Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Благодатская средняя общеобразовательная школа
Карасукского района
Согласовано Руководитель МО __________________ Протокол №_____от «__»__________2013г. | Согласовано Заместитель директора школы по УВР ______ «__»__________2013 г. | Утверждено Директор ________ Приказ №_____от «__»_________2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ЮНГ ЮЛИИ КОНСТАНТИНОВНЫ
II квалификационная категория
по литературе
Базовый уровень
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основу курса литературы в старшей школе так же, как и в основной, составляют чтение и постижение художественных произведений.
Настоящая программа составлена с использованием:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе в соответствии со стандартами первого поколения;
2. Примерной программы Министерства образования и науки 2004 года по среднему (полному) общему образованию;
3. Учебному плану МБОУ Благодатской СОШ на учебный год: 34 учебных недели-3 часа в неделю-102 часа в год;
4. Авторской программы для общеобразовательных учреждений
«Литература 10-11 классы». М.: Мнемозина, 2001 (под ред. и ).
Главная цель литературы в 11 классе заключается в приобщении учащихся к высшим художественным ценностям русской литературы, литературы русского зарубежья ХХ столетия, зарубежной литературы (самостоятельное чтение школьниками этих произведений и духовное освоение их под руководством учителя).
Курс литературы в старшей школе определяется во всех программах как курс, основывающийся на историко-литературной основе, раскрывающий эпохи развития искусства, литературные направления.
В курсе литературы старших классов сохраняются те литературные явления, которые стали поворотными в литературном процессе и перешагнули границы своего времени, оставшись доступными и содержательными для читателей следующих поколений.
Программа строится на основе диалога культур. Сопоставление исторических периодов развития литературы (диалог времен) осложняется выявлением национальных особенностей искусства внутри исторических эпох, необходимых для понимания самобытности русской литературы. Сопоставление социальных позиций и художественных систем писателей ведет к обострению философского и эстетического диалогов в изучении русской литературы. Программа включает и элементы диалогов разных видов искусства (литература и живопись, архитектура, музыка, театр, кино).
Особенностью литературы этого периода является ее развитие в рамках одного художественного метода и различия в творчестве писателей во многом зависят от их общественной позиции. В связи с этим представляется важным, прослеживая творческий путь писателя, эволюцию художественных принципов, нравственные и философские искания, выявить, как по-разному оценивающих пути развития России и общества.
Главной задачей курса литературы 11 класса является изучение творческого пути писателя как развитие его личности и реакции на историческое и эстетическое движение эпохи.
Курс литературы призван актуализировать в сознании школьников тот пласт русской культуры, который стал особо значимой страницей мирового искусства. Этой актуализации могут способствовать следующие направления работы:
- выделение общих проблем, эстетическое и социальное значение которых остро ощущается нашим временем (поэзия и философия, литература и критика, герой времени и пути развития общества, интеллигенция и народ, роль личности в истории и т. д.);
- сочетание монографических тем с историческими и эстетическими образами, обнаруживающими перспективы развития общества;
Курс литературы, прежде всего, должен вызвать интерес у учащихся к творчеству писателя, т. е. желание самостоятельно продолжить раздумья над книгой, прочитать другие книги писателя, побольше узнать о его личности.
В программе по каждой теме учащимся предлагается широкий выбор различных видов литературного творчества – художественных, критико-публицистических, литературоведческих.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение. Общая характеристика литературы конца ХIХ – начала ХХ века – 2 часа
Продолжение и развитие гуманистических и реалистических традиций русской классики (, , ). Поиски новых принципов изображения действительности и поэтического самовыражения. Символизм, акмеизм, футуризм – основные модернистские течения Серебряного века.
– 7 часов
Личность. Художественный мир. Рассказ « Господин из Сан-Франциско». Тема любви в творчестве . Анализ рассказов «Грамматика любви», «Темные аллеи». Лирика.
– 3 часа
Традиции русской литературы. Повесть «Гранатовый браслет».
М. Горький – 5 часов + 1 час на развитие речи
Жизненный и творческий путь. Романтические произведения М. Горького. рассказы «Макар Чудра» и «Старуха Изергиль». Горького «На дне». Роль Луки в жизни обитателей ночлежки.
Поэзия конца XIX – начала XX вв. -
«Поэт с утренней душой». Жизнь и творчество .
Жизнь и творчество .
«Планета» А. Белого. Жизнь и творчество.
. Судьба и стихи.
Письменный анализ одного их стихотворений поэтов Серебряного века.
