(НГПУ,
руководитель музея школы № 000 г. Н. Новгорода)
Сохранение и возрождение семейных ценностей как основное направление деятельности музеев образовательных учреждений
(на примере музея школы № 000 г. Нижнего Новгорода)
Одной из важных составляющих развития дополнительного образования в Нижегородской области (этот процесс шел и во многих других регионах нашей страны), на рубеже ХХ –XXI веков стало создание музеев. В десятках образовательных учреждениях разного профиля были открыты, а впоследствии и прошли регистрацию, музеи образовательных учреждений. Массовое открытие музеев оказалось возможным благодаря инициативе энтузиастов–краеведов, поддержке администрации и муниципальных властей разного уровня. (3, с.12) Опираясь на краеведческие и воспитательные традиции советской школы, учителями–историками, руководителями музеев, и активистами-школьниками была организованна в условиях новых социально-экономических реалий, крупномасштабная разно уровневая работа, охватившая тысячи детей Нижегородской области.
Музеи образовательных учреждений возникали в рамках трех основных направлений: музей истории школы, музей воинской славы (во многом благодаря бережно сохраненному наследию советской школы) и историко-этнографический музей. Все эти направления были объединены общей спецификой работы музея в образовательном учреждении, в котором главной задачей всей деятельности ставилось всестороннее развитие личности учащегося. Именно эта глобальная задача и определила основные направления работы музеев и виды деятельности в нем учащихся. (3, с.15-16)
Реализация поставленной перед воспитательным процессом задачи имел важную теоретико-методологическую проблему, которая привела отечественную педагогическую науку 90-х гг. ХХ века к методологическому кризису. В предыдущие десятилетия в традициях советской школы, основой обучения и воспитания личности молодого человека были ценности социалистического общества, соответственно и сам педагогический процесс был подчинен коллективным началам и имел ярко выраженную идеологическую окраску. Воспитательная и образовательная система рубежа XX-XXI веков оказался перед выбором той идеологической основы, которая может придать смысл всему сложному процессу становления личности человека в нашем обществе. И такая аксиологическая основа была найдена в ценностях семьи, и более широко в целом кругу базовых семейных ценностей. Большое значение имеет переход в воспитании любого ребенка от любви и уважения к его малой семье, к понятию «истории семьи» как взгляд в прошлое своего рода, а впоследствии к истории места её проживания («малой родине»), и наконец, к истории всего народа и государства в целом. Такое движение от чувств и конкретных представлений человека к целым (отвлеченным) понятиям и составляет одну из основных отличительных черт современной личностно-направленной педагогики от предыдущей советской системы воспитания. Этот путь способствует формированию таких важных качеств личности любого человека как - уважение и любовь к собственным родителям, семье (в её широком понимании), патриотизма, чувства долга, активной социальной позиции, и многим другим. На современном этапе развития отечественного образования, как никогда, актуальна старая истина, что без воспитания уважения и любви к семье, к месту своего проживания, к их истории невозможно формирование более общих чувств патриотизма, гражданственности, духовно-нравственных устоев личности человека. Поэтому, исключение из воспитательного процесса или ненадлежащее внимание к формированию семейных ценностей, ведет к потере физического здоровья нации, нравственной деградации и упадку гражданского общества.
В становлении личности человека через воспитание семейных ценностей незаменимую роль играет работа музея образовательного учреждения, которая практически во всем своем многообразии апеллирует к семейной исторической памяти учащегося.
В качестве примера деятельности школьного музея, направленной на возрождение и сохранение семейных ценностей будет рассмотрена работа музея школы № 000 города Нижнего Новгорода, работа которого проходит в рамках городской и районной программ дополнительного образования и может являться по многим признакам характерным.
Создан музей школы № 000 Ленинского района г. Нижнего Новгорода в 2006 году. Возникновение музея было связано с 40-летним юбилеем школы, подготовка к которому позволила собрать и обобщить большой комплекс данных по истории не только самого образовательного учреждения, но и микрорайона в целом. Администрация школы во главе с директором Жураковской Натальей Борисовной, понимая всю важность краеведческого и патриотического воспитания учащихся, помогли организации музея на базе школы. Долгие годы руководителем музея являлся педагог высшей категории . Ей был разработан авторский план долгосрочного развития, который был успешно защищён в 2008 году в Нижегородском институте развития образования и успешно реализован в работе школьного музея в последующие годы. В перспективном плане развития музея было выработано, несколько взаимосвязанных направлений работы, каждое из которых подкреплялось конкретными мероприятиями с широким участием не только учащихся, но и педагогического коллектива школы, родителей, организаций ветеранов и имело практические результаты в виде публикаций, выставок, участия в разнообразных конкурсах.
