Утверждаю
Директор МБОУ СОШ № 17 г. Брянска
от «01» сентября 2013 г.
Программа
психолого-педагогического
просвещения родителей
групп преддошкольного образования
на 2013 – 2014 учебный год
Составила педагог – психолог
Брянск, 2013 год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17»
Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю
учителей начальных классов Зам. директора по УВР Директор
Протокол № 1 _______/_________/ МБОУ СОШ №17
от «__» сентября 2013года
Председатель МО от «___» сентября 2013 года ________
учителей начальных классов
__________ //
Рабочая программа
кружка «Семья начинается с детей»
общеинтеллектуального развития
Программа разработана
педагогом - психологом
Дроздовой Натальей Васильевной
Брянск, учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
“Все, что находится во взаимной связи,
должно преподаваться в такой же связи”.
В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными.
В сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы, а школа постоянно нуждается в поддержке со стороны родителей. Формирование детско-взрослой общности в школе стало одной из самых актуальных задач в современной школе.
Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. В первую очередь для этого необходимо поднять педагогическую подготовленность родителей на качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества.
Таким образом, организация лектория для родителей, направленного на совершенствование семейного воспитания и повышение педагогической культуры взрослых, не просто вооружает их определенным минимумом педагогических знаний, но и есть первый шаг к созданию детско-взрослой общности в школе, что, безусловно, благотворно влияет на развитие ребенка.
В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие, выражающееся в ожидании постоянного неуспеха в школе, плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников, в боязни школы, нежелании посещать ее.
Мать и отец в силах предупредить нежелательные проявления характера ребенка, совместно выработать оптимальный стиль поведения для многих прогнозируемых школьных ситуаций. Тем самым они создают условия для успешной адаптации ребенка к школе, устраняя как внешние, так и внутренние причины неуспеваемости, неврозов, агрессивного поведения и других проявлений школьной адаптации.
Переход от условий воспитания в семье и дошкольных учреждениях к качественно иной атмосфере школьного обучения, складывающейся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям.
Таким образом, программа лектория для родителей «Семья начинается с детей» ставит перед собой основную цель:
- оказание помощи родителям учащихся в организации педагогического самообразования, в выработке умений и навыков по развитию, обучения и воспитанию детей.
Задачи:
1. Изучение воспитательных возможностей семей, повышение их воспитательного потенциала.
2. Установление постоянной связи с родителями.
3. Достижение взаимопонимание и согласованного взаимодействия школы с семьей учащихся.
4. Формирование активной обоснованной педагогической позиции родителей.
5. Предупреждение родителей ошибок в воспитании детей.
6. Обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
В основу программы данного лектория легли важнейшие принципы повышения педагогической культуры родителей:
1. Принцип систематичности и последовательности.
2. Принцип единства и преемственности всех звеньев воспитательного процесса.
3. Принцип единства общественного и семейного воспитания.
4. Принцип оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм повышения педагогической культуры родителей.
5. Принцип педагогической этичности (педагогу необходимо отталкиваться от прав человека на «семейную тайну», «личной тайну»).
Лекторий состоит из 3 блоков:
· В первом блоке занятий «Семья начинается с детей» освещаются общие вопросы развития, обучения и воспитания детей в семье.
· Во втором блоке занятий «Формирование психофункциональной готовности детей к обучению в школе» освещаются общие вопросы психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста.
· В третьем блоке занятий «В чем состоит психологическая готовность ребенка к школе» освещаются общие вопросы по развитию интеллектуальной, мотивационной, личностной и волевой готовности дошкольника.
Лекторий предусматривает четыре занятия в месяц (каждую субботу), т. е. тринадцать занятий (продолжительностью 1 час) в течение учебного года для родителей будущих первоклассников. Причем, если занятия по первому блоку можно проводить в форме лекций, конференций или диспутов (в зависимости от готовности родительского контингента к той или иной форме работы), занятия по другим блокам лучше проводить в игровой форме или форме тренинга (малая группа позволяет продуктивнее работать в данных формах), что обеспечивает качественную рефлексию. В период между занятиями организуются групповые и индивидуальные консультации.
