Федеральное агентство по образованию
ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. »
Кафедра специальной психологии
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Специальность: 050716 – специальная психология с дополнительной специальностью логопедия - 050715
Красноярск 2012
Рабочая программа составлена _
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры педагогики и психологии начального образования
"__" _____________200__ г.
Заведующий кафедрой
Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией)
"____" ___________200__ г.
Председатель комиссии
(ф. и.о., подпись)
Выписка из государственного стандарта.
Предмет и задачи истории психологии. Зарождение психологии как науки. Психологические теории и направления: психоанализ, индиви-дуальная психология, аналитическая психология, неофредизм, бихевиоризм и необихевиоризм, гештальтпсихология, когнитивная психология, генетическая психология, гуманистическая психология и другие.
Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психологии.
Пояснительная записка
Учебный курс «История психологии» ставит своей задачей развитие профессионального мышления, расширение кругозора будущих психологов и педагогов. Данная учебная дисциплина позволяет сформировать систему знаний, являющихся ориентиром в понимании истоков современных психологических теорий и концепций.
Логика отбора содержания курса предполагает раскрытие основных исторических этапов развития психологических знаний от древности до наших дней.
В соответствии с учебным планом данный курс изучается в 3 семестре и представлен такими видами занятий, как лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа. Изучение курса завершается зачетом в 4 семестре.
Технологическая карта дисциплины «История психологии»
Базовый модуль 1 «Зарождение психологии как науки» | |||
Текущая работа | Формы работы | Количество баллов | |
min | max | ||
Посещение лекций и семинарских | 1 | 2 | |
Участие в дискуссии | 1 | 3 | |
Составление аннотаций, библиографии | 2 | 6 | |
Проверочная работа | 2 | 5 | |
Коллоквиум | 5 | 12 | |
Написание докладов и рефератов | 2 | 6 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 2 | 6 |
Итого: | 15 | 40 |
Базовый модуль 2 «Психологические теории и направления» | |||
Текущая работа | Формы работы | Количество баллов | |
min | max | ||
Посещение лекций и семинарских | 1 | 2 | |
Участие в дискуссии | 1 | 3 | |
Составление аннотаций, библиографии | 2 | 6 | |
Проверочная работа | 2 | 5 | |
Коллоквиум | 4 | 13 | |
Написание докладов и рефератов | 2 | 6 | |
Схемы, опорные конспекты | 4 | 14 | |
Проверка работ своих одногруппников | 2 | 5 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Тестирование | 2 | 6 |
Итого: | 20 | 60 |
Базовый модуль 3 «Развитие психологии в России» | |||
Текущая работа | Формы работы | Количество баллов | |
min | max | ||
Посещение лекций и семинарских | 1 | 2 | |
Участие в дискуссии | 1 | 3 | |
Составление аннотаций, библиографии | 2 | 6 | |
Проверочная работа | 2 | 5 | |
тестирование | 2 | 6 | |
Написание докладов и рефератов | 2 | 6 | |
Схемы, опорные конспекты | 4 | 14 | |
Проверка работ своих одногруппников | 2 | 5 | |
Промежуточный рейтинг-контроль | Коллоквиум | 4 | 14 |
Итого: | 20 | 60 |
Итоговый модуль | Количество баллов | ||
min | max | ||
Содержание | Тестирование | 5 | 10 |
экзамен | |||
Итого: (общее количество баллов по дисциплине) | 60 | 170 |
Учебная программа курса
Базовый модуль № 1
Тема 1. Введение в курс «история психологии»
История психологии, ее предмет и задачи. Принципы историко-психологического анализа. Методы и источники истории психологии. Соотношение психологии и истории психологии. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей.
Тема 2. Зарождение психологии как науки.
Естественнонаучные представления о душе в древнегреческой философии. Философские учения Демокрита, Платона, Аристотеля, Эпикура, Зенона, учение Гиппократа.
Проблемы психологии в средние века и эпоху Возрождения. Учения Авиценны и Аверроэса. Психологические взгляды Ф. Аквинского и Р. Бэкона.
