Новокузнецкий филиал-институт
Государственного образовательного учреждения
Высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Факультет гуманитарный
Кафедра психологии
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
Терапия творческим самовыражением
Для специальностей: 030301 – «Психология»
Цикл дисциплин учебного плана: ДС
Компонент учебного плана: вузовский
Формы обучения: очная, заочная
Новокузнецк
Государственное образовательное учреждение
«Кемеровский государственный университет»
ГОУ ВПО Новокузнецкий филиал-институт КемГУ
Кафедра психологии
Факультет гуманитарный
У Т В Е Р Ж Д Е Н О:
Декан ___________________
(ф. и.о. декана)
« ____» _______________200__ г.
_________________________
(подпись)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебной дисциплины
Терапия творческим самовыражением ДС, Вузовский компонент
(наименование дисциплины по рабочему учебному плану ООП)
для специальности 030301.65 – «Психология»,
( шифр и название специальности)
для очной и заочной форм обучения
Составитель(и) / разработчик(и) программы
к. п.н., доцент
(Ф. И.О., должность и ученая степень)
Новокузнецк
|
Рабочая программа составлена на основании требований государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по дисциплине «Терапия творческим самовыражением» (ДС. В. 01, 2000г.) для специальностей 030301.65 «Психология».
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры
психологии
«31» августа 2006 г. Протокол № 1
Заведующий кафедрой ______
___________
/подпись/ (Ф. И.О)
Рабочая программа одобрена методической комиссии факультета
«12» сентября 2006 г. Протокол № 1
Председатель комиссии _________________
/подпись/ (Ф. И.О)
Дополнения и изменения в рабочей программе учебной дисциплины
«Терапия творческим самовыражением» для специальности 030301.65 «Психология»
Сведения о переутверждении РП на очередной учебный год и регистрация изменений
№ изменения | Учебный год | Учебная группа /Рабочий УП | Содержание изменений и решение кафедры – разработчика / № протокола, дата, подпись зав. кафедрой | Преподаватель- разработчик программы | Решение выпускающей кафедры (психологии)/ № протокола, дата, подпись зав. кафедрой | Декан гуманитарного факультета (подпись) |
Ольга Александровна Добрынина | ||||||
1. | 2 | 030301.65 «Психология» П-03, ПЗВ-03, ПЗС-03 | Программа составлена на основании ГОС 2000 и утверждена на заседании кафедры психологии: протокол от 31.08.06 |
|
| |
Ольга Александровна Добрынина | ||||||
2. | 2 | 030301.65 «Психология» П-04, ПЗВ-04, ПЗС-04 | Программа принята без изменений и переутверждена на заседании кафедры: протокол от 30.08.07 |
|
| |
Ольга Александровна Добрынина | ||||||
3. | 2008– 2009 | 030301.65 «Психология» П-05, ПЗВ-05, ПЗС-05 | Программа составлена на основании ГОС 2000 и утверждена на заседании кафедры: протокол от 02.09.08 |
|
|
Примечания: В случае отсутствия изменений и дополнений вместо содержания изменений вносится запись «Принята без изменений». Тексты изменений прилагаются к тексту рабочей программы обязательно
1. Пояснительная записка
Данная программа представляет изучение курса «Терапия творческим самовыражением» для студентов, обучающихся по специальности «Психолог. Преподаватель психологии». Дисциплина относится к специализированным дисциплинам по выбору. Её изучение происходит в 7 семестре 4 курса обучения.
Метод «Терапия творческим самовыражением» (ТТС) – авторский метод профессора кафедры психотерапии Российской медицинской академии последипломного образования, вице-президента Общероссийской Психотерапевтической лиги, руководителя Центра ТТС (при ОППЛ) . Настоящий метод в последние годы вышел за рамки медицины в психологию, педагогику, культурологию. Сложилась так называемая «внелечебная область» (психокоррекционная, психопрофилактическая) терапии творческим самовыражением. ТТС преподается в гуманитарных ВУЗах, школах, интернатах и т. д. Уникальность этого метода в его глубоком гуманистическом отношении к личности, прежде всего человека с переживанием своей неполноценности (нерешительность, ранимость, тревожность, мнительность, страх и т. д.).
В то же время, как показывает история культуры, как раз эти тревожные люди оказываются наиболее творческими, если создать соответствующие природе их характера условия воспитания и обучения.
Курс предоставляет возможность овладения методом в рамках психологической специальности. Идеалом «Терапии творческим самовыражением» является воспитание в человеке творческого стиля жизни, творческого отношения к себе, к окружающим его людям, к своему труду. Творческая деятельность заключается в создании чего-то нового, будет ли это вещь внешнего мира или построение ума или чувства, живущие и обнаруживающиеся только в самом человеке. Именно творческое вдохновение, творческое мироощущение помогает человеку более гармонично сосуществовать в окружающей его действительностью, адаптироваться в этом сложном противоречивом мире, найти в себе то, на что можно опереться, что волнует и вдохновляет.
