Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Большеключинская основная общеобразовательная школа №4»
«Рассмотрено» Методическим советом МКОУ «Большеключинская ООШ №4» «____»___________20 г | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ «Большеключинская ООШ №4» ________ «____»___________20 г | «Утверждаю» Директор МКОУ «Большеключинская ООШ №4» ________ Приказ №____от «____»_____20 г |
Рабочая программа
основного общего образования для 6 класса
учителя английского языка
Ивановой Елены Анатольевны
с. Большие Ключи
2013 г.
Пояснительная записка
6 класс
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» составлена на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 000 – Ф. З. от 29.12.12г., государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного общего образования, программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием\ «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных организаций , . Обнинск: Титул, 2010 г., федерального компонента стандарта образования на втором уровне обучения и базисного учебного плана № 000 от 09.г., федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих программы общего образования. Используемые наглядные пособия соответствуют требованиям к оснащению образовательной деятельности в соответствии с содержательным наполнением учебного предмета федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных организаций РФ на изучение иностранного языка в 6 классе отводится 105 часа. Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку в объёме 3 часов в неделю в течение одного учебного года.
Рабочая программа предназначена для обучения обучающихся 6 класса английскому языку в общеобразовательных организациях, является продолжением курса английского языка “Enjoy English” для 2-4-го классов. В данном классе большинство слабоуспевающих обучающихся и пройденный материал у них вызывает трудности без достаточного количества повторений. Для отработки техники чтения выделяются часы на индивидуальное чтение, где также используется повторение лексики и грамматики. Для индивидуального чтения используются более облегченные тексты.
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 6-х классах реализуются следующие цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – обучающийся приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам обучающихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления обучающихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание обучающихся средствами предмета «Иностранный язык»: понимание обучающимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений обучающихся 6 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений обучающихся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.
Обучающиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).
Данная программа опирается на следующие принципы в обучении английскому языку:
1. Приоритет коммуникативной цели в обучении, что понимается как обучение общению на иностранном языке в устной и письменной форме.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения. Это означает соблюдение баланса организации речевой деятельности на произвольной и непроизвольной основе, развития навыков общения, решения поставленных задач в группе, что является неотъемлемой составляющей гармоничного развития личности.
3. Личностная ориентация на обучающегося, которая позволяет индивидуализировать процесс обучения.
4. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом с учетом использования в различных ситуациях.
5. Опора обучающихся в родном языке, что стимулирует интерес к дальнейшему изучению как родного, так и иностранного языков, также оказывает непосредственное влияние на формирование компенсаторной коммуникативной компетенции иностранных языков.
6. Развитие социкультурной компетенции, для чего активно привлекаются аутентичные тексты на английском языке и лингвострановедческие материалы.
Программой предусмотрены фронтальные, групповые, индивидуальные, проектные формы работы. Программа построена на основе реализации компьютерных (новых информационных) технологий обучения. Контролировать умения и навыки обучающихся предполагается средствами контрольных срезов.
Основное содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая речь (диалог этикетного характера)
• начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
• поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
• выражать благодарность;
• вежливо переспрашивать,
• отказываться, соглашаться;
(диалог-расспрос)
• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего
(диалог-побуждение к действию)
• приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
• делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
• обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить;
• давать совет и принимать/не принимать его
(диалог-обмен мнениями)
• выражать точку зрения и соглашаться/
• не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение;
• выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий;
Монологическая речь
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
• выделять основную информацию и воспринимаемом на слух тексте;
• выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Использование словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его ин формационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
• оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:
• умение просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
• заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого
Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Социокультурные знания и умения
Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
• о значении английского языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
• о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
• о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи.
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики 6 класса, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры страны изучаемого языка; ряд способов словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи.
