Модель урока английского языка

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с углублённым изучением отдельных предметов пгт. Санчурск Кировской области

МОДЕЛЬ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Тема урока: «Роль книг в нашей жизни»

Класс: 8 «б»

Учитель:

Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации

по теме «Books in our life».

Метапредметная цель: Личностное совершенствование учащегося через его познавательное развитие.

Задачи:

·  Учебная: ввести и закрепить новую и ранее изученную лексику, активизировать навыки чтения;

·  Развивающая: развивать речевые способности, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

·  Воспитательная: воспитывать культуру чтения, уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища; воспитывать интерес к изучению английского языка через развитие эмоциональной сферы учащихся в процессе использования технологии проектной деятельности.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Методы: наглядно-иллюстративный, проблемно-поисковый, практический.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства обучения:

1.  Учебник: «Английский язык» 8 класс, автор .- Издательство «Титул», 2009 год.

2.  Мультимедийное сопровождение.

3.  Дидактический материал

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организационный момент	Приветствует учащихся. Создаёт позитивный настрой.	Приветствуют учителя
2.Целеполагание и мотивация	Предлагает отгадать загадку и сформулировать тему урока. Задает вопросы: -«Нравится ли Вам читать книги?» -«Важно ли для Вас чтение книг?»	Слушают, принимают информацию, разгадывают загадку, формулируют тему урока. Отвечают на вопросы учителя, определяют для себя цели урока.
3.Актуализация знаний и умений.	Предлагает учащимся познакомиться с новой лексикой, вспомнить знакомые лексические единицы по теме «Литературные жанры» («Виды книг») с использованием медиапрезентации и карточек. Организует фонетическую отработку путём повторения в режиме «учитель-класс». Форма работы общеклассная.	Знакомятся с новой лексикой, вспоминают ранее изученную лексику, используя карточки и медиапрезентацию, отрабатывают произношение.
4.Первичное усвоение знаний.	Предлагает прочитать тексты упражнения 63, страница 75 , учебник «Английский язык с удовольствием» для 8 класса, с извлечением основных идей.	Читают тексты, понимают содержание.
5.Осознание и осмысление учебного материала.	Предлагает выполнить упражнение 67 на странице 76, учебник «Английский язык с удовольствием» для 8 класса, на выявление верных и неверных утверждений в соответствии с текстами.	Читают утверждения, определяют их правильность, составляют верный вариант.
	Динамическая пауза	Динамическая пауза
6.Первичное закрепление учебного материала.	Предлагает выполнить проекты: -листовка «Роль книг в жизни», -социологический опрос «Отношение к чтению книг среди одноклассников», с использованием раздаточного материала и ПК. Форма работы: групповая, индивидуальная. Предлагает презентовать проекты. Организует взаимооценку проектов.	Читают алгоритм выполнения проекта, выполняют задание. Презентуют проекты Оценивают проекты одноклассников.
7.Домашнее задание.	Предлагает дифференцированное домашнее задание (на карточках): 1. Ответить на вопросы упражнения 63 на странице 75 учебника, учебник «Английский язык с удовольствием» для 8 класса, ; 2. Написать письмо другу о своей любимой книге.	Читают задание, выбирают в соответствии с уровнем ЗУН.
8. Рефлексия (подведение итогов урока).	Предлагает заполнить карточки «Какие эмоции Вы чувствуете?» и подвести итог урока.	Заполняют карточки, говорят о своих эмоциях; вместе с учителем подводят итог урока.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением отдельных предметов пгт Санчурск Кировской области

САМОАНАЛИЗ

урока английского языка в 8 «б» классе

Учитель:

Урок проводился в 8б классе. В группе 13 учащихся. При подготовке к уроку учитывались программные требования, рекомендации книги для учителя к данному УМК.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления занимает промежуточное место в изучении темы «Средства массовой информации», связывая этап формирования (рецептивный) и этап активизации (репродуктивный) речевых навыков, с применением проектной деятельности.

Общедидактическая цель:Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации по теме «Booksinourlife».

Метапредметная цель: личностное совершенствование  учащегося через его познавательное развитие.

Задачи:

·  Учебная: ввести и закрепить новую и ранее изученную лексику, активизировать навыки чтения.

·  Развивающая: Развивать речевые способности, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

·  Воспитательная: Воспитывать культуру чтения, уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища. Воспитывать интерес к изучению английского языка через использование технологии проектной деятельности.

Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.

В уроке прослеживались следующие этапы:

1.  Организационный момент и целеполагание.

Постаралась создать комфортную обстановку на уроке, организовать и нацелить учащихся на работу с помощью загадки. Это, считаю, один из наиболее эффективных приемов для активизации и повышения мотивации к изучению предмета.

2.Активизация навыков устной речи.

Проходила в форме ознакомления и закрепления лексики. На этом этапе была организована фронтальная работа с учащимися с использованием медиапрезентации.

3. Первичное закрепление знаний.

Совершенствование навыков чтения осуществлялось в форме методического приема использования текста учебника. Работа проходила фронтально.

4.Осознание и осмысление учебного материала

Осознание и осмысление учебного материала проводилось с помощью упражнения учебника на выявление правильных и неправильных утверждений.

Динамическая пауза.

Был использован элемент здоровьесберегающей технологии – динамическая пауза. Она была проведена на английском языке.

5. Первичное закрепление учебного материала

Первичное закрепление учебного материала было организовано через проектную деятельность с использованием индивидуальной и групповой работы, с использованием ИКТ- технологии.

6.Домашнее задание.

Домашнее задание явилось своеобразным продолжением данного урока и началом последующих уроков. Было задано вовремя, объяснено и включало в себяразноуровневыеи творческие задания.

7.Подведение итогов урока и рефлексия.

Итоги урока были подведены. Была осуществлена рефлексия: учащиеся оценили свое эмоциональное состояние на уроке и высказали мнение, был ли, по их мнению, полезен данный урок с использованием карточек и медиапрезентации.

Использование на уроке технологии проектной деятельности и технологии обучения в сотрудничестве, позволило сделать каждого ученика активным участником процесса овладения иноязычной деятельностью, способствовало формированию у ребят чувства ответственности за результат совместной деятельности.

В рамках урока старалась реализовать следующие принципы обучения английскому языку:

1. Принцип коммуникативной направленности, реализация которого осуществлялась через вовлечение учащихся в устную (аудирование и говорение) и письменную коммуникацию (письмо) на протяжении всего занятия, включение каждого ученика в иноязычное общение, так же через организацию работы в группах были созданы благоприятные условия для общения.

2. Принцип интеграции обучения, процесс интеграции проявлялся в том, что усвоение различных аспектов иностранного языка, его фонетики, грамматики, лексики происходило не отдельно, а интегрировано, в процессе выполнения различных речевых действий.

3.Принцип воспитывающего обучения реализовывался через воспитания у учащихся норм речевого поведения, уважительного отношения к собеседнику.

4.Принцип активности проявлялся в вовлечении учащихся в активную речемыслительную деятельность на уроке, использовался нормальный темп урока.

5. Принцип сознательности реализовывался через создание условий для формирования навыков самостоятельной работы - организацию выполнения проектных заданий в группах, что позволило каждому осознать свои личностные достижения в изучении данной темы, увидеть, какой материал усвоен хорошо, а какой требует дальнейшего усвоения и коррекции.

6. Принцип прочности реализовывался через многократное повторение, «встречу» с материалом темы в упражнении, установление обратной связи через использование различных видов контроля.

8.Принцип наглядности осуществлялся через использование презентации, различного раздаточного, дидактического материала, что служило опорой для учащихся в восприятии и понимании учебного материала.

Метапредметные результаты обучения на уроке английского языка достигалисьчерез

— содержание обучения (межпредметные связи, умение учиться, контроль и самоконтроль);

— использование мультимедиаприложений;

— наличие текстов;

— знакомство с литературными фактами на английском языке;

— интеграцию полученных на уроках по другим предметам (информатике, литературе) знаний в ходе проектных работ на английском языке.

В ходе занятия использовались методы: наглядно-иллюстративный, проблемно – поисковый, практический, метод контроля, взаимо - и самооценки. Также применялись приемы показа, объяснения, выполнения одноязычных упражнений с опорой на печатный текст; групповая, фронтальная и индивидуальная формы организации познавательной деятельности учащихся. Основными средствами обучения на уроке были творческие задания, картинки, опоры, ТСО, раздаточный материал.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя. Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось по следующим схемам: Учитель – ученик; ученик – ученик.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для изучения и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урокаспособствовали достижению образовательных целей, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, была проведена динамическая пауза. Перегрузки учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута.

А организованная рефлексия позволила ребятам выразить свое отношение к уроку.