Становление проблемы сознания как объекта психологического изуче-ния. Сознание как критерий психического. Становление и развитие ассоциативной и эмпирической психологии. Развитие психологических идей в России XVIII в. – нач. XIXв.
Формирование естественнонаучных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку. Первые программы психологии как самостоятельной науки (В. Вундт, Ф. Брентано, ). становление и развитие отраслей психологии.
Базовый модуль № 2
Тема 3. Становление и развитие научных теорий и направление в XX столетии за рубежом
Глубинная психология и неофрейдизм. Бихевиоризм и необихевиоризм. Гештальт0психология, теория «поля» К. Левина. Генетическая психология Ж. Пиаже. теория персонализма. Гуманистическая психология.
Базовый модуль № 3
Тема 4. Постановка и пути решения фундаментальных проблем на разных этапах развития психологии.
Развитие психологии в России в XX веке. Русский путь в науке о поведении. Пути развития отечественной психологии в 20-50 годы XX столетия. Принцип деятельности в психологии.
Темы контрольных работ
1. Сравнительный анализ представлений о душе в учениях античности и трудах мыслителей средних веков и эпохи Возрождения.
2. Развитие представлений о психическом в рамках учений о сознании.
3. Исторические и научные предпосылки возникновения экспериментальной психологии.
4. История развития экспериментальных и статистических методов в психологии.
5. История развития представлений о способностях и интеллекте.
6. История развития представлений о биологическом и социальном человеке.
7. Проблема детского невроза в исследованиях А. Фрейд.
8. Становление основных характеристик отечественной психологии 20-60-х годов.
9. Гуманистический подход к изучению человека.
10. Выготского, , .
11. История отечественной школы дифференциальной психологии.
12. Индивидуальное и коллективное (социальное) в психике человека по Е. Юнгу и .
13. Интеллектуальное развитие ребенка: точки зрения Ж. Пиаже и .
14. Кризис научной психологии и пути его преодоления.
15. История изучения личности человека.
Вопросы к зачету
1. Представления о душе в философских учениях античности.
2. Учение Платона о душе.
3. Учение Аристотеля о процессе познания.
4. Проблема психологии в средние века и эпоху Возрождения в Западной Европе.
5. Становление проблемы сознания как объекта психологического изучения (Р. Декарт, Б. Спиноза).
6. Эмпирическая психология в философских учениях XVII в. (Дж. Локк, ).
7. Зарождение ассоциативной психологии в Англии XVIII в. (Д. Беркли, Д. Юм, Д. Гартли).
8. Французская эмпирическая психология XVIII в. (Ж. Ламетри, Э. Кондельяк).
9. Важнейшие психологические идеи немецкой классической философии конца XVIII – XIX вв. (И. Кант, Г. Гегель, Л. Фейербах, ).
10. Первые программы психологии как самостоятельной науки (В. Вундт, Ф. Брентано, ).
11. Эмпирическое направление в отечественной психологии первой трети XX в. (, ).
12. Джемса.
13. Развитие экспериментальной психологии Г. Эббингауз, Э. Торндайк.
14. Титченера.
15. Развитие отраслей психологии в конце XIX – нач. XX вв.
16. Глубинная психология З. Фрейда.
17. К. Юнг о коллективном бессознательном.
18. Неофрейдизм.
19. Предпосылки и история бихевиоризма Дж. Уотсон.
20. Гештальтпсихология.
21. «Теория поля» К. Левина.
22. Генетическая психология Ж. Пиаже.
23. Теория самоактуализации А. Маслоу.
24. Культурно-историческая теория .
25. Блонского.
26. Принцип деятельности в теоретических исследованиях и .
27. Теория поэтапного формирования умственных действий .
28. Проблема развития личности в трудах .
29. Лурии в развитие отечественной психологии.
30. Развитие отечественной психологии второй половины XX в.
Литература:
1. Антология мировой философии. - М., 1970.
2. Аристотель. О душе. – Соч. в 4 т. – Т.1. – М., 1975.
3. очерки детской сексуальности. – Избр. соч: В 2т. – М., 1979.
