Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 24
г. Челябинска
Рассмотрено Утверждаю
На заседании ПЛ Директор МАОУ СОШ №24:
Протокол № ______ ______________
От «__» сентября 2013г Приказ № ______ от ________2013г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
«Школа 2100»)
1-4 класс
Составитель:
, учитель начальных классов
Челябинск, 2013г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Образовательная область: «Филология»
Предмет: Литературное чтение
1.2. В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 01.01.2001г, Положением МАОУ СОШ № 24 «О механизме создания образовательной программы», Уставом МАОУ СОШ № 24 с учетом примерной программы начального общего образования разработана рабочая программа по литературному чтению для 1-4 класса .
Преподавание предмета «Литературное чтение» осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования и науки Челябинской области:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» № 000 от 01.01.2001)2. Программа «Литературное чтение» (авт. , , ) // Образовательная система «Школа 2100» Программы отдельных предметов для начальной школы./ Под науч. ред - М.:Баласс,2011.
1.3. Основные цели и задачи предмета
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения обучения грамоте, которые определены стандартом.
Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы «Школа 2100».
Цель образовательной системы «Школа2100»: создание условий для развития функционально грамотной личности - человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.
Цель предмета в образовательной системе «Школа2100»: создать основу формирования функциональной грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитее ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи:
· Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как част русской национальной культуры;
- Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге с миром и самим собой; Формирование у детей чувства языка; Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной богатой; Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2) состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов-с помощью приставок);
3) грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4) лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.
При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развития техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности – умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
Добуквенный период
Задачи добуквенного периода – развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания говорения. На уроках вводятся также понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы,
В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Букварный период
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п,т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а,ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т,д, в; буквы е, ё, б,з, я,х, ж,и, ч,щ, ф,э, ю,ь, ъ).
В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдатьспособы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, то есть заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного образа буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Развитие речи как один из многочисленных аспектов на родного языка не решает важной задачи – обучение общению. В наше время необходимо формирование такой личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации. Сориентироваться в конкретной речевой ситуации. построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией. В том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т. д. Поэтому курс лингвистики языка дополняется (но не заменяет его) курсом школьной риторики со своим содержанием и логикой построения.
Основная цель курса риторики – обучать эффективному (результативному) общению. Школьная риторика – курс с четко выраженной практической направленностью.
Задачи:
Формировать коммуникативно-риторические умения и навыки двух типов:- умения анализировать и оценивать общение (степень его эффективности, корректность поведения, уровень владения языком;
- умение общаться ( умение ориентироваться в ситуации, например, учитывать адрсата, аудиторию, формировать свое коммуникативное намерение, определять свои неудачи и промахи.
Получить инструментальные знания – о способах деятельности (типа инструкций, конкретных рекомендаций. Например, «Как слушать собеседника», «Правила для собеседника») Овладеть понятийным аппаратом.Сформулированные цели и задачи Образовательной системы «Школа2100» соответствуют основным образовательным целям МАОУ СОШ №24; изучение языкового материала мотивировано его значимостью для успешного общения; выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках обучения грамоте; усилено внимание ко многим разделам предмета, предложены пути формирования функциональной грамотности у учащихся.
Количество часов распределено следующим образом:
1класс
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Говорим, рассказываем | 16 ч |
2 | Учим буквы, учимся читать | 76 ч. |
Итого по программе | 92 часа | |
Итого по тематическому планированию | 92 часа |
2 класс
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | «Там, на неведомых дорожках...» | 25ч |
2 | Сказочные человечки | 29ч |
3 | Сказочные богатыри | 19ч |
4 | «Сказка мудростью богата...» | 24ч |
5 | «Сказка – ложь, да в ней намёк...» | 24ч |
6 | «Самое обыкновенное чудо» | 13ч |
Итого по программе | 136часов | |
Итого по тематическому планированию | 136часов |
3класс
№ | Название раздела | Количество часов |
1 | Прощание с летом | 6ч |
2 | Летние путешестия и приключения | 19ч |
3 | Природа летом | 9ч |
4 | Уроки и переменки | 13ч |
5 | «Глухая пора листопада…» | 8ч |
6 | «И кот учёный свои мне сказки говорил» | 18ч |
7 | «Поёт зима, аукает…» | 12ч |
8 | Животные в нашем доме | 8ч |
9 | Мы с мамой и папой | 12ч |
10 | Наполним музыкой сердца | 9ч |
11 | День смеха | 4ч |
12 | «О, весна без конца и без края…» | 8ч |
13 | День Победы | 5ч |
14 | Родная земля | 5ч |
Итого по программе | 136часов | |
Итого по тематическому планированию | 136часов |
2.Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию учебной программы. Литературное чтение.
Образов. область | предмет | класс | кол-во часов | программа | учебники, учебные пособия | методическое обеспечение | Дидактическое обеспечение |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Филология | Литературное чтение | 1 | 35ч. 4 часа в нед. | ,Бунеева Е. В., Программа по обучению грамоте // Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. /под науч. ред. —М.: «Баласс», 2011г. | 1. , , Пронина . Учебник по обучению грамоте и чтению. - М.: «Баласс», 2011г. | Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя / под науч. ред. , - М.: «Баласс», 2005г. | Электронное приложение к учебнику , Е. В. Бу- неевой, «Моя любимая азбука», 1 класс. Хрестоматия по литературе родного края. 1-4кл./ Сост. , и др.- Челябинск: центр «Взгляд», 2002г |
Филология | Литературное чтение | 2 | 136ч 4 часа в нед. | ,Бунеева Е. В., Программа по обучению грамоте // Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. /под науч. ред. —М.: «Баласс», 2011г. | 1. , , «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч. - М.: «Баласс», 2011г. | Методические рекомендации для учителя / под науч. ред. , - М.: «Баласс», 2005г. | Хрестоматия по литературе родного края. 1-4кл./ Сост. , и др.- Челябинск: центр «Взгляд», 2002г |
Филология | Литературное чтение | 3 | 136ч 4 часа в нед. | ,Бунеева Е. В., Программа по обучению грамоте // Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа. /под науч. ред. —М.: «Баласс», 2011г. | 1. , , «В одном счастливом детстве», в 2-х ч. - М.: «Баласс», 2013г. | Методические рекомендации для учителя / под науч. ред. , - М.: «Баласс», 2013г. | Хрестоматия по литературе родного края. 1-4кл./ Сост. , и др.- Челябинск: центр «Взгляд», 2002г |