– 6 часов + 1 час на развитие речи
Личность и художественный мир. «Стихи о Прекрасной Даме». Цикла «Стихи о Прекрасной Даме». «Страшный мир» в поэзии . Россия в лирике . и революция. Поэма «Двенадцать». Образ Христа в поэме «Двенадцать»
– 6 часов
Личность. Знакомство с ранним творчеством Маяковского. Поэма «Облако в штанах». Сатирические произведения Маяковского. Тема любви в лирике Маяковского.
– 4 часа
Биография. Тема Родины и природы в творчестве. Художественный мир.
– 2 часа
Жизнь и творчество. Особенности художественного мира.
О. Э Мандельштам – 2 часа
Жизнь и творчество. Стихотворения сборников «Камень» и «TRISTA».
– 3 часа
Художественный мир. Образ Родины. Революция в лирике. Поэма «Реквием».
– 3 часа
Художественный мир поэта. Человек и природа в поэзии. Роман «Доктор Живаго»
– 7 часов + 2 часа на развитие речи
Жизнь, творчество, личность. Повесть «Собачье сердце». Роман «Мастер и Маргарита». Похождение Воланда и его свиты в Москве 30-х годов. Сатирические страницы романа. Тема любви и смысл финала романа
– 5 часов + 2 часа на развитие речи
Биография. Творчество. Замысел и история создания романа «Тихий Дон». Мирная жизнь казачьего хутора. «Мысль семейная» в романе «Тихий Дон». Смысл названия, роль эпиграфа к роману. Тема любви в романе. Эпос первой мировой войны в романе. Гражданская война на страницах романа
– 3 часа
Жизнь и творчество. Тема родства в лирике . Лирический цикл «Памяти матери». Основные мотивы поздней лирики
– 3 часа
Колымские рассказы. Основная тематика произведений
– 2 часа
Жизнь, судьба и творческий путь писателя. «Один день Ивана Денисовича»
ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ века
. – 4 часа
«Живи и помни». «Женский разговор». Основная тематика произведений
- 3 часа
«Царь-рыба». Основная тематика произведений
– 3 часа
«Обелиск».
ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ века – 2 часа
, , . Стихотворения.
ДРАМАТУРГИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ века – 5 часов
Литература последних десятилетий. Обзор. «Старший сын».
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ – 2 часа
Р. Гамзатов. Лирика. Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА – 7 часов
О. Бальзак. «Гобсек». В. Гюго. «Отверженные». Г. Флобер. «Госпожа Бовари»
. Лирика
Г. Гейне. Лирика
Подведение итогов – 1 час
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать
· образную природу словесного искусства;
*0 содержание изученных литературных произведений;
· основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
· основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
· основные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспроизводить содержание литературного произведения;
· анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
· - соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
· определять род и жанр произведения;
· сопоставлять литературные произведения;
· выявлять авторскую позицию;
· выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
· аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
· писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 11 КЛАСС
№ | № урока в теме | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Основные ЗУН | |
Введение — 2 часа | ||||||
1 | 1 | Общая характеристика литературы конца Х1Х — начала ХХ века. Продолжение и развитие гуманистических и реалистических традиций русской классики (, , ) | 1 | Показать основные направления и проблемы литературы | ||
2 | 2 | Поиски новых принципов изображения действительности и поэтического самовыражения. Символизм, акмеизм, футуризм — основные модернистские течения Серебряного века | 1 | Понятия «символизм, акмеизм, футуризм»; представители данных течений, основные направления | ||
— 7 часов | ||||||
3 | 1 | . Личность. Художественный мир | 1 | Познакомить с биографией и творчеством Бунина | ||
4 | 2 | История создания рассказа «Господин из Сан-Франциско» | 1 | История создания рассказа, особенности сюжета | ||
5 | 3 | Особенности сюжета рассказа | 1 | Роль пейзажа в рассказе | ||
6 | 4 | Анализ рассказа «Господин из Сан-Франциско» | 1 | Умение самостоятельно самостоятельно анализировать произведение, характеризовать героев | ||
7 | 5 | Тема любви в творчестве . Анализ рассказа «Грамматика любви» | 1 | Основная тема рассказа | ||
