Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 80 с углубленным изучением английского языка
|
«Утверждаю»
Приказ по школе № ____
от «___» __________2013 г.
Директор ________________
Рабочая программа
учебного предмета «Литературе»
в 6 классе
Программа составлена:
Мельниковой Маргаритой Вячеславовной,
учителем русского языка и литературы
Ярославль
Пояснительная записка
Настоящая программа разработана на основе «Программы литературного образования. 5-11 классы» под редакцией В. Я Коровиной для 6 класса общеобразовательных учреждений.
Целью изучения литературы в школе программа называет приобщение уч-ся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Перечень дидактических единиц, подлежащих обязательному изучению, составлен в полном соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта и Федеральным базисным учебным планом основного общего образования по литературе. Это художественные произведения, которые являются признанными образцами русской и зарубежной литературы, выражают жизненную правду, гуманистические идеалы и воспитывают у читателя высокие нравственные качества. Программа построена так, что в ней на новом познавательном уровне повторяются уже известные уч-ся этапы развития литературы. Содержание программы учитывает читательские интересы и возрастные особенности шестиклассников. Программа предполагает систематическую работу по усвоению теоретических понятий. Ведущая проблема курса литературы в 6 классе – «Автор и художественное произведение. Характеры героев».
Рабочая программа основана на использовании учебно-методического комплекта под редакцией «Литература» для 5-11 классов общеобразовательных учебных заведений, созданного на основе оригинальной авторской программы, построенной по концентрическому принципу:
· «Литература». 6 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / авт.-сост. и др.; под ред. . – М.: Просвещение, 2008. (Рекомендован Министерством образования и науки РФ и включён в Федеральный перечень.)
· . Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии и др. «Литература. 6 класс». – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Внесённые в авторскую программу изменения обеспечивают максимальное выполнение федерального компонента Государственного стандарта и Федерального базисного учебного плана основного общего образования по литературе, как в объёме чтения литературных произведений, так и в объёме овладения практическими умениями и навыками. Т. к. в 5 классе были изучены произведения , заявленные в программе под редакцией , в тематическом планировании для 6 класса эти произведения опущены.
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов.
Цели изучения курса литературы в 6 классе:
· Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· Развитие эмоционального восприятия художественного текста и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, развитие устной и письменной речи учащихся;
· Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема и основное содержание урока | Всего часов | Из них | Деятельность с применением ИКТ | |
Развитие речи | Внекласс-ное чтение | ||||
1-я четверть | |||||
Введение | 1 | ||||
1 | Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Выявление литературного уровня развития уч-ся. | ||||
Устное народное творчество | 3 | ||||
2 | Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни. | Использование фонохрестоматии | |||
3 | Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки как малый жанр фольклора, их афористичность. | ||||
4 | Русский фольклор. Подготовка к домашнему сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?» | 1 | |||
Древнерусская литература | 2 | ||||
5 | Русские летописи. «Повесть временных лет» - выдающийся памятник древнерусской литературы. | ||||
6 | «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях. | Фонохрестоматия | |||
Из литературы 18 века | 3 | ||||
7 | Русская басня. . «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. | Фонохрестоматия | |||
8 | . «Осёл и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории. | Фонохрестоматия | |||
9 | . «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. | Фонохрестоматия | |||
Произведения русских писателей 19 века | 28 | ||||
10 | . Тема дружбы в стихотворении «». Жанр стихотворного послания. | ||||
11 | . Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха. | 1 | |||
12 | . «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла произведения. Антитеза. «Зимняя дорога». Тема жизненного пути. | Фонохрестоматия | |||
13 | . Цикл «Повести Белкина». «Выстрел». Мастерство композиции повести: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог. Отзыв о прочитанном произведении. | 1 | Фонохрестоматия | ||
14 | . «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова. | MP-3 аудиокнига «. «Дубровский» | |||
15 | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Бунт крестьян. | ||||
16 | Критическое изображение русского барства. Анализ эпизода «Забавы русского барина». | 1 | |||
17 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Особенности композиции повести. | ||||
18 | Обучение сочинению-рассказу о литературном герое «История Владимира Дубровского». | 1 | |||
2-я четверть | |||||
19 | . «Тучи». Чувство одиночества и тоски поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. | Фонохрестоматия | |||
20 | Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу стихотворения. | 1 | Фонохрестоматия | ||
21 | . «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. | Фонохрестоматия | |||
22 | . Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Сочувственное отношение автора к крестьянским детям. | ||||
23 | Сопоставление героев рассказа «Бежин луг» как приём характеристики мальчиков. | Фонохрестоматия | |||
24 | Картины природы и их роль в рассказе. Мастерство автора в их создании. | 1 | Работа на тренажёре | ||
25 | . Особенности изображения природы в стихотворениях «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья». Символ. Роль антитезы. | Фонохрестоматия | |||
