Учебный план начального общего образования (стр. 3 )

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Уровни результатов внеурочной деятельности

Первый уровень	Второй уровень	Третий уровень
Школьник знает и понимает общественную жизнь (1 класс)	Школьник ценит общественную жизнь (2-3 классы)	Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.	Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).	Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

3.3. Система условий реализации ООП НОО

Требования к условиям реализации Программы представляют собой систему требований к кадровым, психолого-педагогическим, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

• обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

• гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

• комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в МБОУ «ООШ № 10» для участников образовательного процесса созданы все условия, обеспечивающие возможность:

• достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих соревнований, проектно-исследовательской деятельности;

• участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

• эффективного использования времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой Учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

• использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования, а также методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

• эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования

3.3.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

  Одним из требований к условиям реализации Программы являются требования к кадровым условиям, которые должны обеспечивать не только укомплектованность Учреждения педагогическими работниками, но и уровень их квалификации, непрерывность профессионального развития.

Учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения, способными к инновационной профессиональной деятельности.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников Учреждения служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).

Кадровое обеспечение образовательной программы построено на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих  высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования. Педагогические работники Учреждения  имеют базовое педагогическое образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, систематически занимаются научно-методической деятельностью.

В начальной школе трудятся 18 педагогов: 22% учителей имеют звания «Почетный работник общего образования РФ», 17% награждены Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ, высшую квалификационную категорию имеют - 28%, первую квалификационную категорию - 44 % , вторую категорию – 17%. Имеют педагогический стаж свыше 20 лет – 66%. Все учителя своевременно прошли курсовую подготовку, участвуют в работе конференций, вебинарах и семинарах различного уровня, публикуют свои методические разработки на страницах электронных СМИ.

Из них 89 % педагогов владеют ИКТ технологиями и используют их в образовательном процессе, 94 % педагогов владеют способами организации интерактивных форм обучения, 78 % владеют современными методами диагностики уровня развития школьника.

В учреждении работают 2 педагога-психолога, 2 социальных педагога. Учреждение укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Характеристика кадрового обеспечения первой ступени обучения

Должность	Должностные обязанности	Количество работников в ОУ (требуется/ имеется)	Уровень квалификации работников ОУ
Требования к уровню квалификации	Фактический
руководитель образовательного учреждения	обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.	1/1	высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет
заместитель руководителя	координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации. Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.	4/4	высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.	4 - высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления, стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет
учитель	осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.	18/18	высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.	12 - высшее профессиональное образование образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» 6 - среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика»
педагог-организатор	содействует развитию личности, талантов и способностей, формированию общей культуры обучающихся, расширению социальной сферы в их воспитании. Проводит воспитательные и иные мероприятия. Организует работу детских клубов, кружков, секций и других объединений, разнообразную деятельность обучающихся и взрослых.	1/1	высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области, соответствующей профилю работы, без предъявления требований к стажу работы.	1- высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика»
социальный педагог	осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.	2/2	высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.	1- высшее профессиональное образование по направлениям подготовки ««Образование и педагогика» 1- среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Социальная педагогика»
педагог-психолог	осуществляет профессиональную деятельность, направленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся.	2/2	высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.	2 - высшее профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология»
библиотекарь	обеспечивает доступ обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.	1/1	высшее или среднее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».	1- высшее профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».

Уровень квалификации педагогов, реализующих ООП НОО, соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности и квалификационной категории. В Учреждении  созданы условия для повышения профессионализма педагогов через организацию сетевого взаимодействия образовательных учреждений, через организацию внутришкольного обучения (семинары, мастер-классы, взаимопосещения, открытые уроки) ведения постоянной методической поддержки,  проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательного процесса и эффективности инноваций, участие в вебинарах, конференциях муниципального и регионального уровней. Все учителя своевременно проходят курсовую подготовку в объёме не менее 100 часов.

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников Учреждения к реализации ФГОС:

• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

• принятие идеологии ФГОС общего образования;

• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

Реализация современных требований требует от учителя начальной школы особого профессионализма: кроме функции координатора, организатора, помощника, консультанта, он должен овладеть командной, совместной, коллективной формой работы; быть союзником психолога, социального педагога и пр. Поэтому психологами  Учреждения запланирован цикл тренингов для педагогов школы, проводимых в каникулярное время, на  развитие навыков совместной  коллективной деятельности, формирование коммуникативной компетенции учителя («Работа в команде», «Помогать, не мешая», «Быть со всеми, но быть собой» и др.

3.3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования являются:

• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;

• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Развитие личности ребенка, его способностей, интересов – процесс непрерывный. Для того чтобы прогнозировать, направлять, вести ребенка к успеху его нужно знать и понимать. Познание каждого школьника, его индивидуальности, потребностей, творческого потенциала – главное направление работы педагогов Учреждения.

Психолого-педагогический мониторинг осуществляется педагогами-психологами Учреждения в сотрудничестве с учителями. На каждой ступени обучения мониторинг личностного роста имеет свою специфику, обусловленную возрастными особенностями и учебными.

Психолого-педагогическое сопровождение – это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в школьной среде.

Задачи сопровождения:

1. Систематическое отслеживание уровня развития и обучения каждого школьника.

2. Создание социально-психологических условий для развития познавательных возможностей обучающегося и его успешного обучения.

3. Организация помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении.

Этапы сопровождения ученика начальной школы:

• психолого-педагогическая поддержка первоклассников на этапе адаптации;

• изучение динамики развития обучающихся начальной школы;

• диагностика готовности к переходу в основную школу;

• психологическая поддержка обучающихся пятых классов на этапе адаптации.

