МОУ «Средняя общеобразовательная школа №9»
г. Кисловодска Ставропольского края
Комплексно-целевая программа
по проблеме преемственности и взаимодействия учителей начальных классов и учителей предметников, основанной на методе замещающего онтогенеза (МЗО) по
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Авторы-разработчики:
учитель высшей категории МОУ СОШ №9 ,
зам. директора по УВР
кандидат педагогических наук
Кисловодск
2010 г.
Пояснительная записка
Актуальность. За последнее время было создано много видов программ по вопросам преемственности ступеней образовательной среды в школе. Переход от одной ступени к другой связан с рядом преобразований, означающих обновление всех сторон учебно-воспитательного процесса – его содержания, форм, методов, психологии педагогов и учащихся - образа их мыслей, интересов и установок, их отношений друг к другу.
Учитель становится не столько носителем и передатчиком информации, сколько организатором познавательной деятельности детей, их самостоятельной работы, творчества.
В настоящее время учебно-воспитательный процесс в школе стал более сложным по своим задачам, интенсивности и содержанию. Он требует глубокого психологического осмысления учителем закономерностей учебной деятельности, принципов и методов обучения и воспитания, формирования личности.
Очевидно, что и примерная форма и основными направлениями нашей деятельности являются:
1. Работа по преемственности начальной школы и средней.
2. Дифференциация обучения школьников по различным направлениям учебных планов.
3. Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися
4. Гражданско-патриотическое воспитание школьников
5. Психолого-педагогические исследования учащихся
6. Социологические исследования в школе
7. Планирование работы психологического консилиума
В соответствии с этим мы рассматриваем проблему преемственности и взаимодействия учителей начальных классов и учителей предметников, основанную на методе замещающего онтогенеза (МЗО) по , а критерии выделяем следующие:
ü уровень овладения технологией умственного труда;
ü знания учащимися фактического материала;
ü умения применять его на практике;
ü умения самостоятельно добывать знания;
ü типичные пробелы в знаниях и навыках учащихся, связав их с качеством преподавания предметов;
ü состояние преемственности и взаимодействия учителей начальных классов и учителей-предметников;
ü роль предметов гуманитарного цикла в воспитании чувства гражданственности, чести и долга.
Технология (технический и обслуживающий труд, черчение, информатика) анализируется в соответствии с методическим аппаратом учебных программ по указанным предметам.
Целью является: решение проблемы преемственности между разными ступенями обучения.
Для решения общешкольной задачи - перехода дошкольного детства в начальную школу, а затем к среднему образованию сформирована дошкольная подготовка. Отличается такая подготовка от традиционной тем, что набор детей производится по уровню дошкольной подготовки. В этих классах изменено содержание образования с обязательным выполнением стандарта образования, введены нетрадиционные курсы.
В задачи по формированию и развитию личности также входят:
ü развитие речи учащихся;
ü эстетическое развитие детей проходило через курсы: «Основы искусств», МХК, хор, танцы;
ü гуманизации образовательного процесса способствовали курсы «Стилистика и культура речи», «Литературные изыскания XX-XI века»;
ü реализация программы здоровья достигается через занятия в спортивных секциях, в разных видах танцев (бальные, спортивные).
Контроль за учебной деятельностью как учителя, так и ученика носит научно-исследовательский характер".
Информацию об отношении ученика к учебе, комфортность на уроке, мотивационная деятельность ученика, уровень психологического общения учитель - ученик, был получен из анкет учеников и их родителей. Анализ результатов анкетирования позволяет формировать учебный план, обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ:
· итоги диагностики учебных результатов, образовательного мониторинга, итоговой аттестации выпускников;
· материалы психологических и социологических исследований учащихся, их родителей, учителей;
· справки по итогам проверки школьной документации;
· статистические документы;
· журналы по технике безопасности и др.
МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ:
· анализ уроков, работы кружков, факультативных занятий;
· изучение и анализ школьной документации: классных журналов, журналов факультативных занятий, тетрадей, дневников учащихся, тематического и поурочного планирования учителей и т. д. анализ итогов учебных четвертей или полугодия по результатам собеседования с учителями-предметниками;
· анализ полученной информации в беседах с родителями, учащимися;
· анкетирование учителей, учащихся, их родителей;
· анализ контрольно-методических срезов, тестов, проверочных работ, итоговой аттестации учащихся, переводных экзаменов, олимпиад, смотров, конкурсов и т. д.
Проблема преемственности и взаимодействия учителей начальных классов
Желаемый результат – подготовленность учащихся к дальнейшему самостоятельному продолжению образования, самообразования на разных ступенях обучения.
Основное содержание программы
В основе учебного и воспитательного процессов лежит единая цель - воспитание духовно-нравственных сторон личности ученика. Эта цель реализуется на учебных занятиях, во внеурочной деятельности и в деятельности самого педагога.