Обучающиеся учатся употреблять в речи и распознавать:
• нераспространенные и распространенные простые предложения;
• прямой и обратный порядок слов;
• глаголы в Present Perfect действительного залога;
• модальные глаголы can, could, may, must, should;
• существительные в различных падежах, артикли, местоимения, степени сравнения прилагательных;
• артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными
• существительные в функции прилагательного (например, art gallery);
• некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for);
• причастия | и || для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active;
• возвратные местоимения (myself, yourself etc.)
• наречия, образованные с помощью суффикса –ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); степени сравнения наречий включая исключения; место наречия в предложении;
• союзы: or, if, that, because, than;
• числительные: большие количественные числительные (100 – , даты;
• междометия: Oh! Well!
• предлоги места, времени, направления;
• простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами в определенном порядке;
• специальные вопросы с How (How long\far, high, many, much, old,…?);
• альтернативные вопросы;
• разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple, Present Continuous, Present Perfect;
• восклицательные предложения для выражения эмоций: How nice of you!
• некоторые формы безличных предложений;
• сложносочиненные предложения;
сложноподчиненные предложения с придаточными причины с союзом because.
Обучающиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать
значение:
• слов, словосочетаний с формами на –ing без различения их функций;
• условные предложения нереального характера (Cоnditional);
• глаголов в пассивном залоге в Present и Past Simple
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п | Название темы | Количество часов | Проектные работы | Контрольные работы |
1 | Родная страна и страны изучаемого языка | 26 | 3 | |
2 | Животные в нашей жизни | 26 | 1 | 3 |
3 | Взаимоотношения с друзьями и в семье | 28 | 1 | 2 |
4 | Досуг, развлечения | 25 | 1 | 1 |
Итого: | 105 | 3 | 9 |
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе:
В результате обучения английскому языку в шестом классе обучающийся должен: Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов (Present, Past, Future Simple; Present Continuous; Present Perfect действительного залога), модальных глаголов (can, could, may, must, should), артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения английским языком в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);
• сходства и различия в традициях своей страны и страны изучаемого языка;
Уметь:
В области аудирования:
• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение\рассказ);
• уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу;
• начинать, вести\поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
В области говорения:
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием\отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события\явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному\услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
• ориентироваться в иноязычном тексте;
В области чтения:
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
• заполнять простые анкеты;
В области письма и письменной речи:
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец;
• расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов.
№ урока | Тема урока | Содержание темы Лексика Грамматика | Формирование надпредметных компетенций | Виды контроля | Дата | Использование ИКТ на уроке | |
UNIT 5 Faces of London/Страна изучаемого языка/ Лица Лондона. (26) | |||||||
Section 1 When a Man is tired of London He is tired of life” Когда человек устал от Лондона, он устал от жизни | |||||||
1. | Мировые памятники культуры. Введение лексики по теме Достопримечательности. | Ever, never, to be worth It’s worth doing smth… | Настоящее простое, прошедшее простое, будущее простое, глагол Структура: I’ve been to.. | Уметь составить диалог по образцу, выразить свое мнение об отличительных чертах родного города. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: составление диалогов | ||
2. | Структура I have been to... | Royal, to be rich in, to be free, I’m afraid I can’t, special | I have been to… | Уметь отвечать несколькими фразами на вопрос о прочитанном; составлять микродиалог с опорой на диалог-образец. Уметь употреблять структуру I have been to… | Текущий контроль | ||
