Министерство экономического Министерство
Развития и торговли образования и науки
Российской Федерации Российской Федерации
Государственный университет-
Высшая школа экономики
Факультет Психологии
Программа дисциплины
ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ
для направления 521000 – Психология
подготовки бакалавра
Авторы: доктор биологических наук, профессор
кандидат медицинских наук, доцент
Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании кафедры
«Психология» психофизиологии
Председатель Зав. кафедрой
____________ _____________ Лебедев а. Н.
“____” ___________ 2004 г. “____” _____________ 2004 г.
Утверждено УС факультета
Психологии
Ученый секретарь
_____________
«____» ___________2004 г.
Москва
I. Обязательный минимум содержания дисциплины по ГОС для дисциплин Федерального компонента (Приказ Минобразования России от 01.01.2001 г., № 000) по направлению 521000 «Психология».
Индекс | Наименование дисциплин и их основные разделы | Всего часов |
ЕН. Ф.07 | ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СЕНСОРНЫХ СИСТЕМ Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности, механизмы ассоциативного обучения, памяти и индивидуальных различий, потребностей, мотивации и эмоций; нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах | 140 |
II. Пояснительная записка.
Требования к студентам.
Приступая к изучению данной учебной дисциплины студент должен обладать комплексом биологических знаний:
· об общих биологических закономерностях, свойственных живой природе (признаки живого, уровневая организация и эволюция живого);
· о строении, процессах жизнедеятельности и роли живых организмов в биосфере;
· знать и понимать особенности строения организма человека (ткани, органы, системы органов и их функции), его жизнедеятельности, связи со средой, сохранения здоровья;
· об особенностях биологических процессов (питание, дыхание, выделение, кровообращение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие и размножение, наследование признаков);
· о процессах возбуждения и торможения в нервной системе;
· о регуляции процессов жизнедеятельности организма человека, его поведения и связей со средой (зависимость состояния собственного здоровья от состояния окружающей среды, влияние факторов окружающей среды на гены и хромосомы, факторов здоровья и риска на собственный организм);
· о предмете психологии и базовых психологических понятиях.
Студент должен быть ознакомлен с основными методами познания, а именно:
· наблюдением за живыми объектами и собственным организмом;
· биологическим экспериментом;
· обработка данных статистическими пакетами;
· использованием микроскопа для изучения клеток, тканей и органов.
Студент должен владеть умениями:
· находить и использовать информацию о современных исследованиях в области биологии, экологии и генетики, о факторах здоровья и риска;
· использовать биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы и жизнедеятельности собственного организма;
· оценивать последствия своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму и здоровью других как основы соблюдения правил поведения в окружающей среде, санитарно-гигиенических норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекций;
· оценивать изменения в собственном организме, влияние факторов окружающей среды, факторов здоровья и риска на поведение.
Студент должен быть компетентным в вопросах сохранения собственного здоровья на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Аннотация
Краткая характеристика данной дисциплины, раскрытие ее особенностей. Учебная дисциплина включает три основных раздела, обеспечивающим базовую систему знаний в области естественнонаучных дисциплин, необходимую для овладения 2-й ступенью высшего профессионального образования по специальности «Психология».
Рассматриваются темы, включающие учебный материал о центральной регуляции поведения, о физиологических механизмах базовых психических процессов (восприятия, внимания, памяти), о психофункциональных основах состояний и свойств личности, о выделении единиц внутреннего мира человека, о законах, константах и физиологических показателях, определяющих поведение человека, его способности и деловые качества.
Соответствие программы требованиям ГОС.
Место и роль данной дисциплины, как составной части 2-й ступени высшего профессионального образования.
Учебная дисциплина «Физиология высшей нервной деятельности» является одной из базовых дисциплин, обеспечивающих овладение современными естественнонаучными основами знаний о человеке как биосоциальном существе, формирование общих представлений о регуляции поведения человека, анатомо-физиологических основах психологических методов прогностической и коррекционной деятельности в процессе управления поведением человека.
Элементы профессиональной направленности программного материала, отражающие практическую деятельность бакалавра.
Овладение программным материалом по данной дисциплине в числе других предусмотренных программой дисциплин позволит реализовать следующие требования к профессиональной подготовленности бакалавра:
- овладеть основными методами и приемами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;
- грамотно ставить и решать научные проблемы в области психологии и психофизиологии;
- иметь базовую подготовку для ведения педагогической деятельности в общеобразовательной школе по анатомии и физиологии нервной системы человека.
