Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения.
, студентка 4 курса
специальность «Преподавание в начальных классах»
Научный руководитель:
ГБОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж
Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. [1, с.22]
УУД разделяются на 4 вида: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.[3, с.6]
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.
На уроках литературного чтения в начальной школе Личностные УУД формируют:
1) умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. [2, с.13]
В г. Тольятти, в МОУ лицее №9 во 2 «Б» классе мною была проведена диагностика для определения уровня сформированности внутренней позиции школьника и его отношение к нравственным нормам.
Определение сформированности "Внутренней позиции школьника"
Цель: - выявление осознанности ребенком цели и важности учения
Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своего отношения к школе и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.
Возраст: младшие школьники
Форма (ситуация оценивания): индивидуальная беседа с ребенком.
Метод оценивания: беседа
Опросник.
1. Тебе нравится в школе? Что нравится больше всего, а что хотелось бы изменить, чтобы в школе стало совсем замечательно?
2. Какая у тебя учительница? Она тебе нравится?
3. Какие занятия тебе больше всего нравятся? Почему?
4. Если тебе дома разрешат носить школьную форму и пользоваться школьными принадлежностями, а в школу разрешат не ходить, то это тебя устроит? Почему?
5. Если бы мы сейчас играли в школу, то кем бы ты хотел быть: учеником или учителем?
6. Во время игры в школу что у нас было бы длиннее: перемена или урок?
7. У тебя есть друзья среди одноклассников?
Уровни сформированности внутренней позиции школьника
Если ответы ребенка суммарно оцениваются в 6-7 баллов. Позиция школьника сформирована полностью - Ребёнок знает цели, важность и необходимость учения. Проявляет познавательный интерес. Ведущая деятельность - учебная.
Если 4-5 баллов, позиция сформирована средне - Ребенку нравится учиться, нравится ходить в школу, но цели и важность учения им не осознаются, а желание учиться заменяется установкой: "Надо учиться, я должен учиться".
3 и менее баллов - позиция школьника не сформирована - ребенок не осознает целей и важности учения, школа привлекает лишь внешней стороной. Ребенок приходит в школу, чтобы играть, общаться с детьми, гулять. Учебная деятельность ребенка не привлекает, ведущая деятельность - игровая.
Методика «Незаконченные предложения»
Цель: выявить отношение нравственным нормам, определяющим некоторые нравственные качества (самокритичность, коллективизм, самостоятельность, честность, принципиальность, справедливость).
Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций.
Возраст: младшие школьники
Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование
Инструкция: ученикам предлагается быстро закончить предложения, содержащие рассуждения на тему морали.
1) Если я знаю, что поступил неправильно, то…
2) Когда я сам затрудняюсь принять правильное решение, то…
3) Выбирая между интересным, но необязательным и необходимым и скучным, я обычно…
4) Когда в моем присутствии обижают человека, я…
5) Когда ложь становится единственным средством охранения хорошего отношения ко мне, я …
6) Если бы я был на месте учителя, я…
Обработка данных: определяем степень сформированности нравственных нормам и нравственных качеств по схеме:
1 балл - Неправильное представление о нравственных нормах и нравственных качествах.
2 балла - Правильное, но недостаточно четкое и полное представление о нравственных нормах и нравственных качествах..
3 балла - Полное и четкое представление о нравственных нормах и нравственных качествах.
Данные диагностические методики позволили выявить стартовые возможности первоклассников в сформированности Личностных УУД. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников.
Тема формирования личностных УУД у младших школьников является актуальной и требует дальнейшего изучения.
Список литературы
1. Ванцян, А. Г., Нечаева, нового образовательного стандарта: потенциал системы . [Текст] / , . – Самара: Издательство Учебная литература, 2011. – 224 с.
2. Львов, М. Р. и др. Методика преподавания литературного чтения в начальных классах: Учеб. пособия для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст]// , , .-М.: Академия, 2000.-464 с.
3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя [Текст] /Под ред. - М. : Просвещение, 20с.