Исходя, из анализа учебно-воспитательного процесса Учреждение намечает приоритетные направления для создания комплекса социально-педагогической поддержки ребенка:

-усиление личностной направленности образования путем внедрения основ уровневой технологии.

-расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в соответствии с возрастом ребенка.

Принципы:

1. Принцип интеграции урочной и внеклассной работы, гуманизация образования.

2.Принцип культуросообразности, предполагающей организацию обучения и воспитания с опорой на общечеловеческие и культурные ценности на базе отечественной культуры и культуры народов мира.

3. Принцип природосообразности, определяющей организацию обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей детей, с опорой на ведущие виды деятельности в соответствии с возрастом ребенка.

Усиление личностной направленности образования путем внедрения основ уровневой технологии, использования основ проектной технологии.

Одним из основных условий реализации данного направления является поиск педагогических технологий, методик и техники работы учителей личностно - ориентированной направленности, овладение ими на теоретическом уровне, апробация на практике, отслеживание результатов; анализ достижений, обмен опытом, распространение полученного опыта путем работы педсовета, научно-педагогического центра школы, методических семинаров, проведение мастерских и т. д.

Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: проблемных, эвристических, модельных, дискуссионных, рефлексивных, а также практикумов, экскурсий, коллективной работы на уроке. Вся перечисленная работа проводится в системе методической работы в школе. Именно с этой целью запланировано проведение творческих выходов научно-педагогического объединения, работа творческих лабораторий. Такой подход дает возможность построения индивидуальной траектории обучения групп и отдельных обучающихся, что должно привести к снижению учебных нагрузок.

Расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса.

Данная работа реализуется в первую очередь через деятельность методического объединения. Предполагается углубить эту работу обязательным проведением педагогических консилиумов в каждом классе не менее 2 раза в год с целью создания условий для успешного обучения и развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Особую значимость приобретает индивидуальная работа педагогов-психологов с учителями, обучающимися, родителями (законными представителями).

3.3.3. Финансовые условия реализации основной образовательной программы основного общего образования

Финансовое обеспечение реализации Программы опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, с учётом результатов расчётов объёма нормативных затрат на оказание Учреждением муниципальных услуг и нормативных затрат на содержание имущества на текущий год и плановый период 2014 и 2015 годов.

Формирование фонда оплаты труда Учреждения осуществляется в пределах объёма средств Учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в плане ФХД Учреждения.

В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:

фонд оплаты труда Учреждения состоит из базовой части (66,1%, в том числе педагогическим работникам – 49,3% от ФОТ) и стимулирующей части (33,9%, в том числе педагогическим работникам – 23,6 от ФОТ). Значение стимулирующей доли определяется Учреждением самостоятельно на основании локального акта;

базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного персонала Учреждения;

рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала — не менее 58% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно Учреждением;

общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в Положении о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Учреждения.

В локальном правовом акте о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

Новая система оплаты труда работников Учреждения осуществляется в соответствии с

- постановлением Администрации Таштагольского муниципального района от г. «О введении новой системы оплаты труда для работников образовательных учреждений Таштагольского муниципального района» (с изменениями от 01.01.2001г. «О внесении изменений в постановление Администрации Таштагольского муниципального района от 01.01.2001 «О введении новой системы оплаты труда для работников образовательных учреждений Таштагольского муниципального района»», с изменениями от 01.01.2001г. «О внесении изменений в постановление Администрации Таштагольского муниципального района от 01.01.2001 «О введении новой системы оплаты труда для работников образовательных учреждений Таштагольского муниципального района»»);

- постановлением администрации Таштагольского муниципального района «Об увеличении фондов оплаты труда работников муниципальных учреждений Таштагольского муниципального района»;

- постановлением администрации Таштагольского муниципального района от 07.г. "Об увеличении окладов (должностных окладов), ставок заработной платы работников муниципальных образовательных учреждений Таштагольского муниципального района".

- постановлением администрации Таштагольского муниципального района от.г. «О размерах нормативов финансирования муниципальных образовательных учреждений Таштагольского муниципального района на 2013 год».

Учреждение самостоятельно определяет:

• соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

• соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала;

•  соотношение тарифной и компенсационной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

• порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и муниципальными нормативными актами.

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда принимают участие органы самоуправления. Общее собрание трудового коллектива Учреждения выбирает комиссию по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда из числа сотрудников школы и членов Управляющего совета.

Для обеспечения требований Стандарта на основе проведённого анализа материально-технических условий реализации Программы Учреждение:

1) проводит экономический расчёт стоимости обеспечения требований Стандарта по каждой позиции;

2) устанавливает предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, а также работ для обеспечения требований к условиям реализации ООП;

3) определяет величину затрат на обеспечение требований к условиям реализации ООП;

4) соотносит необходимые затраты с региональным (муниципальным) графиком внедрения ФГОС НОО и определяет распределение по годам освоения средств на обеспечение требований к условиям реализации ООП в соответствии с ФГОС;

5) определяет объёмы финансирования, обеспечивающие реализацию внеурочной деятельности обучающихся, включённой в основную образовательную программу Учреждения.

6) разрабатывает финансовый механизм интеграции между Учреждением и учреждениями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных актах.

При этом учитывается, что взаимодействие может осуществляться:

— на основе договоров на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе школы (учреждения дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

— за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию для обучающихся в общеобразовательном учреждении широкого спектра программ внеурочной деятельности.

Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования

-обеспечивают Учреждению возможность исполнения требований ФГОС НОО;

-обеспечивают реализацию обязательной части основной образовательной программы начального общего образования и части, формируемой участниками образовательного процесса вне зависимости от количества учебных дней в неделю;

-отражают структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Финансирование реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется в объеме не ниже установленных нормативов финансирования государственного бюджетного образовательного учреждения.