4. очерки психологии. – М., 1912.
5. Феноменология духа // Соч. Т.4. – 1959.
6. Об уме // Соч.: В 2тт. – М., 1974.
7. О человеке, его умственных способностях и воспитании. – Соч.: В 2тт. – М., 1974.
8. Что такое психология. – М., 1992.
9. Ждан психологи. – М., 1990.
10. Зейгаршек личности в зарубежной психологии. – М., 1982.
11. Антропология // собр. Соч.: В 8тт. – Т.7. – М., 1994.
12. Критика практического разума // Собр. Соч.: В 8тт. – Т.4. – М., 1994.
13. Критика способности суждения // Собр. Соч.: В 8тт. – Т.5. – М., 1994.
14. Критика чистого разума // Собр. Соч.: В 8тт. – Т.3. – М., 1994.
15. Опыт о человеческом разумении // Соч.: В 3тт. – М., 1985.
16. Лурия пройденного пути. – М., 1982.
17. Обухова Ж. Пиаже: За и против. – М., 1981.
18. Обухова развития детского мышления. – М., 1972.
19. Петровский советской психологии. – М., 1967.
20. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
21. генезис умственного развития. – М., 1994.
22. Платон Федон. // Собр. Соч.: В 4тт. – М., 1993.
23. Платон. Государство // Собр. Соч.: В 4 тт. – М., 1993.
24. Платон. Пир. // Собр. Соч.: В 4 тт. – М., 1993.
25. Платон. Федр. // Собр. Соч.: В 4 тт. – М., 1993.
26. Рубинштейн и пути развития психологии. – М., 1959.
27. Смирнов и современное состояние психологической науки в СССР. – М., 1975.
28. Вопросы бессмертия души. //Избр. Фил. Произв.: В 2тт. – М., 1955.
29. назначение человека // Соч.: В 2тт. – СПб., 1993.
30. О психоанализе. – М., 1989.
31. 50 выдающихся психологов мира. – М., 1995.
32. , Анциферова и современное состояние зарубежной психологии. – М., 1974.
33. история психологии. – М., 1985.
ТЕМАТИКА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Модуль 1.
Тема 1. Введение в курс «История психологии»
Цели: Выявить особенности развития психологии; проанализировать связь ее с другими науками.
Вопросы для обсуждения
1. История психологии, ее предмет и задачи
2. Периодизация развития психологии
3. Принципы историко-психологического анализа
4. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей.
Практическая часть
Схематично изобразите связь истории психологии с другими науками. Обоснуйте ее.
Вопросы и задания для самоконтроля
Обоснуйте влияние факторов (логика развития психологических идей, социальная ситуация развития и особенности личности конкретного ученого) на развитие психологии как науки.
Рекомендуемая литература
1. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
2. Марцинковская психологии. – М., 2000.
3. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
4. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
5. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
6. история психологии. – М., 1996.
Тема Зарождение психологии как науки. Развитие психологических знаний в рамках учения о душе
Цель: выявить предпосылки возникновения психологии в учениях философов Античности, Средневековья и эпохи Возрождения; раскрыть содержание предмета психологии в данные эпохи.
Вопросы для обсуждения
1. Естественнонаучные представления о душе в древнегреческой философии.
2. Философские учения Демокрита, Сократа, Платона, Аристотеля, Эпикура, Зенона, Гиппократа как методология психологических знаний о душе.
3. Психологические идеи поздней античности.
4. Проблемы психологии в Средние века.
5. Психологические взгляды позднего средневековья (XII – XV века) Ф. Аквинского и Р. Бекона.
6. Научные и философские идеи периода Возрождения
Практическая часть
Дать сравнительный анализ взглядам ученых античности, средневековья и эпохи Возрождения на предмет изучения, методы, способы обучения психологии.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Сравните представления о душе в учениях Платона и Аристотеля.
2. Каким образом открытия эпохи Возрождения повлияли на представления о развитии человека и ребенка?
Рекомендуемая литература(основная)
1. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
1. Марцинковская психологии. – М., 2000.
2. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
3. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
4. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
5. история психологии. – М., 1996.
Дополнительная литература
1. Аристотель. О душе. – М., 1997.
2. Аристотель Сочинение. – Т.№1, - М., 1975.
3. Антология мировой философии / Под ред. : В 4т. – М., 1969. – Т.1.
4. Грановский по истории Средневековья. – М., 1987.
5. Материалисты Древней Греции / Под ред. . – М., 1955.
6. Платон. Соч. в 3т. – М., 1970.
Тема 4. Философия Нового времени: рационалистический и эмпирический пути познания мира
Цели: выявить отличительные черты рационалистического и эмпирического путей познания мира; раскрыть особенности становления ассоциативной психологии.
Вопросы для обсуждения
1. Проблемы психического развития, рассматриваемые в работах психологов Нового времени.
2. Раскройте основные положения механистической концепции Р. Декарта.
3. Почему учение Дж. Локка называют «сенсуализмом»? Каковы пути формирования психики ребенка?
4. Как формируются знания об окружающем мире в свете теории Дж. Локка?
Практическая часть
Сравните учение об ассоциации Д. Гартли с учением о рефлексах Р. Декарта.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Обоснуйте необходимость развития ассоциативной психологи.
2. Раскройте сенсуалистскую теорию познания Кондильяка
Рекомендуемая литература(основная)
1. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
2. Марцинковская психологии. – М., 2000.
3. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
4. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
5. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
6. Ярошевский психологии. – М., 1996.
Дополнительная литература
1. Избранные произведения. – М., 1950.
2. Избранные философские произведения: В 2т. – М., 1960.
3. Опыт о человеческом разумении // Соч.: В 3тт. – М., 1985.
Тема 5. Развитие психологии как самостоятельной науки
Цель: выявить естественно-научные предпосылки преобразования психологии в самостоятельную науку; раскрыть необходимость рассмотрения психологии как экспериментальной науки.
Вопросы для обсуждения
1. Выделите объективные условия, способствующие становлению детской психологии как самостоятельной области знаний.
2. С какими научными открытиями связаны изменения во взглядах на ребенка.
3. Охарактеризуйте отрасли психологии, открывшиеся в этот период, назовите представителей каждой отрасли и его основные взгляды на развитие ребенка.
Практическая часть
Сделайте сравнительный анализ программ построения новой психологии (В. Вундт, Ф. Брентано, ).
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Раскройте естественно-научные предпосылки преобразования психологии в самостоятельную науку.
2. Каким образом связь психологии с другими науками повлияла на представления о развитии, в частности на детское развитие?
Рекомендуемая литература(основная)
1. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
2. Марцинковская психологии. – М., 2000.
3. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
4. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
5. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
6. Ярошевский психологии. – М., 1996.
Модуль 2.
Тема Становление и развитие научных теорий и направлений в XX столетии за рубежом. Психоанализ и неофрейдизм.
Цель: проанализировать становление и развитие психоанализа; выявить причины возникновения неофрейдизма.
Вопросы для обсуждения
1. Раскройте основные принципы психоанализа как психологического направления в целом.
2. Перечислите и опишите основные понятия психоанализа.
3. Роль общества в развитии личности. Понятие исторического времени.
4. Проблема внутрисемейных взаимоотношений и их роль в формировании характера.
Практическая часть
1. Сравните структуру личности по З. Фрейду и К. Юнгу. Раскройте понятие «коллективное бессознательное» по К. Юнгу.
2. Сопоставьте взгляды З. Фрейда и неофрейдистов и выделите концептуальные положения З. Фрейда, которые были без изменений приняты неофрейдистами и концептуальные положения, которые подверглись их критике.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Раскройте роль матери в развитии ребенка.
2. Объясните закон биополярности в развитии.
3. Обоснуйте проблему дефекта и компенсации.
Рекомендуемая литература (основная)
1. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
2. Марцинковская психологии. – М., 2000.
3. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
4. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
5. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
6. Ярошевский психологии. – М., 1996.
Дополнительная литература:
1. Зейгарник личности в зарубежной психологии. – М., 1982.