8 | 6 | Анализ рассказа «Темные аллеи» | 1 | Умение самостоятельно самостоятельно анализировать произведение, характеризовать героев | ||
9 | 7 | Лирика | 1 | Тематика лирики Бунина; обучение анализу стихотворения | ||
— 3 часа | ||||||
10 | 1 | и традиции русской литературы | 1 | Авантюрные и динамические элементы в эпическом сюжете, роль сюжета в повествовании | ||
11 | 2 | . Повесть «Гранатовый браслет». Тема социального неравенства в повести | 1 | Тема социального неравенства в повести, анализ | ||
12 | 3 | Любовь Желткова и его трагедия. Размышления о бескорыстной, самоотверженной любви | 1 | Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символическая деталь | ||
М. Горький — 5 часов + 1 час на развитие речи | ||||||
13 | 1 | М. Горький. Жизненный и творческий путь | 1 | Познакомить с биографией писателя; основные темы творчества Горького | ||
14 | 2 | Романтические произведения М. Горького. Рассказ «Макар Чудра» | 1 | Формировать умение анализировать рассказ; находить основные мотивы | ||
15 | 3 | Романтические произведения М. Горького. Рассказ «Старуха Изергиль» | 1 | Формировать умение анализировать рассказ; находить основные мотивы | ||
16 | 4 | Горького «На дне» | 1 | Жанровые и композиционные особенности; расстановка персонажей, сюжетные линии в пьесе | ||
17 | 5 | Роль Луки в жизни обитателей ночлежки | 1 | Спор о правде, проблема человеческого достоинства, христианский гуманизм, смысл названия пьесы | ||
18 | 6 | Р. р. Сочинение по творчеству М. Горького | 1 | Формирование умения рассуждать на заданную тему | ||
Поэзия конца Х! Х — начала ХХ вв — 28 часов + 1 час на развитие речи | ||||||
19 | 1 | «Поэт с утренней душой». Жизнь и творчество | 1 | Познакомить с творчеством поэта; основные мотивы лирики | ||
20 | 2 | Жизнь и творчество | 1 | Познакомить с творчеством поэта; основные мотивы лирики | ||
21 | 3 | «Планета» А. Белого. Жизнь и творчество | 1 | Познакомить с творчеством поэта; основные мотивы лирики | ||
22 | 4 | . Судьба и стихи | 1 | Познакомить с творчеством поэта; основные мотивы лирики | ||
23 | 5 | Самостоятельная работа – письменный анализ одного их стихотворений поэтов Серебряного века (по выбору учащихся) | 1 | Формирование умения самостоятельного анализа стихотворения | ||
24 | 6 | . Личность и художественный мир. «Стихи о Прекрасной Даме» | 1 | Познакомить с жизнью и творчеством поэта, основные мотивы лирики | Лекция учителя; работа с текстом, по вопросам | |
25 | 7 | Анализ стихотворений цикла «Стихи о Прекрасной Даме» | 1 | Формирование умения самостоятельного анализа стихотворения | Лекция учителя, индивидуальная работа учащихся со стихотворениями | |
26 | 8 | «Страшный мир» в поэзии | 1 | Биографическая и философская основы стихотворений второго тома | Лекция учителя, работа с текстом, по вопросам | |
27 | 9 | Россия в лирике | 1 | Показать отношение поэта к России | Лекция учителя, работа с текстом, по вопросам | |
28 | 10 | и революция. Поэма «Двенадцать» | 1 | Сюжет, образы и мотивы; художественное своеобразие | Лекция учителя, работа с текстом, по вопросам | |
29 | 11 | Образ Христа в поэме «Двенадцать» | 1 | Стихотворные размеры; жанровое своеобразие | Лекция учителя, работа с текстом, по вопросам | |
30 | 12 | по творчеству | 1 | Формирование умения рассуждать на заданную тему | ||
31 | 13 | Личность | 1 | Проверить и закрепить знания о биографии поэта; трагизм поэзии Маяковского | Работа по вопросам; слово учителя; индивидуальная работа по карточкам | |
32 | 14 | Знакомство с ранним творчеством Маяковского | 1 | Акцентный стих; основная тема ранней лирики | Слово учителя; работа с текстом, по вопросам | |
33 | 15 | Поэма «Облако в штанах» | 1 | Замысел поэмы; лирический герой» архитектоника | Слово учителя» комментированное чтение» беседа по вопросам | |
34 | 16 | о поэте и поэзии | 1 | Анализ стихотворений | Комментированное чтение стихотворений | |
35 | 17 | Сатирические произведения Маяковского | 1 | Понятие «гипербола», «гротекс» | Слово учителя, чтение и анализ стихотворений | |
36 | 18 | Тема любви в лирике Маяковского | 1 | Лирический герой | Слово учителя, чтение и анализ стихотворений | |
37 | 19 | Биография | 1 | Характеристика раннего творчества, знакомство с биографией | Слово учителя, беседа по вопросам, работа с текстом | |
