Стратегия и тактика подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку
Стратегия и тактика подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку. Раздел «Говорение»
Последние 10 лет наша российская школа переживает качественно новый этап в своём развитии, который связан с кардинальным изменением приоритетов обучения. Основной целью обучения иностранным языкам в средней школе является формирование, совершенствование и развитие личности, способной к достижению необходимого уровня коммуникативной компетенции. Эффективность обучения во многом определяется уровнем коммуникативных умений. Таким образом, необходимо было составлять и использовать на своих уроках упражнения и задания коммуникативной направленности.
Контроль уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и призван был осуществить Единый Государственный Экзамен. Пожалуй, ни одно из нововведений в образовательной системе не вызывает столько волнений, как ЕГЭ. О нём пишут, говорят, спорят. Однако ЕГЭ постепенно становится всё более масштабной реалией российского образовательного пространства. Важной задачей является разработка и освоение технологий обучения, позволяющих выпускникам достигать хороших результатов на экзамене. Сейчас появилось много книг по подготовке учащихся к сдаче Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). Все они, как правило, предлагают готовые задания для учащихся в формате ЕГЭ. А как же подготовить учащихся к выполнению этих заданий?
Важной задачей является разработка стратегии и тактики подготовки учащихся к ЕГЭ. Прежде всего, ещё раз повторим, что ЕГЭ призван оценить уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетенции. В связи с этим он имеет комплексный характер и состоит из коммуникативно-ориентированных контрольных заданий во всех видах речевой деятельности.
|
Если вы не поняли слов собеседника (экзаменатора):
· Попросите повторить, объяснить то же самое, но другими словами, уточнить вопрос или утверждение:
Ø Sorry, could you repeat that, please?
Ø Sorry, I’m not sure what you mean
Ø I don’t (really) understand
Ø Can you say it again please? I’m not (quite) sure what I have to do.
- Повторите вопрос или часть вопроса для уточнения правильного понимания:
Ø Would you like to know……….?
Ø Are you asking about…………..?
Ø Do you want me to…………….?
Ø Should I describe……………….?
Если у вас нет готового ответа на вопрос и вам необходимо собраться с мыслями:· Используйте фразы и выражения, которые дают время на раздумье:
Ø Well………., Actually…….., In fact………….,
Ø Let me think (for a second) …….., It’s difficult to say……..
Ø That’s a very interesting / difficult question……….
Ø I know what you mean, that’s very true
· Сошлитесь на мнение других людей:
Ø Well, I haven’t thought about it too much, but my friends say……….
Ø To be honest, I haven’t really thought about that but I’ve read that…….
Если вы забыли нужное слово?· Вместо слова используйте определение или замените его синонимом:
* It’s a sort of…….., It’s a thing you use to……….
4. Если вам нужно обсудить тему или проблему, не забывайте использовать свя-
зующие фразы:
Ø Let me start with……..
Ø Another thing is…..
Ø In spite of this………
Ø What is more……… Moreover………..
Ø Last but not least ……… All in all………….
|
В первом задании предполагается два вида монологического высказывания:
· Высказывание по ситуации с раскрытием всех предложенных аспектов
· Развёрнутый аргументированный ответ на вопрос экзаменатора
При этом проверяются следующие умения:
- Уметь высказаться по теме в виде монолога,
· Логично построить своё высказывание, используя средства логической связи
· Соответственно поставленной задаче использовать такие типы речи, как повествование, описание, рассуждение и характерные для них языковые средства
· Продемонстрировать владение грамматическими структурами и хорошим словарным запасом в соответствии с поставленной задачей
· Уметь дать развёрнутые ответы на дополнительные вопросы собеседника
Стратегии работы над монологическим высказыванием
Внимательно прочитайте текст задания на карточке для экзаменуемого и выясните:- в чем заключается предложенное задание
Определите тему высказывания. Обратите внимание на то, что ваше высказывание не должно быть воспроизведением изученной в школе темы. Оно должно раскрывать предложенные в задании аспекты.- сколько и какие аспекты вы должны раскрыть Продумайте, что вы можете сказать по каждому из аспектов тремя — четырьмя предложениями. Не следует увеличивать объем высказываний, так как в противном случае вам может не хватить времени на раскрытие одного или более из предложенных аспектов. Ваши высказывания по каждому аспекту должны быть предельно конкретными, соответствующими данной формулировке. Продумайте, как распределить время между высказываниями по всем пунктам задания. Напишите план логично построенного высказывания, осветив все пункты задания Выпишите отдельные фразы, которые вы обязательно хотите употребить в речи. Обратите внимание на то, что вы должны говорить в течение 2—2,5 минут, а затем экзаменатор-собеседник задаст вам один или два вопроса, связанные с темой вашего высказывания. Внимательно слушайте эти вопросы и старайтесь давать как можно более развернутые ответы. Если вы что-то не поняли в вопросе, обязательно попросите повторить его или пояснить то, что вам было непонятно; баллы за это не снижаются, а наоборот, это является плюсом в вашем ответе, так как вы смогли продемонстрировать умение восстановить беседу в случае сбоя. Если же вам что-то будет непонятно в вопросах экзаменатора-собеседника и вы не постараетесь выйти из этой ситуации, то это может привести к снижению баллов при оценке вашего ответа.Как готовить учащихся к тематическому монологическому высказыванию и
отвечать на вопросы экзаменатора
В своей педагогической практике учитель постоянно задаёт ученику вопросы и желает получить на них ответы. На мой взгляд, учащиеся делают три типа ошибок при ответе на вопрос учителя.