Основным и постоянным направлением работы музея стал сбор и изучение материала по истории школы № 000. Сбор нового музейного материала не ограничивался привычными рамками опроса заинтересованных лиц и носил форму творческой, поисковой работы. Учащимся школы было представлена возможность написать и презентовать работу на тему «Школа в истории моей семьи», в которой они могли на основании воспоминаний членов своей семьи, фотографий и документов, описать разные стороны жизни советской школы. Знакомство с воспоминаниями своих родителей, бабушек и дедушек о школьных годах, не только способствовало приобретению ребенком новой информации, но и показывало, какую огромную роль в жизни близких людей играет образование, как оно повлияло на судьбу его семьи в разные эпохи становления нашего государства. Закономерно было отмечено, что многие родители, делятся воспоминаниями о прошлом именно той школы, в которой сейчас обучаются их дети. Данная закономерность давала возможность показать насколько прочны социальные устои образования в нашей стране, на наглядном примере продемонстрировать ребенку, те исторические изменения, которые претерпевает отечественное школьное образование в разные периоды своего развития. Яркими моментами во многих работах выступают оценке учителей, описание их характеров, необычных жизненных ситуаций в которых школа повлияла на выбор будущей профессии, а иногда и всю последующую судьбу человека. Приобщение к школьным страничкам жизни своей семьи, зачастую мотивирует ребенка к дальнейшему изучению истории своей семьи и школы, которая непосредственно с ними связана (2, с. 188-189). Большой помощью в работе по данному направлению, является ежегодный городской конкурс «Моя семья в истории страны», который позволяет выделять и премировать наиболее отличившихся детей, стимулируя исследовательскую работу коллектива музея в дальнейшем.
Вторым и не менее важным направлением работы музея является изучение истории повседневности. В музеи предпринята попытка собрать школьные вещи разных эпох, а также вещи непосредственно связанные с каждодневным бытом человека недавнего прошлого. Воссоздание картины быта разных исторических эпох всегда являлся одним из основных приемов взаимодействия с сознанием посетителя музея, позволяющим воздействовать на чувственную сторону их восприятия(1, с.35). Именно бытовые «мелочи», вызывают интерес у многих школьников, которые их соотносят с современным положением вещей и мысленно реконструируют возможную ситуацию. Впоследствии часто приходится слышать от школьников, что они делились с родителями впечатлениями от посещения музея, и родители дополняли рассказами из личной жизни, те детали быта прошлого, которые запоминались детям. Многие из учащихся, посетивших музей, затем участвуют в выполнении небольших творческих работ, посвященных истории предметов повседневного быта, в которой заметный вклад принадлежит информации, полученной от родителей и старших родственников (2, с.55-57). Такое непосредственное общение родителей и детей, в выполнении совместных работ по истории прошлого хорошо знакомой вещи, приводит к улучшению взаимопонимания между членами cсемьи, формированию атмосферы творческого сотрудничества.
Регулярно проводящийся городской конкурс «История обычных вещей», позволяет сделать работу по реконструкции повседневности более насыщенной и результативной. В течение нескольких лет музей школы участвовал в этом конкурсе с экспозициями, посвященными истории фотоаппарата, фарфоровой чашки (которая получила III - место в городе).
Развитие в современной исторической науке такого направления как - история повседневности, расширение технических возможностей для ее реконструкции, возможность привлечения для этого широко спектра свидетельств очевидцев (семья, её архив), а также быстрый рост объема информации о недавнем прошлом, всё это способствует развитию данного направления в деятельности музея.