«Терапии творческим самовыражением» – это творческие гостиные для творческого общения и исследования своего индивидуального творческого пути, обретения целебного творческого вдохновения. Изучая свои и другие характеры, великие полотна художников, слушая музыку гениальных композиторов, окунаясь в творения мастеров слова, каждый из участников задается вопросом – насколько близко это мне, как я понимаю творения Чехова, Достоевского, Серова и Грига, Чайковского и Пастернака, Моне и Шишкина и многих других. Как характерологические особенности личности автора отражаются в его творчестве; как бы я нарисовал, сочинил музыку, написал стихотворение или рассказ сообразно своему характеру, чем созвучным для меня из великого творческого наследия могу я помогать себе в тяжкие минуты своей жизни. Кроме того, проживая жизненный путь великих творцов, каждый изучает историю творения своей собственной жизни, посредством переживания основных экзистенциалов: любви, красоты, смерти, одиночества, ответственности, исходя из природы своего характера. Происходит исследование своего прошлого, творческое общение с природой, создание творческих произведений, творческий поиск одухотворенности в повседневном.
Данный метод «Терапия творческим самовыражением» используется как психокоррекционное направление в работе с детьми и взрослыми, испытывающими различные психологические трудности. Поэтому чрезвычайно важным, на наш взгляд, является освоение метода «Терапии творческим самовыражением» студентами, обучающимся по специализации «Психолог. Преподаватель психологии».
Цель курса: овладение методом «Терапия творческим самовыражением» в рамках психологической специальности.
Задачи курса:
- получить представление об основных характерологических особенностях
- ознакомиться с вопросами клинической характерологии;
- уметь анализировать характерологические особенности на примере творчества философов, писателей, поэтов, художников;
- овладение методиками «Терапии творческим самовыражением».
Для реализации цели программы используются следующие средства обучения:
· лекция;
· творческие мастерские;
· организация групповой и индивидуальной рефлексии;
Активизации аналитической деятельности студентов способствуют самостоятельные работы в виде творческих разработок, которые студенты получают в ходе изучения дисциплины. Для того чтобы студенты успешно справлялись с самостоятельной работой, предусматриваются индивидуальные консультации.
Общий объем курса «Терапия творческим самовыражением» (очная форма обучениячасов, из них:
лекции – 34 часа;
семинарские занятия – 34 часа;
самостоятельная работа – 82 часа.
Текущие формы контроля – самостоятельные работы студентов.
Итоговой формой контроля знаний студентов является экзамен.
Общий объем курса «Терапия творческим самовыражением» (заочная форма обучениячасов, из них:
лекции – 4 часа;
семинарские занятия – 2 часа;
самостоятельная работа – 144 часа.
Итоговой формой контроля знаний студентов является экзамен.
В результате освоения курса обучаемые:
- познакомятся с основными теориями характерологии;
- познакомятся со структурой метода «Терапии творческим самовыражением»;
- познакомятся с особенностями творчества великих творцов сообразно их характерологическим особенностям;
- овладеют методом в рамках психологической специальности.
2. Тематический план (очная форма обучения)
№ | Темы | Объем часов | Лекции | Практ. занятия | Сам. работа |
1 | Первый раздел: История клинической терапии творчеством. Тема №1. Основные положения клинической характерологии. Человеческая природа и характер. Тема №2. Цели и задачи метода. Методики терапии творческим самовыражением. | 4 | 4 | 8 | |
2 | Второй раздел: Знакомство с характерами реалистического и идеалистического мироощущения. Тема №1. Характерологический радикал: сангвинический (синтонный) характер. Тема №2. Характерологический радикал: напряженно-авторитарный характер. Тема №3. Характерологический радикал: тревожно сомневающийся характер (психастеник). Тема №4. Характерологический радикал: замкнуто-углубленный (аутистический) характер. Тема №5. Характерологический радикал: демонстративный характер. Тема №6. Характерологический радикал: полифонический характер. | 28 | 28 | 26 | |
3 | Третий раздел: Тема №1. Мастерские творцов сангвинического (синтонного) характеров. Тема №2. Мастерские творцов напряженно-авторитарного характера. Тема №3. Мастерские творцов тревожно-сомневающегося характера. Тема №4. Мастерские творцов замкнуто-углубленного (аутистического) характера. Тема №5. Мастерские творцов демонстративного характера. Тема №6. Мастерские творцов полифонического характера. | 34 | 34 | ||
Подготовка к экзамену | 48 | ||||
Итого: 150 часов | 68 | 34 | 34 | 82 |
Технологическая карта дисциплины «Терапия творческим самовыражением»
№ | Лекции (34 часа) | Творческие гостиные (34 часа) | Самостоятельная работа студентов (82 часа) | |
Академическая (34 часа) | Проектная (17 часов) | |||
1 | «Терапия творческим самовыражением» как метод. Основы характерологии: материалисты и идеалисты. Личность и характер. | Мастерская: «Четыре поэта – четыре характера: Пушкин, Лермонтов, Бунин и Баратынский». | Выбор темы и вида индивидуальной работы в курсе. | |
2 | Характерологический радикал: сангвинический (синтонный) характер. | Мастерская: «Шишкин и Куинджи». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров. |
3 | Характерологический радикал: сангвинический (синтонный) характер. | Мастерская: Баллада «Вересковый мед». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
4 | Характерологический радикал: напряженно-авторитарный характер. | Мастерская: «Клод Моне». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
5 | Характерологический радикал: напряженно-авторитарный характер. | Мастерская: «Генрик Ибсен «Пер Гюнт». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
