Социология

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Кафедра истории, политологии, социологии

СОЦИОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс дисциплины

Для специальностей: 050203. Физика с дополнительной специальностью

260901 Технология швейных изделий

Пермь

пгпу

2008

УДК 1

ББК 1

Ф 563

Р е ц е н з е н т :

., д-р ист. наук, профессор, заведующий кафедрой общей отечественной истории ПГУ

Авторы-составители:

, канд. ист. наук, доцент

, канд. ист. наук, доцент

, канд. ист. наук, ст. преподаватель

Ф 563

Социология : учеб.-метод. комплекс дисциплины. Для специальностей 050203. Физика с дополнительной специальностью; 260901 Технология швейных изделий / авт.-сост. , канд. ист. наук, доцент, , канд. ист. наук, доцент, , канд. ист. наук, ст. преподаватель,. – Пермь, 2008. – 24 с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология» составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и включает пояснительную записку, учебно-тематический план курса, программу курса, планы практических и семинарских занятий, темы рефератов и эссе, экзаменационные вопросы по курсу, глоссарий, учебно-методическое обеспечение курса, включающее список литературы, информационный электронный ресурс и методические указания студентам и преподавателям.

Адресовано студентам обучающимся по специальностям «Физика с дополнительной специальностью», «Технология швейных изделий»

Дисциплина входит в федеральный компонент ГОС цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

УДК 1

ББК Ю 1

Печатается по решению учебно-методического совета

Пермского государственного педагогического университета

Норма-контролер начальник УМУ

© Коллектив авторов, составление, 2008

© ГОУ ВПО «Пермский государственный

педагогический университет», 2008

СОДЕРЖДАНИЕ

Рабочая программа дисциплины ……………………………………………………….................4

1.  Цели и задачи изучения дисциплины………………………………………………........4

2.  Требования к уровню усвоения содержания дисциплины…………………………........4

3.  Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля……………..........5

3.1.  Объем дисциплины и виды учебной работы……………………………………..........5

3.2.  Распределение часов по темам и видам учебной работы................................

4.  Содержание курса.....................................................................................................

5.  Темы практических и/или семинарских занятий…………………………....................9

6.  Лабораторные работы (лабораторный практикум).........................................13

7.  Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и методические указания

по их выполнению………………………………………………………….......................13

8.  Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………………………….............19

8.1.  Список литературы……………………………………………………………..............19

8.2. Ресурсы свободного доступа…………………………………………………………19

8.3. Методические указания студентам…………………………………………...............27

8.4. Методические рекомендации для преподавателя…………………………...............22

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения

промежуточных и итоговых аттестаций…………………………………..................23

I. Рабочая программа дисциплины

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Программа учебного курса «Социология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта, учитывает особенности и профиль вуза.

Цель курса – изучить социальные явления и процессы в контексте целостного представления об обществе, показать структуру и особенности предмета и объекта современного теоретического социологического знания, раскрыть прикладной характер социологии. Социологическое знание и видение общественной жизни во всех ее сложных проявлениях является необходимым компонентом системы высшего образования и составной частью общекультурной подготовки современного специалиста.

Учебно-методический комплекс по социологии составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальностям 050203. Физика с дополнительной специальность; 260901 Технология швейных изделий.

В задачи курса входит следующее:

§  раскрыть содержание социологии как учебного курса;

§  определить предпосылки возникновения социологии как науки;

§  рассмотреть классические и современные социологические теории и концепции;

§  дать современные представления о содержательном наполнении социальных систем, о социальных институтах, социальных связях, процессах, личности в системе социальных отношений;

§  раскрыть методологию, методику и методы социологического исследования.

Дисциплина входит в федеральный компонент цикла гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГСЭ. Ф.09

2. Требования к уровню усвоения дисциплины

Данный курс служит основой для понимания современного общества, проблем и противоречий в его развитии, самостоятельного изучения различных социальных проблем, понимания структуры и понятийного аппарата общей социологической теории. Умение использовать полученные знания в своей будущей профессии учителя необходимо каждому студенту.

ГСЭ. Ф.06

СОЦИОЛОГИЯ. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса. Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект. Социальные изменения. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе. Методы социологического исследования.

В результате изучения курса студент должен

Иметь представление:

–  об истории развития социологии в России и за рубежом;

–  об основных подходах к определению социального и различных уровней его существования;

–  об особенностях различных социальных групп, общностей и общества в целом;

–  о способах формирования и закономерностях функционирования социальных институтов;

–  об особенностях взаимодействия социальных субъектов.

Знать:

-  основные подходы к анализу социального;

-  технологии и механизмы исследования социальной реальности;

-  способы и ограничения учета социальных факторов при принятии управленческих решений.

Приобрести навыки:

–  прогнозирования изменений различных социальных общностей;

–  диагностики состояния социальных групп и общностей.

Иметь опыт:

–  анализа различных социальных явлений современного общества;

–  использования различных методов изучения социальной сферы жизнедеятельности общества.

Дисциплина входит в федеральный компонент ГОС цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, изучается в 6 семестре.

3. Объем дисциплины

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов по формам обучения
Очная	Очно/заочная	Заочная
Номера семестров	6
Аудиторные занятия:	36
лекции	18
практические и семинарские занятия тия	18
лабораторные работы (лабораторный практикум)
самостоятельная работа	34
Всего часов на дисциплину	80

3.2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Название разделов и тем	Всего	Виды учебных занятий
Аудиторные занятия, в том числе	Сам. раб.
Лекции	Семинар
Раздел 1. РАЗДЕЛ I. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.
1	Тема 1. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.	10	4	2	4
Раздел 2. РАЗДЕЛ II. Социальные группы и общности.
2	Тема 2. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.	10	4	2	4
Раздел 3. РАЗДЕЛ III. Социальное взаимодействие и социальные отношения.
3	Тема 3. Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества.	10	2	4	4
РАЗДЕЛ IV. Культура как фактор социальных изменений
4	Тема 4. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.	8	2	2	4
РАЗДЕЛ V. Личность как социальный тип
5	Тема 5. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект.	10	2	2	6
РАЗДЕЛ VI. Социальные изменения.
6	Тема 6. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.	10	2	2	6
РАЗДЕЛ VII. Методы социологического исследования.
7	Тема 7. Методы социологического исследования	12	2	4	6
	ИТОГО	70	18	18	34

4. Содержание курса

РАЗДЕЛ I. Предыстория и социально-философские предпосылки

социологии как науки.

