Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №13»
Программа
«Одаренные дети»
на учебный год
Составитель: зам. директора по УВР |
Чусовой - 2013
I. Пояснительная записка
Одаренность – это системное развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.
На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом огромное значение имеют собственная активность ребенка, а так же психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.
Никакого особого рецепта с одарёнными детьми нет. По своей природной сути большинство детей талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают.
Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процессы в школе не позволяет рассмотреть особенности каждого ученика. Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать некоему стандарту, тем требованиям, которые предъявляются по отношению к нему.
Таким образом, сложность явления одарённости определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.
II Актуализация
В последние годы становится все более очевидным тот факт, что школьное образование, традиционно считавшееся основным, не решает своей главной задачи. Оно не может обеспечить ребенка гарантией того, что уровень полученного им образования достаточен для дальнейшего обучения и успешной реализации в разнообразных сферах деятельности своих способностей. Недаром в настоящее время осуществляется введение нового государственного стандарта, основанного не только на знаниевом подходе, но и на деятельностном в том числе. Но не следует останавливаться только на изменениях урочной системы, необходимо пересматривать все направления, которые касаются работы с детьми. А как быть с детьми, у которых интеллектуальное развитие ниже границы возрастной нормы? В МБОУ «ООШ №13» это дети, обучающиеся по программам специальных (коррекционных) учреждений VII вида. У них тоже есть способности в определенной деятельности, например, кто-то очень хорошо рисует, кто-то имеет великолепный голос и слух и т. п. Первоочередная задача педагога найти именно ту «изюминку» в каждом ученике, которая позволит ему быть успешным, проявить себя в том, в чем он лучше других.
Именно успешный в чем-либо ребенок будет конкурентоспособен, что позволит ему найти свое место в жизни.
Сказанное выше заставляет усиленно решать решение проблемы, используя весь арсенал системы дополнительного образования. Это и внеурочная деятельность, и организация предпрофильной подготовки, и развитие исследовательской деятельности. Это должна быть некая структурированная, слаженная деятельность всех членов коллектива, стремящихся к достижению одного результата.
III Концепция программы
Выявление одаренных детей должно начинаться с момента поступления в школу на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, креативности учащихся. Работа с одаренными детьми, их поиск и выявление должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
Одаренные дети:
v имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
v имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
v испытывают удовлетворение от интеллектуального труда;
v отличаются от своих сверстников излишней любопытностью.
Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:
Ø дети с высокими интеллектуальными способностями;
Ø с признаками специальной умственной одаренности в определенной области наук и конкретными академическими способностями;
Ø дети с высокими творческими (художественными способностями)
Ø дети с высокими лидерскими способностями.
Ø дети, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учебе, но обладающие познавательной активностью. Оригинальностью мышления и психического склада.
Принципы педагогической деятельности:
1. Принцип максимального разнообразия представленных возможностей для развития личности.
2. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.
3. Принцип индивидуального и дифференцированного обучения.
4. Принцип условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.
5. Принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Формы работы с одарёнными детьми:
v групповые занятия
v предметные кружки;
v кружки по интересам;
v конкурсы;
v курсы по выбору;
v участие в олимпиадах;
v работа по индивидуальным планам;
v исследовательская деятельность и участие в научно практических конференциях.
В учебном году планируется распределение учащихся в соответствии с выявленными способностями в творческие лаборатории школы, такие, как
Ø «Интеллектуалы» - с высокоразвитыми общими интеллектуальными способностями;
Ø «Юные математики», «Любители природы», «Юные писатели», «Первоцветы» (исследователи), и др.- дети с признаками специальной умственной одаренностью в отдельной области;
Ø дети с высокими творческими способностями: «Волшебная кисточка» (художники), «Капелька» (вокальная студия), кукольный кружок;
Ø школьное самоуправление;
Ø спортивные секции: танцевальная студия, бадминтон.
Учитывая многообразие, разноликость и индивидуальное своеобразие проявление одаренности, организация работы требует предварительных ответов на вопросы:
1. с каким видом одаренности имеем дело;
2. в какой форме одаренность проявляется (скрытая, явная, потенциальная);
3. Какие задачи в работе с одаренными детьми являются приоритетными.
IV Цели и задачи
Цель: создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями.
Задачи:
1. провести своевременно диагностику учащихся;
2. распределить на основании диагностики учащихся по группам в зависимости от выявленных способностей (юные художники, музыканты, спортсмены, танцоры, математики т. п.);
3. закрепить за каждой группой руководителя (обязанности: ведение базы данных по своей группе, участие в конкурсах в соответствии с выявленными способностями, постоянная деятельность творческого коллектива, разработка программы);
4. обеспечить сотрудничество с дополнительным образованием по поддержке одаренных детей;
5. организовать систему поощрений одаренных детей в рамках школы.
V Этапы реализации программы
I. Подготовительный - непосредственное выявление детей, проявляющих способности в какой либо сфере. Их распределение по творческим лабораториям, составление образовательных проектов и траекторий развития на каждого ученика совместно с родителями, законными представителями.
II. Непосредственно реализация образовательных проектов учеников.
III. Промежуточная диагностика
IV. Аналитический (по выходу ученика из школы с учетом социализации с последующей интеграцией в общество).
VI План работы с одарёнными детьми.