6 | Характерологический радикал: тревожно сомневающийся характер (психастеник). | Мастерская: «Л. Гурченко». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
7 | Характерологический радикал: тревожно сомневающийся характер (психастеник). | Мастерская: Рассказ «Казак». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
8 | Характерологический радикал: замкнуто-углубленный (аутистический) характер. | Мастерская: «Мир Ван Гога». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
9 | Характерологический радикал: замкнуто-углубленный (аутистический) характер. | Юмор и характер (Чехов, Салтыков-Щедрин, Крылов, Ахматова). | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
10 | Характерологический радикал: демонстративный характер. | Мастерская: «». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
11 | Характерологический радикал: демонстративный характер. | Мастерская: Стихотворение Заболоцкого «Некрасивая девочка». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
12 | Характерологический радикал: полифонический характер. | Мастерская: «Демон» Врубеля и «Демон» Лермонтова. | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
13 | Характерологический радикал: полифонический характер. | Мастерская: «Снегурочка» . | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
14 | Характерологический радикал: полифонический характер. | Мастерская: «Час воли Божьей» Н. Лескова. | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
15 | Характерологический радикал: полифонический характер. | Мастерская: «Эссе: воспоминание из детства». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
16 | Мастерская: «Дом, двор моего детства». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров | |
17 | Методики терапии творческим самовыражением. | Мастерская: «Мое восприятие инаковости другого». | Изучение литературы по теме занятия. | Ведение дневника: наблюдение характеров |
ЭКЗАМЕН. | Подготовка итоговой индивидуальной работы (31 час). |
Тематический план (для заочной формы обучения)
№ | Темы | Объем часов | Лекции | Практ. занятия | Сам. работа |
1 | Первый раздел: История клинической терапии творчеством. Тема №1. Основные положения клинической характерологии. Человеческая природа и характер. Тема №2. Цели и задачи метода. Методики терапии творческим самовыражением. | 2 | 2 | 32 | |
2 | Второй раздел: Знакомство с характерами реалистического и идеалистического мироощущения. Тема №1. Характерологический радикал: сангвинический (синтонный) характер. Тема №2. Характерологический радикал: напряженно-авторитарный характер. Тема №3. Характерологический радикал: тревожно сомневающийся характер (психастеник). Тема №4. Характерологический радикал: замкнуто-углубленный (аутистический) характер. Тема №5. Характерологический радикал: демонстративный характер. Тема №6. Характерологический радикал: полифонический характер. | 2 | 2 | 32 | |
3 | Третий раздел: Тема №1. Мастерские творцов сангвинического (синтонного) характеров. Тема №2. Мастерские творцов напряженно-авторитарного характера. Тема №3. Мастерские творцов тревожно-сомневающегося характера. Тема №4. Мастерские творцов замкнуто-углубленного (аутистического) характера. Тема №5. Мастерские творцов демонстративного характера. Тема №6. Мастерские творцов полифонического характера. | 2 | 2 | 30 | |
Подготовка к экзамену | 50 | ||||
Итого: 150 часов | 6 | 4 | 2 | 144 |
Технологическая карта по дисциплине «Терапия творческим самовыражением»
(для заочной формы обучения)
№ | Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа студентов |
1 | «Терапия творческим самовыражением» как метод. Основы характерологии: материалисты и идеалисты. Личность и характер. | Мастерская: «Четыре поэта – четыре характера: Пушкин, Лермонтов, Бунин и Баратынский». | Изучение литературы по теме занятия. |
Цели и задачи метода. Методики терапии творческим самовыражением. противоречие, | Изучение литературы по теме занятия. | ||
Экзамен. | Защита контрольной работы. Подготовка к экзамену. |
3. Содержание
Раздел №1. История клинической терапии творчеством
Тема №1. Основные положения клинической характерологии. Человеческая природа и характер.
Терапевтическая увлеченность различными занятиями. Терапевтическое самораскрытие в творчестве. Приемы терапии самораскрытием в творчестве. Целебный поиск смысла жизни. Существо лечебного творчества. Общая характеристика метода ТТС. Профилактические цели и задачи ТТС. Этапы терапии творческим самовыражением. Формы терапии творческим самовыражением. Степень психотерапевтической эффективности участия в группе ТТС. О практическом применении ТТС. Противопоказания к ТТС. Краткосрочная и длительная формы «Терапии творческим самовыражением».
Тема №2. Цели и задачи метода. Методики терапии творческим самовыражением.
Методики терапии творческим самовыражением: терапия создания творческих произведений, терапия творческим общением с природой, терапия творческим общением с литературой, искусством, наукой. Терапия творческим коллекционированием, терапия проникновенно-творческим погружением в прошлое, терапия ведением дневника и записных книжек, терапия творческими путешествиями, терапия творческим поиском одухотворенности в повседневном.
Раздел №2: Знакомство с характерами реалистического и идеалистического мироощущения.
Тема №1. Характерологический радикал: сангвинический (синтонный) характер.
Реалистические и идеалистические направления в живописи, литературе, музыке, философии. Сангвинический (синтонный) характерологический радикал (описан З. Блейлером): понятие синтонности, склад личности синтонного человека, циклические перепады настроения, пикническое телосложение. Представители синтонного характерологического радикала: Рафаэль, Рубенс, Тропинин, Моцарт, Ильф и Петров, Пушкин.
