмотрите понятия абсолютная и относительная истина.
3.3. МЕТОДИКА ЗАЩИТЫ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ.
После сдачи контрольной работы на проверку преподаватель в течение недели проверяет работу и составляет рецензию. В рецензии указываются основные недостатки работы в техническом оформлении работы, в отборе материала, в группировке материала, в изложении текста работы. Рецензия должна быть проанализирована обучающимися до защиты с целью подготовить обоснования причин отклонений от основных требований к работе. В рецензии основные структурные компоненты следующие:
1. Наличие в тексте, особенно на титульной странице, темы контрольной работы.
2. Наличие в тексте работы плана работы, взятого из методических указаний.
3. Наличие в тексте работы нумерации страниц, предполагающей начало нумерации с первой страницы работы. На титульном листе номер не указывается, но титульный лист имеет первый номер страницы.
4. Наличие в тексте работы ВВЕДЕНИЯ, составляемого студентами в качестве пояснения цели и структуры работы.
5. Наличие в тексте работы ЗАГОЛОВКА у каждой части работы согласно ПЛАНУ работы. Заголовки должны слово в слово повторять соответствующие пункты плана. В тексте работы заголовки должны быть выделены и быть заметными, а не теряться в тексте.
6. Наличие в тексте работы ЗАКЛЮЧЕНИЯ, составляемого студентами с целью свести содержание работы к сжатому общему выводу. Заключение должно быть сформулировано своими словами, ибо это вывод автора контрольной о своей работе. Заключение не предполагает использования цитат по конкретной проблеме.
7. Умение автора контрольной работы использовать отобранную литературу, цитировать тексты, оформлять ссылки на используемую литературу.
8. Умение автора самостоятельно анализировать и излагать философскую проблему, разбираться в аргументациях изучаемых авторов, выносить собственную оценку отобранному и изученному материалу.
После анализа рецензии обучающиеся готовят ответы на вопросы преподавателя с целью обосновать свою позицию в отборе, группировке, изложении и оформлении материала. Защита контрольной работы предполагает и более широкую тематику беседы по проблемам, затронутым в работе. Основное внимание при этом уделяется тому, насколько самостоятельно написал студент свою работу, владеет ли он изложенным материалом.
Итогом защиты при положительном исходе является ДОПУСК обучающегося к ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ.