26 | Природа как воплощение прекрасного, как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности в стихотворениях «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». | Фонохрестоматия | |||
27 | Гармоничность и музыкальность поэтической речи и . Краски и звуки в пейзажной лирике. | 1 | |||
28 | . «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа – создателя духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. | Фонохрестоматия | |||
29 | Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций. | ||||
30 | . Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве поэта. | ||||
31 | . «Левша». Понятие о сказе. Изображение представителей царской власти в произведении. | ||||
32 | Черты русского человека из народа. Горькое чувство писателя за его униженность. | ||||
3-я четверть | |||||
33 | Характеристика главного героя по плану. | 1 | |||
34 | Образ рассказчика в произведении. Особенности языка повести. | ||||
35 | . «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. | MP-3 аудиокнига «. Рассказы.» | |||
36 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. . «Весна, весна! Как воздух чист!» . «По горам две хмурых тучи…» . «Где гнутся над омутом лозы…» Развитие понятия о лирике. | Фонохрестоматия | |||
37 | Обучение анализу одного из стихотворений. | 1 | |||
Произведения русских писателей 20 века | 16 | ||||
38 | . «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги. Авторская позиция в произведении. | 1 | Учительская презентация | ||
39 | . «Неизвестный цветок». «Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои . Обучение пересказу с изменением лица. | 1 | Фонохрестоматия | ||
40 | . «Кладовая солнца». Особенности жанра сказки-были. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. | ||||
41 | Образ природы в сказке-были «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». | ||||
42 | Образы Травки и Антипыча. Особенности композиции и смысл названия произведения . Авторское отношение к героям. | ||||
43 | Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца». | 1 | |||
Произведения о Великой Отечественной войне | 7 | ||||
44 | Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. . «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» . «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению. | Фонохрестоматия | |||
45 | . «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа. | ||||
46 | Юмор в рассказе . Самобытность героев рассказа. Роль речевых характеристик в создании образов героев. | ||||
47 | . «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повествовании трудностей военного времени. | Фонохрестоматия | |||
48 | Нравственные проблемы рассказа «Уроки французского». Характеристика литературного героя. | ||||
49 | Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. | ||||
50 | Подготовка к домашнему сочинению «Главный герой рассказа «Уроки французского». | 1 | |||
Писатели улыбаются | |||||
51 | . Рассказы «Срезал», «Критики». Образы шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. | Фонохрестоматия | |||
52 | . «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств. | ||||
53 | Классное сочинение-характеристика главного героя рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла» по плану. | 1 | |||
Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. | |||||
54 | Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворениях «Летний вечер», «О, как безумно за окном…», «Мелколесье. Степь и дали…», «Перед весной бывают дни такие…» Обучение выразительному чтению. | Фонохрестоматия | |||
4-я четверть | |||||
55 | . «Звезда полей». Тема Родины в поэзии Рубцова. Обучение выразительному чтению. | 1 | Фонохрестоматия | ||
Из литературы народов России | 2 | ||||
56 | Любовь к малой родине, верность традициям своего народа в стихотворении Габдуллы Тукая. «Родная деревня». Великая роль книги в жизни человека в стихотворении «Книга». | ||||
57 | Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта Кайсына Кулиева «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» | ||||
Из зарубежной литературы | 10 | ||||
58 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе. | ||||
59 | Геродот – писатель и историк. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки. | ||||
60 | Гомер. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Понятие о героическом эпосе. | ||||
61 | «Одиссея» - песнь о героических подвигах, мужественных героях. Характер и поступки Одиссея. | ||||
62 | М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот» - пародия на рыцарские романы. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. | 1 | |||
63 | . Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести. | Фонохрестоматия | |||
64 | Проспер Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Героический характер в мировой литературе. | ||||
65 | Романтический сюжет и его реалистическое воплощение в новелле. | ||||
66 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Главный герой сказки, его мечты. Понятие о притче. | Ученические презентации | |||
67 | А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. | ||||
68 | Подведение итогов года. «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Рекомендации для чтения летом. | ||||
69 | Резервный урок | ||||
70 | Резервный урок | ||||
Итого | 70 | 14 | 3 | 27 |
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса литературы в 6 классе ученик должен
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
· изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
· давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать своё отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа эпического произведения;
· строить устные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения, аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
· создания связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Основные теоретико-литературные понятия
Художественная литература как искусство слова.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Аллегория. Гипербола.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений.
Написание сочинений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения с ними работать.