3. | Изучаем достопримечательности Лондона (Музей мадам Туссо) | There is/are, степени сравнения прилагательных | Уметь употреблять структуру There is/are в речи, степени сравнения прилагательных | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа по содержанию текста «Madame Tussaud’s» | |||
4. | Парки и сады Лондона. Отработка структуры There is/are, степеней сравнения прилагательных | Уметь передать содержание прочитанного текста согласно плану, рассказать и расспросить о парках Лондона. Уметь делать краткое сообщение по теме Лондон. | Контроль монологической речи. | ||||
5. | Лондон стоит посетить. Отработка лексики по теме «Достопримечательности Лондона» | Уметь рассказать и расспросить о достопримечательностях Лондона с опорой на ключевые слова. | Самостоятельная работа: глаголы с предлогами. | ||||
6. | HR Chapter 1 “Uncle‑and‑Auntie Pat” (by Colin West) Увлекательная жизнь на английской ферме. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы. | Контроль навыков чтения. | ||||
7. | Занимательные факты из истории городского транспорта. The Lollipop Lady | patrols, wear, a sweet on a stick, although, bright coat, To cross, sign, lollipop, crossing | Уметь, прослушав текст, выделить основные факты, читать текст с полным пониманием содержания с использованием словаря и закончить предложения, ответить на вопросы по тексту, передать содержание прочитанного согласно плану. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: работа с текстом «The Lollipop Lady» | |||
8. | Дорожные знаки и указатели в англо-говорящих странах. | Уметь написать рассказ о Лондоне по ключевым словам. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
9. | HR Chapter 2 “Uncle‑and‑Auntie Pat” (by Colin West) Увлекательная жизнь на английской ферме. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
10 | Проверочная работа по теме «Глаголы группы Simple»/ | ||||||
Section 2 Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России Talking about the famous. | |||||||
11. | Знакомство с фактами из жизни Даниеля Дефо. Введение лексики по теме «Выдающиеся деятели англоязычных стран и России» | The title, novel, was based, a desert island, incidents... Artist, musician, poet, politician, scientist Adventure, century, novel, to die, to publish, to be born | Вопросительные местоимения | Уметь, прослушав текст о Даниеле Дефо, понять основное содержание, ответить на вопросы. Проверить правильность утверждений по тексту. Уметь рассказать о книге с опорой на план. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||
12. | Английский художник - Джозеф Тернер. Комплексная работа с текстом. | Прошедшее простое, числительные | Уметь, прослушав информацию о выдающихся людях, определить факты в соответствии с вопросом. Уметь выписать из текста слова, характеризующие картины Д. Тернера, закончить предложения, пользуясь лингвострановедческим справочником. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
13. | HR Chapter 2 “Uncle‑and‑Auntie Pat” (by Colin West) Увлекательная жизнь на английской ферме. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
14. | Люди, известные всему миру. Суффиксы имен существительных - ist, - ian, - ect, - man, - e | Словообразование при помощи суффиксов Словообразование при помощи суффиксов. | Уметь образовывать существительные с помощью суффиксов - ist, - ian, - ect, - man, - er(-or), обозначающих род деятельности, профессию человека. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
15. | Charles Darwin. Употребление неопределенного артикля a\an | Уметь употреблять неопределенный артикль в речи. Уметь при чтении текста догадаться о значении незнакомых слов, заполнить пропуски подходящими по смыслу словами. Уметь рассказать о выдающемся человеке, догадаться о ком идет речь. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
16. | HR Chapter 4 “Uncle and Auntie Pat” (by Colin West) Увлекательная жизнь на английской ферме. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
17. | Стороны света и употребление артикля. Названия континентов, стран, океанов. Употребление артиклей. | The West, the North, the East, the South The Atlantic Ocean… The UK, The Russian Federation, The Netherlands, The earth, the moon, the sun | Артикли, разделительные вопросы | Уметь употреблять определенный ариткль со сторонами света, названиями континентов, стран. Океанов. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||