Тема 1. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Зарождение социологического знания в середине XIX столетия, его предпосылки. Социологический проект Огюста Конта. Развитие его взглядов в работах Г. Спенсера, Э. Дюркгейма и других. Социологическая теория К. Маркса и Ф. Энгельса. Понимающая социология М. Вебера. Особенности современного этапа развития западной социологии, многообразие ее концепций и школ и ее основные макро - и микросоциологические направления.

Русская социология на рубеже XIX – ХХ столетия. Социологические взгляды . Представитель «субъективного направления» в отечественной социологии . Психологическое направление (Е. И. Де-Роберти). Развитие марксистской социологии в трудах , , . Классик мировой социологии : его судьба и основные идеи.

Положение социологии в СССР после революции. Забвение ее в период культа личности и возрождение в годы «хрущевской оттепели». Современное состояние российской социологии и перспективы ее развития.

РАЗДЕЛ II. Социальные группы и общности.

Тема 2. Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.

Понятие общества. Системный анализ общественной жизни. Принцип детерминизма как основа макросоциологического подхода. Типология обществ: простых и сложных; открытых и закрытых; доиндустриальных, индустриальных и постиндустриальных и т. п.

Социальная структура как отражение объективного деления общества на всевозможные слои и группы, указание на неодинаковое положение их по отношению друг к другу. Социальное неравенство и дифференциация людей. Понятие социальной стратификации и ее основания. Различные типы общественных страт. Маргинальные слои населения. Понятие и виды социальной мобильности. Проблемы социального расслоения в современной России.

Социальные общности. Свойства и виды общностей, их отличие от общества. Социальные институты как устойчивые комплексы социальных взаимодействий, совокупность норм и учреждений как исторически сложившиеся формы организации совместной деятельности людей (производство, торговля, рынок, государство, партии, семья, образование и наука и т. д.). Свойства и функции социальных институтов. Социальные организации. Особенности становления социальных институтов российского общества.

Сущность социальной группы. Типология социальных групп. Структура социальных групп. Роль лидера в социальной группе. Малые группы и коллективы.

Семья и брак как социальный институт. Семья как малая социальная группа.

Молодежь как специфическая социальная группа общества. Ее отличительные признаки. Роль молодежи в экономической, политической, культурной и семейно-бытовой сферах жизни общества. Социальные проблемы современной российской молодежи (трудовой занятости и профессиональной подготовки, молодой семьи, духовного и интеллектуального развития, молодежной преступности и др.) и пути их решения. Необходимость новой молодежной политики в современных условиях российского общества.

РАЗДЕЛ III. Социальное взаимодействие и социальные отношения.

Тема 3. Социальное взаимодействие и социальные отношения. Общественное мнение как институт гражданского общества.

Социальные действия. Их классификация по М. Веберу: целенаправленные, ценностно-рациональные, аффективные и традиционные. Социальные связи в виде социальных контактов и взаимодействий, их различия. Социальные взаимодействия как главный предмет социологического анализа. Принципы регулирования социальных взаимодействий. Теории социального действия: Дж. Мид, Д. Хоманс, И. Гофман, Г. Гарфинкель.

Предмет, социальная природа и сущность общественного мнения. Субъект и объект общественного мнения. Общественное мнение как элемент гражданского общества.

РАЗДЕЛ IV. Культура как фактор социальных изменений

Тема 4. Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.

Понятие «культура». Культура как специфический способ организации и развития человеческой жизнедеятельности. Материальная и духовная культура. Структурные элементы культуры. Функции культуры. Формы культуры: элитарная, массовая, народная, субкультура и контркультура. Основные проблемы культуры в современных российских условиях. Социокультурная динамика П. Сорокина

РАЗДЕЛ V. Личность как социальный тип

Тема 5. Личность как социальный тип. Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект.

Понятие личности в социологии. Макросоциологический подход в рассмотрении личности. Нормативная и модельная личность. Взаимодействие личности и общества. Статусная и ролевая теории личности как проявление микросоциологического уровня изучения личности. Понятие и виды социальных статусов. Понятие и характеристики социальной роли.

Понятие девиации и ее компоненты. Теории девиации. Сущность, функции и элементы социального контроля (нормы и санкции). Формальный и неформальный, общий и детальный контроль.

РАЗДЕЛ VI. Социальные изменения.

Тема 6. Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.

Сущность социальных изменений и их виды. Многообразие социальных процессов, их уровни и типология. Переходные процессы и их особенности. Понятие и типы социальных движений.

Две основные формы общественного развития – эволюционная и революционная. Концепция социального прогресса. Противоречия в развитии общества. Социологический анализ процессов, происходящих в нашей стране. Характеристика основных тенденций и общесоциологических закономерностей мирового развития. Мировая система и процессы глобализации. Место России в мировом сообществе.

Понятие социального конфликта. Структурные элементы и динамика конфликтов. Типология конфликтов. Методы разрешения социальных конфликтов.

РАЗДЕЛ VII. Методы социологического исследования.

Тема 7. Методы социологического исследования

Понятие конкретно-социологического исследования, его признаки. Основные виды и этапы социологических исследований: разведывательное, описательное, аналитическое, разовое, повторное, лонгитюдное, когортное и др. Программа социологического исследования, ее элементы и их последовательность, определение цели, задач, гипотез и методов в исследовании.

Сущность выборки в социологическом исследовании. Понятие репрезентативности выборки. «Генеральная» и «выборочная» совокупность, единицы отбора и анализа. Виды и методы выборки. Принципы измерения социальных явлений. Индикаторы и шкалы измерений в социологии: номинальные, ранговые (порядковые) и метрические (интервальные).

Количественные и качественные методы сбора социологической информации. Анализ статистики и документов, контент-анализ. Наблюдение в социологии. Метод опроса в исследовании, его основные виды, специфика применения. Интервью, социальный эксперимент, метод экспертных оценок.

Анализ, интерпретация и использование результатов конкретных исследований.

5.  Темы практических и/или семинарских занятий

ТЕМА 1

Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки. Социологический проект О. Конта. Классические социологические теории. Современные социологические теории. Русская социологическая мысль.

Вопросы к теме:

Условия и теоретические предпосылки возникновения социологии. Основатели социологии О. Конт, Г. Спенсер. Нетрадиционный тип научности. Этапы развития социологической мысли в России. Направления развития социологии в западно-европейских странах и США.