Программа предусматривает проведение 12 часов семинарских и 24 час практических занятий. С учетом естественнонаучной специфики программы содержание семинарских занятий должно быть направлено на овладение студентами основными общетеоретическими проблемами курса, развитию целостных представлений о человеке и его поведении на базе нейробиологических и биосоциальных знаний. Практические занятия будут ориентированы на углубленное изучение проблем частной анатомии и физиологии нервной системы человека, на систематизацию и уточнение знаний, полученных в процессе самостоятельных занятий, работы над рефератами, эссе, на подготовку к выполнению текущих контрольных работ и другим формам контроля качества знаний, и формирование профессиональных компетенций,. На практических занятиях по анатомии и физиологии нервной системы должны использоваться мультимедийные средства обучения, позволяющие не только иллюстрировать изучаемый материал, но и осуществлять обучение в интерактивном режиме. На практических занятиях по нейрофизиологии предусматривается практическое освоение некоторых энцефалографических методов исследования функций мозга.
Проведение курсовых работ по данной дисциплине не предусматривается.
В самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала в процессе работы с основной и дополнительной учебной литературой, подготовка к семинарским и практическим занятиям, работа над рефератом и учебными домашними заданиями, а также овладение основами некоторых научных методов исследования по тематике курса (наблюдение и самонаблюдение, участие в научных исследованиях кафедры, ведение соответствующих протоколов, анализ и обобщение результатов наблюдений, подготовка научных публикаций, выступление с научными докладами на научном кружке и на научных студенческих конференциях).
Учебная задача дисциплины.
В результате изучения дисциплины студент должен:
- знать элементы и структуру нервной системы, а также закономерности обработки информации человеком;
- уметь пользоваться знаниями по анатомии нервной системы при последующем овладении закономерностями физиологии нервной системы и психофизиологии;
- уметь вычислять психологические показатели обработки информации по характеристикам электроэнцефалограммы;
- иметь представление о материальных основах психики;
- иметь представление о практическом использовании анатомических данных при решении проблем антропологии, антропометрии;
- овладеть навыками работы с анатомическими и физиологическими показателями, выявленными соответствующими методами;
- обладать навыками инструментальных оценок способностей человека, его деловых качеств.
Тематический план учебной дисциплины.
Всего на изучение данной дисциплины выделяется 162 часа. Дисциплина читается в 1-3 модуле на 2 курсе.
Распределение часов дисциплины по разделам и темам:
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | Аудиторные часы | Самостоятельная работа | ||
лекции | семинары | практические | ||||
1.1 | Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов | 20 | 4 | 2 | 4 | 10 |
1.2 | Тема 2. Физиология сенсорных процессов | 32 | 6 | 2 | 4 | 20 |
1.3 | Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера | 32 | 6 | 2 | 4 | 20 |
1.4 | Тема 4. Восприятие и внимание | 22 | 6 | 2 | 4 | 10 |
1.5 | Тема 5. Память, речь, мышление | 22 | 6 | 2 | 4 | 10 |
1.6 | Тема 6. Принципы системогенеза и поведение | 34 | 6 | 2 | 4 | 22 |
ИТОГО: | 162 | 34 | 12 | 24 | 92 |
Формы контроля:
- отчетность: 2 домашних задания (подготовка компьютерной презентации), 1 реферат
- итоговый контроль: экзамен
- итоговая оценка складывается из оценок промежуточного контроля и ответов на зачете.
III. Содержание программы.
Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов
Системный принцип деятельности мозга. Структурно-функциональная организация мозга. Понятие о функциональной системе. Системный подход к изучению поведенческих реакций. Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы регистрации вегетативных показателей.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 20с.
Физиология человека. Под ред. . – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Функциональные системы организма. Под ред. . – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
, Лурия по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с.
Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с.
Тема 2. Физиология сенсорных процессов
Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность. Специализация органов чувств. Связь нейронов в сенсорной системе. Рецептивное поле. Отношения между интенсивностью стимула и ответом. Стимул и поведение. Измерение интенсивности ощущения или восприятия. Пространственная размерность ощущения, контрастная временнáя размерность ощущения, адаптация. Аффективные и интенционные аспекты восприятия.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 20с.
Физиология человека. Под ред. . – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Коробков по нормальной физиологии. Под ред. . -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Функциональные системы организма. Под ред. . – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Кукуев двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968.
Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. . – М.: Медицина, 1980.
Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера
Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний. Разнообразие функциональных состояний и их регуляция.
Биологические, социальные и духовные потребности. Мотивация. Эмоции. Роль мотивов и эмоций в целенаправленном поведении.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 20с.
, Шульговский центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
Дополнительная.
