Микро - программа поддержки Нади Марченко, 6 лет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 2 «Золотая рыбка» первой категории

Юридический адрес: Новгородская область, г. Старая Русса, ул. Клары Цеткин д. 47 корп. 2

Почтовый адрес: Новгородская область, г Старая Русса, ул. Клары Цеткин д. 47 корп. 2

e-mail: [e-mail]

сайт ДОУ: zlata – ribka.caduk.ru

Микро - программа поддержки Нади Марченко, 6 лет

воспитанницы МАДОУ «ЦРР-д/с №2 «Золотая рыбка» первой категории

города Старая Русса Новгородской области

(разработана педагогом , ноябрь 2013 года).

Маршрутная карта психолого-педагогической поддержки Нади Марченко, 6 лет

Это будет целенаправленная работа семьи и педагогов по формированию у девочки позитивной самоидентификации, по развитию у нее воображения, креативности и волевого начала, по развитию лидерских навыков и навыков конструктивного сотрудничества с детьми и взрослыми.

Основные пути и направлении реализации микро-программы раскрыты в маршрутной карте психолого-педагогический поддержки Нади Марченко.

 

 

 

 

 

 

 

ведомости»." width="231" height="133 "/>

 

 

Цель:

Создание условий в семье и в дошкольном учреждении для психолого-педагогической поддержки сильных сторон личности ребенка.

Задачи:

- разработать вместе с семьей план действий для возможных перспектив в развитии способностей девочки и поддержки ее сильных сторон личности.

- способствовать формированию у ребенка успешности, эффективности, креативности в разных видах поисково-продуктивной деятельности в семье и детском саду.

Портрет талантливой Нади Марченко.

……талантливый человек талантлив во всем! И это подтверждает шестилетняя девочка из Старой Руссы.

В 5 лет она сама захотела читать и научилась не только читать, но и писать печатными буквами.

Своей способностью к самообучению Надя активно пользуется как дома, так и в детском саду.

Она к своим 6 годам самостоятельно разгадывает несложные кроссворды, сканворды в журналах и газетах.

Своими знаниями и умениями щедро делиться с другими детьми в группе.

Надя видит себя в будущем - художником и для этого делает свои первые шаги в искусстве:

- она постоянно участвует в тематических выставках детского творчества в своем дошкольном учреждении; в октябре этого года приняла участие во Всероссийском конкурсе детского творчества. г. Москва «Там, где живет кенгуру», в конце октября в областном конкурсе «Мы рисуем мир».

Надя в свои 6 лет – очень трудолюбивый, решительный, увлекающийся и эрудированный человек. Эти качестве личности ребенка при поддержки семьи и педагогов помогут ей вырастить из способного в одаренного маленького человека.

В чем будет заключаться психолого-педагогическая поддержка сильных сторон личности ребенка.

Объектом поддержки является Надя, которая взаимодействует в социальной среде как со взрослыми, так и с детьми.

Взаимодействие в детском социуме

Основано на объединении с детьми общим интересом: организация издательского дома «Почемучка» с выступающей проблемой: «Как сделать свой «классный журнал» для дошколят» и на ее участие в совместных тематических выставках и проектах.

Надя в данном процессе приобретает личный опыт в различных видах деятельности.

Данный опыт помогает упорядочить знания об окружающем мире и обобщить их своей умозрительной «Картине мира»;

- Отражение мира у девочки происходит через интеллектуально - творческую деятельность : тематические проекты, «Издательский дом «Почемучка», участие в городских, областных и региональных выставках детского творчества.

- Данная работа способствует саморазвитию, самосовершенствованию своих способностей в поисково-продуктивной деятельности.

Базисную основу - фундамент для поддержания сильных сторон личности ребенка составляют ресурсы в дошкольном учреждении:

Познавательно-творческая мотивация «Издательский дом «Почемучка», гр.№ 11.

- С организованным местом главного редактора: Нади Марченко, заместитель редактора: Ваня Кольцов.