Литература

Историческая социология Данилевского, Шпенглера и Сорокина / // Социс. – 2005. – № 5. Опыт и проблемы изучения российской социологии / // Социс. – 2007. – № 7. , Социология на Урале: особенности, достижения и проблемы / , // Социс. – 2007. – № 6. Социология / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»). А. Возрождение социологической теоретической мысли в России: проблемы и достижения / // Социс. – 2008. – № 6. Русская социология и западная наука / // Социс. – 2006. – № 3. Этапы институционализации российской социологии / // Социс. – 2006. – № 7. Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. . – М.: ИНФРА-М, 2005. Возрождение социологии в России. Как это было на самом деле / // Социс. – 2008. – № 6–7. Социологический энциклопедический словарь / под ред. . – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998. Социология. Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. , . – М.: Норма, 2005. Социология: учеб. пособие / под ред. . – М.: Слово; ЭКСМО, 2004. Социология: учебник / , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000. Энциклопедический социологический словарь / под ред. . – М., 1995.

ТЕМА 2.

Виды общностей. Общность и личность. Малые группы и коллективы. Социальная организация. Социальные движения. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность. Понятие социального статуса.

Вопросы к теме:

Общество: понятие, функции. Типология обществ: история и современность. Социальные институты: понятия, виды, функции и процессы институционализации. Молодежь как специфическая социально-демографическая группа. Социальная неоднородность современной российской молодежи. Статусные характеристики различных молодежных групп. Социальные проблемы молодежи в современном российском обществе.

Список литературы

Социальный институт: определение, структура, классификация / // Социс. – 2003. – № 10. , Молодежный экстремизм. Сущность и особенности проявления / , // Социс. – 2008. – № 5. Социология / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»). Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. . – М.: ИНФРА-М, 2005. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений / // Социс. –2008.– № 2. Ценностные ориентации современной молодежи / // Социс. – 2008. –– № 5. Социологический энциклопедический словарь / под ред. . – М.: ИНФРА-М-Норма, 1998. Социология. Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. , . – М.: Норма, 2005. Социология: учеб. пособие / под ред. . – М.: Слово; ЭКСМО, 2004. Социология: учебник / , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000. Социология: учеб. для вузов / . – М.: Провит, 2003. Энциклопедический социологический словарь / под ред. . – М., 1995.

ТЕМА 3.

Социальное взаимодействие и общественное мнение

как институт гражданского общества

Вопросы к теме:

1.  Теория социального действия М. Вебера.

2.  Драматургический подход И. Гофмана.

3.  Символический интеракционизм Дж. Мида.

4.  Гарфинкеля

Литература

1.  Исследования по этнометодологии. – СПб.: Питер, 2007.

Представление себя другим в повседневной жизни / Пер. с англ. и вступ. статья . – М.: «КАНОН-пресс-Ц», «Кучково поле», 2000. Социология личности // Кон психология. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. О структуре социального действия. – Изд. 2-е. – М.: Академический Проект, 2002.

ТЕМА 4.

Культура как фактор социальных изменений. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.

Вопросы к теме:

Понятия «культура», «субкультура» и «контркультура» в социологии. Функции культуры. Элитарная, массовая и народная культура и их взаимодействие в современном обществе. Социокультурная динамика и постмодернизм. Молодежные субкультуры как социальный феномен.

Список литературы

Введение в социологию : учеб. пос. / . – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с. Социология / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»). Социология культуры: учеб. пособие для вузов / . – М.: Академический Проект, 2004. Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. . – М.: ИНФРА-М, 2005. Социология. Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. , . – М.: Норма, 2005. Социология: учеб. пособие / под ред. . – М.: Слово; ЭКСМО, 2004. Социология: учебник / , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000. Постмодернизм в поле массовой культуры / // Социс. – 2007. – № 9. Социология: учеб. для вузов / . – М.: Провит, 2003.

ТЕМА 5.

Социальный контроль и девиация. Личность как деятельный субъект

Вопросы к теме:

Социализация как непрерывный процесс. Понятие девиации, многообразие видов и форм девиации. Проблема признания поступка девиантным. Теория аномии Э. Дюркгейма и Р. Мертона, теория стигматизации. Социальный контроль: сущность, механизмы и виды.

Список литературы

Введение в социологию : учеб. пос. / . – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь: Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с. Социология / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»). Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. . – М.: ИНФРА-М, 2005. Социология. Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. , . – М.: Норма, 2005. Социология: учеб. пособие / под ред. . – М.: Слово; ЭКСМО, 2004. Социология: учебник / , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000. Сколько пьют в России? Объем, динамика и дифференциация потребления алкоголя / // Социс. – 2006. – № 2. , Алкоголь и наркотики как фактор демографического кризиса / , // Социс. – 2006. – № 7. М. Делинквентность: современные подростковые сообщества и насильственная практика / // Социс. – 2007. – № 12. Социология: учеб. для вузов / . – М.: Провит, 2003. Ярская- и др. Домашнее насилие над детьми: стратегии объяснения и противодействия / -Смирнова и др. // Социс. – 2008. – № 1.

ТЕМА 6.

Социальные революции и реформы. Концепция социального прогресса. Формирование мировой системы. Место России в мировом сообществе.

Вопросы к теме:

Социально-классовая структура западного общества, советского и современного российского общества. Маргиналы и процессы маргинализации в обществе. Социальная мобильность: понятия, виды, каналы и способы измерения.

Список литературы

Введение в социологию : учеб. пос. / . – 4-е изд., перераб. и доп. – Пермь : Прикамский социальный ин-т, 2007. – 427 с. Социальная стратификация и бедность в регионах России / // Социс. – 2006. – № 9. Социология / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»). Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. . – М.: ИНФРА-М, 2005. Социология. Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. , . – М.: Норма, 2005. Социология: учеб. пособие / под ред. . – М.: Слово; ЭКСМО, 2004. Социология: учебник / , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000. Об отличительных признаках бедности и нищеты / // Социс. – 2005. – № 1. Социология: учеб. для вузов / . – М.: Провит, 2003.

ТЕМА 7

Методы социологического исследования

Вопросы к теме:

Характеристика, основные этапы и виды социологических исследований. Социологическая выборка: виды и обоснования выборки. Социологическая анкета: структура и основные правила составления. Качественные методы в социологических исследованиях. Контент-анализ.