18. | Употребление артикля с названиями некоторых государств и планет | the Russian Federation, the Kremlin, the Tower, the Orlovs, J. Lennon, London, Green Street, Great Britain | Уметь употреблять определенный артикль с названиями некоторых государств и планет. | Текущий контроль. | |||
19. | HR Chapter 5 “Uncle and Auntie Pat” (b y Colin West) Увлекательная жизнь на английской ферме. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
20 | Поверочная работа по теме «Употребление артиклей» | ||||||
Section 3. We want to be Famous Too/ Мы тоже хотим стать знаменитыми. | |||||||
21. | Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.(Марк Твен) | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, использовать словарь. Уметь рассказать и расспросить о занимательных фактах из жизни знаменитых людей. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
22. | Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры.(Чарли Чаплин.) | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, использовать словарь. Уметь рассказать и расспросить о занимательных фактах из жизни знаменитых людей. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
23. | HR Chapter 6 “Uncle and Auntie Pat” (by Colin West) Увлекательная жизнь на английской ферме. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы. | Контроль навыков чтения. | ||||
24. | Профессии. Введение лексики по теме. Подготовка к контрольной работе по теме «Употребление артиклей» | I want to be... I am going to be.. Obedient, responsible, shy, etc. | Уметь расспросить одноклассника о том, кем он хочет стать, назвать отличительные черты своих одноклассников. | Текущий контроль. | |||
25. | Контрольная работа по теме «Употребление артиклей» | ||||||
26. | Работа над ошибками | Систематизация лексико-гамматического материала | |||||
Unit 6 . Animals in our life /Животные в нашей жизни / (26) | |||||||
Section 1. Reading and talking about London Zoo. /Лондонский зоопарк / | |||||||
27 | Лондонский зоопарк. Введение лексики по теме. | Catch, habit, cage, save, watchdog, rhino, wild, giant, To save, to fight, to join, world, kind, the kind | Артикли, Would you like…? | Уметь, прослушав аутентичный текст понять основное содержание, догадаться о значении отдельных слов с опорой на языковую догадку. Уметь ответить на вопросы к тексту о Лондонских зоопарках, выразить свое отношение, разделить текст на смысловые части. | Текущий контроль | ||
28 | Зоологическое Общество Лондона. Отработка лексического материала. | insect, wing, world, society, endangered, zoological, giant, to save, to fight, to join, watch out | Уметь, прослушав аутентичный текст понять основное содержание, догадаться о значении отдельных слов с опорой на языковую догадку. Уметь ответить на вопросы к тексту о Лондонских зоопарках, выразить свое отношение, разделить текст на смысловые части. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием: выразительное чтение текста-рекламы зоопарка | |||
29 | Новые факты из истории Лондонского зоопарка. Общие и специальные вопросы. | The difference, to keep, space for living, safe, rules, wild | Общие и специальные вопросы. | Уметь задавать общие и специальные вопросы на основе прочитанного текста. | Контроль диало-гической речи: диалог этикет- ного характера | ||
30 | Животные на воле и в неволе. Степени сравнения прилагательных | Уметь, прослушав текст, выделить основные факты, заполнить таблицу согласно содержанию. Уметь обсудить проблемы зоопарков и заповедников, ответить на вопросы, выразить свое отношение к проблеме. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
31 | Если бы я был директором зоопарка. Отработка степеней сравнения прилагательных. | Уметь, прослушав текст, выделить основные факты, заполнить таблицу согласно содержанию. Уметь обсудить проблемы зоопарков и заповедников, ответить на вопросы, выразить свое отношение к проблеме. | Словарный диктант. | ||||
32 | Home Reading (HR) — “Granny’s Jungle” (by Colin West)Ch.1 Кусочек дикой природы в английском саду. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы. | Контроль навыков чтения. | ||||
33 | Общества защиты животных. Модальные глаголы. | Модальные глаголы | Уметь употреблять модальные глаголы в соответствии с их смысловым значением. | Текущий контроль | |||
34 | Человек и звери, живущие в неволе. Whipsnade Wild Animal Park. Заповедник. Отработка употребления модальных глаголов. Введение будущего простого времени. | Модальные глаголы, будущее простое время. | Уметь, прослушав текст, выделить основные факты, заполнить таблицу согласно содержанию. Уметь употреблять модальные глаголы в речи. Уметь употреблять простое будущее время. | Текущий контроль | |||