Соответственно, в индивидуальный план педагога вносятся следующее:
1. Итоги первой недели учебных занятий.
2. Организация учета посещаемости учащихся
3. Оперативное управление по обеспечению выполнения программы.
4. Наличие и оптимальное использование методической и материально-технической базы, необходимой для проведения учителем эффективной поисковой деятельности.
5. Подготовка и участие в методическом совете «Варианты углубления и расширения знаний в рамках нормативной учебной нагрузки учащихся».
6. Подготовка к проведению семинара-практикума с учащимися и родителями разных ступеней образования «Формирование умений самоопределения, совершенствование самоорганизации».
7. Создание дискуссионного клуба «Мы».
8. Анализ состояния обученности и обучаемости учащихся и определение зоны ближайшего развития.
9. Анализ социально-психологического исследования «Проблемы социально-психологической адаптации и самореализации учащихся».
10. Анализ выборочных срезов по авторским и новым программам по преемственности.
11. Подготовка и проведение семинара-практикума «Методика рефлексивного обучения».
12. Проведение методической планерки «Использование «метода проектов» на уроке и во внеурочное время».
13. Итоги административных контрольных работ, срезов знаний, тестирования.
14. Подготовка и выступление на педсовете школы по теме: «Эффективность и действенность инновационных педагогических технологий и влияние их на уровень развития учащихся».
15. Подготовка к проведению методического совета «Координация и коррекция деятельности учителей по использованию инновационных педагогических технологий обучения, воспитания и развития школьников на диагностической основе».
16. Контроль за выполнением санитарно-гигиенического режима.
17. Информация о работе с 1 - ми классами.
18. Подготовка к конкурсу обучающих систем, дающих высокий уровень результатов независимо от значительных результатов на входе.
19. Анализ карты уровней творчества в работе учителя.
20. Подведение итогов тематической проверки «Влияние использования новых педагогических технологий на уровень развития учащихся».
21. Подготовка к семинару-практикуму «Самостоятельный поисковый и творческий труд учащихся; научно-исследовательская работа педагогического коллектива».
22. Итоги микроисследований:
· «Уровень сформированности образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей»,
· «Выявление уровня интеллектуального развития».
24. Анализ открытых уроков «Игровая деятельность в условиях развития творческого, потенциала».
25. Подготовка и проведение педсовета: «Создание интеллектуального фона развития учащихся. Разносторонняя деятельность как условие проявления природных возможностей ребенка».
26. Отчет о работе с классом классных руководителей разных ступеней обучения. Итоги анкетирования по набору в начальные классы.
27. Подготовка к семинару-тренингу «Искусство общения».
28. Итоги микроисследования: «Определение структуры интересов и ценностей школьников».
29. Подготовка к проведению круглого стола среди учителей предметников, учителей начальных классов и родителей
· «Обобщение результатов использования новых технологий обучения, направленных на перевод каждого ученика в субъект УПД как основы для его последующего саморазвития и самоопределения»
· Высокий престиж эффективной и творческой работы учителя и ученика.
30. Контроль за комплектованием 1 - х классов.
31. Обсуждение «Образовательной программы школы» на следующий учебный год.
32. Итоги анкетирования по вопросам воспитания и развития личности.
33. Итоги работы педагогического коллектива по реализации программы преемственности.
34. Анализ итоговых контрольных работ, срезов знаний и тестирования.
35. Состояние работы по построению терминологической модели умений по отдельным предметам.
36. Пополнение банка данных по диагностике развития личности.
37. Формирование банка данных по итогам экзаменов, выполнению учебных планов и программ.
ЗАДАЧИ НА 2009/2010 УЧЕБНЫЙ ГОД
1. С целью повышения уровня обученности каждого учащегося использовать эффективные методы новых педагогических технологий: УДЕ, модульное обучение.
2. Работа над изучением проблем:
ü психологические условия для развития интеллектуальных способностей каждого ученика начальной школы;
ü активизация речевой деятельности учащихся, методы и формы работы;
ü создание микроклимата на уроке, влияющего на мотивацию обучения каждого учащегося;
ü изучать, обобщать опыт работы учителей, работающих по индивидуальным программам.
