ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный
педагогический университет им. »
Утверждаю проректор
по непрервыному
образованию и магистратуре
Учебная программа дисциплины
Научно-исследовательская практика
Магистерской программы « Педагогика профессионального образования» 050.100.68.
Направления подготовки « Педагогическое образование». 050.100.
Кафедра педагогики
Красноярск 2011
Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению « Педагогическое образование» 050.100. магистерской программы
« Педагогика профессионального образования» 050.100.68.
Программу составил профессор д. п.н.
Программа обсуждена на заседании кафедры педагогики
Протокол № 2 от "5" октября 2011г.
Заведующий кафедрой педагогики
Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией)
г.
Председатель комиссии_____________________
(ф. и.о., подпись)
Пояснительная записка.
1 Цели и задачи изучения дисциплины
Научно-исследовательская практика содействует становлению специальной профессионально-педагогической компетентности магистра на основе углубления им теоретических знаний, приобретенных в курсе психолого-педагогических дисциплин; выработки профессиональных умений и навыков; развития педагогического мышления и творческих способностей; интенсификации процесса формирования профессионально-личностных качеств; использования психолого-педагогических знаний для повышения своей компетентности и эффективности подготовки конкурентоспособных специалистов.
Цели практики: являются приобретение опыта проведения научно-исследовательской работы в рамках проводимого исследования., приобретение им практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
Задачи практики :
в области управленческой деятельности:
изучение состояния и потенциала управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа;
исследование, проектирование, организация и оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;
использование имеющихся возможностей окружения управляемой системы и проектирование путей ее обогащения и развития для обеспечения качества управления;
в области проектной деятельности:
проектирование образовательных сред, обеспечивающих качество образовательного процесса;
проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов;
проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов для предпрофильной и профильной подготовки обучающихся, а также форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий;
в области методической деятельности:
изучение и анализ профессиональных и образовательных потребностей и возможностей педагогов и проектирование на основе полученных результатов маршрутов индивидуального методического сопровождения;
исследование, проектирование, организация и оценка реализации методического сопровождения педагогов с использованием инновационных технологий;
организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, в том числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решении актуальных научно-методических задач;
использование имеющихся возможностей образовательной и социальной среды и проектирование новых сред, в том числе информационных, для обеспечения развития методического сопровождения деятельности педагогов.
2.Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего зачетных единиц (часов) | Семестр | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
Общая трудоемкость дисциплины | 288(8) | 108 | 180 | ||
Аудиторные занятия: | 20(0,6) | 8 | 12 | ||
лекции | |||||
практические занятия (ПЗ) | |||||
семинарские занятия (СЗ) | |||||
лабораторные работы (ЛР) | 20 | 8 | 2 | ||
другие виды аудиторных занятий | |||||
промежуточный контроль | |||||
Самостоятельная работа: | 268(7,4) | 100 | 168 | ||
изучение теоретического курса (ТО) | |||||
курсовой проект (работа): | |||||
расчетно-графические задания (РГЗ) | |||||
реферат | |||||
задачи | 54 | 18 | 18 | ||
задания | |||||
другие виды самостоятельной работы | |||||
Вид промежуточного контроля (зачет, экзамен) |
3.Место практики в структуре магистерской программы
Педагогическая практика проводится в 2-3 семестре, когда магистрант теоретически подготовлен к реализации научно-исследовательской деятельности на практике.
Данная практика базируется на содержании следующих дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Методология и методы научного исследования», «Современные проблемы теории и практики образования», «Методология научно-исследовательской деятельности в сфере образования», «Проектирование учебных курсов и материалов», «Основы педагогического мастерства».
Научно-педагогическая практика тесно связана с научно-исследовательской работой. Они взаимодополняют друг друга. Точки их пересечения определяются в рамках тематики проводимого магистрантом научного исследования.
Научно-исследовательская практика предшествует научно-педагогической практике и позволяет в последствие выявить этапы опытно-экспериментальной работы для исследования в рамках магистерской диссертации. Научно-исследовательская практика, выявляя готовность практически действовать, создает основу для осуществления научно-исслеледовательской деятельности.
Место и время проведения практики
Практики проводятся в образовательных учреждения различного типа (общеобразовательные, начального, среднего, высшего профессионального образования, дополнительного образования, учреждениях повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров) в соответствии с местом планируемой работы магистранта, а также в участии работы методологического семинара по проблеме непрерывного профессионального образования.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики.
В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:
Общекультурные:
готовность использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
способность к самостоятельному освоению новых методов исследования, к изменению научного профиля своей профессиональной деятельности (ОК-3);
способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе, в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);
Профессиональные компетенции (ПК):
общепрофессиональные (ОПК):
готовность осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
в области методической деятельности:
готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области управленческой деятельности:
готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро - и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);
готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
в области проектной деятельности:
готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4).