2. История зарубежной психологии /Под ред. , тексты. – М., 1986.
3. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.
4. Детство и общество. – СПб. 1996.
5. Юнг психология. – М., 1995.
6. «Я» и «Оно»: В 2кн. – Тбилиси, 1991.
Норма и патология детского развития /Пер. с нем. . – М., 1990.
Тема 8. Подход к психическому развитию как научению: классический бихевиоризм и теории социального научения. Необихевиоризм.
Цель: проанализировать взгляды бихевиористов и необихевиористов на поведение как предмет изучения психологии; раскрыть понятия «научение» и «социальное научение».
Вопросы для обсуждения
1. Обозначьте основные принципы классического бихевиоризма. Определите систему основных его понятий.
2. В чем причина возникновения необихевиоризма и его отличия от классического бихевиоризма.
3. В чем заключается понятие «социализация» в американской психологии развития?
Практическая часть
Какова роль поощрения и наказания в формировании поведения ребенка?
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Роль среды в развитии ребенка и проблема детско-родительских отношений.
2. Раскройте механизмы приобретения нового опыта.
Рекомендуемая литература(основная)
1. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
2. Марцинковская психологии. – М., 2000.
3. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
4. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
5. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
6. Ярошевский психологии. – М., 1996.
Дополнительная литература
1. Оперантное поведение //История зарубежной психологии. 30-60-е годы XX века. – М., 1986.
2. Уотсон Дж. Психология с точки зрения бихевиоризма //Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980.
3. История психологии: Тексты. – М., 1999.
Тема 9 – 11. Гештальтпсихология, теория «Поля» К. Левина. Когнитивная психология. Генетическая психология Ж. Пиаже. Гуманистическая психология.
Цель: Раскрыть основные понятия и концептуальные положения теорий.
Вопросы для обсуждения
1. Опишите основные исследования гештальтпсихологов в области психологии восприятия.
2. Раскройте основные черты теории поля К. Левина.
3. Раскройте особенности подхода к развитию психики Ж. Пиаже.
4. Обозначьте основные закономерности развития детского интеллекта с позиций Ж. Пиаже.
5. Раскройте основные принципы гуманистической психологии.
6. Раскройте основные черты теории А. Маслоу и К. Рождерса. Закономерности формирования Я-концепции.
Практическое задание
Подберите батарею методик для исследования восприятия и интеллекта у детей младшего школьного возраста. Обоснуйте ваши результаты. Результаты сравните с выводами ученых.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Раскройте основные принципы гештальтпсихологии.
2. Проблема самореализации и самоактуализации в гуманистической психологии. Определить сходства и различия в подходах А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла.
Рекомендуемая литература (основная)
1. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
2. Марцинковская психологии. – М., 2000.
3. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
4. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
5. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
6. Столяренко психологии. – Ростов-на-Дону, 1996.
7. теории личности (любые издания).
8. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
9. Ярошевский психологии. – М., 1996.
Дополнительная литература:
1. Величковская когнитивная психология. – М., 1982.
2. Обухова психология: теории, факты, проблемы. – М., 1996.
3. Избранные произведения. – М., 1995.
4. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М., 1994.
5. Солсо психология. – М., 1996.
Модуль 3.
Тема 12 – 16. Развитие психологии в России в XX веке.
Цель: раскрыть особенности зарождения и развития психологии в России.
Вопросы для обсуждения:
1. Опишите условия и предпосылки становления психологии в России.
2. Каким образом в российской психологии осуществлялась попытка теоретического обоснования психологии как самостоятельной науки?
3. Обозначьте роль физиологии в развитии психологических взглядов в России.
4. Раскройте концепцию .
5. Концептуальные положения культурно-исторической теории .
6. Раскройте роль как методолога науки.
7. Раскройте основные черты теории деятельности .
Практическое задание
Раскройте основные направления исследований в психологии в СССР.
Вопросы и задания для самоконтроля
Опишите основные принципы приложения теории к практике обучения и воспитания.
