«Повышение качества общего образования через индивидуализацию образования посредством реализации тьюторских практик» в Волгоградской области

Деятельность базовой площадки МБОУ СОШ № 37 по реализации проекта «Повышение качества общего образования через индивидуализацию образования посредством реализации тьюторских практик» в Волгоградской области

09-10 ноября 2011 г. МБОУСОШ № 37 приняла участие в IV Международной научно-практической конференции и 16 научно-практической Межрегиональной тьюторской конференции "Тьюторство в открытом образовательном пространстве:

профессиональный стандарт  тьюторского сопровождения"

Заместитель директора приняла участие в работе секции «Тьюторская компетентность учителя-предметника».

Задачей секции было внесение предложений по изменению и оптимизации стандарта тьюторской деятельности в свете работы учителей предметников. Обоснование тьюторской компетенции учителя-предметника.

В работе секции прошли обсуждения разделения понятий индивидуального подхода и индивидуализации. Индивидуальный подход осуществляет учитель. Массив знаний для всех учащихся, предоставляемый разными путями. Индивидуализация – это предоставление каждому ребенку достигать собственные индивидуальные цели и извлекать собственные образовательные возможности и смыслы.

Возникает проблема рамочности деятельности педагога предметника, заданная классно-урочной системой и учебным материалом предмета.

В то же время остается широкое поля для маневра в рамках инновационной деятельности педагога, обусловленной требованиями современных образовательных стандартов. Но традиционный урок не приспособлен для реализации тьюторских компетентностей, так как подразумевается выход за рамки узкого коридора предметности передачи знаний, умений и навыков.

Одним из возможных способов воплощения в жизнь тьюторских компетенций учителя предметника является заход через метапредметное содержание. Простым языком, метапредметность – это формирование коммуникативных, исследовательских и других общеучебных компетенций на материале своего предмета. Но здесь снова встает вопрос о формировании и владении учителем-предметником особыми компетентностями, а взяться на пустом месте им неоткуда. Даже для формирования общеучебных навыков в рамках классно-урочной системы необходимо владение методическими компетентностями.

Реконструкция содержания образования неминуемо ведет нас в поле инновационной деятельности.

Рамка классно-урочной системы исторически была создана для универсализации образования и сохранения общества как единого целого в изменяющемся мире. Основной задачей являлась и является передача инварианта, что не подходит даже для научных знаний, и тем более для реализации тьюторского подхода.

Тьюторская деятельность выходит за рамки классно-урочной системы - проекты, исследования, игры, лекции семинары. Эти вещи становятся не факультативными здесь, а центральными. И у всех этих форм работы имеются свои технологии, которыми необходимо овладевать учителю-предметнику, претендующему на владение тьюторскими компетентностями. При этом сам урок перестает быть уроком по своему назначению.

Вместо классов необходимо вводить потоки, объединяющие параллель или любые другие способы группировки детей, основанные на их выборе, а не на административной указке сверху. Разновозрастные проекты, исследовательские группы. Заместитель директора представила опыт работы МБОУ СОШ № 37 в реализации проекта тьюторского сопровождения семьи.

В работе секции пришли к мнению : «Тьюторские компетенции предметника в настоящее время становятся «паровозом» инноваций в средней школе».

Непосредственно по стандарту тьюторской деятельности были внесены следующие изменения и озвучены вопросы:

В качестве предложения внесена инициатива организации обучающих курсов по содержанию стандарта тьюторской деятельности. Необходимо подробнее рассказать с чем работает тьютор, кроме самосознания. Каково наполнение портфолио тьютора? Какие формы и виды наполнения существуют? Как его создавать?

Разграничить функционалы тьютора и психолога. Уточнить какие именно психологические технологии может использовать тьютор. При описание технологий в тексте необходимо упоминать тьюториалы (групповой и индивидуальный).