Литература

Социология / , , . – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – (Серия «Учебники и учебные пособия»). Общая социология: учеб. пособие / под общ. ред. проф. . – М.: ИНФРА-М, 2005. Социология. Основы общей теории: учеб. для вузов / отв. ред. , . – М.: Норма, 2005. Социология: учеб. пособие / под ред. . – М.: Слово; ЭКСМО, 2004. Социология: учебник / , , . – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гардарики, 2000. Социология: учеб. для вузов / . – М.: Провит, 2003. Проблемы качества социологической информации: достоверность, репрезентативность, прогностический потенциал / . – М.: ЦСП, 2006. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности: учеб. пособие / . – М.: Добросвет, 1998; М.: Благовест, 2002; М.: Омега-А, 2007.

6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)

Не предусмотрены учебным планом

7. Тематика курсовых/контрольных

работ/рефератов и методические указания

по их выполнению

1. Предмет социологии: многообразие подходов.

2. Взаимодействие истории и социологии.

3. Эмоциональная социология .

4. о принципах организации общественной жизни.

5. Этапы развития социологической мысли в России.

6. Русская и западная социология: взаимосвязи и отличия.

7. Понятие «общество» в западной социологии.

8. Понимание категории «общество» в русской и российской социологии.

9. К. Маркс о социальной революции.

10.Г. Зиммель о культуре.

11.Создание теории социального обмена (Д. Хоманс).

12.Франкфуртская школа в социологии.

13.Теория социальной сети Р. Эмерсона.

14.Современная Россия: постиндустриальное или индустриальное общество.

15.Открытые и закрытые общества в мировой истории.

16.К. Поппер об открытом обществе и его врагах.

17. Процесс институционализации и его этапы (на примере социального института).

18.Право как социальный институт.

19.Управление как социальный институт.

20.Социальная мифология.

21.Социокультурная ситуация в современном российском обществе.

22.Национальная культура перед вызовами глобализма.

23.Урбанизация как социально-культурный процесс.

24.Молодежные субкультуры Запада.

25.Современная социодинамика культуры.

26.М. Джилас о новом классе.

27.Теория праздного класса Т. Веблена.

28.Особенности миграционных процессов на Западе.

29.Проблема социального неравенства в постиндустриальном обществе.

30.Причины возникновения социального неравенства: западные и российские теории.

31.Проблема бедности и безработицы в Российской Федерации.

32.Проблема демографической безопасности в РФ.

33.Социальная стратификация в советском обществе: официальная версия и ее оппоненты.

34.Рабство и касты как исторические формы социальной стратификации.

35.Теория социокультурной динамики П. Сорокина.

36.И. Валлерстайн (Уоллерстайн) о ситуации в современном мире.

37.М. Фукуяма о конце истории.

38.Теории модернизации и конвергенции.

39.Социальные процессы в современном российском обществе.

40.Место России в глобализирующемся мире.

41.Запад и Восток: их место в глобализации и отношение к ней.

42.Модернизационные процессы на Востоке.

43.Место власти в социальных конфликтах (Россия-СССР).

44.Место власти в социальных конфликтах (Запад).

45.Особенности современных военных конфликтов.

46.Гражданская война в России ( гг.) как социальный конфликт.

47.Особенности разрешения конфликтов в военных условиях.

48.Р. Дарендорф о современных социальных конфликтах.

49.Россия: кризисы власти и управления в переходный период.

50.Этнические конфликты на Западе.

51.С. Хантингтон о столкновении цивилизаций.

52.Современные социологические подходы к этничности.

53.Этноцентризм на территории бывшего СССР.

54.Особенности и виды межэтнических конфликтов.

55.Национализм и космополитизм в современном мире.

56.Влияние протестантства на становление капитализма.

57.Религиозность в современной России.

58.Процесс секуляризации в прошлом и настоящем.

59.Основные проблемы межнациональных отношений в современной России.

60.Религиозные войны как разновидность социальных конфликтов.

61.Роль образования в становлении новой системы социальной стратификации в России.

62.Современное образование: функции, особенности и перспективы развития.

63.Ролевые конфликты в системе образования и воспитания.

64.Место России в Болонском процессе.

65.Преступность на Западе как девиантное поведение.

66.Формы и методы социального контроля в тоталитарном обществе.

67.Социализация молодежи в обществе риска.

68.Компьютеромания: девиация или норма.

69.Роль государства в борьбе с девиантным поведением.

70.Насилие в семье как разновидность девиантного поведения.

71.Ценностные ориентации современной молодежи.

72.Молодежь и власть в современной России.

73.Особенности социализации молодежи на Западе и Востоке.

74.Молодежь в информационном обществе.

75.Социальные группы современной российской молодежи.

76.Государственная семейная политика РФ.

77.Изменение семьи и брака в современном обществе.

78.Исторические формы семьи и брака в традиционном обществе.

Методические указания разработаны на основе требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования с учетом требований библиографических стандартов, а также традиций, сложившихся на кафедре. Их конкретный адрес – студент любого факультета, самостоятельно работающий над одним из своих первых скромных научных исследований. Приводимые теоретические положения и примеры должны помочь такому студенту написать свой реферат, правильно его оформить и получить заслуженную высокую оценку.

Что такое реферат? Реферат (от латинского refero – докладываю, сообщаю) – в первоначальном понимании термина есть краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему. В учебном процессе под рефератом понимается изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания книги, научной проблемы, концепции, результатов собственного научного исследования на основе критического изучения документов и определенного круга литературы.

Чаще всего используются опубликованные документы – в книгах, периодической печати, на электронных носителях, представленные в сети Интернет и т. д. Высшим показателем творческого начала в работе по гуманитарным проблемам является обращение к неопубликованным документам, работать с которыми необходимо в архивах – как государственных, учрежденческих (при этом необходимо проконсультироваться с преподавателем и запастись специальным обращением кафедры), так и в личных, семейных. Пополнить последние могут документы, собранные в ходе работы по теме реферата – заполненные анкеты, записанные ответы на вопросы и проч. При изучении социологии проявлением творческого начала можно считать проведение самостоятельного социологического исследования на различные темы.