1-й тип ошибок: Учащиеся знают перевод каждого слова в отдельности, но не понимают вопрос, а поэтому дают неверный ответ.
Вопрос: | Ответ: |
| What's your flat like? Where do you come from? | Yes, I like my flat. I came from Russia. |
2-й тип ошибок: Учащиеся невнимательно слушают вопрос учителя и делают грамматические ошибки.
Вопрос: | Ответ: |
1. How long have you been studying English? | I study English 5 years. |
3-й тип ошибок: Ответ учащегося не засчитывается, так как он недостаточно полный.
Вопрос: | Ответ: |
What's your school like? | It's ordinary. |
Сейчас мы требуем от учащихся аргументировать свои ответы.
Учащиеся должны говорить логично, используя "linking words" типа: moreover; in addition to...; however; on the other hand; as soon as; in particular; in conclusion; all in all; in the long run, etc. Если ученик не понял вопроса, то его умение задать вопрос собеседнику (учителю) поощряется, так как ученик показывает умение восстанавливать беседу в случае сбоя. Можно попросить разъяснить и объяснить другими словами:
Can you explain the meaning of words/phrase... in some other words; Sorry, I didn’t quite catch what you said
Если экзаменуемый может попросить разъяснение, то он имеет шанс получит выше балл по критерию "Взаимодействие" (при условии приемлемого ответа на вопрос).
Важное условие качественного выполнения задания — это умение дать развернутый аргументированный ответ.
Пример :
Вопрос экзаменатора: Say if it is fun for you to go shopping, explain why or why not
1) ответ: "I like shopping. It's great fun"'или "/ don 't like shopping. I think it is boring".
2) Развернутый ответ может выглядеть, например, так: "Shopping is fun. I enjoy going to different shops, looking at different things, trying on skirts, blouses, dresses, shirts before I decide what I would like to buy." или "/ don't like shopping. I think it is boring. I get tired of going from shop to shop, looking at the things that are very much the same. I prefer to buy things in the first shop I go to and be free. "
|
В отечественной методике обучения иностранным языкам выделяют два основных пути формирования умений монологического высказывания:
- развитие монологических навыков на основе прочитанного конкретного текста развитие этих навыков без опоры на текст, отталкиваясь от тематики и проблематики обсуждаемых вопросов
Задания для монологического высказывания с опорой на конкретный текст:
1. Ответить на вопросы на понимание содержания и смысла прочитанного текста.
2. Прочитать текст и найти предложения, в которых сформулированы ответы на все аспекты, представленные в ситуации.
3. Согласиться с утверждениями, представленными учителем, или опровергнуть их.
4. Доказать что……….
5. Найти в тексте предложения, которые можно употребить для обобщения, заключения, выводов.
6. Соотнесите план тематического высказывания с возможностями данного текста и выясните, какую информацию нужно ещё найти и добавить.
7. Составьте план монологического высказывания, подберите к нему информацию из дополнительных текстов.
8. Подготовьте развёрнутое монологическое высказывание с использованием текстовых материалов для раскрытия всех аспектов, представленных в ситуации.
Задания для монологического высказывания без опоры на конкретный текст:
Данный путь может быть выбран на среднем и старшем этапе обучения, когда языковой и содержательный уровень знаний по обсуждаемой теме или проблеме достаточно высок.
Этапы работы:
1 этап - высказывание в течение 1 минуты по тематической ситуации с использованием
опор. Назначение опор - помочь порождению речевого высказывания. Для того, чтобы учащиеся захотели высказаться самостоятельно, нужна помощь в виде речевых образцов, разговорных клише, таблиц, схем, блоков. Другие учащиеся могут добавить, не согласиться с мнением говорящего и выдвинуть своё мнение. Таким образом может проходить дискуссия по обсуждаемой ситуации.
Задание 1. Why do people learn foreign languages? How much English do you see in our country? Does it help you in everyday life? Give some examples.
Задание выполняется индивидуально каждым учащимся, высказывание длится в течение ½-1 минуты.
A HELP * to travel abroad * to please your parents
* to get a good job * to work on the computer
* to read English books * to play computer games
* to see English video films
* to pass an examination * to speak to foreign visitors
Задание 2. How Imaginative Are You? Look at these portraits and say what you think about these people (their nationality, their job, if they are famous or not, if you have seen them anywhere)
Учитель представляет портреты (желательно хорошо известных) людей, но снятых в неузнаваемом ракурсе (например, в детстве). Учащиеся высказывают свои предположения в соответствии с заданием, используя речевые клише:
Speculating
1)
It could be…./ might be…/ might have been…/ must be…/ can’t be…
2)
|
this would be good for ……….
this might not help in the situation / this could cause…. lems
3) I get the impression that …………/ I would imagine …….. / I would guess
4) It’s hard to say, but I think… / It seems to me that…/ It looks like a…./ It looks as if it’s…
|
|
|
1
1 2 3
|
|
|
|
4 5 6
7
Задание 3. Topic "Modern world of jobs. Future career." (монологическое высказывание по ситуации)
Каждый учение выбирает одну из предложенных ситуаций и готовит в течение 1 минуты высказывание. Затем представляет высказывание в течение 1 минуты.