Раскройте основные методологические принципы психологии с точки зрения . Подход к анализу мышления.
Рекомендуемая литература (основная)
1. Абульханова-, Брушлинский -психологическая концепция . – М., 1998.
2. Асмолов -историческая психология и конструирование миров. – Минск: Харвест, 1990.
3. Выготский . Собр. Соч. в 6т.
4. Ждан психологии от античности до современности. – М., 19997.
5. Леонтьев психологические произведения. – М., 1983.
6. Лурия пройденного пути. – М., 1983.
7. Марцинковская психологии. – М., 2000.
8. Марцинковская детской психологии. – М., 1998.
9. , Ярошевский и теория психологии. – М., 19995.
10. Соколова диалогов о психологии. – М., 1995.
11. Столяренко психологии. – Ростов-на-Дону, 1996.
Содержание теоретического курса
Лекционный курс
Модуль 1.
Лекция 1. Введение в курс «История психологии»
История психологии, ее предмет и задачи. Принципы историко-психологического анализа: принцип детерминизма, принцип системности и принцип развития.
Периодизация развития психологии: в попытках исследовать историю развития психологической науки наиболее типичны два подхода к выделению периодов развития. Первый подход основан на критерии научного статуса. В нем выделяются два периода — философский период развития психологии (начинается от античности и длится до 70-х гг. XIX в.) и период развития психологии как самостоятельной науки (от 70-х гг. XIX в. до настоящего времени).
Второй подход, предложенный (1997). В этом подходе выделялись три периода. Первый период — психология как наука о душе; он продолжался от античности и до начала Нового времени (XVII в.). Второй период — психология как наука о сознании; он связан с именем Рене Декарта (начало Нового времени-XVII в.) и продолжался до начала XX в. Третий период — психология как наука о поведении; он связан с развитием бихевиоризма и с именем Джона Уотсона (начало-конец XX в.).
Методы и источники истории психологии. Соотношение психологии и истории психологии. Движущие силы и причины исторического развития психологических идей.
Лекция Зарождение психологии как науки.
Развитие психологических знаний в рамках учения о душе.
Естественнонаучные представления о душе в древнегреческой философии. Эпоха античности продолжалась с VI в. до н. э. до П-Ш вв. н. э., т. е. примерно 8 веков. Внутри нее выделяются три периода с характерными признаками каждого из них.
• Первый период получил название атомистической материалистической античности или зарождение и становление психологии (VII, VI – IV вв. до н. э.). Второй период получил название гуманистической идеалистической античности или период классической греческой науки (III – II вв. до н. э.). Третий период называется периодом поздней античности или период эллинизма (II в. до н. э. – III – IV вв. н. э.).
Философские учения Демокрита, Платона, Аристотеля, Эпикура, Зенона, учение Гиппократа.
Проблемы психологии в средние века и эпоху Возрождения. Тесный контакт и зависимость от богословия дают основания использовать в качестве временных границ при анализе развития психологии этапы развития религиозной мысли, в которой выделяют этап апологетики (II – IV вв.), этап патристики (IV – VIII вв.) и этап схоластики (XI – XIV вв.). Схоластическая система Ф. Аквинского, Аврелия Августин – учение о самопознании и познавательной активности души. Открытия Августина в психологии. Ибн Сина (Авиценна). Два учения о душе – следствия представления о двух психологиях. Зависимость психики от мозга. Учения Ибн Рушд (Аверроэс). Изучение устройства человеческого тела и его органов чувств - зависимость восприятия окружающего мира от свойств нервной системы; с распадом тела индивидуальная душа человека тоже уничтожается, а разум сохраняется после распада тела и это свидетельствует о богоподобии человека. Ф. Бекон – критика схоластики. Выделение двух видов опыта.
Гуманистическая направленность во взглядах на человека. Исскуство, медицина, наука – подчиненность естественнонаучному направлению. Соединение теории и практики. Основные направления исследований в области психологии.
Развитие психологических знаний в рамках учения о сознании.
Становление проблемы сознания как объекта психологического изучения. Сознание как критерий психического. Теория Декарта как основа нового понимания о психическом развитии.