Физиология человека. Под ред. . – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Функциональные системы организма. Под ред. . – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P. L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.
Лурия человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
Тема 4. Восприятие и внимание
Кодирование информации в нервной системе. Системная организация зрительного восприятия. Обработка информации в ассоциативных областях коры. Отражение системной организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и связанных с событиями потенциалов (ССП). Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия. Основные свойства внимания. Внимание и потребностная сфера. Внимание и восприятие. Структурно-функциональная организация внимания. Электрофизиологические корреляты внимания.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 20с.
, Шульговский центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
Физиология человека. Под ред. . – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Функциональные системы организма. Под ред. . – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P. L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.
Лурия человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
Тема 5. Память, речь, мышление
Временная организация памяти. Рабочая память. Структурная организация памяти. Молекулярные механизмы памяти. Функции речи. Мозговая организация речи. Феноменология мышления.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 20с.
, Шульговский центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
Физиология человека. Под ред. . – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Функциональные системы организма. Под ред. . – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P. L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.
Лурия человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
Тема 6. Принципы системогенеза и поведение
Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза. Гетерохрония развития. Системогенез. Биологическая надежность. Темпы развития. Понятие о возрастной норме. Периодизация развития. Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре. Овладение орудиями. Культурное развитие специальных функций: памяти, внимания, абстракции, речи и мышления. Стадии культурного развития ребенка.
Литература к разделу:
Основная.
Данилова НН, Крылова АЛ. Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Дону. - «Феникс»: - 20с.
, Шульговский центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
Физиология человека. Под ред. . – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Дополнительная.
Функциональные системы организма. Под ред. . – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P. L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.
Лурия человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1. Литература:
Базовый учебник
1. , Физиология высшей нервной деятельности. Ростов-на-Доную - «Феникс»: - 20с.
2. , Шульговский центральной нервной системы. – М.: МГУ, 1979. – 342 с.
3. Физиология человека. Под ред. . – М.: Медицина, 1985, - 560 с.
Основная
1. Б Физиология человека в схемах и таблицах. Ростов-на-Дону. Феникс. 19с.
2. Коробков по нормальной физиологии. Под ред. . -–М.: Высшая школа, 1986. – 352 с.
3. Коган физиологии высшей нервной деятельности. М. «Высшая школа». 1988. –367 с.
4. Функциональные системы организма. Под ред. . – М.: Медицина, 1987, 1987. – 432 с.
5. Физиология человека. В 2-х томах. Под ред. Р. Шмидта и Г. Тевса, - М.: Мир, 1985.
6. Human anatomy and physiology. J. W.Hole, Jr: 2002. – WCB. –962 p
7. Review of medical physiology. W. F. Ganong. 2002.- Appelton & Lange. –664 p.
8. Gray’s anatomy. The anatomical basis of medicine and surgery. – Thirty eighth edition. – Ed. P. L.Williams et al. – New York, Edinburg, London etc.: Churchill Livingstone, 1995.
Дополнительная
1. , Обухов морфология нервной системы позвоночных. – СПб: Лань, 1999.
2. Атлас: Нервная система человека. – Под ред. и . – М., 1997.
3. Бадалян неврология. – М.: Медицина, 1984.
4. Баевский состояний на грани нормы и патологии. М. медицина. 19с.
5. Мозг, разум и поведение. – М.: Мир, 1988. Глаз, мозг, зрение. – М.: Наука, 1990.
6. , Лурия по истории поведения. Обезьяна. Примитив. Ребенок. – М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 224 с.
7. Дзугаева пути головного мозга человека в онтогенезе. – М.: Медицина, 1975.
8. Г и др. Гистология. М. Медицина. 1с.
9. Кукуев двигательного анализатора. – Л.: Медицина, 1968.
10. Николс Дж. От нейрона к мозгу. М.,: Мир, 1979.
11. Лурия нейропсихологии. – М.: МГУ, 1973, - 192 с.
12. Лурия человека и психические процессы. – М.: Педагогика, 1970.
13. Мозг. – Под ред. . – М.: Мир, 1984.
14. Мозг и поведение младенца. – Под ред . – М.: Ин-т психологии РАН, 1993.
15. О принципах функциональной организации мозга. – М.: Наука, 1965.
16. Современные аспекты учения о локализации и организации церебральных функций. – Под ред. . – М.: Медицина, 1980.
17. Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. – 198с.
18. Физиология развития ребенка. – Под ред. , . – М.: Педагогика, 1983.
2. Темы рефератов
1. Бихевиоризм и системная организация поведения.