Give a 1-minute talk on one of these situations:
A HELP Useful Vocabulary:
After leaving school I’d like to continue studies in………/ I’d like to enter…../ I’m going to become… I’d like to follow my mother’s ( father’s…) advice and…. At the age of….I was going to be….. because…. First I made up mind to become…. and then I changed my mind……….. I have a good head for all exact sciences / I’m good at…./ I have some special skills…/ I have some experience in this kind of work…… I’d like a job in which I can use some aspects of… (mathematics/ physics / biology…) I think my strengths and personal qualities are…. The best thing / the worst thing about being a … is…. / Being a…….is very interestingbecause………
There are some problems connected with choosing a job…….. I want a job ………..that’s really exciting and fun / where I meet a lot of interesting people from all over the world / with long holidays …/ which might lead to self-employment10. I want to be my own boss / I want to earn lots of money and… / I’d like to work with computers and new technology / I’d like to do a creative job
In my job I’d like to be involved in….( using…/ making…/ finding out…/ preparing…/ observing…..) I think I’d be good for this job because…….
Задание 4. Describing the school where you study
Данное задание можно выполнять индивидуально и в группах с использованием метода " Шесть шляп"
A HELP Useful Vocabulary:
1. Building/ classrooms
(+) brightly painted/ decorated, spacious comfortable, contemporary, enormous, cosy, impressive, attractive, elegant, magnificent, stylish, welcoming place, well-organised,
(-) depressing, gloomy, noisy, old-fashioned, tasteless, cramped, uncomfortable
2. Students and teachers:
(+) friendly, funny, helpful, confident, highly-gifted, bright, classy, fashionable, good-looking, graceful, impressive, relaxed, smart, stylish, trendy, motivating, well-organised, qualified, experienced, popular with….,
(-) boring, noisy, disorganized, strict, irritable, lose one's temper, bullies, hit and kick, victims of theft, to play truant
3. Lessons and activities
(+)interesting, motivating, well-organised, hard-working atmosphere, stimulating, friendly atmosphere, to experience joy /happiness / excitement, to use different methods and activities, to employ modern teaching techniques and aids
(-)long, boring, noisy, disorganized, to doodle on the desk.
§ Carrying out experiments
§ Solving problems
§ Getting acquainted with somebody
§ Developing a habit for……..
§ Holding discussions and conversations
§ Participating in all kinds of activities
§ Going on educational excursions and trips
§ Holding / taking part in
4. Changes and innovations
· school and behaviour problems (negative influence of school environment/ bullies/ theft.......
· the teachers wouldn’t force their ideas on the pupils
· wearing a uniform would not be compulsory
· to be able to choose subjects and teachers / a student council makes the rules.....
· a lot of........and less.........
· the atmosphere would be more relaxed
(Метод " Шесть шляп")
Каждая группа должна проанализировать предложенный план с позиции способа мышления, характерного для цвета выбранной шляпы. Работа происходит сначала в группе, затем представитель группы озвучивает общее мнение.
Белая шляпа - белый цвет беспристрастен и объективен. В белой шляпе «варятся» мысли, «замешанные» на цифрах и фактах. Именно мышление в белой шляпе побуждает человека к установлению четкого разграничения того, что является фактом, а что объяснением или интерпретацией этого факта.
(подготовьте 1-минутный рассказ о своей школе, включив только факты, цифры, без аргументации)
Красная шляпа - символ гнева, ярости и внутреннего напряжения. В красной шляпе отдадим себя во власть эмоций. Эмоции - это субъективное отношение к факту, которое нельзя не принимать во внимание. Когда человек надевает красную шляпу, это дает ему возможность сказать: «Вот что я чувствую по поводу данного вопроса».
(подготовьте 1-минутный рассказ о своей школе, включив как можно больше различных прилагательных, как негативных, так и позитивных)
Черная шляпа - черный цвет мрачный, зловещий, словом - недобрый. Черная шляпа покрывает собой все дурное. Это критика, доходящая до въедливости, негативизм и искренняя убежденность в том, что «никогда в жизни ничто не может складываться так, как надо». Образ мыслей в черной шляпе отличается строгой логикой и четкостью обоснования своей позиции, основывается на логике несоответствия того, что мы имеем, тому, как все это должно быть. Надевающий черную шляпу занят поисками того, что в данном предложении неправильно, нуждается в доработке или просто ошибочно.
(подготовьте 1-минутный рассказ о своей школе, включив как можно больше негативных черт)
Желтая шляпа - солнечный, жизнеутверждающий цвет. Желтая шляпа полна оптимизма, под ней живет надежда и позитивное мышление. Образ мыслей «цвета солнца» - это настойчивый поиск положительных моментов, присущих данной ситуации, и построение позитивных умозаключений.
(подготовьте 1-минутный рассказ о своей школе, включив как можно больше позитивных черт)
Зеленая шляпа - символ свежей листвы, изобилия и плодородия. Зеленая шляпа символизирует творческое начало и расцвет новых идей.
(подготовьте 1-минутный рассказ о своей школе, включив как можно больше будущих инноваций )
Синяя шляпа - синий цвет холодный, это цвет неба. Синяя шляпа связана с организацией и управлением мыслительным процессом, а также с применением шляп других расцветок. Задача синей шляпы заключается в обобщении всего достигнутого к настоящему времени. Одной из основных обязанностей человека в синей шляпе является прекращение споров.