35 | Home Reading (HR) — “Granny’s Jungle” (by Colin West)Ch.2 Кусочек дикой природы в английском саду. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы. | Контроль навыков чтения. | ||||
36 | Описание животных. Развитие навыков монологической речи. | Лексические единицы для описания животных: внешний вид, характер, среда обитания, умения | Уметь охарактеризовать одно из животных. Выразить свое мнение по вопросу содержания животных в цирке. Уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой «Встреча с представителями обществ защиты животных» | Контроль монологической речи. | |||
37 | Проверочная работа по теме «Модальные глаголы». | ||||||
38 | Любите ли вы ходить в цирк? Отработка умения задавать общие и специальные вопросы. | Cruel, cages, are afraid of, their masters | Общие и специальные вопросы. | Уметь охарактеризовать одно из животных. Выразить свое мнение по вопросу содержания животных в цирке. Уметь вести диалог в соответствии с ролевой игрой «Встреча с представителями обществ защиты животных» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||
39 | Home Reading (HR) — “Granny’s Jungle” (by Colin West)Ch.3 Кусочек дикой природы в английском саду. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы. | Контроль навыков чтения. | ||||
40 | Контроль навыков чтения и говорения. | Тренировать навыков диалогической речи. | |||||
Section 3. Grammar Discoveries: Present Perfect Грамматический материал “Present Perfect Tense” | |||||||
41 | Образование “ Present Perfect Tense” | Глагол to have/ has Present Perfect Tense. IIIформа глагола | Уметь прочитать предложения сравнить и прокомментировать действия. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения, заполнить пропуски глаголами в Past simple или Present Perfect | Текущий контроль | |||
42 | Home Reading (HR) — “Granny’s Jungle” (by Colin West)Ch.4 Кусочек дикой природы в английском саду. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы. | Контроль навыков чтения. | ||||
43 | Употребление”Present Perfect Tense” | Already, just, recently, yet | Уметь, прочитав текст о питомцах знаменитых людей, выбрать главные факты. Уметь расспросить о домашних питомцах, заполнить таблицу, перечислить русские клички домашних питомцев. Уметь употреблять ”Present Perfect Tense” | Текущий контроль | |||
44 | Вопросительная и отрицательная формы в “ Present Perfect Tense” | Уметь образовывать вопросительную и отрицательную формы в “ Present Perfect Tense” | Текущий контроль | ||||
45 | Home Reading (HR) — “Granny’s Jungle” (by Colin West)Ch.5 Кусочек дикой природы в английском саду. | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы. | Контроль навыков чтения. | ||||
Section 4. Have you ever had a pet? What does your pet think of you?/ Были ли у Вас домашние животные? Что ваш питомец думает о Вас? | |||||||
46 | Распространенные английские клички животных на основе прочитанного текста. | hamster, domestic, introduce, No way, I guess that’s right | Уметь, прочитав текст о питомцах знаменитых людей, выбрать главные факты. Уметь расспросить о домашних питомцах, заполнить таблицу, перечислить русские клички домашних питомцев. Уметь употреблять ”Present Perfect Tense” | Текущий контроль | |||
47 | Истории о любимых животных. | Знать правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect. Уметь описывать ситуацию, употребляя настоящее совершенное время; использовать Present Perfect в речевых ситуациях | Контроль монологической речи. | ||||
48 | Подготовка к контрольной работе. Отработка лексических и грамматических навыков. | Лексические единицы для выражения согласия / несогласия | Знать правило образования и речевые случаи употребления Present Perfect. Описывать ситуацию, употребляя настоящее совершенное время; использовать Present Perfect в речевых ситуациях | Самостоятельная работа: выбор временной формы глагола Упр. 13,с. 120 | |||
49 | Контрольная работа по теме: «Мир моих увлечений» | Лексика темы для продуктив-ного усвоения (контроль) Present Perfect (контроль | |||||
50 | Работа над ошибками по контрольной работе. | Систематизация материала | Фронтальный опрос | ||||
51 | Подготовка к учебному проекту: «Домашние питомцы» | Закрепление пройденного материала. | |||||
52 | Защита проекта «Домашние питомцы» | Систематизация материала. | Защита поекта | ||||
Unit 3. LIVING TOGETHER (МОЯ СЕМЬЯ, МОИ ДРУЗЬЯ) (28) Совместное проживание. | |||||||
Section1.Talking about Relatives. /Поговорим о родственниках. | |||||||