№ | Тематика лабораторных занятий | Кол. час. |
1. | Определить научные подходы к педагогическому исследованию в рамках практики | 2 |
2. | Разработка программы опытно-экспериментальной работы | 2 |
3. | Теоретические и эмпирические методы исследования | 2 |
4 | Разработка методов обработки результатов исследования | 4 |
5 | Подготовка публикаций для описания результатов проктики | 6 |
6 | Подготовка отчета и выступление на семинаре | 4 |
20 |
№ п/п | Разделы (этапы) практики | Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля | |||||
Проведение входных измерений и сбор экспериментальны данных | Апробация разработанных материалов в ходе педагогической деятельности | Реализация эмпирических методов исследования | Проведение контрольных измерений и обобщение экспериментальных данных |
| ||||
1 | Входной | 36 | Отчет о методах и результатах входных измерений |
| ||||
2 | Основной | 108 | 108 | Отчет об особенностях использования эмпирических методов |
| |||
3 | Контрольный | 36 | Отчет об итоговых результатах опытно-экспериментального исследования |
|
Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике
В ходе научно-педагогической практики используются технологии проведения опытно-экспериментальной работы, формирующий эксперимент, эмпирические методы педагогических исследований.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике
Для каждого этапа практики разрабатываются специальные учебно-профессиональные задания, которые согласуются с особенностями конкретного исследования в рамках магистерской диссертации. Эти задания разъясняются в рамках учебных дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Методологияи методы научного исследования»., работы научно- исследовательского семинара.
Модуль 1.
Тема 1. Задача. Выявить дефициты собственной готовности к педагогической деятельности.
Тема 2. Задача. Составить план для компенсации выявленных образовательных дефицитов.
Тема 3. Задача. Выразить свое понимание роли и места будущей своей педагогической деятельности.
Модуль 2.
Тема 4. Задача. Как будут соотноситься в различных аспектах исследования итоги вашей практики. Результаты осмысления представить в виде схемы.
Тема 5. Задача. Подготовить тезаурус опытно-экспериментальной работы исследования в рамках педагогической практики.
Схема для составления тезауруса исследования
Понятие | Сущность | Структурные компоненты | Авторы |
Модуль 3.
Тема 6. Задача. Разработать программу исследованияв рамках конкретного образовательного учреждения.
Тема 7. Задача. Составить методику проведения опытно-экспериментальной работы. Постриоить модель исследования, причем развернутая во времени.
Модуль 4.
Тема 8. Задача. Спланировать серию выступлений (3-4), в ходе которых предполагается обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы.
Название семинара или конференции | Сроки проведения | Название выступления | Соавторы |
Составьте примерный план каждого из выступлений. Оформите тезисы выступлений.
Тема 9. Задача. Методическое планирование системы учебных занятий
Методическое планирование системы учебных занятий
Название учебной дисциплины: _____________________________________________________________________________
Направление/специальность профессиональной подготовки: ______________________________________________________
№ | Тема занятия | Тип | Цели и задачи | Содержание обучения (основные понятия, учебные задания) | Организация обучения (методы, формы, средства) | Особенности мотивации студентов |
Тема 10. Особенности управленческой деятельности в различных образовательных учреждениях. Выявить специфические особенности реализации функций управленческой деятельности в различных образовательных учреждениях с позиции применяемых инструментов управления, заполнив таблицу.
№ | Функция | Образовательное учреждение | ||
Название ОУ | Название ОУ | Название ОУ | ||
1. | Постановка цели | |||
2. | Планирование | |||
3. | Принятие управленческих решений | |||
4. | Организация | |||
5. | Контроль | |||
6. | Регулирование |
Формы промежуточной аттестации (по итогам практики):
- Отчет о методах и результатах входных измерений (34неделя первого года обучения)
- Отчет об особенностях использования эмпирических методов (40 неделя первого года обучения; 14 неделя второго года обучения)
- Отчет об итоговых результатах опытно-экспериментального исследования (18 неделя второго года обучения).
Отчет о научно-исследовательской практике
Фамилия, имя, отчество (направление подготовки, курс, учебный год)
Название ОУ | |
Название кафедры, подразделения | |
Реализацию каких образовательных программ обеспечивает | |
Основные научные направления, которые обеспечивает кафедра, подразделение | |
Учебно-методические направления деятельности кафедры | |
Научно-исследовательские направления деятельности кафедры | |
Какое направление научно-исследовательской деятельности наиболее заинтересовало (обоснуйте ответ)? | |
Проблема, которую исследовали в рамках практики Приложить описание мини проекта-исследования | |
Перечислите образовательные и профессиональные дефициты, с которыми столкнулись при проведении учебных занятий | |
Охарактеризуйте дефициты научно-исследовательской подготовки, с которыми столкнулись при выполнении мини проекта-исследования. | |
Как вы видите собственную роль и оцениваете возможности в компенсации этих дефицитов? | |
Впечатления от научно-исследовательской практики, пожелания, предложения |
Подпись практиканта
Характеристика на ______________________________________________________
(Ф. И.О. практиканта)
1. Проявленный интерес к научно-педагогической практике.