(подготовьте 1-минутный рассказ о своей школе, включив как можно больше интересных идей, представленных другими группами)
Задание 5. What do you know about the largest English-speaking countries? Compare and contrast them. ( упражнения на сравнение)
Ученик представляет высказывание с опорой на таблицу, с использованием фраз, подчёркивающих контраст, связывающих различающиеся идеи ( however, but, in spite of the fact, although, ……)
A HELP! The English-speaking World
Britain | The USA | Canada | Australia | New Zealand | |
1) Name | The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland | The United states of America | Canada | The Commonwealth of Australia | New Zealand |
2) Location | on the British Isles | on the continent of the North America | on the North American continent | in the southwest of the Pacific Ocean (continent Australia) | in the South Pacific |
3) Population | 60 mln | 283 mln | 31 mln | 19 mln | 3.7 mln |
4) Capital | London | Washington DC | Ottawa | Canberra | Wellington |
5) Largest cities | Birmingham, Liverpool, Manchester | New York, Chicago, Los Angeles | Montreal, Toronto, Vancouver | Sydney, Melbourne, Brisbane | Auckland, Wellington |
6) Language | English, Welsh, Gaelic | English, Spanish | English, French | English | English, Maori |
7) National emblem | England-red rose Wales - leek, daffodil, Scotland - thistle Northern Ireland - shamrock | The bald –headed eagle | The maple leaf | The kangaroo | The kiwi |
8) Head of the State | The British Queen | The President | The British Queen represented by the Governor-General | The British Queen represented by the Governor-General | The British Queen represented by the Governor-General |
9) Head of the Government | The Prime Minister | The President | The Prime Minister | The Prime Minister | The Prime Minister |
11) Status | Constitutional / Parliamentary Monarchy | Federal Presidential State | Constitutional Monarchy | Federal State | Federal State |
Задание 6. Организация диспута в рабочих группах ("ЗА" и "ПРОТИВ")
Для отработки умения развить мысль и привести аргументы как "ЗА" так и "ПРОТИВ", можно предложить учащимся такое задание: Which pet is better: a dog or a cat?
Предложите одной группе учащихся в течение 1-2 минут обдумать доводы "за", а другой - "против". Затем, работая в параx, или в рабочих группах каждый должен защищать свою точку зрения, парируя реплики собеседника и стараясь убедить его в своей правоте. В итоге каждая пара должна либо принять, либо отвергнуть обсуждаемый вариант. При этом перед учащимися следует поставить задачу использовать разнообразные фразы согласия/несогласия, запроса мнения собеседника.
Agreeing / Disagreeing
§ That’s a good point / I absolutely agree / You’re right / That’s true / Yes, but…..
§ I’m afraid you’re wrong / I see what you mean, but don’t you think………. ?
§ I don’t think I would go along with that / Yes, but isn’t it also true that……..?
§ That sounds like a good idea / I’m not sure about that
Making Choices
§ I prefer…..to……./ I’d rather …..(do/have…) than…/ I’d rather we had……than……/ I much prefer………/ I wouldn’t mind +Ving
§ The thing I like best is………./ I don’t think I’d like to ……..
§ I find it really….(interesting / awful….) / It looks a bit……(strange / difficult…)
Offering and expressing opinion
§ It’s very difficult to say, but I think……/ What I mean is……/ In my opinion…..
§ It’s not something I feel very strongly about, but………
§ Actually I feel quite strongly that……./ I’m quite certain that………
§ Personally, I feel…/ think…/ suppose…/ guess…
§ I’ve never really thought about it, but I suppose…/ I don’t really like…but if I had to choose….
§ I think it’d be better if…./ I think we should…
Developing the discussion
§ I’d like to add something to what you / I just said………
§ There’s another thing I wanted to say…….
§ The good / bad thing is……./ One advantage / disadvantage is……/ On the other hand…….
Если дать ученикам какие-то ключевые фразы, клише, нужный лексический материал, то задание значительно облегчится.
A HELP! For and Against Discussion : Which pet is better: a dog or a cat?
|
|
2 этап - высказывание в течение 2 минут по тематической ситуации с использованием
опор. Экзаменационное высказывание по тематической ситуации проходит в течение 2-х минут. Чтобы подвести учащихся к успешному выполнению задания, необходимы предварительные задания по совершенствованию разговорных навыков.
Задание 6. ( пример взят из демонстрационного варианта 2007 г.)
Task 1 (3-3,5 minutes)
Give a 2-minute talk on famous people.
Remember to say:
- what makes people famous (writers, singers, politicians, etc.) where you prefer to get information about famous people from, and why; if the life of a famous person is easy, and why/ why not.
You will have to talk for 2 minutes. The examiner will listen until you have finished. Then she/he will ask you some questions.
Обратимся к критериям оценивания первого задания устной части экзамена. (см. таблица - оценивается по двум критериям)
Схемы оценивания выполнения заданий раздела «Говорение» (2008 г.) (Максимум 20 баллов) Критерии оценивания выполнения заданий СЗ - С4
Баллы | Решение коммуникативной задачи (содержание) К6(СЗ) К6(С4) | Взаимодействие с собеседником К7(СЗ) К7(С4) |
3 | Задание выполнено полностью: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объёме, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. | Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает её с соблюдением очерёдности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя. |
2 | Задание выполнено: цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объёме, в основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. | В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает её с соблюдением очерёдности при обмене репликами, не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника. |
1 | Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объёме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения. | Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремится поддерживать её, не проявляет инициативы при смене темы, передаёт наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника. |
0 | Задание не выполнено: цель общения не достигнута. | Не может поддерживать беседу. |
Баллы | Лексическое оформление речи К8(С4) | Грамматическое оформление речи К9(С4) | Произношение К10(С4) |
3 | Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче. | Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок. | |
2 | Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении. | Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, не затрудняющие понимание. | Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в по - токе речи произносит правильно. |
1 | Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи. | Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание. | В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок в основном правильный. |
0 | Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи. | Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи. | Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков. |
Критерий "Содержание"
Таким образом, для раскрытия темы и решения поставленной задачи следует раскрыть все обозначенные в задании аспекты темы (в нашем примере их 3) . Высказывание по каждому пункту должно быть развёрнутым, последовательным и логично построенным. Требуется дать оценку, выразить собственное мнение по поводу жизни знаменитых людей. Наличие WHY требует рассуждения с аргументами.