53 | Близкие и дальние родственники. Притяжательный падеж имени существительного (повторение | еlder, older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece, relative, uncle, wife, old | Притяжательный падеж имени существительного (повторение) | Знать новые лек. единицы по теме изучения; краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect | |||
54 | Взаимоотношения в семье. Краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect | to give up smth, to get ready to get along with, to get rid of | Word order with «please» Краткие ответы на общие вопросы в Present Perfect | Уметь заполнять анкету, сообщая о себе основные данные; читать с пониманием прочитанного личное письмо; воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья» | Самостоятельная работа: заполнить анкету | ||
55 | Письмо Дианы. Структура To be going to do smth | Relation, rubbish, to take out, to wash up | To be going to do smth | Уметь заполнять анкету, сообщая о себе основные данные; читать с пониманием прочитанного личное письмо; воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «Семья» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||
56 | Вежливые просьбы. Тестирование на знание новой лексики | Речевой этикет, краткие ответы | Уметь вести диалог-расспрос по ситуации «Родственники»; заполнять анкету, сообщая о теме «Семья»; читать с полным пониманием по теме «Взаимоотношения в семье» | Тест на знание новой лексики. | |||
57 | Be Polite. Краткие ответы. | Present Perfect (short answers) | Уметь употреблять фразы речевого этикета. | ||||
58 | Home Reading (HR) — “Jenny the Joker” (by Colin West)Ch.1 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
59 | Что такое семья? Проверочная работа «употребление Present Perfect» | Relation, rubbish, to take out, to wash up | Настоящее совершенное, простое прошедшее Вопросительные слова. | ||||
Section 2. Family relations/Семейные отношения | |||||||
60 | Домашние обязанности мальчиков и девочек. Сопоставление времен Present Perfect и Present Simple | Сопоставление времен Present Perfect и Present Simple | Уметь прочитать высказывания детей о домашних обязанностях, выразить свое мнение о прочитанном, высказать свое согласие или несогласие. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
61 | Home Reading (HR) — “Jenny the Joker” (by Colin West)Ch.2 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
62 | Обязанности детей и родителей. Употребление в речи Present Perfect и Present Simple | Уметь высказываться по ситуации «Домашние обязанности»; вести диалог-обмен мнениями, воспринимать на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
63 | Помощь родителям. Мои обязанности дома. Отработка лексики по теме. | Уметь высказываться по ситуации «Домашние обязанности»; вести диалог-обмен мнениями, воспринимать на слух аудиозапись стихотворения по теме «Семья» | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
64 | Home Reading (HR) — “Jenny the Joker” (by Colin West)Ch.3 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
65 | Накрываем на стол. Введение лексического материала по теме. | fork, knife, spoon, to set the table, to clear the table | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
66 | Be Polite. Будьте вежливы с членами вашей семьи! | Структуры: It’s great! How nice you are! | Уметь употреблять фразы речевого этикета «За столом» | Самостоятельная работа. | |||
67 | Home Reading (HR) — “Jenny the Joker” (by Colin West)Ch.4 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
Section3. What do British People Like to Eat?/ Что британские люди любят есть? | |||||||
68 | Типичная английская еда. Введение лексики по теме. | biscuit, pie, pudding, pepper, salt; | Уметь прочитать текст, догадаться о значении незнакомых слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку, ответить на вопросы по тексту. | ||||
69 | Английские вкусы. Отработка лексического материала по теме. | To be made of, ready; лексика в тексте «English Tastes» | Уметь рассказать из чего изготавливают разные продукты. Уметь выполнить лексико-грамматический тест. | Монологические выказывания по теме. | |||
70 | Home Reading (HR) — “Jenny the Joker” (by Colin West)Ch.5 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
71 | Рецепты различных блюд. Повелительное наклонение глаголов для выполнения инструкции по приготовлению пищи. | Повелит. наклонен. глаголов для выполнения инструкции по приготовлению пищи. | Уметь прочитать и восстановить текст рецепта из разрозненных предложений. Уметь составить рецепт приготовления любимого блюда. Уметь употреблять повелительное наклонение в речи. | ||||