Тема №2. Характерологический радикал: напряженно-авторитарный характер.
Напряженно-авторитарный (эпилептоидный) характерологический радикал (описан ): прямолинейность (авторитарность) как главная душевная особенность эпилептоидов, агрессивность стремлений и влечений, атлетическое телосложение. Представители напряженно-авторитарного радикала: Тициан, Микеланджело, Салтыков-Щедрин, Шукшин, Суриков.
Тема №3. Характерологический радикал: тревожно сомневающийся характер (психастеник).
Тревожно сомневающийся (психастенический) характерологический радикал (описан и ): деперсонализация как тревожное чувство эмоциональной измененности, склонность аналитическим размышлениям, блеклая чувственность, конфликт чувства неполноценности, астено-диспластическое телосложение. Представители психастенического характерологического радикала: Чехов, Баратынский, К. Моне, Белинский.
Тема №4. Характерологический радикал: замкнуто-углубленный (аутистический) характер.
Замкнуто-углубленный (аутистический) характерологический радикал (описан Э. Кречмером и ): аутистичность как «преобладание внутренней жизни», способность чувствовать духовное изначальным и первичным по отношению к материи (телу), лептосомное телосложение, символическое творчество. Представители аутистического характерологического радикала: Рублев, Ахматова, Лермонтов, Нестеров, Григ, Бах.
Тема №5. Характерологический радикал: демонстративный характер.
Демонстративный характерологический радикал (описан ): постоянное стремление быть в центре внимания (эгоцентризм), некритическое восприятие себя, «остро-пряная чувственность», инфантильно-грацильный тип телосложения. Представители демонстративного характерологического радикала: Бунин, Брюллов, Фет, Северянинов.
Тема №6. Характерологический радикал: полифонический характер
Полифонический характерологический радикал: характерологическая «полифоническая» мозаика, соединение несоединимого, сюрреализм как характеристика творчества, Представители полифонического характера: Босх, Дали, Пикассо, Гоголь, Достоевский, Булгаков.
Раздел №3. Творческие мастерские
Тема №1. Мастерские творцов сангвинического (синтонного) характеров.
Творческая мастерская: «Четыре поэта – четыре характера» (Пушкин, Лермонтов, Баратынский, Бунин). Творческая мастерская: «Шишкин и Куинджи». Творческая мастерская: «Юмор и характер» (Чехов, Салтыков-Щедрин, Крылов, Ахматова). Творческая мастерская: «Снегурочка» .
Тема №2. Мастерские творцов напряженно-авторитарного характера.
Творческая мастерская: «Юмор и характер» (Чехов, Салтыков-Щедрин, Крылов, Ахматова).
Тема №3. Мастерские творцов тревожно-сомневающегося характера.
Творческая мастерская: «Клод Моне». Творческая мастерская: Рассказ «Казак». Творческая мастерская: «Юмор и характер» (Чехов, Салтыков-Щедрин, Крылов, Ахматова). Творческая мастерская: «Четыре поэта – четыре характера» (Пушкин, Лермонтов, Баратынский, Бунин).
Тема №4. Мастерские творцов замкнуто-углубленного (аутистического) характера.
Творческая мастерская: «Вересковый мед». Мастерская: «Генрик Ибсен «Пер Гюнт». Творческая мастерская: «Юмор и характер» (Чехов, Салтыков-Щедрин, Крылов, Ахматова). Творческая мастерская: «Четыре поэта – четыре характера» (Пушкин, Лермонтов, Баратынский, Бунин). Творческая мастерская: стихотворение Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка».
Тема №5. Мастерские творцов демонстративного характера.
Творческая мастерская: «Л. Гурченко». Творческая мастерская: «Четыре поэта – четыре характера» (Пушкин, Лермонтов, Баратынский, Бунин).
Тема №6. Мастерские творцов полифонического характера.
Творческая мастерская: «Мир Ван Гога». Творческая мастерская: «». Творческая мастерская: «Демон» Врубеля и «Демон» Лермонтова. Творческая мастерская: «Час воли Божьей» Лескова. Творческая мастерская: «Эссе: воспоминание из детства». Творческая мастерская: «Дом, двор моего детства». Творческая мастерская: «Мое восприятие инаковости другого».
4. Учебно-методические материалы по дисциплине:
Литература
Основная
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
Дополнительная
1. Волков человеческих миров – М., 2000.
2. Бурно психотерапия – М., Академический проект, ОППЛ, 2000.
3. Бурно творческим самовыражением – М., Академический проект, 1999.
4. Строение тела и характер. – М.: Педагогика – Пресс, 1995.
5. Акце6нтуированные личности: Пер. с нем. – Киев: Вища школа, 1989.
6. Личко и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1977.
7. Лосев символов и реалистическое искусство. – М.: Искусство, 1995.
8. Лотман как осуществление красоты. Основы эстетики. – М.: Прогресс- -Традиция: Традиция, 1998.
9. О русской литературе. – СПб.: Искусство – СПб., 1997.
10. . Клиника психопатий – М., 2000.
11. Психологическая типология: Хрестоматия - / Сост. – Мн., Харвест, М.: АСТ, 2000.
12. Психология здоровья в художественной литературе: психология жизни и смерти.
13. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров – Самара: Издательский дом “Бахрах-М”, 2000.
14. Руднев культуры XX века. – М.: Аграф, 1997.
15. Человек в чрезвычайных ситуациях. Образ жизни и здоровье: Хрестоматия / Сост. – М., Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.
16. Энциклопедический словарь культуры ХХв. – М., 2001.
5. Контрольные вопросы и контрольные срезы:
Вопросы к экзамену:
Экзамен в дисциплине «Терапия творческим самовыражением» носит творческий характер и заключается в написании и защите одной творческой мастерской по следующей тематике:
1. Характер .
2. Жизнь и творчество Борисова-Мусатова.
3. Судьба Януша Корчака.
4. Загадочный мир Босха.
5. Жизнь и творчество Нико Пиросмани.
6. Характер и жизнь Александра Васильевича Суворова.
7. Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери.
8. Жизнь и творчество .
9. Орест Адамович Кипренский.
10. . Жизнь и творчество.
11. .
12. Характер Ариадны Эфрон.
13. Жизнь и творчество М. Цветаевой.
14. Характер Вертинского.
15. Характер Матисса.
16. Жизнь и творчество Николо Паганини.
17. Характер Сальвадора Дали.
18. Жизнь и творчество А. Ахматовой.
19. Иванов.
20. Характер Сергея Есенина.
Методические указания студентам по подготовке к экзамену
Студент выбирает тему творческой мастерской на первом занятии. У студента есть право самостоятельно определиться с темой творческой мастерской после консультации с преподавателем дисциплины.
Творческая мастерская представляет собой рассказ о жизни и творчестве какого-либо великого композитора, писателя, художника и т. д. Текст рассказа должен быть рассчитан на 30 минут. В данном рассказе освещаются те моменты жизни и творчества, которые помогают понять характер творца. Если мастерская посвящена художнику, то предлагается просмотр репродукций, если композитору – прослушивание отрывка музыкального произведения, писателя – отрывок рассказа или романа.
Ниже приведен пример творческой мастерской «Жизнь и творчество Федора Васильева» (автор – ):
Иван Николаевич Крамской написал портрет молодого человека с опушённым мягкой бородкой округлым лицом и красивыми большими глазами, во взгляде которых удивительно сочетались зрелый ум с озорной мальчишеской весёлостью.
19-ти летний хохотун-здоровяк, “чудо-мальчик”, весельчак и насмешник поражал всех своей щедро брызжущей талантливостью.
Репин: “Лёгким мячиком он скакал между Шишкиным и Крамским, и оба Эти его учителя восхищались гениальным мальчиком”. (Удивительно, что покорил людей с такими разными характерами: эпилептоидного Шишкина, астеничного Крамского).
Репин: “…такую живую, кипучую натуру при прекрасном сложении имел разве что Пушкин. Звонкий голос, заразительный смех, чарующее остроумие с тонкой до дерзости насмешкой завоевали всех своим молодым весёлым интересом к жизни…И как это он умел, не засиживаясь, побывать на всех выставках, гуляньях, катках, вечерах и находил время посещать всех своих товарищей и знакомых? Завидная подвижность! И что удивительно: человек бедный, а одет всегда с иголочки, по моде; случайно, кое-как образованный, он казался…не ниже любого лицеиста…” (очень похоже на Куинджи: многое умел, самоучкой доходил).
Никто не мог предположить, что среди многих трагических судеб русских художников трагедия Фёдора Васильева окажется едва ли не самой жестокой. Не прожив и 23-х лет, он оказал серьёзное влияние на живопись.
Как и Орест Кипренский, он был “незаконнорожденный”. Родился он 10 февраля 1850г в Гатчине в семье мелкого чиновника. Вместе со своей старшей сестрой Евгенией (ставшей потом женой Шишкина) они были добрачными детьми Александра Васильева. Хотя в метрике по отчиму мальчик был записан Викторовичем, он всем наперекор называл себя Александровичем.
Стремление жить по-своему до последних дней отличало Васильева. 12-ти лет он устроился почтальоном за 3 рубля в месяц, чтобы заработать право рисовать по вечерам. 15-ти лет стал ходить в рисовальную школу Общества поощрения художеств, что помещалась на бирже, хотя случайный знакомый семьи, известный художественный критик , предостерегал, что “у мальчика нет таланта”.
Познакомившись и подружившись с Шишкиным, только что вернувшимся из-за границы, он стал его преданным учеником.
Крамской, преподававший на Бирже, сказал о Васильеве: “Учился он так, что казалось, будто ему остаётся что-то давно забытое только припоминать…”
Вопреки невылазной нужде он любил одеваться с щёгольской элегантностью, зарабатывая на это нелёгким трудом в мастерской реставратора Соколова, и вовсе не походил на мрачно-сосредоточенных великовозрастных учеников академии с их вандейковскими бородками, перхотными патлами до плеч и широкополыми шляпами.
Глядя на одетого с иголочки крепыша-чистюлю в лимонных перчатках, с блестящим цилиндром на коротко подстриженных волосах, появляющегося то на академической выставке, то на гулянье, сыплющего остротами, дерзко и по-детски звонко хохочущего, умеющего, как вспоминает Репин, “кстати вклеить французское, латинское или смешное немецкое словечко”, читать ноты и даже к случаю сыграть на рояле, кто бы мог подумать, что дома у этого беззаботного барича-весельчака, в убогой низенькой комнатёнке, стоит на дрянных треножниках-мольбертах пейзажи, полные самого искреннего чувства, простоты и неподдельной поэзии?