38 | 20 | Тема Родины и природы в творчестве | 1 | Лирический герой, психологический параллелизм | Слово учителя, анализ стихотворений, беседа по вопросам | |
39 | 21 | Художественный мир | 1 | Родина и революция – основной образ | Слово учителя, индивидуальная работа по карточкам | |
40 | 22 | Практическая работа. Анализ стихотворений Есенина | 1 | Формирование умения самостоятельного анализа стихотворений | Индивидуальная работа | |
41 | 23 | . Жизнь и творчество. | 1 | Биография поэта; знакомство с лирикой; основные темы; анализ стихотворений | Слово учителя; комментированное чтение | |
42 | 24 | Особенности художественного мира | 1 | Уметь производить анализ стихотворений | ||
43 | 25 | Жизнь и творчество О. Э Мандельштама. | 1 | Биография поэта; знакомство с лирикой; основные темы; анализ стихотворений | Слово учителя; индивидуальная работа по карточкам, анализ стихотворений | |
44 | 26 | Стихотворения сборников «Камень» и «TRISTA» | 1 | Уметь производить анализ стихотворений | ||
45 | 27 | . Художественный мир. Образ Родины. Революция в лирике. | 1 | Показать основные темы лирики поэта | Сообщения учащихся, лекция учителя, работа с текстом | |
46 | 28 | Поэма «Реквием» | 1 | Образ лирической героини поэмы | Слово учителя; индивидуальная работа» комментированное чтение | |
47 | 29 | Тема исторической памяти и образ «бесслезного» памятника в финале поэмы | 1 | Уметь анализировать лирическое произведение | ||
— 3 часа | ||||||
48 | 1 | . Художественный мир поэта. Человек и природа в поэзии | 1 | Знакомство с биографией поэта; тематика стихотворений; человек и природа; звукопись в стихотворениях | Лекция учителя; беседа по вопросам, работа с текстом | |
49 | 2 | Роман «Доктор Живаго» | 1 | Знакомство с романом, основные сюжетные линии | ||
50 | 3 | Анализ стихотворений из романа «Доктор Живаго» | 1 | Роль стихотворений в романе, символическое содержание стихов | Слово учителя; беседа по вопросам, работа с текстом | |
— 7 часов + 2 часа на развитие речи | ||||||
51 | 1 | . Жизнь, творчество, личность. | 1 | Знакомство с биографией писателя, обучение анализу рассказа | Лекция учителя, комментированное чтение | |
52 | 2 | Повесть «Собачье сердце» | 1 | Реальное и фантастическое в повести, сатирическое изображение действительности. Шариков как социальное и моральное явление, антитеза | Слово учителя, групповая работа | |
53 | 3 | Шариков как социальное и моральное явление, антитеза | 1 | Уметь характеризовать героев повести | ||
54 | 4 | Роман «Мастер и Маргарита» | 1 | Познакомить с историей создания и судьба романа, тайны содержания и построения романа-мифа | Слово учителя, беседа по вопросам | |
55 | 5 | «Роман — лабиринт» со сложной философской проблематикой. Анализ глав | 1 | Уметь производить анализ текста | ||
56 | 6 | Похождение Воланда и его свиты в Москве 30-х годов. Сатирические страницы романа | 1 | Сюжет времени в романе, буффонада, эксцентрика, гротекс | Беседа по вопросам, слово учителя | |
57 | 7 | Тема любви и смысл финала романа | 1 | Справедливость, милосердие, раскаяние, свобода и зависимость в романе; смысл финала романа | Беседа по вопросам, слово учителя | |
58 | 8 | по роману «Мастер и Маргарита». Составление плана | 1 | Формирование умения рассуждать на заданную тему | ||
59 | 9 | Р. р. Написание сочинения на основе собранного материала | 1 | Уметь составлять текст по плану | ||
— 5 часов + 2 часа на развитие речи | ||||||
60 | 1 | . Биография. Творчество. Замысел и история создания романа «Тихий Дон» | 1 | Познакомить с биографией писателя, с историей создания романа | Лекция учителя | |
61 | 2 | Мирная жизнь казачьего хутора. «Мысль семейная» в романе «Тихий Дон». | 1 | Быт казаков, смысл эпиграфа, изображение жизни казачества, главная идея романа; формирование умения характеризовать героев | Слово учителя, работа с текстом, по вопросам | |
62 | 3 | Смысл названия, роль эпиграфа к роману. Тема любви в романе | 1 | Быт казаков, смысл эпиграфа, изображение жизни казачества, главная идея романа; формирование умения характеризовать героев | ||
63 | 4 | Эпос первой мировой войны в романе | 1 | Эпос, макрокомпозиции романа | Слово учителя, работа с текстом, по вопросам | |
64 | 5 | Гражданская война на страницах романа | 1 | Структура романа, ключевые сцены | Слово учителя, работа с текстом, по вопросам | |