В критерии "Содержание" оценивается самостоятельность монологического высказывания и экзаменатор не вмешивается в рассказ ученика. Если какой-то аспект темы остаётся нераскрытым, экзаменатор задаёт вопрос по пропущенному пункту.
Критерий "Взаимодействие"
Экзаменатор обязан каждому ученику вне зависимости от качества ответа задать один дополнительный вопрос, которого нет в тестовом задании. При этом оценивается адекватность и аргументированность спонтанного, заранее не запланированного ответа. Частное умение строить развёрнутое высказывание оценивается здесь на более сложном уровне. (оценивается по критерию "Взаимодействие")
Подготовительные упражнения (к заданию 6)
Exercise 1. Read the Student Card and make notes to complete the table.
name of famous person | |
his/her appearance | |
what he/she is famous for | |
why you like him/her |
Exercise 2. In pairs, discuss the question below. Use the phrases to help you.
What are the good and bad things about being famous?
There are lots of good/bad things about being famous, such as…….. Famous people usually /often /sometimes……… One good /bad thing is that you can /can't…….. If you are famous, you can /can't……….. If you're famous, you have to/ don't have to……A HELP! Useful Vocabulary
- Have to look perfect all the time because…………. Be in the centre of attention / be written about / be photographed for…… Be followed by crazy fans, paparazzi ……… Sacrifice their private lives ……….. It's difficult to know who to trust………… Have a lot of money, can travel…….. can meet………. can buy………..can help…. Worry about their reputation because………..
|
При этом проверяются следующие умения:
- Уметь начать, поддержать и закончить беседу, предлагать варианты к обсуждению, выражать свою аргументированную точку зрения и отношение к обсуждаемому вопросу, соблюдать очередность при обмене репликами выбирать адекватный стиль речи, употребляя формулы речевого этикета принимать совместное решение
Монологическая речь зависит от стратегий, выбранных самим говорящим, в то время как диалогическая речь – это прежде всего взаимодействие двух партнёров и стратегии выбирает каждый участник свои.
Стратегии работы над диалогическим высказыванием
- объясните своему собеседнику, что надо сделать и почему ( на базе задания) выберите один из предложенных вариантов в задании и предложите его собеседнику, объясните, почему он подходит, представив 1 аргумент спросите, что думает ваш собеседник об этом предложении продолжайте отстаивать своё мнение, представив ещё один аргумент ( или 2 аргумента) в пользу своего мнения предложите рассмотреть другой вариант, далее действуйте по предыдущей схеме спросите, что может предложить ваш собеседник вежливо не согласитесь с предложением собеседника после обсуждения всех вариантов предложите своё решение и придите к единому мнению
Как готовить учащихся к диалогу по ситуации?
Второе экзаменационное задание предполагает диалог с целью обмена оценочной информацией. Студенту предлагается какая-то проблема / ситуация и обычно три или четыре варианта её решения. Задача студента обсудить все предложенные варианты и прийти к обоюдному согласию ( с экзаменатором) решения данной проблемы. Я предлагаю студентам работать над двумя типами диалогов:
1) диалог с обменом информацией (ролевая игра)
2) диалог с обменом оценочной информацией (модулированная ситуация)
Любой из этих диалогов проходит 3 стадии:
|
 |
| |
|
|
Диалогическая речь на иностранном языке сложнее, чем монологическая, поскольку в ней должны быть задействованы умения не только говорения, но и аудирования. Реакция партнёра по общению непредсказуема, кроме того, логика развития диалога неизвестна партнёрам заранее.
Работу по подготовке учащихся к диалогу можно условно разбить на три этапа.
Первый этап подготовки – составить свой диалог на основе готовых диалогов и выучить его. Контроль диалогической речи проводится в классе ( пары постоянного состава) , но это контроль подготовленной речи дома.
Второй этап подготовки – учитель задаёт ситуацию (т. е. ученики знают тематическую ситуацию заранее и могут повторить лексический материал), а для парной беседы в классе учитель сам выбирает пары (т. е. ученики не знают, кто с кем будет беседовать и как будет развиваться беседа). Контроль диалогической речи проводится в классе ( пары сменного состава) , при этом речь неподготовлена заранее.
Третий этап подготовки – учитель задаёт только тему, по которой будет проходить беседа, но учащиеся не знают ни ситуацию, ни собеседника. В данном варианте проходит контроль неподготовленной речи.
При обучении диалогу большое значение имеет обучение спонтанному реагированию на реплики партнёра. Естественно, диалог не может звучать вне тематической ситуации. Источником порождения диалогической речи может быть тематическая ситуация, основанная на программе школьного курса, (например, « В магазине», «Разговор по телефону» и т. п.) или на свободном общении ( интервью, дискуссия, диспут).
Примерная схема ролевой игры
Ученик 1: Приветствие. Объяснение ситуации. Запрос информации
Ученик 2: Приветствие. Ответная реплика на запрос информации.
Ученик 1: Реакция. Вовлечение партнёра в разговор.
Ученик 1/ Ученик 2:Обмен информацией
Ученик 1/ Ученик 2: Завершение разговора
Примерная схема модулированной ситуации
Ученик 1: Введение в ситуацию диалога (на базе задания). What can you suggest?
Ученик 2: Выдвижение предложения 1 + 2 аргумента "за"
Ученик 1:Реакция. Отказ+2 аргумента "против".Выдвижение предложения 2+2 аргумента "за".
