Урок взаимообучения и взаимоконтроля

УРОК ВЗАИМООБУЧЕНИЯ И ВЗАИМОКОНТРОЛЯ.

В программе тема « Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов » изучается в 8 классе в IV четверти. Для эффективного восприятия учащимися данной темы от учителя требуется не только высокая профессиональная квалификация. Встает вопрос о необходимости применения нетрадиционных, нестандартных методов ведения урока, чтобы оживить обучение, облегчить восприятие и понимание достаточно сложного для данного возрастного уровня учащихся материала.

Трудности связаны не только с тем, что тема изучается в конце учебного года, когда у учащихся накапливается умственная усталость из-за перегрузок по отдельным предметам в течение всего учебного года. Распределение материала в данной теме требует четкой регламентации времени для каждого элемента урока, высокого темпа обучения, который воспринимается порой только учащимся с высоким уровнем интеллектуальных умений.

Сложности связаны еще и с тем, что понятие о ионных реакциях формируется не на базе знаний о химических свойствах классов неорганических веществ, а параллельно с ними. Учащиеся должны быстро ориентироваться в написании уравнений реакций, расставлении коэффициентов, прогнозировании свойств веществ и написании уравнений реакций в ионном виде. Согласитесь, что это достаточно трудная умственная работа, и справится с ней могут лишь учащиеся, оперирующие в совершенстве умениями составления формул веществ и их названиями.

Чтобы прогнозировать свойства веществ учащиеся должны обладать высоким уровнем сформированности общеучебных познавательных умений: сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщать. Четко сформированное логическое мышление является основополагающим элементом познания данной темы.

Поиск методов и технологий для изучения данной темы привел к созданию системы уроков взаимообучения и взаимоконтроля.

Об одном из таких уроков, проводимых после изучения ионных уравнений реакции, хочется рассказать.

Целью урока является обобщение и систематизация знаний, приобретенных учащимися о ионных реакциях, формирование умений составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде, закрепление умения составлять формулы веществ и давать им названия.

Одной из задач урока выдвигается формирование общеучебных познавательных умений логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Поскольку урок строится на основе общения между учащимися, ставится задача формирования коммуникативных и организационных умений, а также задача совершенствования химического языка.

Учащиеся всего класса делятся на группы (по 5-6 человек), которые создает учитель таким образом, чтобы в группу вошли как сильные, так и слабые учащиеся. Это необходимо для большей эффективности взаимопроверки, во время которой учащиеся с более высоким уровнем осознания материала могли бы выявить ошибки, проверив задание, и объяснить правильное решение.

Каждому ученику одной отдельно взятой группы выдается индивидуальная карточка с заданиями. Количество заданий может быть изменено в зависимости от уровня сформированности знаний и умений по данной теме урока. Мы приводим примеры стандартных карточек, состоящих из девяти заданий, рассчитанных на среднего ученика.

Образцы карточек

ЗАДАНИЕ. К.№1. OH-, Mg2+, K+, Сl-. 1. Выпишите катионы. 2. Выпишите анионы. 3. Составьте формулы веществ, комбинируя катионы и анионы. Назовите эти вещества. 4. Подчеркните электролиты 5. Составьте уравнения диссоциации этих веществ. 6. Составьте ионную схему образования нерастворимой соли: MgCO3 7. Составьте к этой схеме молекулярное уравнение. 8. Дано полное ионное уравнение. Составьте сокращенное ионное и молекулярное уравнения. 2H++2NO3-+Ca2++2OH-=Ca2++2NO3-+H2O 9. Составьте молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнения по схеме: щелочь + соль нераств. основание + др. соль, используя формулы веществ, составленных в задании № 3.

ЗАДАНИЕ. К.№2. K+, Zn2+, NO3-, SO32-. 1. Выпишите катионы. 2. Выпишите анионы. 3. Составьте формулы веществ, комбинируя катионы и анионы. Назовите эти вещества. 4. Подчеркните электролиты 5. Составьте уравнения диссоциации этих веществ. 6. Составьте ионную схему образования нерастворимой соли: AgCl 7. Составьте к этой схеме молекулярное уравнение. 8. Дано полное ионное уравнение. Составьте сокращенное ионное и молекулярное уравнения.   MgCO3+2H++2Cl-=Mg2++2Cl-+CO2 +H2O 9. Составьте молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнения по схеме: раств. соль + раств. соль соль + др. соль, используя формулы веществ, составленных в задании № 3.

Выполнение и проверка каждого задания строго регламентированы временными рамками, за соблюдением которых следит учитель. Для более четкой организации времени можно использовать камертон и песочные часы на 1,3,5 минут.

Учащиеся выполняют задания на лист-картах, которые оформляются в начале урока по образцам, выдаваемым каждой группе.

Образец лист-карты

№ задания	Выполнение задания	Ф. И. ученика, выполняющего задание	Ф. И. ученика, проверяющего задание
1. 2.

Алгоритм работы учащихся:

I.Выполнение задания.

1.Впиши номер задания на лист-карту.

2.Выполни на лист-карте данное задание.

3.В соответствующей графе запиши свою фамилию.

4.По сигналу учителя передай карточку с заданием и лист-карту соседу справа.

II.Проверка задания.

1.Получи карточку с заданием и лист-карту от соседа слева.

2.Используя чернила красного цвета, проверь правильность выполнения задания.

*Если не можешь это сделать, проконсультируйся с членами группы.

3.Поставь оценку за работу.

4.Запиши свою фамилию в соответствующей графе.

*Следующее задание ты будешь выполнять на этом листе-карте.

5.По сигналу учителя приступай к выполнению следующего задания.

Действуя по заданной схеме, каждый ученик не только выполняет девять заданий, но и осуществляет проверку девяти аналогичных заданий. Поскольку в каждой карточке задания располагаются по мере их усложнения и взаимозависимы друг от друга, учащийся не может пропустить этап проверки материала. Каждый раз, получая карточку от своего соседа, он понимает, что правильное выполнение предыдущего задания облегчит и ускорит его собственную работу. Поэтому во время проверки материала ученик стремится не только исправить ошибки товарища, но и объяснить ему правильное решение.

На выполнение работы по совершенствованию знаний и отработке умений учащимися отводится 30 минут. По окончании работы учитель собирает лист-карты. И за 10 минут до конца урока выдает каждому учащемуся индивидуальную карточку, в которой указаны задания для проверочной работы. Мы приводим пример такой карточки.

Образец карточки

 

Элемент контроля со стороны учителя вводится на последнем этапе для того, чтобы определить уровень понимания материала каждым учеником и оценить насколько урок взаимообучения и взаимоконтроля помог разобраться в материале.

После урока учитель просматривает лист-карты для выставления оценок за работу на уроке наиболее активным учащимся. Самостоятельная работа оценивается учителем отдельно.

Уроки взаимообучения и взаимоконтроля помогают ученику самому или с помощью одноклассников разобраться в своих знаниях и способностях. Когда ученик выступает в роли учителя и в доступной для себя и другого ученика форме поясняет материал, исправляя ошибки другого человека, отвечает на его вопросы, он не только повышает свой уровень понимания материала, но и выводит более слабого ученика на более высокую ступень познания. В результате таких уроков одни из ребят избавляются от лишней самоуверенности и самоуспокоенности, другие не только начинают яснее осознавать свои трудности, но и стремятся их преодолеть, третьи понимают, что удачный ответ на вопрос окрыляет, придает уверенность в своих силах, поднимает в своих собственных глазах и в глазах товарищей, способствует воспитанию чувства собственного достоинства.