МОУ « Большеусинская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка по теме
« Стилистика. Жанры художественного стиля»
Класс: 11
Разработала ,
учитель русского языка и литературы
Большая Уса, 2009
Тема урока: «Жанры художественного стиля» (1-ый час).
Цели:
ü Продолжить знакомство с многочисленными жанрами художественного стиля.
ü Совершенствовать навыки анализа текста.
ü Развивать умения определять средства выразительности.
ü Прививать культуру речи.
ü Учить решать языковыми средствами коммуникативные задачи
в разных ситуациях общения.
ü Воспитывать любовь к языку.
Материальное обеспечение урока:
Учебник: . Русский язык. 10-11класс.
М. «Просвещение», 2007г.
Словарь: . Толковый словарь. М. «Просвещение», 1990г.
Словарь юного литературоведа М. «Педагогика», 1988г.
Слайд-презентация.
Печатные тексты.
Форма работы на уроке: групповая.
Ход урока:
1. Слово учителя.
- С раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека связана с языком… С раннего детства многие из вас помнят сказки, которые вам читали или сказывали, а вы слушали… и как слушали… А хотите, чтобы вас тоже внимательно и с интересом слушали, понимали? Для этого нужно… (СЛ.2)
Читаем слова А. Пушкина:
А речь – то говорит,
Словно реченька журчит…
« Сказка о царе Салтане...».
О чём они? О какой речи идёт разговор?
(О правильной, выразительной, ясной, точной..., в которой, по словам Декарта, верно определены слова, и мир избавлен от половины недоразумений).
Гегель отмечал, что речь – удивительно сильное средство, а
ёв сказал: « …люди, общаясь, создают друг друга». Язык – средство общения и отражения действительности в сознании людей.
« Чтобы полноценно общаться, человек должен располагать целым рядом умений:
Быстро и правильно ориентироваться в условиях общения.
Правильно спланировать свою речь и выбрать содержание акта общения.
Найти адекватные средства для передачи и уметь обеспечить обратную связь…» - отмечает , а использование языка в коммуникации, выработка речевой компетентности – это овладение правилами сочетания единиц в тексте, правил выбора языковых средств построения текстов разных типов и стилей. (3сл.)
2. Определение темы и целей урока
- Вы умеете работать с текстами, но сегодня продолжаем знакомиться с особенностями художественного стиля и урок посвятим жанрам его, вспомним средства выразительности.
- А нужны ли в жизни знания о жанрах этого стиля?
(Коммуникативные навыки. Распознавание текстов разных стилей. Самостоятельное составление их и анализ. Обогащение словарного запаса и знаний о мире…) (4сл.)
Формулируем цель занятия: (проговаривают учащиеся, учитель добавляет) (5сл.)
ü Продолжить знакомство с многочисленными жанрами художественного стиля.
ü Совершенствовать навыки анализа текста.
ü Развивать умения определять средства выразительности.
ü Прививать культуру речи.
ü Учить решать языковыми средствами коммуникативные задачи
в разных ситуациях общения.
ü Воспитывать любовь к языку.
3. Повторение изученного по работе с текстами.сл.)
-Прочитайте… (Приложение ,оба варианта текста у каждого)
1. Звёздочки замелькали, зашевелились на нём. 2.Всё кругом быстро чернело и утихало. 3. Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. 4. Побледневшее небо стало опять синеть. 5. Одни перепела изредка кричали. 6. Она почти наткнулась на меня в темноте и пугливо нырнула в сторону. 7. Поле неясно белело вокруг. 8. Небольшая ночная птица неслышно и низко мчалась на своих мягких крыльях.
9. Выйдя на опушку кустов, я побрёл по полю межой. 10. Отдельные предметы различались с трудом. 11. За ним громадными клубами вздымался угрюмый мрак.
ü Что можно сказать? ( Набор предложений, отрывок из рассказа…)
ü Восстановите порядок предложений.
ü Докажите, что это текст. (Что такое текст, его особенности…)
ü Определите тип и его стиль.
ü С какой целью автор мог его написать?
ü Какие языковые средства помогают создателю выполнить поставленную задачу?
ü Какому жанру соответствует текст? (Признаки жанра).