Ученик 2:Реакция. Отказ+2 аргумента "против".Выдвижение предложения 3+2аргумента "за".
Ученик 1:Реакция. Отказ+2 аргумента "против".Выдвижение предложения 4+2 аргумента "за"
Ученик 2:Реакция. Согласие + 2 подтверждающих аргумента.
Ученик 1:Реакция. Согласие.
Одним из ключевых умений при выполнении задания данного типа является умение обосновать свою точку зрения, приводить необходимые аргументы в пользу предлагаемого варианта, отстаивать его в ходе беседы. Это умение оказывается самым проблемным. Также сложным задание является "реакция собеседника на реплику партнёра" (см. схему модулированной ситуации).
Речевые образцы для диалогического высказывания
1. Как инициировать диалог
- There are several possibilities for…. / So, we have to……. / Let’s talk about……first, shall we? What do you think? What shall we do first?
2. Выражение просьбы / Реагирование на просьбу
- Excuse me. Can I ask you a personal question? – Of course, go ahead / Would you mind if I ask you….. I’d also like to know some information about…… Could you tell me about……..? Could I have a …..Could you take this….. to…., please? / Would you mind +Ving? / Is it all right if …..? Could you possibly……. ? / Would it be possible to ………? OK / Yes, sure / Yes, certainly / Yes, of course / Yes, I’ll do that / I’m sorry, but….. Thank you. – You’re welcome.
3. Как внести предложение
- Why don’t we do this? / How about …+Ving? / What about…+ Ving? Let’s do this / Let’s decide about…first, shall we? What do you think…? / Do you think we should…? Perhaps we should… / What shall we do first? / So, what do you think we should do……..? How do you feel about this? It’d be a good idea if we… / What would be really great is if we… / It’s about time we… OK, let’s do that / Why don’t we both do that?
4. Как согласиться или не согласиться с чьим-то предложением
- That’s a good point / I absolutely agree / You’re right / That’s true / Yes, but….. I’m afraid you’re wrong / I see what you mean, but don’t you think………. ? I don’t think I would go along with that / Yes, but isn’t it also true that……..? That sounds like a good idea / I’m not sure about that What a pity / Never mind I don’t like………. / I can’t stand……….. / I hate……. Personally, I’m not that keen on…/ You know, it’s not really my thing / Don’t you think……? / And, to be honest…./ That’s not the point
5. Как отреагировать на чьи-то предложения / реплики
- Wow! / Really! / Goodness! Oh dear. / What a surprise! / It can't be true./ You must be joking I (really) like/ enjoy / love / I really like doing that too / I’m not keen on…/ That’s a good idea ….. / Surely, it’d be better… That sounds like a good idea / I think the best thing to do would be to… / It would be a good idea to…/ I’ve got a good idea…/ I’ve got a better idea ……./ That sounds a bit boring…/ I don’t think that’s such a good idea because…….. I find it really….(interesting / awful….) / It looks a bit……(strange / difficult…) It makes me….(angry/ worried / smile / want to…..)
6. Как сделать выбор
- I prefer…..to……./ I’d rather …..(do/have…) than…/ I’d rather we had……than……/ I much prefer………/ I wouldn’t mind +Ving I find it really….(interesting / awful….) / It looks a bit……(strange / difficult…)
7. Как высказать мнение
· It’s very difficult to say, but I think……/ What I mean is……/ In my opinion…..
· It’s not something I feel very strongly about, but………
· Actually I feel quite strongly that……./ I’m quite certain that………
· Personally, I feel…/ think…/ suppose…/ guess…
· I’ve never really thought about it, but I suppose…/ I don’t really like…but if I had to choose….
· I think it’d be better if…./ I think we should…
8. Как прийти к обоюдному согласию
- Neither of us liked…………/ So that was the conclusion we reached:…………… What have we decided then? / So, let’s decide which one……… / OK, so which (two) are the best? I think we’ve agreed that…….. / So, we’ve decided……… Well, I chose……../ We both agreed that………/ N. was in favour of…..but I thought…….
|
Когда мы предлагаем студентам разыграть ролевую игру или модулированную ситуацию, то сначала ( на втором этапе) всегда даём опоры.
Задание 1. Topic "Travelling. Asking the way "- a 2minute talk (Ролевая игра)
You are in StPetersburg by the Moscow Railway Station. You need help to get to the 2nd Gymnasium, which is situated in 27 Kazanskaya street. You feel nervous because you are afraid to be late for the Scientific Conference.
Ask the passerby:
§ What metro station or bus stop you need to get
§ Where to make a change
§ How much time it'll take you
§ How to get to the gymnasium (from the metro station or a bus stop)
HELP! Useful Vocabulary:
1. Инициирование разговора
· Excuse me. I’m a stranger here. I’ve lost my way.
· Excuse me, sir. I think I’m lost. Could you tell me how to get to….?
· Of course, what would you like to know?
2. Развитие и завершение разговора
Извлечение информации с помощью вопросов.
· Can you tell me the way to…? / How can I get from here to…?
· Excuse me, can you tell me where …..is?
· Which way should I go to….?
· Could you tell me the shortest / quickest way to……? / Which is the quickest way to get to…?
· Will it take me long to get there? -No, it’s no distance at all.
· Can I walk there or must I take a bus?
· How far is it to….? / Is it far from here? / Is it too far to walk?
· How long will it take me to get there? How long will it take me to get there by ( bus) ?
· What number bus should I take? / Where does the number….bus stop?
· How often do the buses run? Do the buses run on schedule?
· Where is the stop? Where is the nearest bus stop?
· At what stop do I get off? / When shall I get off? How many stops are there till……?