Примерные методические рекомендации для учителя
по планированию тематического контроля и руководство по отдельным предметам
Примерные методические рекомендации для учителя
по планированию тематического контроля и руководство по русскому языку
класс | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
5-й | Итоги повторения за курс начальной школы | Синтаксис и пунктуация (пропедевтический курс) | Фонетика, орфография | Словарная работа | Речевая деятельность (анализ текста, владения техникой чтения) | Правописания |
Примерные методические рекомендации
по планированию тематического контроля и руководство по литературе
класс | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
5-й | Овладения навыками сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения | Ответ на вопрос по литературному произведению |
Примерные методические рекомендации
по планированию тематического контроля и руководство по математике
класс | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
5-й | Вычислительные навыки за начальную школу | Действия с натуральными числами | Действия с десятичными числами |
Примерные методические рекомендации
по планированию тематического контроля и руководства по курсам истории и обществоведческим дисциплинам
Разделы, темы курсов, форм контроля | ||
4-й класс | Начальная школа. Пропедевтический курс | Рассказы по родной истории Гл.2 Наше отечество в XIII – XVIII вв. Обобщающий урок, собеседование |
5-й класс | История древнего мира Раздел II. «Народы древнего мира Востока». Повторительно-обобщительный урок, диагностирование учебных результатов | История древнего мира Раздел IV. «Жизнь древних римлян». Диагностирование учебных результатов по основным ЗУН учащихся. |
Примерный план график тематического контроля по немецкому языку
класс | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
5-й | Звуки, буквы, правило чтения | Класс. Вопросит. предложен. без вопрос. слова | Школа числительные | Зима Множественное число существительных | Досуг Глаголы | На уроке немецкого языка. Вопросы | Семья, 8 Марта. Указательные местоимения | Помощь дома. Личные местоимения | Праздники. Модальные глаголы |
Примерный график тематического контроля по английскому языку
класс | Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май |
5-й | Устный вводный курс, звуки | Буквы названия цветов, размеры, предлоги. Фразы приветствия, знакомства | Чтения гласных в открытом и закрытом слогах, множественное число существительных, внешность | Структура “There is a book on undesk” Квартира | Чтение двухсложных слов. настоящее продолженное время. Еда | “I have a book” Мой день | Настоящее неопределенное время. Времена года | Обозначение времени на часах. Город | Модальные глаголы. Школа |
Примерное рабочее планирование контроля за состоянием преподавания, уровня ЗУН учащихся
(Составляется учителем начальных классов и учителями предметниками в апреле-июне текущего года)
Планирование контроля и руководства | Формы и методы контроля | Планирование методической работы |
1. Математика | ||
Изучение состояния преподавания ЗУН учащихся 6-х классов по теме: «Обыкновенные дроби» | Наблюдение на уроках по теме с целью предупреждения учебно-методических просчетов минувшего учебного года | Методические особенности преподавания математики в 1-5-х классах |
и т. д. по всем классам согласно имеющейся информации | ||
2. Русский язык, литература | ||
Методический аппарат преподавания по указанной теме | Наблюдение на уроках Диктант, его анализ | Анализ котрольного диктанта |
и т. д. по всем классам, согласно имеющейся информации по анализу итогов учебного года, переводных и выпускных экзаменов | ||
3. Начальная школа 3.1. Русский язык | ||
Методика обучения грамотному списыванию с текста учебника | Наблюдение на уроках в 3-х классах Анализ уроков Контрольное списывание, его анализ (45 мин.) | Анализ контрольного списывания в 3-х классах (Сравнительные результаты) |
3.2. Математика | ||
Овладение алгоритмами решения составных задач | Посещение и анализ уроков Проверочная работа и ее анализ (45 мин). | Как научить школьника решать составные задачи (из опыта работы учителя) |
3.3. Чтение | ||
Состояние преподавателя на уроках чтения в 1 классе | Анализ уроков чтения Анализ техники чтения поименный) | Анализ техники чтения |
Планы-конспекты семинаров для учителей разных ступеней образования по проблеме преемственности и взаимодействия учителей начальных классов и учителей предметников, основанной на методе замещающего онтогенеза (МЗО) по
Семинар1. Тема. Педагогическая деятельность. Педагогическое взаимодействие. Педагогическая технология. Педагогическая задача.(2 ч.)
Цель занятия: подробно разобрать значение и необходимость в учебно-воспитательном процессе понятий «педагогическая деятельность», « педагогическое взаимодействие», «педагогическая технология», «педагогическая задача»( 2 ч.)
План изучения темы:
Педагогическая деятельность в различных образовательных системах:
- общая характеристика педагогической деятельности в русле премственности; педагогические функции и умения; стиль педагогической деятельности; психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога.
· учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе:
· взаимодействие субъектов образовательного процесса;
· учебно-педагогическое сотрудничество;
- общение в образовательном процессе; «барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности.
Сущность понятия «педагогическая технология». Процесс педагогического проектирования. Классификация технологий обучения. Сущность, принципы проектирования и тенденции развития современных образовательных технологий.
Технология воспитания.
Общая характеристика педагогической задачи.
Педагогическая задача в традиционной образовательной системе.
Педагогическая задача в гуманистически ориентированной системе.