Цель работы над рефератом – углубить, систематизировать и закрепить теоретические знания, получить навыки самостоятельной обработки материала, его обобщения и краткого систематизированного изложения. Реферат представляет собой самостоятельный вид учебной работы, направленный на ориентацию в учебном курсе, более глубокое изучение конкретной проблемы и сознательное усвоение всего курса.

При выставлении оценки за работу над рефератом учитываются:

– актуальность содержания, теоретический уровень, глубина и полнота анализа фактов, явлений, проблем, относящихся к теме;

– информационная насыщенность, новизна, оригинальность изложения вопросов;

– четкость, ясность, структурная организованность, логичность и грамотность изложения;

– убедительность, аргументированность, обоснованность и практическая значимость сделанных выводов и практических предложений автора;

– правильность оформления.

Структура и объем реферативной работы. Работа должна содержать

– введение;

– 2-3 раздела (то, что в школе зачастую называют основной частью, а в курсовых и дипломных работах именуется главами);

– заключение;

– список литературы и источников;

– по желанию автора – приложение (приложения).

Объем реферата составляет, как правило, 18-20 страниц машинописного текста. Возможности сдачи работы в рукописном варианте оговариваются с преподавателем. В любом случае ни один из разделов работы не может быть по объему меньшим, чем введение и заключение вместе. Разделы должны иметь заглавия.

С чего начать? Успех дела во многом зависит уже от самого его начала – выбора темы. Тема реферативной работы выбирается студентом, как правило, из списка тем, предложенных преподавателем. Естественно, прежде всего нужно с этим списком ознакомиться. Целесообразно учесть при выборе темы круг интересов автора, собственный опыт работы, сделать первые попытки проверки доступа к литературе по данной теме, убедиться, что минимальный объем литературы для написания реферата имеется. Тему работы можно изменить или подкорректировать, но обязательно согласовать это с преподавателем. Данный этап можно считать предварительным.

Первый этап работы над рефератом начинается с изучения литературы по теме. Реферат является видом самостоятельного исследования студента, поэтому в нем должны быть изложены личные соображения на основе критического изучения научной литературы и источников. Простое некритическое изложение прочитанных работ не может считаться самостоятельным исследованием.

Подготовительные материалы представляют собой рукопись на шести машинописных листах (можно больше).

Лист 1. Эскиз обложки. Он полностью должен соответствовать требованиям, изложенным ниже, в специальном разделе.

Лист 2. План работы, т. е. всего предполагаемого реферата. План простой (по форме), но как можно более подробный. Менее 8-10 пунктов приниматься не будет. В окончательный вариант реферата план не войдет, на его основе будет определено «Содержание», которое и будет располагаться на этом месте, на листе 2 (в дальнейшем).

Листы 3-5 (можно больше). Введение – полный текст. Любым способом нужно показать интерес и актуальность работы, охарактеризовать литературу по теме. Закончить лучше теми задачами, которые ставит перед собой автор. Обязательное условие для введения – не менее трех ссылок не менее чем на две книги или статьи с грамотным оформлением (внизу страницы) и точным указанием страниц. Хотя бы одно цитирование должно быть прямым, в кавычках, с указанием автора в тексте работы (слова автора – в начале, в конце или в середине цитаты).

Последний лист. Список литературы. Не менее восьми библиогра­фических единиц. Кроме книг обязательно должна быть хотя бы одна статья из журнала или газеты. Оформляется строго по нижеизложенным требованиям или по образцу списка по теме любого семинарского занятия. Допускается включение: любых трех вузовских учебников последних 10 лет издания (но не школьных и не для абитуриентов); любой газетной статьи из современной газеты по общему направлению темы (экономика, политика, культура).

Номера страниц – 3 (начало введения), 4, 5 и т. д. выставляются сверху по центру. Номер страницы – 1 (обложка) не ставится; указание страницы 2 (план, затем содержа­ние) – на усмотрение автора. Все заголовки (План, затем Содержание; Введение; Список литературы; затем заглавия каждого из двух-трех разделов реферата) должны быть выделены, исполнены одинаковым шрифтом и расположены точно в том же месте своей страницы.

Содержание введения. Наибольшие трудности вызывает введение к исследованию. В нем должны быть обоснована важность и актуальность темы для современной науки, даны ответы на вопросы: почему необходимо, актуально изучение данной темы на современном этапе? что дает изучение темы науке? В работах по истории следует обосновать хронологические и территориальные рамки исследования.

Особые сложности вызывает обзор литературы (историографическая часть введения). Часто студенты либо рассказывают о том, какие книги им больше понравились, либо просто перечисляют исследования по данной теме. Конечно, для начала это уже немало. Но нужно помнить, что обзор литературы – это тоже исследование: изучение состояния научного знания избранной проблемы. Поэтому необходимо наиболее полно указать предшественников, проанализировать, кем и как данная проблема изучалась ранее. Обзор литературы освобождает студента от повторения уже пройденного, уже изученного ранее другими исследователями. Главной задачей являются ответы на вопросы: как данная проблема возникла в науке, какие стадии прошло ее изучение, какие наиболее известные ученые уделяли внимание изучению данной проблемы?

Выводы из обзора литературы (историографической части введения) должны включать ответы на вопросы: во-первых, какие проблемы были поставлены и успешно решены учеными ранее; во-вторых, какие проблемы были поставлены, но не решены, в-третьих, проблемы, которые должны быть поставлены и решены, но учеными не затрагивались.

Из анализа нерешенных проблем вытекает обоснование объекта и предмета, целей и задач исследования. Это особенно необходимо для студентов, выполняющих самостоятельное социологическое или политологическое исследование.

Объектом работы является та сфера социальной действительности, которая требует изучения, это то, на что направлено исследование.

Предметом реферата становится та часть явления, которую непосредственно будет изучать исследователь (студент).

Цель – исследование процесса зарождения, становления, развития того или иного явления.

Задачи исследования зависят от темы исследования, могут включать в себя постановку проблемы, путь ее решения и результаты исследования, а также написание практических рекомендаций по применению и использованию результатов исследования в структурах власти, науке, в педагогической и другой практике.

Важное место в реферате занимает характеристика источников (источниковедческая часть введения). Студенты, пишущие работу по истории, должны рассмотреть историю публикаций, рассмотреть методы, которыми пользовались предшественники. Давая обзор источников, важно выделить опубликованные материалы, статистику, периодическую печать, мемуары и архивные источники.

Студенты, занимающиеся самостоятельной работой по социологии или политологии, должны определить вид своего исследования, охарактеризовать методы, которыми они пользовались (контент-анализ, опрос и т. д.).