В отдельное направление деятельности музея школы № 000 можно выделить изучение истории Ленинского района города Нижнего Новгорода (Горького). Понимая тесную взаимосвязь истории образовательного учреждения с историей каждой отдельной семьи и всего микрорайона в целом, музеем ведется работа по сбору материала по истории предприятий, отдельных улиц, домов и строений нашего микрорайона. Особое внимание уделено изучению топонимов, так как в этой работе активное участие может принять практически любой школьник, взяв за основу общеизвестные исторические сведения и проведя с помощью педагога собственное микроисследование, сопровождая его данными обработанными с помощью современных информационных технологий. Такие исследования, представляются очень важными, так как быстрое изменение архитектурного облика города, снос старых зданий, переименование улиц, строительство новых объектов, стирает из нашей памяти многие ценные исторические сведения о прошлом Нижнего Новгорода. Работа над изучением топонимов привела к выпуску двух сборников «Топонимы Ленинского района: от прошлого к настоящему» (2009, 2010). Ведется сбор материалов к выпуску третьего сборника, посвященного Станкозаводу. В довольно сложной работе по изучению истории микрорайона молодым исследователям оказывают большую помощь взрослые (заинтересованные члены семьи, представители организации ветеранов, учителя истории), что позволяет создать творческий коллектив, в котором дети тесно взаимодействуют с людьми разных поколений и учатся непросто с ними работать, но и совместно решать поставленные творческие задачи.
В работе любого музейного учреждения основополагающую роль играет просветительская деятельность. В школьном музее основной формой просветительской деятельности является экскурсия и встреча (беседа) с интересными людьми. Важной воспитательной чертой экскурсии в рамках школьного музея выступает возможность участия в качестве экскурсоводов самих учащихся. Прослушивание и изучение материала экскурсии, с последующим пониманием его логической взаимосвязи со всей экспозицией музея в целом, необходимость быть вежливы, внимательным, свободно владеть материалом, уметь отвечать на поставленные вопросы – все это в целом делает из экскурсии действенное средство формирования и воспитания личности человека. В музее школы № 000 практикуются следующие варианты проведения экскурсий - для детей младшего школьного возраста, для ровесников из среднего школьного звена, для родителей и родственников, для ветеранов войны и труда. Для совершенствования навыков экскурсионного дела и знакомством с историей нашего края, актив школьного музея регулярно посещает разные по тематике музеи области и Нижнего Новгорода.
К экскурсионной деятельности непосредственно примыкает встреча с интересными людьми. Традиционной формой встреч для музея стала беседа с ветеранами Великой Отечественной войны. Особую роль играет постоянные встречи школьников с ветераном войны Лепендиным Аркадием Павловичем. Этот уникальный человек долгие годы работал в школе № 000 учителем, впоследствии помог формированию отдельной экспозиции посвященной участию его военной части в войне (передав многие личные вещи музею), и несмотря на свой преклонный возраст регулярно встречается и рассказывает о войне. Образ Аркадия Павловича как очевидца войны дает возможность многим ребятам представить события прошлого, понять, как много было сделано и их собственными предками также для спасения нашей страны и всего мира от угрозы нацизма. Проводятся усилиями музея и встречи с другими ветеранами, участниками локальных конфликтов, краеведами и просто интересными творческими людьми. Нередко, участниками встреч становятся старшие родственники учащихся (их дедушки, бабушки), что предает таким беседам более свободный, неформальный характер и особую атмосферу общения. Беседа и встречи, основываются на традиционных ценностях наставничества. Во время встречи происходит передача важной информации, чаще всего нравственно-оценочного характера от более опытного старшего члена семьи к младшему (2, с.120). Поэтому данная форма работы музея требует всестороннего развития с привлечением более широкого круга интересных людей.
В небольшом обзоре невозможно осветить все стороны жизни и охарактеризовать все направления деятельности школьного музея. Трудно описать особенности взаимодействия участников сложного воспитательного процесса, проходящего в музее - детей разного возраста, педагогов-предметников, руководителя музея, администрации школы и родителей. При всех существующих в современной системе образования социально-экономических трудностях, одной из самых приоритетных целей образовательного и воспитательного процесса музея и всего педагогического коллектива школы № 000, является формировании и сохранении семейных ценностей, в их тесной взаимосвязи с чувствами гражданственности и патриотизма, любви и уважения к человеку, народу, нации и государству.
ПРИМЕЧАНИЯ
1.Историческое краеведение в школе: материалы областной научно-практической конференции. Н. Новгород, 2002
2.Материалы межрегиональной краеведческой научно-практической конференции. Часть II. НИРО, Н. Новгород, 2012
3.Туманов музей. М., 2002