· Excuse me, which line do I take for…? (i n the metro)
· Where do I change trains?
Ответные реплики на запрос информации:
· Go to the bus stop and take No 40 bus. Then you must get off at the metro station… and change to……
· Well, you go down this street until you get to the church…..then you turn right…..
· You may get there by….or by….. The best way to get there is by the underground.
· Go as far as……… This street is the first turning on the left
· Take the second on the left and then ask again. / Turn left at the traffic - lights.
· Go straight ahead for two blocks and then turn left/right.
· You can see……on the right hand side, by the traffic lights
· The best way…/ the quickest…../ the nearest….
· It’s up to you to decide. Trolley bus-about ……minutes
· Oh, you know, it’s about......(5 minutes) from here; the second turning on the left.
· That depends on the kind of transport. (- Which one would you like to go by?)
· Well, it’s rather far from here.
· No, it’s only a couple of hundred yards. / No, you can walk it in under 5 minutes.
Выражение одобрения / сожаления по поводу ответной реплики:
· Oh, great! That’s a good /great idea.
· OK. I think, it’s what I want.
· What pity!
· Oh, wait.
Завершение разговора
· Many thanks. – Not at all. Thank you. – That’s OK.
· Thank you very much indeed. – That’s quite all right.
· Thank you very much. - You are welcome. / - It’s a pleasure.
Задание 2. Topic "Travelling. Choosing a way of traveling" – a 3-4 minute talk (Модулированная ситуация)
You are staying with your friend who lives in the UK. You would like to travel across the country together. Discuss the following options and choose one kind of transport that appeals to both of you:
* train *ship *bicycle * car
Remember to:
· Discuss all the options
· Take an active part in the conversation and be polite
· Come up with ideas and give good reasons
· Find out your friend's attitudes and take them into account
· Invite your friend to come up with suggestions
· Come to an agreement
Давайте остановимся на коммуникативной задаче данного диалога ( discuss all the options, come to an agreement) и особенностях речевого поведения учащихся ( be active and polite, come up with ideas, give good reasons, find out your friend's attitudes and take them into account, invite your friend to come up with suggestions,). Рассмотрим подробнее.
· discuss all the options: это означает, что вы должны обсудить все предложенные варианты. Например, вам предложено обсудить следующие варианты train, ship, bicycle, car. Если вы пропустите какой-то из них, то наш ответ не может быть оценен высшим баллом;
· take an active part in the conversation: это означает, что партнёры должны проявить инициативу в ходе беседы, а именно:
- начать беседу с объяснения ситуации, т. е. ввести в ситуацию (см. схему модулированной ситуации), например: "Ты ведь помнишь, что мы с тобой собираемся поездить по Британии? Давай обсудим, каким транспортом лучше воспользоваться".
Далее следует инициировать беседу, предлагая варианты для обсуждения, например:
What about going to... ? Let's go... Why don't we...? I think we could go...
It might be a good idea to... My suggestion is... In my opinion, it would be good to...
(см. Речевые образцы для диалогического высказывания)
· be polite: предполагает прежде всего реагирование на реплику партнёра ( см. схему диалогического высказывания). Чаще всего это согласие / несогласие, удивление, сомнение, например:
I 'т afraid, I can' t agree with you You may be right, but... I can't fully agree with you
I do not have the same opinion I have a different point of view
При этом следует использовать разнообразную лексику (см. Речевые образцы для диалогического высказывания)
· come up with ideas: предполагает , что партнёры активно предлагают варианты для обсуждения ( см. Речевые образцы для диалогического высказывания)
· give good reasons: это означает, что партнёры должны стараться дать как можно больше аргументов в пользу предлагаемого варианта. Например, при выборе транспорта, ( см. задание 2) можно рассмотреть и учесть такие аспекты, как:
удобства, скорость передвижения, стоимость билетов, опасности и проблемы, разнообразие развлечений, погода, природа и т. д.
· find out your friend's attitudes and take them into account: предполагает заинтересованность во мнении партнёра, нужно показать своё умение вовлекать собеседника в разговор, а не говорить большую часть времени самому. Чтобы запросить мнение собеседника по обсуждаемому вопросу, можно использовать такие выражения, как:
What do you think about it? Do you like the idea? What is your opinion about it?
(см. Речевые образцы для диалогического высказывания)
· invite your friend to come up with suggestions: вы также должны давать своему партнеру возможность не только высказать свое мнение, но и выступить с предложением. В этом проявляется искусство вести беседу. Вы можете использовать такие выражения, как:
What would you suggest? What would be your idea... ? What would you recommend?
(см. Речевые образцы для диалогического высказывания)
· come to an agreement: Коммуникативная задача модулированной ситуации предполагает прийти к совместному решению, а это и является завершением диалога. Можно использовать такие выражения, как:
What do we decide? Which option do we choose in the end?
Do you think we could make a final decision? I think it's time we made a decision.
A Help!