Завершается введение обоснованием структуры работы.

Образцы введения приведены в приложениях 2 и 3.

Содержание глав (разделов) и заключения

Основное исследование проблемы происходит в главах, которые, учитывая скромные объемы и задачи работы, часто именуются просто разделами. Применение последнего термина тоже не совсем точно: строго говоря, и введение, и заключение, и список литературы – это тоже разделы работы. Неточно и употребление термина «основная часть»: получается, что введение и заключение части «не основные», что вовсе не так. Совсем не годится дублирование заголовка реферата в качестве названия «основной части» (в планах работы, например): получается, что без всего остального вообще можно обойтись.

Так или иначе, а каждая из глав (или пронумерованных разделов, параграфов и т. п.) начинается, как правило, с постановки проблемы, далее в излагаемом материале эта проблема решается. Изложение материала в главах должно быть четким, последовательным, без повторений, перегруженности цифрами, фактами. Не принято завершать главу цитатами, цифрами, таблицами, фамилиями и т. д. Каждая глава должна содержать краткий вывод – возможно более самостоятельный.

Заключение, как правило, также вызывает трудности. Нередко студенты кратко излагают в нем содержание глав. Однако в заключении должны содержаться выводы, т. е. оценки событий, фактов, содержащихся в главах, определение закономерностей исследованных явлений, тенденций развития явлений в дальнейшем. В заключении должны быть также рекомендации по использованию материалов реферата: при дальнейшем изучении данной проблемы, в учебной или воспитательной работе вуза, в преподавании в средней школе и т. д.

Оформление реферата

В настоящее время вузовские реферативные работы выполняются, как правило, в текстовом редакторе Microsoft Word через 1,5 интервала, шрифт Times New Roman, кегль (размер) 14. Работа должна быть напечатана на одной стороне листа формата А4. Работа предоставляется без пометок, карандашных и иных исправлений, пятен, загибов. Размер полей текста на странице: с левого сшиваемого края – 30 мм, сверху и снизу – 20 мм, справа – 15-20 мм.

Таблицы, схемы, рисунки, графики необходимо выполнять в специализированных редакторах и либо встраивать их как объект в текст, либо выносить в конец реферата, в приложение (приложения). Подписи размещаются по центру над таблицами, но под схемами, рисунками.

Титульный лист реферативной работы необходимо оформить в соответствии с общепринятыми требованиями, излагаемыми ниже.

Все страницы реферативной работы, кроме титульного листа, нумеруются по порядку (со страницы 2 или 3) без пропусков, литерных добавлений, повторов. На второй странице указывается содержание работы, со страницы 3 начинается введение. Нумерация производится в середине верхнего поля страницы.

Каждый из разделов работы (включая введение, заключение, список литературы) желательно начинать с новой страницы. На первой странице каждого раздела допускается пропуск до заголовка нескольких строк (до пяти-шести; две строки желательно пропустить в любом случае). Но главное – начало каждого раздела должно быть оформлено одинаково. Это относится к местоположению заголовков, их выделению (заглавные буквы, жирный шрифт, увеличенный размер шрифта и т. п.). После заголовка также пропускается чистая строка. Заглавие глав (разделов) состоит из цифры с точкой (слово «глава», как правило, опускается) и точной формулировки, указанной в «Содержании». Цифра римская: набирается в меню «Вставка», команда «Символ».

Ссылки даются строго внизу страницы в программе Microsoft Word (меню «Вставка», команда «Ссылка» или «Сноска»). В работах, выполняемых вручную, заголовки можно подчеркнуть, а номера ссылок на каждой странице проще начинать с цифры 1.

8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

8.1. Список литературы

Основной:

Кравченко : учебник для вузов / . – 8-е изд. – М.: Академ. проект: Фонд Мир, 2005. – 512 с.

Дополнительный:

Эпоха разобщенности: Размышления о мире XXI века / Д. Белл, В. Иноземцев. – М.: Журн. «Сводобная мысль»; Центр исследований постиндустриального о-ва, 2007. – 304 с. Российские подростки и юношество в социальной реальности XXI века: Личностное самоопределение, самореализация, взгляд в будущее / РАО, Психол. ин-т; – М.: Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2008. – 304 с.

8.2. Ресурсы свободного доступа

–  Библиотека Русского гуманитарного Интернет-университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****/biblio

–  Официальный сайт Фонда «Общественное мнение» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****

–  Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****

–  Официальный сайт Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН): [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****

–  Социально-гуманитарное и политологическое образование [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. *****

–  Социология [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www. gorod. *****/biblio. shtml

8.3. Методические указания студентам

Изучение социологии осуществляется с использованием классических форм учебных занятий: лекций, семинаров, контрольных занятий, самостоятельной работы во внеаудиторной обстановке. Самостоятельная работа студентов, предусматривает более глубокое изучение и усвоение материала курса, формирование навыков исследовательской работы путем:

– конспектирования учебников и другой учебной и научной литературы;

– проработки учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературе) и подготовки докладов на семинарах и практических занятиях, участия в тематических дискуссиях;

– поиска и обзора научных публикаций и электронных источников информации, подготовки заключения по обзору;

– выполнения контрольных работ, творческих (проектных) заданий;

– написания рефератов (эссе);

– работы с тестами и вопросами для самопроверки;

– участия в студенческих научных конференциях.

Лекция является ведущей формой учебных занятий. Лекция предназначена для изложения преподавателем систематизированных основ научных знаний по дисциплине, аналитической информации о дискуссионных проблемах, состоянии и перспективах развития социологической науки. На лекции, как правило, поднимаются наиболее сложные, узловые вопросы учебной дисциплины.

Максимальный эффект лекция дает тогда, когда студент заранее готовится к лекционному занятию: знакомится с проблемами лекции по учебнику или по программе дисциплины. Рекомендуется просматривать записи предыдущего учебного занятия, исходя из логического единства тем учебной дисциплины.

В ходе лекции студенту целесообразно:

1. Стремиться не к дословной записи излагаемого преподавателем учебного материала, а к осмыслению услышанного и записи своими словами основных фактов, мыслей лектора; вырабатывать навыки тезисного изложения и написания учебного материала, вести записи «своими словами», вместе с тем не допуская искажения или подмены смысла научных выражений. Определения, на которые обращает внимание преподаватель либо словами, либо интонацией, следует записывать четко, дословно. Как правило, такие определения преподаватель повторяет несколько раз или дает под запись.