2. Обучение, память, внимание.
3. Речь и мышление.
4. Нейрофизиология бодрствования и сна.
5. Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.
6. Системные механизмы поведения.
7. Эмоции в системной организации поведенческих актов
8. Нейрофизиологические механизмы внимания.
9. Память человека, ее механизмы и границы.
10. Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.
3. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
1. Системный принцип деятельности мозга.
2. Субъективные и объективные сенсорные феномены.
3. Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях.
4. Измерения интенсивности ощущения и восприятия.
5. Функциональные состояния и механизмы регулирования.
6. Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.
7. Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации.
8. Основные свойства внимания.
9. Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели.
10. Функции речи. Мозговая организация речи.
11. Мышление.
12. Закономерности онтогенеза.
13. Гетерохрония развития.
14. Системогенез.
15. Биологическая надежность.
16. Системный подход к изучению поведенческих реакций.
17. Память.
18. Внимание.
19. Речь и мышление.
20. Стадии культурного развития ребенка.
Авторы-составители программы: _____________________________//
____________________________ //
Экзамен
Основные понятия физиологии высшей нервной деятельности.
Тема 1. Нейрофизиологическая основа психических процессов
Структурно-функциональная организация мозга.
Системные механизмы поведения.
Системный принцип деятельности мозга.
Понятие о функциональной системе.
Системный подход к изучению поведенческих реакций.
Методы нейрофизиологических исследований психических процессов: регистрация нейронной активности, изучение функций отдельных структур мозга, электроэнцефалография, вызванные потенциалы, топографическое картирование, компьютерная томография, методы регистрации вегетативных показателей.
Бихевиоризм и системная организация поведения.
Нейронные механизмы переработки информации в сенсорных системах
Тема 2. Физиология сенсорных процессов
Восприятие, кодирование, обработка сенсорной информации.
Основные размерности ощущения: пространство, время, качество, интенсивность.
Специализация органов чувств.
Связь нейронов в сенсорной системе.
Рецептивное поле.
Измерение интенсивности ощущения или восприятия.
Пространственная размерность ощущения,
Контрастная временнáя размерность ощущения, адаптация.
Аффективные и интенционные аспекты восприятия.
Отношения между интенсивностью стимула и ответом.
Субъективные и объективные сенсорные феномены.
Объединение сенсорной и моторной систем в поведенческих реакциях.
Стимул и поведение.
Нейронные механизмы потребностей, мотиваций и эмоций
Тема 3. Функциональные состояния, потребностно-эмоциональная сфера
Нейрофизиология бодрствования и сна.
Функциональные состояния и механизмы регулирования.
Нейрофизиологические индикаторы функциональных состояний.
Разнообразие функциональных состояний и их регуляция.
Биологические, социальные и духовные потребности, мотивация и эмоции, их значение в целенаправленном поведении.
Эмоции в системной организации поведенческих актов
Нервная регуляция висцеральных функций и интенсивного поведения.
Тема 4. Восприятие и внимание
Кодирование информации в нервной системе.
Системная организация зрительного восприятия.
Обработка информации в ассоциативных областях коры.
Отражение системной организации процесса восприятия в структуре и топографии вызванных потенциалов (ВП) и связанных с событиями потенциалов (ССП).
Нейропсихологический анализ системы зрительного восприятия.
Измерения интенсивности ощущения и восприятия.
Основные свойства внимания.
Внимание и потребностная сфера.
Внимание и восприятие.
Структурно-функциональная организация внимания.
Электрофизиологические корреляты внимания.
Нейрофизиологические механизмы внимания.
Основные свойства внимания.
Нейронные механизмы памяти
Тема 5. Память, речь, мышление
Нейрофизиологические и молекулярные основы памяти.
Память человека, ее механизмы и границы.
Молекулярные механизмы памяти.
Временная организация памяти.
Рабочая память.
Структурная организация памяти и ее электроэнцефалографические показатели.
Функции речи.
Мозговая организация речи.
Мышление.
Механизмы ассоциативного обучения
Нейронные механизмы индивидуальных различий
Тема 6. Принципы системогенеза и поведение
Взрослый и ребенок, принцип метаморфоза.
Гетерохрония развития.
Системогенез.
Биологическая надежность.
Закономерности онтогенеза.
Гетерохрония развития.
Темпы развития.
Понятие о возрастной норме.
Периодизация развития.
Примитивное восприятие, примитивное мышление, шаги к культуре.
Овладение орудиями.
Культурное развитие памяти, внимания, абстракции, речи и мышления.
Стадии культурного развития ребенка.