Развитие французской психологии: эпоха Просвещения.
Дж. Локк Сенсуалистическая теория познания. Значение воспитания в формировании сознания человека. Становление и развитие ассоциативной и эмпирической психологии. Развитие психологических идей в России XVIII в. – нач. XIXв.
Формирование естественнонаучных предпосылок выделения психологии в самостоятельную науку. Первые программы психологии как самостоятельной науки (В. Вундт, Ф. Брентано, ). становление и развитие отраслей психологии.
Модуль 2.
Лекция Становление и развитие научных теорий и направление в XX столетии за рубежом
Психоанализ и неофрейдизм
Глубинная психология и неофрейдизм. Классический психоанализ З. Фрейда. Бессознательное как предмет психологического анализа. Основные понятия теории. Структура, проблемы, стадии развития личности. Основные варианты развития психоаналитической теории и практики.
Индивидуальная психология А. Адлера. Проблема дефекта и компенсации. Роль семейных отношений в формировании характера. «Глубинная психология» . Представления об архетипах, комплексах, коллективном бессознательном.
Особенности невротического развития в разных культурах по К. Хорни. понятие «коренной тревоги». Образ «я» и развитие ребенка.
Детский психоанализ А. Фрейд. Линии детского развития. Роль матери в развитии ребенка.
Подход к психическому развитию как научению: классический бихевиоризм и теория социального научения. Необихевиоризм.
Основы бихевиориальной концепции в теориях Дж. Уотсона и Эд. Торндайка. Основные принципы классического бихевиоризма. Необихевиоризм и понятие о «промежуточной переменной» К. Халл.
Когнитивный бихевиоризм Э. Толмена. и его роль в развитии психологии. Основные понятия теории социального научения, основные линии исследования в рамках теории. Поощрение и наказание как условие формирования нового поведения. Роль подражания в формировании нового поведения. Семья как фактор развития поведения ребенка.
Гештальт-психология. Теория «поля» К. Левина. Генетическая психология Ж. Пиаже.
Гештальт-психология: целостные структуры как предмет психологи-ческого исследования. Приложение принципов гештальта к проблемам возрастного развития и обучения. М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Коффка. Гештальтпсихология и теория поля К. Левина.
Теоретические основы концепции детского мышления Ж. Пиаже. Ключевые понятия концепции. Понятие об эгоцентрации. Особенности детской логики. А. Валлон: сравнительная генетическая психология.
Подход к психическому развитию в гуманистической психологии.
Понятие «гуманистическая психология». Гуманистическая психология и экзистенциализм. Общие принципы, сущность человека, проблемы становления, роль сознания и самосознания.
Г. Олпорт: личность как открытая и саморазвивающаяся система. А. Маслоу: представление о самоактуализации и самоактуализирующейся личности. Представления о потребностях, иерархия потребностей.
К. Роджерс. Проблемы формирования личности. Основные моменты соотношения опыта и знания при формировании Я-концепции. Гуманистический психоанализ Э. Фромма.
Модуль 3.
ЛекцияПостановка и пути решения фундаментальных проблем на разных этапах развития психологии.
Развитие психологии в России в XX веке. Русский путь в науке о поведении. Пути развития отечественной психологии в 20-50 годы XX столетия. Принцип деятельности в психологии.
Условия и предпосылки становления психологии в России: общеисторические, развитие культурно-просветительской и научной жизни. Крупнейшие предшественники русской научной психологии: М. В.ломоносов, .
Культурно-исторический подход – смена научного мировоззрения. Высшие психические функции как предмет психологии. Разработка учения о возрасте как единице анализа детского развития. Анализ внутренних причин детского развития и критерии периодизации. Взаимосвязь между развитием и обучением.
Деятельность как предмет психологии в концепции . структура деятельности, закономерности развития психики с точки зрения теории деятельности.
как основатель нейропсихологии.
Основные направления развития концепции в фундаментальном и прикладном плане: , , и др.
и философские проблемы в психологии. и проблемы человекознания.
Основные направления в отечественной психологии XX века.
