Республиканский семинар «Комплексное сопровождение детей с ОВЗ в условиях образовательного учреждения»
Тема: «Организация интегрированного обучения и воспитания в условиях ДОУ комбинированного вида»
26.04.2012.
к. псх. н. педагог-психолог ЦПМСС «Лабиринт»
Актуальность проблемы.
В последние годы наметился рост числа детей, имеющих отклонения в психическом развитии и испытывающих вследствие этого трудности в обучении.
В ДОУ специалистам необходимо проводить специальную, разностороннюю и достаточно длительную работу с детьми, имеющими задержки в психическом развитии (ЗПР), направленную на анализ и устранение причин отставания таких детей в развитие психических процессов и эмоционально-волевой сферы.
Проблема заключается в том, что в настоящее время комплексной программы для работы с дошкольниками с 4-х лет с ЗПР не существует. Кроме того, в одной группе могут находиться дети как с выраженной задержкой психического развития (в некоторых случаях трудно устранимой или тяжелой), так и со слабым отставанием в психическом развитии, близком к нормативному. Сами по себе ЗПР могут иметь разный, индивидуально своеобразный характер. Все эти дети требуют различного психолого-педагогического подхода в работе с ними, и такая работа должна, в идеале, проводится с каждый ребенком по индивидуальной программе с участием нескольких специалистов: воспитателей, логопеда, психолога и дефектолога.
Объект исследования: Особенности эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста с ЗПР.
Предмет исследования: Задержки в психическом развитии детей 4-7-летнего возраста, их причины и способы устранения.
Цель исследования: Выяснить и устранить причины задержек в развитии эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста в интегрированных группах ДОУ комбинированного вида.
Задачи:
1. Изучить и оценить уровень развития эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста. Выяснить его соответствие норме и установить отклонения от нормы.
2. Выяснить причины отставания детей 4-7-летнего возраста в психическом развитии.
3. Разработать программу коррекции отклонений в развитии эмоционально-волевой сферы и познавательных процессов детей 4-7-летнего возраста.
4. Устранить недостатки в развитии эмоционально-волевой сферы и психических процессов детей с помощью работы с детьми по данной программе.
5. Сформулировать выводы и практические рекомендации для воспитателей детского сада, учителей и родителей по работе с детьми 4-7-летнего возраста с задержками психического развития.
Гипотезы:
1. Причинами ЗПР детей 4-7-летнего возраста являются следующие: неблагоприятные условия воспитания, частые психотравмирующие ситуации в жизни ребенка.
2. Эти причины и связанные с ними ЗПР детей можно устранить, при использовании:
- проведения ранней диагностики ЗПР, определения ее характера;
- установления точных причин ЗПР;
-разработки и реализации в работе с каждым ребенком индивидуальной коррекционно-развивающей программы с участием воспитателей, дефектолога и психолога.
Методы достижения поставленных целей:
Теоретические: исследование литературы по изучаемой проблеме, позволяющее выяснить степень разработанности проблемы в научном и практическом плане. Формулировка и обоснование предположений о формах и причинах ЗПР, встречающихся у детей 4-7-летнего возраста.
Эмпирические: наблюдение, тестирование, беседа, коррекционно-развивающая экспериментальная работа с детьми.
Статистические: в качестве вспомогательных использованы методы статистической обработки результатов исследования. t-критерия Стъюдента для связных и несвязных выборок, критерий Вилкоксона для связанных совокупностей.
С целью определения психологической готовности родителей к эксперименту, мы провели их анкетирование. Родителям было предложено ответить на 9 вопросов.
На первый вопрос «Приходилось ли Вам встречать детей с нарушениями в развитии?» отвитили «да» - 19, «нет» - 1.
На второй вопрос «Какие чувства Вы при этом испытывали?» ответили: «чувство жалости» - 8, «удивление их упорству и терпению» - 12, «никаких, мне все равно» - 0.
На третий вопрос «Был ли у Вас опыт общения с детьми, имеющими нарушения в развитии, с людьми – инвалидами?» ответили «да» - 11, «нет» - 9. «
Разрешили бы Вы своему сыну (дочери) дружить с ренком, у которого есть какие-либо нарушения (слуха, зрения, интеллекта, трудности передвижения и тп.)?» ответили: «не вижу в этом ничего плохого» - 16, «отнесусь с осторожностью (опаской)» - 1, «не разрешу ни за что» - 0, «сначала больше узнаю о его семье» - 3.
По пятому вопросу «Как Вы отнесетесь к тому, что в классе с Вашим сыном (дочерью) будет обучаться ребенок с какими-либо нарушениями (слуха, зрения, интеллекта, трудности передвижения и тп.)?» ответили: «отнесусь к этому спокойно» - 16, «попрошу администрацию убрать этого ребенка из класса» - 0. «постараюсь перевести своего ребенка в другой класс» - 2, «мне все равно» - 2.
По шестому вопросу «Как Вы считаете, могут ли такие дети иметь какие либо дарования (способности)?» ответили «да» - 15, «нет» - 0, «не знаю» - 5.
По седьмому вопросу «Если в Вашей семье (у близких друзей, родственников), в результате несчастного случая ребенок стал бы инвалидом, что бы Вы сделали, чтобы не лишать его нормального развития?» ответили – «постараюсь найти ему друзей среди сверстников» - 13, «буду чаще вывозить его в театры, музеи, на концерты» - 2, «куплю книги, игры, компьютер, чтобы не было скучно» - 5.
На восьмой вопрос «Достаточно ли на Ваш взгляд освещаются проблемы инвалидов в средствах массовой информации?» ответили: «да» - 6, «нет» - 8, «не знаю» - 6.
На девятый вопрос «Имеются ли, по Вашему мнению, в России законы, защищающие права инвалидов?» ответили: «да» - 11, «да, но недостаточно» - 2, «нет» - 2, «не знаю» - 5.