Васильев верил в то, что искусство пейзажной живописи призвано не только услаждать взоры и навевать приятные сны: он верил, что постижение природы возвеличивает и облагораживает людей.
“Если написать картину, - сказал он однажды, - состоящую из одного голубого воздуха и гор, без единого облачка и передать это так, как в природе, то, я уверен, преступный замысел человека, смотрящего на эту картину, полную благодати и бесконечного торжества и чистоты природы, будет отложен… Я верю, что у человечества, в далёком, конечно, будущем, найдутся такие художники…”
Сам он внёс в русский пейзаж то, чего ему не доставало, как сказал Крамской, - поэзию при натуральности исполнения.
Когда 25-ти летний Репин, зайдя домой к юнцу Васильеву впервые увидел его “картинки”, он был ошеломлён, “удивился до самой полной сконфуженности”.
Неужели это ты сам написал? – только и смог он спросить,- Ну, не ожидал я…” И верно, трудно было ждать от 19-ти летнего юнца, нигде, в сущности, по-настоящему не учившегося, такого тонкого мастерства, такой поэтичности при незамысловатых мотивах.
Его “Пейзаж” покоряет бесхитростной правдивостью и разлитой во всём чистой любовью к жизни и к этой земле – такой, какая она есть, с прохудившимися крышами изб, пасущимися коровами и бабами, полощущими бельё в речке. Ощущается солнечное тепло и летний ветерок. Видна особая тщательность рисования как наследство от ученичества у Шишкина. Васильев сказал как-то Репину: “Я всегда работаю маленькими колонковыми кисточками. Ими так хорошо лепить и рисовать формочки. А мазать малярными кистями, как заборы, какая гадость… Ненавижу мазню”. Видна в этих словах тяга к изяществу, характерная для Васильева.
Чувство движения – драгоценная особенность живописи Васильева. В его картинах дышит, живёт и движется всё: идёт стадо, надвигаются тучи, рвёт ветер листву с деревьев. Васильев умел и любил улавливать изменения в природе.
В 1970 г Васильев ездил с Репиным на Волгу, вернулся возмужавшим и лицом и характером, по словам Крамского. Сотни набросков говорят о том, с какой жадностью стремился он всё запечатлеть. Друзья только диву давались – так быстро, так “верно и впечатлительно”, по словам Репина, он рисовал.
Его остро отточенный карандаш, казалось, безо всякого труда на ходу ловит всё. На короткой стоянке парохода он за 10 минут, к удивлению друзей, успел нарисовать целую сцену.
- Ну, что ты скажешь! – изумлялся обстоятельный и неторопливый Макаров, - Вот чёрт! Я не успел и альбомчик удобно расставить… Вот тебе и академия, вот и натурные классы, и профессора! Всё к чёрту пошло. Вот художник, вот профессор!.. Талант, одно слово!
Васильев обычно отвечал хохотом, шуткой, насмешливо-весёлым поучением, и мало кто мог понять тогда, с какой болезненной требовательностью он относится к тому, что делает.
Все свои картины, этюды, наброски, которыми так восхищались старшие друзья, он всегда считал чем-то никуда ещё не годным, всего лишь ступенькой к тому большому, настоящему, что он должен ещё сделать.
Зимой пишет “Оттепель”, первую свою по-настоящему “взрослую” картину, где юношеская светлая любовь к жизни впервые соединилась с глубоким и грустным раздумьем.
Заснеженные просторы России, сырые проталины, две бредущие куда-то фигуры мужика и мальчонки.
Здесь написано всё – сырой снег, убогая изба, оледенелые брёвна, дорога, уводящая в даль. За этой далью – даль мыслей, иная даль…
“Оттепель” нелегко далась Васильеву. Зимой он сильно простыл на катке. Он ничего н умел делать просто так, без души: бегать на коньках – так уж до упаду, шутить – так чтобы всё кругом звенело от хохота, кричать – так уж, чтобы за тридевять земель было слышно…
Не оправившись от простуды, он поехал с другом перекрикивать Иматру – шумный водопад в Финляндии. Друзья, стоя на разных берегах люто гудящего ледяным кипятком обвала, перекрикивались до хрипоты наперекор стихиям.
К весне Васильева одолел кашель. Но заняться собой было некогда: наступила пора оттепели, а он должен был подглядеть её всю – день за днём, шаг за шагом. Как темнеет, оседая снег; как на место сахарной синевы зимних теней приходит сизая коричневатость; как рыжеет перезимоввшей листвою подлесок; как темнеют, оттаивая брёвна деревенского сруба…
Оттепель была увидена, запечатлена, но тут началась чахотка – в 21 год она начала яростно грызть здоровяка Васильева, как тысячи других жизней на Руси в то время.
Доктора прописывали всем одно лекарство – Крым. Средства для поездки лишь к июлю удалось добиться от Общества поощрения художников Григоровичу. Васильев своими картинами должен был потом погашать долг.