Данная программа лектория является примерной, т. к. корректируется и дополняется в зависимости от конкретных условий.
Ожидаемые результаты программы:
1. Формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий.
2. Создание родителями условий для адекватного развития ребенка.
3. Овладение родителями способами контроля динамики развития детей в домашних условиях.
Учебно - тематический план
№ | Тема занятия | Количество часов | ||
Всего | Теоретических | Практических | ||
1 | Семья начинается с детей | 4 | 2 | 2 |
2 | Формирование психофункциональной готовности детей к обучению в школе | 4 | 2 | 2 |
3 | В чем состоит психологическая готовность ребенка к школе | 5 | 2 | 3 |
Итого | 13 | 6 | 7 |
Содержание изучаемого курса
Тема №1 Семья начинается с детей
Теоретическая часть.
Семья как фактор воспитания личности ребенка. «Семья – восхождение к Человеку». Позитивный подход к воспитанию детей как условие гармоничных детско-родительских отношений. Мама и папа – первые воспитатели.
Практическая часть.
Психологическое упражнение «Три дерева». Психологическая игра «Семья и ребенок». Психологическое упражнение «Бабочка». Психологический тренинг «Влияние психологического климата в семье на личностное развитие дошкольника».
Тема №2 Формирование психофункциональной готовности детей к обучению в школе
Теоретическая часть.
Особенности развития психофизиологических процессов у детей дошкольного возраста. Нарушение нервно-психологического развития, влияющие на формирование готовности детей к обучению. Выявление факторов риска и прогнозирование неблагоприятного течения адаптации к школе.
Практическая часть.
Психологическое упражнение «Совместное составление с ребенком режима дня». Составление карты психологической готовности дошкольника.
Тема №3 В чем состоит психологическая готовность ребенка к школе
Теоретическая часть.
Психологическая готовность дошкольника. Младший школьник: развитие мозга и познавательная деятельность. Режим дня младшего школьника. Ранняя диагностика. Оценка его функциональной готовности к обучению в школе. Игра как подготовка к школе.
Практическая часть.
Психологическое упражнение «Совместное составление с ребенком режима дня». Практикум «Составление прогностической таблицы для определения неблагоприятного течения адаптации к школе». Проведение анкеты «Готов ли ребенок к школе». Проведение психологической игры «Мы идем в школу». Психологический тренинг «Готовим ребенка к школе в домашних условиях»
Образовательная программа строятся на следующих принципах:
Принципы обучения
v Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности родителей при руководящей роли педагога – психолога.
v Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного, рационального и эмоционального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного подхода.
v Принцип доступности обучения.
v Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил.
v Принцип наглядности.
.
Методическое обеспечение программы
Формы и методы организации образовательного процесса
Использование различных форм организации образовательного процесса:
v Занятия в кабинете (тематические, игровые, интегрированные, итоговые);
Использование методов на занятиях:
v Методы практико-ориентированной деятельности (психологическое упражнения, тренинги, игры.);
v Словесные методы (объяснение, беседа, диалог, консультация);
v Метод наблюдения (визуально, зарисовки, рисунки);
v Метод игры (дидактические, развивающие, познавательные; игры на развитие памяти, внимания, глазомера, воображения; игра-конкурс; игра-путешествие; ролевая игра);
v Наглядный метод (рисунки, плакаты, фотографии; демонстрационные материалы, видеоматериалы);
v
Условия реализации программы
Оборудование и материалы: тетрадь в клеточку, альбом, цветные карандаши, слайд-шоу, компьютерные программы, презентации.
Список использованной литературы
1. Очерки по индивидуальной психологии / Пер. с нем. — М.: Когито-Центр, 2002. — 220 с.
2. Анисимов и поведение. — 2-е изд., доп. — М.: Мысль, 1985. — 155 с.
3. Агрессия: причины, последствия, и контроль. — СПб., Нева, 2001. — 512 с.
4. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. — 672 с.
5. Безруких в школу дружок! — СПб.: Питер, 2003. — 512 с.
6. АСТ” и др., 2001. — 504 с.
7. , Краткая история этики. — М.: Мысль, 1987. — 589 с.
8. Жданова психофункциональной готовности детей к обучению в школе. Иваново - 2012
9. Дробницкий философия. Избранные труды. — М.: Гардарики, 2002. — 528 с.
10. А. Пора в школу — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000. — 192
11. Лакин восприятия у детей — М.: Высшая школа, 2010 —
Календарно – тематический план
№ | Дата проведения | Тема | Ответственный |
Январь | |||
1 | 25.01.14 | Лекторий «Семья – восхождение к Человеку». Мама и папа – первые воспитатели. Психологическое упражнение «Три дерева» | Педагог-психолог |
Февраль | |||
2 | 02.02.14 | Позитивный подход к воспитание детей как условие гармоничных детско-родительских отношений. Психологическая игра «Семья и ребенок» | Педагог-психолог |
3 | 08.02.14 | Роль семьи в формировании ценностных ориентаций у детей на сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих. Психологическое упражнение «Бабочка». | Педагог-психолог |
4 | 15.02.14 | Обстановка в семье и развитие детей – оценка направленности чувственно-эмоциональных доминант ребенка. Психологический тренинг «Влияние психологического климата в семье на личностное развитие дошкольника» | Педагог-психолог |
5 | 22.02.14 | Особенности развития психофизиологических процессов у детей дошкольного возраста. Практикум «Составление карты психологической готовности дошкольника» | Педагог-психолог |
Март | |||
6 | 01.03.14 | Лекторий «Нарушение нервно-психологического развития, влияющие на формирование готовности детей к обучению». | Педагог-психолог |
7 | 15.03.14 | Психологический тренинг «Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста». | Педагог-психолог |
8 | 22.03.14 | Психологическая готовность дошкольника. Младший школьник: развитие мозга и познавательная деятельность. Режим дня младшего школьника. Психологическое упражнение «Совместное составление с ребенком режима дня» | Педагог-психолог |
9 | 29.03.14 | Выявление факторов риска и прогнозирование неблагоприятного течения адаптации к школе. Практикум «Составление прогностической таблицы для определения неблагоприятного течения адаптации к школе». | Педагог-психолог |
Апрель | |||
10 | 05.04.14 | Ранняя диагностика. Оценка его функциональной готовности к обучению в школе. Проведение анкеты «Готов ли ребенок к школе» | Педагог-психолог |
11 | 12.04.14 | Игра как подготовка к школе. Проведение психологической игры «Мы идем в школу» | Педагог-психолог |
12 | 19.04.14 | Психологический тренинг «Готовим ребенка к школе в домашних условиях» | Педагог-психолог |
13 | 26.04.14 | Психологический тренинг «Психолого-педагогическая готовность детей глазами родителей». Заключительное занятие | Педагог-психолог |
Список литературы
1. Андреев диагностических методик. – Казань, 2000.
2. Буянов ёнок из неблагополучной семьи. М., 1988.
3. Желдак быть семьёй. Минск, 1998.
4. , Семиченко и дети: взаимопонимание или отчуждение? М.,1996.Калейдоскоп семейного досуга. Составитель . М., 1998.
5. Учимся владеть чувствами. С.- П.,- 1995.
6. Куликова педагогика и домашнее воспитание. Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательство центральная Академия, 1999. – 232 с.
7. Макаренко для родителей.– М.: Педагогика, 1983. – 160
8. Овчинникова счастье. М., - 1987.
9. , Петровский ли правы родители. – М.,2003.
10. Сартан самостоятельности у детей. М., 2002.
11. , , Шарова в мире с собой и другими: Тренинг толерантности для подростков. – М.: Генезис, 2001.
12. Сухомлинский педагогика // Избранные педагогические сочинения в 3т.: Т.3. – М., 1981. – 436 с.
