Муниципальное образовательное учреждение –

муниципальная средняя общеобразовательная школа № 4 им. городского округа – город Галич Костромской области

Муниципальный информационно-методический центр

Семинар

« Использование ИКТ

в учебно-воспитательном процессе»

Галич, 2007 г.

План

I. Вступление.

II. Теоретическая часть.

Презентация. , зам. директора по УВР МСОШ № 4

III. Практическая часть

1.  Урок русского языка в 5 классе с использованием ИКТ. Учитель

2. Использование метода проектов в преподавании технологии.

3. Электронные учебники по русскому языку и литературе.

4. Практическое занятие (работа с тренажерами и мультимедийными

учебниками). , методист ИМЦ г. Галича

VI. Мультимедийные ресурсы ИМЦ. , методист ИМЦ г. Галича

VI. Заключительная часть. Подведение итогов семинара.

I. Вступление

Мы рады приветствовать вас в стенах нашей школы на семинар, посвященный вопросу использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе. Собрались мы здесь для того, чтобы обсудить значимость информатизации образования, выявить позитивные и негативные стороны этого процесса. А так же поделиться тем небольшим опытом, который наша школа и работающие в ней педагоги успели накопить за последние годы.

II. Теоретическая часть

Презентация

(1) XXI век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально - экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа,  и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в грядущем тысячелетии в постиндустриальном обществе, должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно, в школе необходимо создать и уже создаются условия, способные обеспечить следующие возможности:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

·    вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс;

·    совместной работы в сотрудничестве для решения разнообразных проблем;

·  широкого общения со сверстниками из других школ, регионов, стран;

·    свободного доступа к необходимой информации в информационных центрах всего мира с целью формирования своего собственного независимого аргументированного мнения по различным проблемам.

И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Поэтому уже в настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникативных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства, в первую очередь, глобальные телекоммуникационные сети Интернет. Думается в этом нам могут помочь не в последнюю очередь новые педагогические и, разумеется, информационные технологии. Новые педагогические технологии немыслимы без широкого применения ИКТ (информационно-коммуникативных технологий), именно они позволят в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности.

Особую роль в управлении качеством образования могут сыг­рать современные информационные технологии, основой которых яв­ляются компьютеры и компьютерные системы, различные электрон­ные средства, аудио - и видеотехника и системы коммуникации.

(2) Информатизация образовательного процесса представляется как комплекс мероприятий, связанных с насыщением образовательной системы информационными средствами, информационными техноло­гиями и информационной продукцией.

(3) Информационные технологии, оснащенные всеми необходимы­ми компонентами, в совокупности с правильно отобранными (или спроектированными) технологиями обучения, использованием актив­ных методов обучения применяются с целью повышения качества и доступности образования.

(4) Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс должно решать следующие задачи:

- внедрение новых информационных технологий

в образовательных процесс;

- введение непрерывного курса информатики;

- информатизация управленческого процесса;

- информатизация научно-методической и

опытно-экспериментальной работы;

- создание медиатеки;

- формирование информационной культуры педагогов

и учащихся.

(5) Процесс информатизации  школьного образования можно разбить на три этапа:

1 этап.  Организация изучения информатики в школе. Девизом этого этапа может служить лозунг «Компьютерная грамотность!». Задачи, решаемые на этом этапе – это традиционные задачи всеобуча.

2 этап:  «Применение ИКТ при изучении различных дисциплин и в административной работе». На этом этапе происходит кооперация учителя информатики и учителей предметников. Важной составляющей является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке. 