Можно было ехать, но вмешалась ещё одна тёмная сила – рекрутский набор для “мещанина без чина и звания”, каким был Васильев. По свойственной ему беспечности, он не явился вовремя в присутствие, за что был схвачен и просидел под арестом 3 дня, покуда Крамской, Мясоедов и Гё не собрали тысячу рублей, чтобы внести залог и вызволить Васильева из каталажки. (Не правда ли, вспоминается Куинджи с его беспечным отношением к качеству красок и холстов?)
Затем, чтобы не оказаться взятым в солдаты, Васильев вынужден был сделаться вольноприходящим учеником академии и перед самым отъездом собрал и подал несколько прежних работ на соискание звания художника.
Выехал с ученическим свидетельством академии, что на полгода освобождало от рекрутского набора и служило временным “видом на жительство” в Ялте.
Васильев поселился в Ялте за 30 лет до того, как туда приехал смертельно больной Чехов. Но та же тяга к родным краям, к неброской прелести русской природы владела им здесь. Васильев пишет картину, в которую вложил всю свою любовь, свои чувства, хотя здесь только омытый дождём мокрый луг под огромным небом, несколько деревьев вдали. Чувства к ней он излил в письме Крамскому: “О болото, болото! Если бы вы знали, как болезненно сжимается сердце от тяжкого предчувствия! Неужели не удастся мне опять дышать этим привольем, этой удивительной силой просыпающегося над дымящейся водой утра?” Вместо обычной фиты (его подпись, с этой буквы начиналось его имя) он нарисовал сломанный якорь. От душевно зоркого Крамского не укрылось ничего и он писал о картине Васильеву: “Она сразу говорит ясно, что Вы думали и чувствовали, что…и самый момент в природе не сказал бы ничего больше…И как символ монограмма взята всё-таки безнадёжная…Эта картина рассказала мне больше Вашего дневника…” Крамской считал, что первая премия, присуждённая Шишкину за “Сосновый бор” должна была быть присуждена Васильеву.
“Нет у нас пейзажиста-поэта в настоящем смысле этого слова, - говорил он, - если кто может и должен им быть, то это только Васильев”.
Ге взволнованно сказал о Васильеве: “Молодой, сильный, всего пять лет живший как художник, достигший высоты громадной... он открыл живое небо, он открыл мокрое, светлое движущееся небо…”
Тяжелы были дни Васильева в Ялте. Жил он здесь с матерью и младшим братишкой, в котором души не чаял, - жил долетавшими из Петербурга отзвуками успеха новой картины, жил надеждой на выздоровление и, как всегда, был шутлив изящен и “держал себя всюду так, что не знающие его полагали, что он по крайней мере граф по крови”(Крамской).
Прогуливаясь по набережной с тросточкой в руке, он заходил в магазины редкостей – он любил блеск жизни, дорогие и красивые вещи.
- Осчастливьте, купите что-нибудь, - угодливо изгибался владелец. И Васильев, не в силах устоять, приказывал завернуть персидский ковёр или вазу.
Т. к. присылаемых Обществом денег было мало, то Васильев через силу брался писать “преглупейшие и преказённейшие виды” царских владений близ Ялты по заказу князя Владимира, понимающего, чего стоит 22-х летний художник.
Но пишет картину “В крымских горах”, о которой Крамской отзывался: “Что-то туманное, почти мистическое, чарующее. Решительно никогда не мог я представить себе, чтобы пейзаж мог вызвать такие сильные ощущения”.
Надежд на выздоровление оставалось всё меньше. Доктора посылали таких больных в Ниццу. Васильев стал готовиться к отъезду. Но для выезда за границу необходимо было “звание”, и он ждал его от академии, куда давно подал прошение.
Совет академии соизволил наконец присудить Васильеву звание классного художника 1-ой степени, но…при условии, что “вольноприходящий ученик” выдержит экзамен “из наук”.
Ехать осенью в холодный, сырой Петербург, сдавать грамматику, арифметику, историю… Это было равносильно самоубийству.
Васильев просит, в уважение болезни, освободить его от экзамена и дать постоянный вид на жительство. Но ему присвоили звание “почётного общинника”, дававшее право надевать шитый золотом мундир при посещении академии.
Васильев получил письмо, где вдобавок его именовали Фёдором Викторовичем… Добрёл до постели, сказав:”Всё кончено”, и лёг.
В начале 1873г. заведующий художественным отделом петербургской Публичной библиотеки Стасов получил от Крамского письмо: “, быть может вы найдёте уместным сообщить публике, при случае, об одном печальном обстоятельстве, по поводу которого я решаюсь написать вам несколько строк. 24сентября, утром, умер от чахотки в Ялте 23 лет от роду пейзажист Фёдор Александрович Васильев…Не знаю, много ли будет у меня единомышленников, но я полагаю, что русская школа потеряла в нём гениального художника…”
Как раз в это время картины Васильева были украшением русского отдела Всемирной выставки в Вене, императорская академия, отказавшая Васильеву в “виде на жительство”, называла его в печатном отчёте “художником первой степени”.