Помощники редактора: Дима Максимов, Илья Иванов, Никита Малькин (гр.№3); Саша Спицын (гр.№2), Алена Бабахина (гр.№9),Егор Григорьев

Дизайн-проект: Маша Петрова, Катя Мешкова, Дима Белов (гр.11).

- Библиотека познавательно-образовательной литературы: энциклопедии, журналы, книги, газеты, раскраски для дошкольников.

- Разнообразные художественные материалы для изготовления журнала, газет, иллюстрирования и дизайна печатной продукции.

- Ксерокс

- Печатная машинка

- Фотоаппарат

- Свободное перемещение Нади Марченко в пространстве детского сада: выход с выпусками издательства в разные группы, общение воспитанниками – участниками проекта, с педагогами и специалистами.

Взаимодействие во взрослом социуме.

Взаимоотношение девочки строится на доверии и доверительном отношении к близким родственникам и к значимым для нее взрослым людям;

На взаимодействии со взрослыми: родителями и педагогами на партнерских отношениях.

При этом усилия взрослых: родителей и педагогов направлены на развитие общих и профильных способностей ребенка.

Данные усилия заключаются: в стремлении взрослого дать ребенку понятийно-образную систему для его восприятия, усвоения и отражения «Большого мира» через рассказы, подделки и рисунки;

Поддержки ребенка в развитии его способностей;

Оказание стимулирующей помощи в развитии воображения и волевого начала.

Базисную основу составляют ресурсы в семье.

- Изготовление или приобретение столика для главного редактора

- Помощь в обеспечении познавательно-творческой литературой

- Помощь в сборе информации для выпускников издательства: (вырезки, печатание текста, съемка объектов и т. д.).

- Помощь в создании макета журнала/газеты в компьютерном варианте

- Изготовление вместе с семьей приложения к выпускам издательства «Почемучка»

- Посещение редакции газеты «Старая Русса», «Волхов», «Новгородские ведомости».

Создав общими усилиями среду развития для сильных сторон личности девочки, мы закладываем предпосылки формирования и развития у нее:

-позитивной самоидентификации

- воображения и креативности

-волевого начала

-лидерских навыков

-навыков конструктивного сотрудничества

Позитивная самоидентификация заключается во сознательном отношении Нади к своей поисково-продуктивной деятельности;

К анализу и самоанализу своих действий, способов и приемов решения творческих и интеллектуальных задач;

К прочувствованию своих желаний, интересов и предпочтений в разных видах деятельности;

К способности рефлексии своего творческого и интеллектуального процесса, личных перспектив в развитии.

При стимулировании ребенка к развитию и саморазвитию дома и в детском саду взрослые используют словесные формы побуждения к анализу и самоанализу своих действий, целей, отношения к окружающему миру и словесные определения его достоинств и достижений.

Словесные формы побуждений ребенка к рефлексии:

- Тебе удалось; у тебя все получилось; ты сама нашла решение; ты сама попробовала; ты придумала и у тебя получилась и интересная работа; ты попробовала не один раз и поэтому у тебя все вышло; не получилось сейчас, получиться все равно, ведь ты пробуешь, ошибаешься, но добиваешься хорошего исполнения своей работы; не спеши, продумай сюжет рисунка, выбери тебе нужный художественный материал;

- Если будешь постоянно работать с различными материалами, то ты приобретешь опыт и сможешь его передать его другим детям и даже взрослым.

Данные выражения способствуют формированию у Нади устойчивой и положительной самооценки своих достижений, самостоятельности, желания экспериментировать в разных видах деятельности.

Чтобы девочка видела заинтересованность к своему творчеству нужно и необходимо обсуждать с ней ее насущные интересы:

- Я вижу, что тебе интересны лошади, я слышала, как ты рассказывала Кате об истории, которую прочитала в детском журнале;

- Я знаю, что ты любишь разгадывать кроссворды и ребусы, а сможешь ли ты попробовать сама составить сканворд с картинками или простой ребус, я по стараюсь тебе в этом деле помочь.