3 этап. «Интегрируем ИКТ в учебный процесс». Главной задачей на этом этапе становится широкая межпредметная интеграция и индивидуализация обучения

(6) Применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе основывается на следующих нормативных документах:

Концепция модернизации Российского образования до 2010 года

Региональная целевая программа» Развитие системы образования Костромской области на годы»

Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды на годы»

Отраслевая программа «Формирование Развитие единой образовательной информационной среды Костромской области на годы»

Федеральная целевая программа «Электронная Россия» на годы

Президентская программа «Дети России»

Подпрограмма «Одаренные дети» Федеральной целевой программы «Дети России» на годы

(7) Сегодня многие образовательные учреждения стремятся вве­сти в свой учебный план занятия с применением компьютеров и ком­пьютерных технологий. Чаще всего это стремление ввести в образо­вательный процесс пропедевтический курс информатики, организо­вать профильный курс с использованием компьютеров, использовать информационные технологии в самых разных предметных областях школьной программы ничем, кроме желания, не обоснованы. Практи­ка показала, что формальное отношение к использованию компьюте­ра в образовательном процессе чаще всего приводит к обратному результату - снижению мотивации к обучению, если этот процесс не обеспечен дидактическими средствами, а генератором мотивации считается сам компьютер. Анализ данной проблемы позволил сделать вывод о том, что любые предметные курсы, ориентированные на реализацию в рамках ин­формационных технологий, рекомендуется вводить только при вы­полнении следующих условий:

·  наличие квалифицированных преподавателей, прошедших специальную подготовку к работе в условиях применения информаци­онных технологий;

·  достаточное количество технических средств соответствую­щего уровня;

·  наличие методически обоснованных и соответствующего ка­чества (прошедших экспертизу) учебных или других компьютерных программ и систем;

·  наличие в качестве приложения к компьютерным программам полного дидактического комплекса (учебники, методические пособия, задачники, система контроля знаний, умений, навыков и др.);

·  наличие научно-методической проработки курса, его дидак­тического наполнения и программного обеспечения с учетом преемст­венности содержания до завершения процесса обучения.

(8) Исходя из этих условий можно выделить ряд проблем присущих внедрению процесса информатизации в школах:

- недостаточный уровень подготовки учителей и школьников в области ИКТ и неэффективное использование компьютерных классов

- необходимость внесения существенных изменений в организацию и содержание учебно-познавательного процесса при использовании ИКТ

- отсутствие методического сопровождения по учебным предметам с использованием компьютерных технологий

- недостаточность разработки и апробации моделей информатизации систем образования муниципального уровня

(9)  Эти проблемы характерны и для образовательного пространства нашего города. Недавно была проведены проверка эффективности использования компьютерных технологий в образовательных учреждениях. С результатами этого инспектирования вы хорошо знакомы по справке и их можно увидеть на диаграммах:

(10) В чем же положительные моменты использования ИКТ в школах?

·  Учащиеся глубже вникают в суть вопроса

·  Появляется интерес к предмету, поэтому они более активно пользуются учебной и технической литературой

·  Развивается умение планировать свою деятельность, принимать ответственные решения

·  Развивается самостоятельность, способность к анализу и обобщению.

·  Учащиеся приучаются к точности и аккуратности, последовательности действий.

·  Облегчается усвоение абстракций, позволяя их конкретизировать в виде наглядных образов: схем, моделей, рисунков

·  Стимулируется мыслительная деятельность, творческая активность.

(11) Наряду и с позитивными факторами нельзя и забывать и о негативе:

·  Опасность подавления межличностного общения

·  Усиление социального неравенства

·  Опасность роли устной и письменной речи

·  Ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению

·  Отсутствие прямого исследования действительности

·  Пассивность усвоения информации

·  Опасность снижения социализации человека

(12) Внедрение современных эффективных образовательных технологий невозможно без освоения компьютера

·  Обучение в сотрудничестве

·  Метод проектов

·  Проблемное обучение

·  Исследовательский метод

·  Вариативное, модульное обучение

(13) Какие же существуют формы использования компьютерных технологий?

·  Мультимедийные учебники, тренажеры и т. п.

·  Проектная деятельность

·  Презентации

·  Издательская деятельность

·  Дидактические материалы к урокам

·  Электронные учебники и наглядные пособия

·  Электронное тестирование учащихся

Что необходимо изменить в системе методической работы образовательных учреждений, чтобы педагоги активнее использовали ИКТ на своих уроках? И есть ли в этом, по вашему мнению, необходимость?