- В процессе работы с текстом сразу удалось определить его жанровую принадлежность? (ответы учащихся)…
- А как вы думаете, можно ли выделить такие характерные черты, которые могли бы принадлежать только определенному стилю речи? (8сл.)
(Каждая группа выдвигает свою версию…) (Ответ: нет)
- Но известно, что есть особая примета, например, у художественного стиля. (9сл.)
( Среди функциональных стилей он занимает особое место, и художественная речь – это речь образцовая).
- Наша речь была, есть и будет одним из главных критериев подлинных и мнимых ценностей…
4. Работа с текстом.
- Продолжаем работу с текстом художественного стиля … (10сл.)
Главной проблемой понимания художественного текста является постижение смысла, вхождение в ситуацию, умение пропустить ситуацию через себя… (11, 12сл.)
- Художественное восприятие усиливается…, (определения дают учащиеся)
( если одной из форм выражения мысли является период – особая разновидность простого и сложного предложения с характерным интонационным членением, и абзац –часть текста между двумя отступами, повышающая выразительность текста ).
(3 группы, каждая получает раздаточный материал и исследует текст; памятка с названием жанров есть у уч-ся Приложение -4).
План исследования: (13сл.)
ü Тип, стиль речи и жанр текста.
ü Тема и проблема.
ü Основные мысли текста.
ü Отметьте наиболее яркие особенности данного текста.
ü Укажите средства выразительности и установите, с какой целью используются найденные тропы и фигуры.
ü Представьте результаты своей деятельности. ( Можно использовать малые жанры и других стилей).
5. Творческая деятельность учащихся.
- Напишите очерк, рецензию или зарисовку по вашему тексту.
Чаще других используем именно малые жанры для выражения своего мнения в письменной форме.
Можно написать один текст в группе, можно индивидуально
(каждый определяется сам).
6. Представление работ.
7. Рефлексия. А как речь – то говорит,
Словно реченька журчит…
- Чтобы увлекать слушателей, вы должны уметь раскрашивать свою речь такими волшебными красками, чтобы они очаровывали и глаз, и слух вашего собеседника…, и этому мы учились, работая с текстами. Что у вас получилось, и что не получилось? В чём секрет успеха?
Умение общаться – путь к успеху. Речь человека – его визитная карточка. Все сферы человеческой деятельности основаны на этом…
( Можно выпускников познакомить с таблицей «Профессиональный выбор»).
8. Домашнее задание. Найти художественный очерк в газетах, выпускаемых в нашем районе.
9. Заключительное слово. (14сл.)
Приложение
1. Все кругом быстро чернело и утихало. 2.Одни перепела изредка кричали. 3.Небольшая ночная птица неслышно и низко мчалась на своих мягких крыльях. 4.Она почти наткнулась на меня в темноте и пугливо нырнула в сторону. 5.Выйдя на опушку кустов, я побрёл по полю межой. 6. Отдельные предметы различались с трудом. 7. Поле неясно белело вокруг. 8. За ним громадными клубами вздымался угрюмый мрак. 9.Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. 10.Побледневшее небо стало опять синеть, но это уже была синева ночи. 11.Звёздочки замелькали, зашевелились на нём.
1.Звёздочки замелькали, зашевелились на нём. 2.Всё кругом быстро чернело и утихало.3.Глухо отдавались мои шаги в застывающем воздухе. 4. Побледневшее небо стало опять синеть. 5. Одни перепела изредка кричали. 6. Она почти наткнулась на меня в темноте и пугливо нырнула в сторону. 7. Поле неясно белело вокруг. 8. Небольшая ночная птица неслышно и низко мчалась на своих мягких крыльях. 9.Выйдя на опушку кустов, я побрёл по полю межой. 10. Отдельные предметы различались с трудом. 11. За ним громадными клубами вздымался угрюмый мрак.
Приложение
Текст 1.
Господин из Сан-Франциско (имени его никто ни в Неаполе, ни на Капри не запомнил) ехал в Старый Свет на целых два года с женой и дочерью единственно ради развлечения.