Взрослые стараются организовать такую ситуацию развития, где девочка будет видеть, ощущать и понимать свою положительную значимость в детском и во взрослом коллективе:

- Ты помогла Ване разобраться в его сложном задании и он его смог выполнить.

- Ты рассказала всем детям на утреннем круге свою историю, которая очень понравилась, а девочки еще раз хотят ее услышать.

- Ты помогла рассказать малышам сказку о сороконожке и показать им, как собирать из кружочков ее туловище. Малыши были тебе очень рады.

- Моя доченька, ты меня выручила, сама смогла разогреть ужин для папы. Я теперь смогу рассчитывать на твою помощь.

- Девочке важно слышать и чувствовать оценку своих действиях, продуктах деятельности от значимых для нее взрослых людей:

- Я горжусь, что у меня растет такая усидчивая и трудолюбивая дочка, моя помощница во всех делах;

- Мне приятно было слышать о тебе добрые слова от воспитателей;

- Я ощущала гордость за свою талантливую художницу;

- Ты меня порадовала и удивила своим упорством и усидчивостью в решении такого трудного кроссворда.

Творческому ребенку необходимо помочь в осознании внутреннего плана действий, которые не будут расходиться с реальными:

Какой ты видишь свою будущую картину, расскажи;

Как ты будешь над ней работать, с чего начнешь;

Как ты думаешь, что тебе еще необходимо, чтобы картина стала еще интереснее;

Подумай и перечисли все то, что тебе нужно для данной работы;

Ты уже все обдумала и решила, расскажи;

Расскажи детям правила разгадывания кроссвордов и ребусов.

Развитие воображения и креативности строиться на обогащённой и оснащённой среде развития с экспериментированием, моделированием с различными художественными материалами.

Девочке предоставляется редакционное место с разнообразным, информационным, декоративным, наглядным материалом с различными схемами, шаблонами, алгоритмами как в дошкольном учреждении, так и в семье.

Девочка проявляет сильные волевые усилия: повышенная работоспособность, упорство, усидчивость в доведении любого дела до логического и творческого конца.

Словесные формы для проговаривания ее достоинств и достижений:

Ты начала и сделала, хотя тебе было очень трудно довести дело до конца;

Глаза страшатся, а руки и голова делают;

Тебе, я заметила, было скучно наклеивать много перышков на ветки деревьев, но как ты улыбалась, когда закончила эту работу, получилось очень красиво;

Ты говорила маме, что у тебя может не получиться такая сложная работа, но у тебя сильный характер и талант, который поможет справиться с этой трудной задачей;

Мы с мамой видем тебя настоящим редактором издательского дома «Почемучка»;

Развитие лидерских навыков и конструктивного сотрудничества.

Для того, чтобы Надя смогла передать другим детям свой личный творческо- интеллектуальный опыт было решено педагогами группы, по согласованию с ее родителями, объединить детей ее возрастной группы и детей, участвующих в проекте общей идеей по созданию в группе издательского дома «Почемучка»:

дети данной группы выбрали девочку главным редактором, который будет отвечать за выпуски журнала, газет своего издательского дома. Надя строит всю работу по выпуску издания: выбирает себе помощников, распределяет обязанности среди всех участников группы, отслеживает выполнение поручений, свободно перемещается в пространстве детского сада, чтобы собрать, передать информацию по выпуску изданий;

выходит на разные возрастной группы со своими познавательными сообщениями, подготовленными как самостоятельно, так с помощью педагогов и семьи;

свободно общается со всеми сотрудниками педагогического коллектива для сбора необходимой информации для очередного выпуска.

Осуществив психолого - педагогическую поддержку сильных сторон личности девочки в детском и взрослом социуме, мы заложили предпосылки для проявления у нее устойчивых признаков способностей и одаренности и закрепили статус одаренного дошкольника Новгородского края.

Октябрь 2013 года , воспитатель высшей категории