№ | Основные направления | Сроки | Ответственные |
1. Организационная работа | |||
1.1 | Детальный анализ работы с одаренными детьми в учебном году: ¾ на уровне класса; ¾ по предмету. | 01.06.-10.06.2013 | Классные руководители, учителя-предметники |
1.2. | Сводный анализ работы с одаренными детьми. | 11.06.-15.06.2013 | Зам. директора по УВР |
1.3. | Семинар-практикум для учителей «Как распознать одаренность? Методы работы с одаренными детьми» | август | Зам. директора по УВР |
1.4. | Семинар «Программа учителя по работе с одаренными детьми» | август | Учителя-предметники |
2. Диагностическая работа | |||
2.1. | Подготовка диагностических материалов (анкеты для родителей, учащихся) | ||
2.2. | Изучение интересов и склонностей учащихся. Психологическая диагностика учащихся (интеллект, уровень креативности, тип мышления) | Сентябрь, апрель | Классные руководители, педагоги психологи , |
2.3. | Индивидуальные беседы с родителями. | В течение года | Классные руководители. |
2.4. | Выявление и распределение одарённых детей в творческие группы. | ||
3. База данных | |||
3.1. | Заполнение индивидуальных карт учащихся (Приложение ) | В течение учебного года | Классные руководители. |
3.2. | Заполнение карты класса «Результативное участие учащихся в мероприятиях различного уровня» | В течение года | Классные руководители |
3.3. | Составление базы данных по школе. | В течение года, по итогам каждой четверти | Зам. директора по УВР |
4. Работа с одаренными детьми по индивидуальным планам | |||
4.1. | Определение наставников одаренных детей в соответствии базы данных | сентябрь | Зам. директора по УВР |
4.2. | Составление индивидуальных планов работы с одаренными детьми | 1-я неделя октября | Учителя-предметники |
4.3. | Собеседование с учителями-предметниками по индивидуальным планам, их утверждение на методическом совете. | 2-я неделя октября | Зам. директора по УВР |
4.4. | Реализация планов. | В течение года | Учителя-предметники |
5. Интеллектуальное развитие одаренных детей | |||
5.1. | Подготовка и проведение школьного тура олимпиад. | Октябрь-ноябрь | Руководители методических объединений, зам. по УВР |
5.2. | Участие в муниципальном туре олимпиад | По плану работы Управления образования | Учителя - предметники |
5.3. | Участие в интеллектуальных конкурсах («Русский медвежонок», «Кит», «Тигр», «Кенгуру» и др.) | По плану ИМЦ | Учителя - предметники |
5.4. | Участие в конкурсах, выставках, НПК. | По плану Управления образования | Зам. директора по УВР Н. В. Вологжанина, учителя-предметники |
5.5. | Организация творческих отчетов, выставок. | В течение года | Руководители методических объединений |
6. Работа научного общества учащихся | |||
6.1. | Организационное заседание учащихся, членов НОУ: постановка задач, планирование работы, формирование лабораторий научного сообщества. Ознакомление с нормативными документами, с циклограммой исследовательской деятельности. | Октябрь | – руководитель НОУ |
6.2. | Выбор тем для исследовательской работы, закрепление руководителей. Индивидуальные консультации. | Октябрь | – руководитель НОУ, руководители исследовательской работы. |
6.3. | Овладение навыками работы на компьютере, их совершенствование | В течение года | – учитель информатики |
6.4. | Сбор материала по теме исследовательских работ, индивидуальные консультации | Ноябрь | Руководители исследовательских работ |
6.5. | Практическое занятие с учащимися: «Требования к оформлению исследовательских работ» | Декабрь | В – учитель проектной деятельности |
6.6. | Завершение исследовательских работ | Январь | Руководители исследовательских работ |
6.7. | Практическое занятие «Методика защиты исследовательских работ» | В – учитель проектной деятельности | |
6.8. | Школьная НПК: I ступень «Первоцветы» II ступень «Интеллектуалы» | Февраль | Зам. директора по УВР , руководитель НОУ |
6.9. | Оформление сборника исследовательских работ. | Апрель | руководитель НОУ |
6.10. | Заседание НОУ, подведение итогов, планирование работы на новый учебный год | ||
7. Дополнительное образование | |||
7.1. | Курирование кружковой работы: утверждение рабочих программ, анализ работы, творческие отчеты. | Зам по ВР | |
7.2. | Работа спортивных секций. | В течение года, согласно расписания. | Зам по ВР |
7.3. | Подготовка к спортивным мероприятиям: перестрелка, осенний кросс, лыжня России, зимняя спартакиада и др. | Согласно графика | Учителя физкультуры, зам по ВР |
8. Методическое сопровождение | |||
8.1. | Отчет о реализации индивидуальных планов, анализ результатов участия в мероприятиях, мониторинг результативности работы | По итогам каждой четверти | Зам по УВР , руководители МО, руководитель НОУ |
8.2. | Итоги работы за учебный год. Планирование | Май | Зам по УВР , руководители МО, руководитель НОУ |
VII Возможные риски:
Ø неправильное выявление одаренности детей, и, как следствие недостижение желаемого результата, занижение самооценки;
Ø «заносчивость» успешных учащихся, нарушение взаимоотношений в классном коллективе;
Ø Невозможность 100 % одарённости, часть детей мотивированных, но имеющих психологический барьер в общении (скромные, нерешительные) останутся незамеченными.
VIII Предполагаемые результаты:
Ø Увеличение числа детей, адекватно проявляющих свои возможности и способности.
Ø Повышение качества образования и воспитания в целом.
Ø Положительная динамика – процента участников и призеров конкурсов, олимпиад, НПК.
Ø Повышение имиджа школы.
IX Источник информации:
1. Одаренные дети. Система работы в школе (компакт-диск)- «Учитель», 2010.
2. Методическая работа в школе (компакт-диск)- «Учитель», 2011.