Он был твердо уверен, что имеет полное право на отдых, на удовольствия, на путешествие во всех отношениях отличное. Для такой уверенности у него был довод, что, во-первых, он был богат, а во-вторых, только что приступал к жизни, несмотря на свои пятьдесят восемь лет. До этой поры он не жил, а лишь существовал, правда очень недурно, но возлагая все надежды на будущее. Он работал не покладая рук и наконец увидел, что сделано уже много, что он почти сравнялся с теми, кого некогда взял себе за образец, и решил передохнуть. Люди, к которым принадлежал он, имели обычай начинать наслаждение жизнью с поездки в Европу, в Индию, в Египет. Положил и он поступать так же. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя, однако рад был и за жену с дочерью. ( По И. Бунину)
Текст 2.
Я напряженно всматриваюсь в лицо сырой неуклюжей старухи, ищу в ней свою Варю, но от прошлого у нее уцелел только страх за мое здоровье да еще манера мое жалованье называть нашим жалованьем, мою шапку нашей шапкой; мне больно смотреть на нее, и, чтобы утешить ее хоть немного, я позволяю ей говорить что угодно и даже молчу, когда она несправедливо судит о людях или журит меня за то, что я не занимаюсь практикой и не издаю учебников.
С тех пор как я страдаю бессонницей, в моем мозгу гвоздем сидит вопрос: дочь моя часто видит, как я, старик, знаменитый человек, мучительно краснею, оттого что должен лакею, она видит, как часто забота о мелких долгах заставляет меня бросать работу и по целым часам ходить из угла в угол и думать, но отчего она ни разу тайком от матери не пришла ко мне и не шепнула: «Отец, вот мои часы, браслеты, сережки, платья, заложи все это, тебе нужны деньги».
Я знаю, о чем буду читать, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем закончу, но стоит мне только оглядеть аудиторию ( она построена у меня амфитеатром ) и произвести стереотипное: «В прошлой лекции мы остановились на…», как фразы длинной вереницей вылетают из моей души, и пошла писать губерния! ( По А. Чехову)
Текст 3.
Бывают вороватые коты. А среди них – неисправимо вороватые. Одесский кот Мордан был как раз таким, вороватым неисправимо. Что касается его внешности, то имя его, мне кажется, дает достаточное о том представление.
О внутренней его сути, напоминаю, было сказано выше.
Жил кот в коммунальной квартире, отнюдь не голодая, призвание же свое видел, бесспорно, не в ловле мышей, а в том, чтобы следовать своей врожденной преступной склонности – воровать. Он умудрялся вытаскивать мясо даже из кастрюли с кипящим супом.
Ловкость и наглость, с которой совершал кот свои налеты, постоянно держала всех обитателей квартиры как бы на осадном положении.
Конечно, с одной стороны, это было полезно, так как представляло собой постоянную тренировку бдительности, внимательности и устойчивости нервной системы. Но, с другой стороны, квартирные обитатели, конечно не понимая положительной стороны таких испытаний, предпочли искать легкой жизни и малодушно решили избавиться от кота. Бедное животное отвезли в дальний конец города и оставили там на глухой окраине. (По А. Горбовскому)
Приложение .
Основные жанры художественного стиля.
Драма – произведение, построенное в форме диалога и предназначенное для исполнения на сцене.
Зарисовка – красочное художественное изображение словами…
Новелла – повествовательный жанр изображения жизненных событий с особой остротой конфликта.
Очерк – эпический жанр, широко распространённый в литературе.
Художественный (беллетристический) очерк отражает процесс ознакомления с явлениями, последовательность их анализа, ход размышлений.
Повесть – прозаический жанр с достаточно развёрнутым событийным рядом (Тот же роман, только в меньшем объёме).
Поэма – лиро – эпический жанр большой стихотворной формы. Поэмой называют и произведения на всемирно-историческую тему.
Рассказ – малый прозаический жанр. Действие его кратковременно, набор событий ограничен. Рассказ требует прочтения « в один присест».
Рецензия – отзыв, разбор и оценка художественного произведения.
Роман – крупный по объёму жанр. (Объёмность, подробность изображения целой человеческой жизни…)
Стихотворение – написанное стихами литературное произведение небольшого размера, форма поэтической речи.
Эссе – жанр, представляющий подчеркнуто личное мнение пишущего по поводу актуальной проблемы. Тематика неограниченна. Спонтанное рассуждение вслух о жизни.