- | + | |
Train | They travel too fast, so we won’t be able to see much. We’ll have to change trains. Some trains aren't very comfortable and if you sleep on the upper berth, you may be afraid of falling down. Sometimes the neighbours in the compartment are unpleasant and very talkative. | It's not expensive. You cab buy a return ticket and spend the rest of your money on other things. We’ll be able to see much as trains cover very long distances. Trains in the UK are very comfortable. They are always on time. There are no traffic jams. |
Ship | A cruise holiday can be too expensive for us. There is usually nothing much to see in the ports. Young people may feel lonely and get bored. You may be sea-sick. You have to follow a strict time-table and are not able to explore places as much as you'd like. | I think it’s the most comfortable and relaxing way of traveling. We’ll be given a chance to see many different sights at each port within a short time. We don’t have to worry about travel arrangements during the trip and we can spend all day sunbathing and swimming. Many ships have swimming pools. |
Bicycle | We’ll never be protected from weather (sunny or rainy). It’s very tiring. We can’t take much luggage with us. It's dangerous as a cyclist can be knocked over. It's not good for long trips. | It’s a well-balanced combination of rest and exercise. It’s very economical. We’ll be able to stop where we want. It's environmentally friendly. We are not afraid of traffic jams. |
Car | We can get into traffic jams on motorways and that’s very stressful. I always get tired of sitting in a chair for a long time. I get sick travelling long distances. Petrol is expensive. It's difficult to find a parking lot. | Travelling by car is safer and more comfortable than walking. We don’t have to look for a seat. We can leave when we want and we can stop when we want, we don't depend on time table. We can take more luggage. |
|
Exercise 1. Complete these questions in as many different ways as you can ( based on task 2)
· Why don't we… · How about… · Do you want to… | · Shall we…. · Do you feel like… · Would you like to… | · Do you think we should … · What do you think of… · Do you fancy… |
Exercise 2. Complete the phrases using the words in the box.
|
1. I'm ……..I don't agree because……… 2. I agree up to a……….., but……… 3. That's a …..point, and…… 4. I …………to disagree with you. | 5. Yes, I …..agree with you. 6. Well, I agree to a ……extent, but…… 7. You……..right, and…… |
Exercise 3. Complete the phrases using the words in the box.
|
1. I …….if we should……. 2. Maybe the best…….would be to…… 3. Why…..we……….? 4. What do you think……? 5. I think the ……thing might be to… | 6. I'm not……..I agree, to be honest. 7. I don't …….we should…….. 8. I'm not convinced it's a good…….because…. 9. ………..think about…… 10. So, …….we agree? |
Exercise 4. Как реагировать на реплики? Отреагируйте на различные высказывания.
1. I've been offered a job at General Motors……………………….
2. Watching too much television can cause mental illness………….
3. John and Mary are getting married in June……………………..
4. I'm going to take part in the next Olympic Games……………..
Exercise 5. Как выразить согласие / несогласие на просьбу? Прочитайте следующие просьбы и ответьте на них согласием и несогласием.
1. A stranger in the street: I wonder if you could help me push the car a little.
Agree:…………………… Refuse:…………………
2. A stranger in a restaurant: Would you mind moving your chair a little? I've got no room for my legs.
Agree:…………………Refuse:………………………
Exercise 6. Как закончить диалог? Прочитайте высказывания одного участника разговора и подберите подходящую реплику партнёра.
Excuse me, could you tell me where School #45 is?...................... Excuse me, is it possible to buy postcards here? ……………… Do you happen to know when the supermarket closes? …………… Could you tell me where I can find a police station? ……………… ………………….There are two planes to London on Saturday –at 2.30 and 8.00 …………………. It's about 20 minutes by bus and 10 minutes by taxi. ……………We have classes from 9 a. m. to 1 p. m. and some optional classes after lunch.Exercise 7. This is a one-side dialogue: You're on your way to the supermarket. A man/woman comes up and speaks to you.
Man: Excuse me, I wonder if you can help me at all. I'm looking for chemist's.
You: ………………………………………………………………………………..
Man: Thank you. Do you know what time it opens?
You:…………………………………………………………………………………
Man: Thanks a lot. Oh, by the way, is there a phone box near here?
You:……………………………………………………………………………………
Exercise 8. This dialogue takes the form of an incomplete dialogue with prompts. You are at the reception desk of a large hotel. The receptionist turns to address you.
Receptionist: Can I help you?
You: ……………( You want to know if there is a single room available)
Receptionist: Yes, we have a single room with an attached bathroom.
You: …………….(Ask the price)
Receptionist: $45 a night.
You: ……………..(You want to know if this includes breakfast)
Receptionist: Yes, that's with continental breakfast.
You:……………..(You have no idea what continental breakfast is)
Exercise 9. Complete these phrases and make up a short dialogue
Travelling by…….would be a good idea because……………. One thing we should remember is that……… Personally, I suggest………because……… One advantage of traveling by……is…………. In my opinion, the way to……………. Maybe the best………would be…….. I think it's not a good idea……because……. I wonder…………….if we should………. I'm not convinced it's a good idea………..because………. Let's think about………..
|
What was said | Correct version |
1. Inability to ask direct questions | |
· What option we shall choose?
|
|
2.Inability to ask reported questions | |
· Where do you think can it be arranged? · I don't know what could we do on the farm. | · Where do you think it can be arranged?
|
3. Wrong tenses and grammar structures | |
Students mix "will" and "would"
| · I went to Turkey last year. · There are usually crowds of people. · Many people like classical music. · I suggest going to the jazz club. · I agree with you. · The weather is usually good. · It is very nice there. · I have swum a lot. · I spent my last holiday... · Dancing develops your sense of rhythm. · I like comfortable accommodation. · Does the choice depend... · People enjoy keeping fit. · I am not interested in sports. · I have lived in the city all my life. |
4. Conditional sentences | |
· If we will join a dancing studio... · If he will…….. | · If we join a dancing studio... · If he is (does, has done, has been doing)... |
5. Sequence of Tense | |
|
|
6. Passive Voice | |
|
|
7. Vocabulary and phrases | |
Подмена конструкции I'd like фразой I like
-Students mix other and another; repeat and revise; know, learn and study; give and get; bring and take; take part and take place; suggest and offer. |
|
8. Prepositions | |
|
|