72 | Фаст фуд. Сложные предложения с придаточным причины | Сложные предложения с придаточным причины | Уметь прочитать текст с извлечением нужной информации и ответить на поставленный вопрос. Уметь составить меню для завтрака и обосновать его, обсудить выбор продуктов для пикника. | Монологические выказывания по теме. | |||
73 | Праздничное английское и русское меню. Совершенствование навыков монологической речи по теме | Уметь рассказать о типичной русской еде, выразить свое отношение к пословице, обосновать свое мнение с опорой на словосочетания. | |||||
Section 4. An Englishman’s Home Is His Castle? / Дом англичанина его крепость? | |||||||
74 | Типы жилых домов в Англии. Введение лексики по теме. | Уметь понять основные факты в прослушанном интервью с туристом из Британии | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
75 | Дом моего друга. Тренировка структуры There is (are) | to rest, to relax | There is (are) (повторение) | Уметь взять интервью у одноклассника, описать дом с опорой на план. | Взять интервью у друга. | ||
76 | Мой дом/моя квартира. Тренировка монологической речи. | Знать новые лексические единицы по теме изучения. Уметь дать устно описание своей комнаты с опорой на прочитанный текст; вести диалог-расспрос по ситуации «Описание дома»; | Монологические выказывания по теме. | ||||
77 | Аудирование текста Talking about Houses. Заполнение таблицы информацией на основе прослушанного аудиотекста. | Уметь заполнить таблицу информацией на основе прослушанного аудиотекста; воспринимать на слух аудиозапись с пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации по теме | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
78 | Любимое место в моем доме. Подготовка к контрольной работе. | Монологические выказывания по теме. | |||||
79 | Контрольная работа по теме «Видовременные формы глагола» | Лексика темы для продуктивного усвоения (контроль) | Видовременные формы глагола | ||||
80 | Проект «Древо моей семьи» Работа над ошибками по контрольной работе. | Защита проекта. | |||||
Unit 8. We have a lot in common / У нас много общего (25) | |||||||
Section 1. Do we like Doing the same things? Do we have the same hobbies? | |||||||
81 | Британцы о своих хобби. Present Simple (утвердительная и вопросительная формы) | Сlub, gardening, hobby, horseracing, model, plane, ship, travelling, collect, to be fond of, to go by bike, to have smth | Present Simple (утвердительная вопросительная формы) | Знать новые лексические единицы по теме изучения. Уметь ысказаться на тему «Свободное время» с порой на образец; – рассказать о преимуществах и недостатках телевидения; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием. | ||
82 | Чем мы любим заниматься в свободное время. Present Simple (утвердительная и вопросительная формы). Словарный диктант | Лексика в речевой ситуации «Do we have the same hobbies? To keep, to keep fit, to keep a secret, to go by bike” | Present Simple (утвердительная и вопросительная формы) | Уметь обсудить варианты свободного времяпровождения; делать краткое сообщение с опорой на ключевые слова и без опоры; вести диалог-обмен мнениями по ситуации «Как проводят свободное время подростки в Англии и России»; | Словарный диктант | ||
83 | Радио в Британии. Введение лексики по теме | Musical, political, popular, have a little/ lot in common | Уметь прочитать текст о радио и телевидении со словарем и ответить на вопросы по тексту. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
84 | Радио и телевидение в нашей жизни. | Comedy, show, soap, advert, story | Уметь прочитать текст о телевидении, ответить на вопросы, сделать выборочный перевод. Уметь расспросить партнера о любимых телепередачах, назвать популярные передачи в семье. | Контроль монолог. высказываний | |||
85 | Преимущества и недостатки телевидения. | Уметь рассказать о преимуществах и недостатках телевидения. | Письменный рассказ.-самостоятельная работа. | ||||
86 | Защита проекта: Моя телепрограмма | Защита проекта. | |||||
87 | Home Reading (HR) — “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West) Необычные хобби. Ch.1 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
Section 2. Do you like holidays?/ Тебе нравятся праздники? | |||||||
88 | Что ты делаешь для своих родственников. Отработка Future Simple, To be going to… | Уметь рассказать. Какие праздники празднует ваша семья, когда и как отмечают праздники в Британии. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