65 | 6 | по роману «Тихий Дон». Подготовка | 1 | Формирование умения рассуждать на заданную тему | ||
67 | 7 | Р. р. Написание сочинения на основе собранного материала | 1 | Уметь составлять текст по плану | ||
— 3 часа | ||||||
68 | 1 | . Жизнь и творчество | 1 | Познакомить с биографией и творчеством поэта, хронология событий | Лекция учителя | |
69 | 2 | Тема родства в лирике . Лирический цикл «Памяти матери» | 1 | Родина для поэта, анафора, значение роли матери в жизни поэта | Беседа по вопросам, лекция учителя, работа с текстом, по карточкам | |
70 | 3 | Основные мотивы поздней лирики | 1 | Тема малой Родины; военная тематика | Слово учителя; беседа по вопросам, комментированное чтение | |
— 3 часа | ||||||
71 | 1 | . «Колымские рассказы» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Слово учителя; беседа по вопросам, комментированное чтение | |
72 | 2 | Основная тематика рассказов | 1 | Уметь находить основную мысль рассказов | ||
73 | 3 | Анализ рассказов по выбору учащихся | 1 | Уметь анализировать произведение | ||
— 2 часа | ||||||
74 | 1 | . Жизнь, судьба и творческий путь писателя. | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
75 | 2 | «Один день Ивана Денисовича» | 1 | Основная мысль рассказа. герои | ||
ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ века — 9 часов + 1 час на развитие речи | ||||||
76 | 1 | . «Живи и помни» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
77 | 2 | Главная героиня повести | 1 | Уметь подробно характеризовать героев произведения | ||
78 | 3 | Анализ повести | 1 | Уметь анализировать произведение | ||
79 | 4 | «Женский разговор» | 1 | Основная тематика произведения | Комментированное чтение | |
80 | 5 | «Царь-рыба» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
81 | 6 | Необычности сюжета романа «Царь - рыба» | 1 | Уметь анализировать произведение | ||
82 | 7 | Художественный мир В. Астафьева | 1 | Основная тематика произведений Астафьева | ||
83 | 8 | «Обелиск» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
84 | 9 | Тема партизанской войны | 1 | Уметь анализировать произведение | ||
85 | 10 | Р. р. Сочинение по прочитанным произведениям | 1 | Формирование умения составлять текст, анализировать прочитанные произведения | ||
ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХвека — 2 часа | ||||||
86 | 1 | , , . стихотворения | 1 | Краткая биография поэтов, анализ стихотворений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение стихотворений | |
87 | 2 | Анализ стихотворений | 1 | Уметь анализировать стихотворения | ||
ДРАМАТУРГИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХвека — 5 часов | ||||||
88 | 1 | Литература последних десятилетий. Обзор | 1 | Основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
89 | 2 | «Старший сын» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | ||
90 | 3 | Главные герои | 1 | Уметь характеризовать героев произведения | ||
91 | 4 | Литература последних десятилетий. Обзор. | 1 | Обзор литературы последних десятилетий ХХ века, основные направления | Лекция учителя | |
92 | 5 | Новый тип литературного процесса. Литературные течения | 1 | Основные литературные течения | ||
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ — 2 часа | ||||||
93 | 1 | Р. Гамзатов. Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
94 | 2 | Р. Гамзатов. Лирика | 1 | Уметь анализировать стихотворения | ||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА - 7 часов | ||||||
95 | 1 | О. Бальзак. «Гобсек» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
96 | 2 | В. Гюго. «Отверженные» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
97 | 3 | В. Гюго. «Отверженные» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | ||
98 | 4 | Г. Флобер. «Госпожа Бовари» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
99 | 5 | Г. Флобер. «Госпожа Бовари» | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | ||
100 | 6 | . Лирика | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
101 | 7 | Г. Гейне. Лирика | 1 | Познакомить с биографией писателя, основная тематика произведений | Лекция учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение | |
Подведение итогов — 1 час | ||||||
102 | 1 | Итоговый урок | 1 | |||
ИТОГО | 102 | |||||