2. Оставлять в тетради для конспекта лекций широкие поля, либо вести записи на одной странице. Это нужно для того, чтобы в дальнейшем можно было бы вносить необходимые дополнения в содержание лекции из различных источников: монографий, учебных пособий, периодики и др.

3. Писать название темы, учебные вопросы лекции на новой странице тетради, чтобы легко можно было найти необходимый учебный материал.

4. Начинать каждую новую мысль, новый фрагмент лекции с красной строки; заголовки и подзаголовки, важнейшие положения, на которые обращает внимание преподаватель, а также определения выделять: буквами большего размера, чернилами другого цвета либо подчеркивать.

5. Нумеровать встречающиеся в лекции перечисления цифрами: 1, 2, 3 … или буквами: а, б, в… . Перечисления лучше записывать столбцом. Такая запись придает конспекту большую наглядность и способствует лучшему запоминанию учебного материала.

6. Выработать удобную и понятную для себя систему сокращений и условных обозначений. Это экономит время, позволяет записывать материал каждой лекции почти дословно, дает возможность сконцентрировать внимание на содержании излагаемого материала, а не на механическом процессе конспектирования.

По окончанию лекции целесообразно дорабатывать ее конспект во время самостоятельной работы в тот же день, в крайнем случае, не позднее чем спустя 2-3 дня после ее прослушивания. Это важно потому, что еще не забыт учебный материал лекции, студент находится под ее впечатлением, как правило, ясно помнит указания преподавателя, хорошо осознает, что ему непонятно из материала лекции.

Самостоятельная подготовка студента к семинару.

Наиболее целесообразная стратегия подготовки заключается в том, чтобы на первом этапе усвоить содержание всех вопросов семинара, обращая внимания на узловые проблемы, выделенные преподавателем в ходе лекции либо консультации к семинару. Для этого необходимо, как минимум, прочитать конспект лекции и учебник либо учебное пособие. Следующий этап подготовки заключается в выборе вопроса для более глубокого изучения с использованием дополнительной литературы. По этому вопросу студент станет главным специалистом на семинаре.

Ценность выступления студента на семинаре возрастёт, если в ходе работы над литературой он сопоставит разные точки зрения на ту или иную проблему.

После изучения и обобщения информации, которую содержат источники и литература, составляется развёрнутый или краткий план выступления. Окончательный вариант плана выступления в идеале желательно иметь не только на бумаге, но и в голове, излагая на занятии подготовленный вопрос в свободной форме, наизусть, что поможет лучшему закреплению учебного материала, станет хорошей тренировкой уверенности в своих силах. При необходимости не возбраняется «подглядывать» в план на листке бумаги, чтобы не ошибиться в цифрах, точнее передать содержание цитат, не забыть какой-то важный сюжет темы выступления.

Завершение работы над докладом предполагает выделение в его тексте главных мыслей, аргументов, фактов с помощью абзацев, подчёркиванием, использованием различных знаков, чтобы смысловые образы доклада приобрели и зрительную наглядность, облегчающую работу с текстом в ходе выступления.

Семинар в переводе с латинского языка означает буквально «рассадник знаний». Этот вид учебных занятий проводится по наиболее сложным вопросам учебной программы с целью углубить, систематизировать и закрепить у студентов знание той или иной темы учебной дисциплины, привить обучающимся навыки поиска, обобщения и устного изложения учебного материала. В отличие от лекции – на семинаре главную роль играет студент. Семинар – наиболее подходящее место для дискуссий по мировоззренческим вопросам, формирования гражданской и профессиональной позиции, выработки навыков публичного общения в форме диалога. Важная функция семинара – контрольная. Преподаватель определяет степень усвоения учебного материала студентами.

Наибольший успех на семинаре сопутствует студентам, проявляющим активность в процессе этого занятия. Среди ее форм – выступления, дополнения, исправления неточностей, ошибок в выступлениях других студентов, вопросы к выступающим.

В ходе работы на семинаре от студента требуется постоянный самоконтроль. Его первым объектом должно быть время, отведённое преподавателем на выступление. Не следует злоупотреблять временем. Достоинством оратора является стремление к лаконичности, но не в ущерб аргументированности и содержательности выступления.

Слушая выступления на семинаре или реплики в ходе дискуссии, важно научиться уважать мнение собеседника, не перебивать его, давая возможность полностью высказать свою точку зрения.

На семинары часто выносятся доклады, которые открывают обсуждение учебных вопросов. Доклад – это публичное сообщение, представляющее собой развернутое изложение на определенную тему. Он отличается от выступлений большим объемом времени – 20-25 минут (выступления, как правило, ограничены 10-12 минутами). Доклад также посвящен более широкому кругу вопросов, чем выступление. Он задает общий тон и направление дискуссии на семинаре.

Типичная ошибка докладчиков в том, что они излагают содержание проблем доклада языком книг и журналов, который трудно воспринимается на слух. Устная и письменная речь строятся по-разному. Наиболее удобная для слухового восприятия фраза содержит 5-9 смысловых единиц, произносимых на одном вздохе. Это соответствует объему оперативной памяти человека. В первые 5 секунд доклада слова, произнесённые студентом, удерживаются в памяти его аудитории как звучание. Целесообразно поэтому за 5 секунд сформировать завершённую фразу. Это обеспечивает её осмысление слушателями до поступления нового объёма информации.

Другая типичная ошибка докладчиков состоит в том, что им не удаётся выдержать время, отведённое на доклад. Чтобы избежать этой ошибки, необходимо накануне семинара прочитать доклад, выяснив, сколько времени потребуется на его чтение. Для удобства желательно прямо на страницах доклада провести расчёт времени, отмечая, сколько ориентировочно его уйдёт на чтение 2, 4 страниц и т. д.

Самостоятельная работа с книгой. В наше время книга существует в двух формах: традиционной и электронной. В Интернете существуют целые библиотеки, располагающие десятками тысяч электронных текстов. Сегодня в обществе преобладает мнение, что печатная книга и её компьютерный текст дополняют друг друга. Используя электронный вариант книги значительно быстрее подготовить на его базе реферат, контрольную работу, подогнать текст своей работы под требуемый учебным заданием объём. Печатные книги гораздо легче и удобнее читать.