Когда Васильев умер, Крамской взял на себя уплату его многочисленных долгов. Знаменитый “Толстого” был написан Крамским в счёт погашения части долга Васильева Третьякову. Но при этом Крамской мог сказать о Васильеве: “Его манеры были самоуверенны и почти нахальны… он не отличался молчаливостью и скромностью… у него манеры и тон лежали в самой натуре…”
На ялтинском кладбище был поставлен скромный памятник Фёдору Васильеву с эпитафией:
Щедро он был одарён могучим и дивным талантом.
Чудною силою чувства и красок владел он в искусстве.
Полною жизнью дышит природа в созданьях его вдохновенья.
Быстро развившись, мгновенно он вспыхнул блестящей звездою,
Но блеск её яркий остался навеки.
Вопросы:
1. Что же это за натура, этот “чудо-мальчик”? Как чувствуете вы, исходя из своих характерологических особенностей, его мироощущение?
2. Что тронуло вас в истории 100-летней давности и заставило переживать, сочувствовать?
3. Людям с какими характерами может помочь творческое вдохновенное погружение в изучение творчества, жизни Ф. Васильева?
Литература:
1. Л. Волынский “Лицо времени”,М,1969
2. ж.”Крестьянка”, 1993г
3. “Рассказы о русском пейзаже”,М, Детская л-ра,1966г.
Методические указания студентам по практическим занятиям
Практические занятия в дисциплине «Терапия творческим самовыражением» проводятся в форме творческих мастерских. Предварительная подготовка к каждому семинарскому занятию заключается в изучении следующих характеров:: сангвинический (синтонный) характер, напряженно-авторитарный характер, тревожно сомневающийся характер (психастеник), замкнуто-углубленный (аутистический) характер, демонстративный характер, полифонический характер.
Подготовка осуществляется посредством следующей литературы:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
А также в файле «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №1. Мастерская: «Четыре поэта – четыре характера: Пушкин, Лермонтов, Бунин и Баратынский».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
3. Характеристики демонстративного радикала.
4. Характеристики психастенического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №2. Мастерская: «Шишкин и Куинджи».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №3. Мастерская: Баллада «Вересковый мед».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №4. Мастерская: «Клод Моне».
Вопросы:
1. Характеристики психастенического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №5. Мастерская: «Генрик Ибсен «Пер Гюнт».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №6. Мастерская: «Л. Гурченко».
Вопросы:
1. Характеристики демонстративного радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №7. Мастерская: Рассказ «Казак».
Вопросы:
1. Характеристики эпилептоидного радикала.
2. Характеристики психастенического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №8. Мастерская: «Мир Ван Гога».
Вопросы:
1. Характеристики полифонического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №9. Юмор и характер (Чехов, Салтыков-Щедрин, Крылов, Ахматова).
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
3. Характеристики эпилептоидного радикала.
4. Характеристики психастенического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №10. Мастерская: «».
Вопросы:
1. Характеристики аутистического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №11. Мастерская: Стихотворение Заболоцкого «Некрасивая девочка».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №12. Мастерская: «Демон» Врубеля и «Демон» Лермонтова.
Вопросы:
1. Характеристики аутистического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №13. Мастерская: «Снегурочка» .
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №14. Мастерская: «Час воли Божьей» Н. Лескова.
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
3. Характеристики демонстративного радикала.
4. Характеристики психастенического радикала.
5. Характеристики эпилептоидного радикала.
6. Характеристики полифонического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №15. Мастерская: «Эссе: воспоминание из детства».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
3. Характеристики демонстративного радикала.
4. Характеристики психастенического радикала.
5. Характеристики эпилептоидного радикала.
6. Характеристики полифонического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №16. Мастерская: «Дом, двор моего детства».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
3. Характеристики демонстративного радикала.
4. Характеристики психастенического радикала.
5. Характеристики эпилептоидного радикала.
6. Характеристики полифонического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Практическое занятие №17. Мастерская: «Мое восприятие инаковости другого».
Вопросы:
1. Характеристики синтонного радикала.
2. Характеристики аутистического радикала.
3. Характеристики демонстративного радикала.
4. Характеристики психастенического радикала.
5. Характеристики эпилептоидного радикала.
6. Характеристики полифонического радикала.
Литература:
1. Бурно слабых. Психотерапевтическая книга – М., Приор, 1999.
2. Волков человеческих миров – М., 2000.
3. Электронный файл «Характерология», который находится в компьютере на кафедре психология.
Методические указания студентам по выполнению самостоятельной работы
Очная форма обучения
Самостоятельная работа студента в рамках дисциплины «Терапия творческим самовыражением состоит из следующих видов работ:
1. Подготовка к экзамену (разработка творческой мастерской) – 48 часов.
2. Ведение дневника – 34 часа.
После каждой творческой мастерской студенту предлагается вести письменный анализ с точки зрения познания характерологического радикала в окружающей их действительности посредством ответов на следующие вопросы:
1. Каковы особенности данного характера?
2. Есть ли данные характерологические особенности у людей в моем окружении? Встречал ли я людей с таким характером в жизни?
3. Как я отношусь к людям с данными характерологическими особенностями?
4. Что нового я открываю в этих людях, зная об особенностях их характера?
Заочная форма обучения
Самостоятельная работа студента в рамках дисциплины «Терапия творческим самовыражением состоит из следующих видов работ:
1. Подготовка к экзамену (разработка творческой мастерской) – 50 часов.
2. Самостоятельное изучение дисциплины – 94 часа.