2. Характер деятельности практиканта и степень ее полезности для кафедры.
3. Сильные и слабые стороны практиканта как преподавателя.
4. Степень готовности к преподавательской деятельности.
5. Качества, характеризующие практиканта как исследователя.
6. Общие впечатления, пожелания, предложения.
Подпись заведующего кафедрой.
Учебно-методическое и информационное обеспечение практики) Основная литература
Давыдов и методика психолого-педагогического исследования: учебное пособие [Текст] / , , . – М.: Логос, 2006.
Загвязинский и методика социально-педагогического исследования [Текст] / . – Тюмень, 1995.
Краевский педагогического исследования [Текст] / . – Самара: Сам. ГПИ, 1994.
Краевский педагогики: Пособие для педагогов-исследователей. - Чебоксары: Изд-во Чуваш, ун-та, 20с.
Новиков работать над диссертацией: пособие для начинающего педагога исследователя. – 3-е изд. [Текст] / . – М.: Эгвес, 1999.
Образцов и методы психолого-педагогического исследования: Курс лекций. - Орел, 2с.
Дополнительная литература
Бабанский повышения эффективности педагогических исследований [Текст] / . – М., 1982.
Бим-Бад антропология [Текст] / -Бад. – М.: УРАО, 1998. – 575 с.
Ботвинников и методика педагогических исследований [Текст] / . – М.: Наука, 1981.
, и др. Качество подготовки педагогических кадров и актуальные проблемы повышения их квалификации (социологический анализ).-Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. , 2005.-316 с.
, В Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы [Текст] / , – Ростов-на-Дону, 1999. – 136 с.
Гершунский, образования XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) [Текст] / Б. С. Гершунский – М.: Совершенство, 1998. – 608 с.
Гусинский в философию образования [Текст] / , – М.: ЛОГОС, 2000.
Скаткин и методика педагогических исследований [Текст] / . – М.: Педагогика, 1986.
, , Достовалова подход в системе высшего образования: монография. – Красноярск: Сибирский федеральный ун-т, 2008. – 196 с.
, Адольф подготовка учителя в условиях становления постиндустриального общества: монография. – Красноярск, 2009. – 520 с.
Педагогика и логика [Текст] / Г. Щедровицкий, В. Розин, Н. Алексеев, Н. Непомнящая. М.: Касталь, 1993.
Щедровицкий . Наука. Методология. [Текст] / . – М., 1997.
Щедровицкий, П. Г. Очерки по философии образования [Текст] / – М., 1993. – 154 с.
Приложение 6 .
Лист внесения изменений.
Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/_______учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.
2.
3.
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
"___"_____ 201__г., протокол № ________
Внесенные изменения утверждаю
Заведующий кафедрой ___________________________
Декан факультета (директор института) ____________________________
"_____"___________ 201__г.
Приложение.
Протокол согласования учебной программы с другими дисциплинами направления и профиля
на 2011-12учебный год
Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т. д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
Теория и методика профессионального образования | педагогики | нет | |
Современные проблемы науки и образования | Педагогики, | нет | |
Заведующий кафедрой ___________________________
Председатель НМС __________________________________
"____" ___________201__ г.
Технологическая карта практики. Журнал рейтинга.
Модуль | Содержание. | Формы работы/показатели | Кол-во баллов | Оценка | |||
min | max | 3 | 4 | 5 | |||
1 | Организационно-конструктивная деятельность студента | Знакомство с исследованиями в ОУ — паспорт. Планирование ислед. работы | 1 2 | 2 5 | 3 | 5 | 7 |
2 | Информационно-коммуникативная деятельность | Проведение семинара, факультатива — план-конспект, схема выступ | 2 3 | 4 6 | 5 | 8 | 10 |
3 | Исследовательско-рефлексивная деятельность | Характеристика исслед ОУ, коллектива - портрет исслед. деятельности. Проект\мини-исследование — отчет. | 1 4 | 3 8 | 5 | 9 | 11 |
4 | Мотивационно-ценностная деятельность | Характеристика качества научно-исслед деятель ОУ, Результаты пед. деятельности практиканта науч. Руководителя ОУ. | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 |
Итого: | 14 | 30 | 14 | 24 | 30 |