Работая с книгой, студенты сталкиваются с рядом проблем. Одна из них – какая книга лучше. Целесообразно в первую очередь обратиться к литературе, рекомендованной преподавателем. Целесообразно прочитать аннотацию к книге на ее страницах, в которой указано, кому и для каких целей она может быть полезна.

Другая проблема – как эффективно усвоить материал книги. Качество усвоения учебного материала существенно зависит от манеры прочтения книги. Можно выделить пять основных приёмов работы с литературой:

Чтение-просмотр используется для предварительного ознакомления с книгой, оценки её значимости. Он предполагает ознакомление с аннотацией, предисловием, оглавлением, заключением книги, поиск по оглавлению наиболее важных мыслей и выводов автора произведения.

Выборочное чтение предполагает избирательное чтение отдельных разделов текста. Этот метод используется, как правило, после предварительного просмотра книги, при её вторичном чтении.

Сканирование представляет быстрый просмотр книги с целью поиска фамилии, факта, оценки и др.

Углублённое чтение предполагает обращение внимания на детали содержания текста, его анализ и оценку. Скорость подобного вида чтения составляет ориентировочно до 7-10 страниц в час. Она может быть и выше, если читатель уже обладает определённым знанием по теме книги или статьи.

Углубленное чтение литературы предполагает:

1. Стремление к пониманию прочитанного. Без понимания смысла информации её очень трудно запомнить.

2. Обдумывание изложенной в книге информации. Тогда собственные мысли, возникшие в ходе знакомства с чужими работами, послужат основой для получения нового знания.

3. Мысленное выделение ключевых слов, идей, дробление содержания текста на логические блоки, составление плана прочитанного. Если студент имеет дело с личной книгой, то ключевые слова и мысли можно подчеркнуть карандашом.

Составление конспекта изученного материала. Если статья или раздел книги по объёму небольшой, то целесообразно приступить к конспектированию, прочитав их полностью. В других случаях желательно прочитать 7-10 страниц.

Самостоятельная работа студента должна носить систематический характер. Результаты самостоятельной работы контролируются преподавателем и учитываются при аттестации студента (на зачете и экзамене). Промежуточный контроль знаний преподавателем может осуществляться проведением тестирования, заслушиванием докладов, проверкой письменных работ, собеседований.

8.4. Методические рекомендации для преподавателя

При проведении занятий следует особое внимание обратить на овладение студентами категориального языка социологии, на связь теоретических подходов с практикой. Необходимо научить студентов при анализе социальных явлений выделять не только проблемы, но и пути, формы и методы их эффективного решения. Помогать студентам в современных теориях видеть не только сильные их стороны, но и определенные недостатки. Учить студентов анализировать социальные явления в динамике. В ходе проведения лекционных и практических занятий активнее привлекать современные методы обучения, включая проблемные вопросы, тесты, компьютерные технологии и т. п.

Путем постановки проблемных вопросов мотивировать студентов на поиск соответствующих ответов и их аргументацию. К числу таких вопросов можно отнести следующие:

– почему социология в советский период не признавалась наукой;

– как студенты понимают положение М. Вебера, «экономический человек – это слишком узкое понятие»;

– где в настоящее время больше возникает конфликтов и почему: в развитых странах или в современной России;

– согласны ли студенты с утверждением известных ученых о том, что социология испытывает кризис?

В ходе работы со студентами необходимо шире использовать написание ими рефератов, эссе, конспектирование первоисточников, составление программы и проведение социологического исследования и другие формы работы, проводить дискуссии по наиболее актуальным проблемам российского общества. Научить студентов логично строить свое выступление на семинарских занятиях по наиболее сложным темам, например «Социальные процессы и изменения».

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Вопросы для зачета

Зарождение социологического знания в XIX в. Позитивистская социология (О. Кант, Г. Спенсер, Э. Дюркгейм). Понимающая социология М. Вебера. Социологическая концепция марксизма. Социологическая мысль в России в XIX – нач. XX в. Западная социология ХХ в. Характеристика, основные этапы и виды социологических исследований. Виды и обоснования социологической выборки. Количественных и качественных методов в социологических исследованиях. Понятие, функции и типология обществ. Макро - и микросоциологические подходы к анализу общества. Традиционное и индустриальное общество как идеальные типы. Характеристика и история понятия постиндустриального общества. Многообразие форм и видов социального неравенства. Причины возникновения социального неравенства. Социальная стратификация общества. Стратификация западного, советского и российского обществ. Понятие и виды социальной мобильности. Типология определений понятия «культура». Основные принципы и элементы культуры. Основные проблемы культуры в современном российском обществе. Функции и формы культуры. Социокультурная динамика и постмодернистский проект. Основные институты культуры (наука, искусство, религия). Понятие, структура и типология личности. Статусно-ролевая теория личности. Понятие девиации и ее типология. Теория аномии Э. Дюркгейма и Р. Мертона, теория стигматизации. Социальный контроль: сущность, механизмы и виды. Базисные элементы социальной жизни: социальные действия, связи и взаимодействия, социальные общности. Социальные институты: понятия, функции, виды и процессы институционализации. Особенности становления социальных институтов в России. Семья и брак как социальный институт. Сущность, модели, уровни и факторы социальных изменений. Социокультурные изменения во второй половине ХХ в. Глобализация как тенденция мирового развития. Антиглобализм. Социальные процессы: понятие, виды и уровни. Общественное мнение как институт гражданского общества.

Методическое издание

социология

Учебно-методический комплекс дисциплины

Для специальностей 050203. Физика с дополнительной специальностью

260901 Технология швейных изделий

Авторы-составители:

Боброва Надежда Васильевна,

Киселев Вячеслав Георгиевич,

Кобелева Екатерина Аркадьевна,

Редактор

Компьютерный набор выполнен

Свидетельство о государственной аккредитации вуза

№ 000 от 01.01.2001 г.

Изд. лиц. ИД № 000 от 01.01.2001.

Подписано в печать 12.02.2008 г. Формат 60х90 1/16

Бумага ВХИ. Печать на ризографе

Усл. печ. л. 4,4. Уч.-изд. л. 5,3

Тираж 100 экз.

Редакционно-издательский отдел

Пермского государственного педагогического университета

4, корп. 2, оф. 71,

тел. (3

Отпечатано на ризографе в

Пермском государственном педагогическом университете

4, корп. 1, оф. 11