Основная литература
1. , , Хараева общение как процесс решения коммуникативных задач// Психолого-педагогические проблемы решения коммуникативных задач// Психологго-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся/ Под ред. , . М., 1980
2. Кан-Калик о педагогическом общении. М., 1987.
3. Климов выбирать профессию. 2-ое изд., доп., дораб. М., 1990.
4. Крутецкий педагогической психологии. М., 1972.
Дополнительная литература
1. Леонтьев общение. 2-е изд., перераб. и доп. М. – нальчик. 1996.
2. психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987.
3. Реан педагогической деятельности. Ижевск, 1994.
4. Реан личности в педагогическом процессе. СПб., 1996.
Семинар 2. Тема. Образование как общечеловеческая ценность, образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цель занятия: выявить роль и полезность образовательной деятельности на протяжении всей жизни человека.
План изучения темы:
Цели, содержание, структура непрерывного образования и самообразование. Управление образовательными системами. (2 ч.)
Образование в современном мире:
- образование как многоаспектный феномен; основные направления обучения в современном образовании; личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процесса.
Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе:
- двустороннее единство обучения – учения в образовательном процессе; обучение и развитие; развивающее обучение в отечественной образовательной системе.
Современная система образования России. Роль образования в современном обществе.
Сравнительный анализ образовательных систем России и мирового сообщества.
Понятие «самообразования». Роль и значение самообразования в жизнедеятельности субъекта.
Основная литература
Новиков образование в России. М., 1997. Шадриков образования и образовательные политики. М., 1993. Шадриков системогенеза и профессиональной деятельности. – М., 1982.Дополнительная литература
1. Гершунский : образованиена пороге ХХI века. – М..1993.
2. педагогика образования взрослых. – М., 1995.
3. , , Романва развитие образования к новой России. Москва, МАН, ВШ, 1993.
2.Ревская и педагогика: Краткий конспект курса лекций – Спб.: ,,Альфа,,», 2001.
. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 2-ое, стереотипное. Т.1: Пер. с франц. – М.: «Мир», 1999. Рубинштейн общей психологии: В 2т. М., 1989.Дополнительная литература
1. Краткий психологический словарь/Ред.-сост. ; Под общ. ред. , . – 2-ое изд., расш., испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1999.
2. Психология. Учебник./ Под редакцией . – М.: ПБОЮЛ , 2000.
3. Общая психология. Учебное пособие / Под ред. . М.: 1989.
4. , Ярошевский и теория психологии. М.: 1996.
5. Логика и психология //Избр. психол. труды. М., 1969.
1. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред, . М.,1997.
2. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1984.
3. Смирнов психологии памяти. М., 1996.
10.Фельдштейн развивающейся личности. М. – Воронеж, 1996.
Методы обучения, используемые в программе по проблеме преемственности и взаимодействия учителей начальных классов и учителей предметников, основанной на методе замещающего онтогенеза (МЗО) по
Метод | Вид деятельности | Уровни умственной деятельности | Уровни знаний | Сущность | Усовершенствование |
Объяснительно-иллюстративный | С помощью учителя | узнавание | Знания-знакомства | Традиционное обучение-процесс передачи готовых известных знаний Прграммированное обучение | Программированное обучение |
Репродуктивный | Сам ученик | воспризведение | Знания-копии | ||
Проблемное изложение | С помощью учителя | применение | Знание-умение | ||
Частично-поисковый | Продуктивный под руководством учителя | Применение-творчество | Знание-умение Знание-трансформация | Проблемное облучение-процесс активного поиска и открытия учащимися новых знаний | Деловые игры |
Исследовательский | Продуктивный без помощи учителя | творчество | Знание-трансформация |
Профессионализм учителя, работающего по рассматриваемой нами проблеме выражается в умении видеть и формировать педагогические задачи на основе анализа педагогических ситуаций и находить оптимальные способы решения. Заранее описать все многообразие ситуаций, решаемых педагогом в ходе работы со студентами, невозможно.
Этапы и компоненты | Педагогические действия |
Подготовительный этап | Формулирование педагогических целей Диагностика особенностей и уровня обученности учеников |
Конструктивная деятельность | Выбор содержания учебного материала будущих занятий Выбор методов обучения Проектирование своих действий и действий учеников |
Этап осуществления педагогического процесса | 1. Стимулирование деятельности учеников |
Организаторская деятельность | Организация своей деятельности Организация деятельности учеников Организация контроля результатов педагогических воздействий и |
Коммуникативная деятельность | Установление правильных взаимоотношений с учениками Осуществление воспитательной работы |
Этап анализа результатов | Анализ результатов обучения, воспитания Выявление отклонений результатов лот поставленных целей Анализ причин отклонений |
Гностическая деятельность | Проектирование мер по устранению причин Творческий поиск новых методов обучения, воспитания |