89 | Международные праздники. Названия праздников, общих для разных стран. | Future Simple, To be going to… | Уметь рассказать о любимом празднике, расспросить партнера о его любимом празднике. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
90 | Home Reading (HR) — “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West)CH.2 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
91 | Семейные праздники. | Уметь воспринимать на слух аудиозапись с извлечением необходимой информации по теме «День рождения» и ситуации «Подарки близким»; | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
92 | Гостеприимство. Введение лексики по теме «Как накрыть на стол» | ЛЕ по теме «How to lay the table» | Уметь рассказать о правилах приема гостей и как правильно накрыть стол. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
93 | Home Reading (HR) — “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West) CH.3 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
94 | Будьте вежливы. Планы на лето. Future Simple, To be going to… | Future Simple, To be going to… | Уметь рассказать о планах на лето, обсудить с одноклассниками возможные способы проведения каникул. | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | |||
95 | Мои любимые каникулы. Отработка лексики. | Уметь рассказать о своих любимых каникулах с опорой на план. | Монологические высказывания по теме. Comparing, giving reasons and explanations. | ||||
96 | Home Reading (HR) — “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West)CH.4 | Уметь читать художественный текст с детальным пониманием прочитанного. Уметь беседовать по тексту, отвечать на вопросы | Контроль навыков чтения. | ||||
Section 3. Are Pets Our Hobby?/Любимые животные наше хобби? | |||||||
97 | Знакомство с образцами детской английской прозы на примере отрывков из книги J. Thayer «The Puppy who wanted a Boy» Щенок, который хотел стать мальчиком. Часть1 | Уметь читать с пониманием основного содержания; определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста | высказаться на тему «Фонды помощи животным» с опорой на вопросы; | ||||
98 | Щенок, который хотел стать мальчиком. Часть2 | Уметь читать с пониманием основного содержания | Фронтальный опрос с выборочным оцениванием | ||||
99 | Щенок, который хотел стать мальчиком. Часть3 | Уметь читать с пониманием основного содержания определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста; | Контроль понимания текста. | ||||
100 | Home Reading (HR) — “Granddad’s Boneshaker Bicycle” (by Colin West)CH.5 | Уметь читать с пониманием основного содержания определять основную мысль, устанавливать логическую последовательность фактов текста; | Контроль навыков чтения. | ||||
101 | Тренировочные лексико – грамматические упражения | Лексика темы для продуктивного усвоения (контроль) | Уметь выполнять лексико – грамматические упражнения на основе изученного материала. | ||||
102 | Подготовка к итоговой контрольной работе | Уметь выполнять лексико – грамматические упражнения на основе изученного материала. | |||||
103 | Итоговое тестирование | ||||||
104 | Работа над ошибками | ||||||
105 | Обобщающий урок |
В УМК ”Enjoy English”-3 материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение обучающимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучающимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими обучающимися, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте. Для проверки умений в письменной речи обучающимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения обучающихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома обучающимся, а также разыграть диалог этикетного характера.
В конце года проводится итоговая контрольная работа за шестой класс.
ПОНИМАНИЕ РЕЧИ НА СЛУХ
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной обучающемуся информации.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3» свидетельствует, что обучающийся понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если обучающийся понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
ЧТЕНИЕ С ПОНИМАНИЕМ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ ПРОЧИТАННОГО
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов по контексту либо по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится обучающемуся, если он понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов.
Оценка «3» ставится обучающемуся, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
ЧТЕНИЕ С ПОЛНЫМ ПОНИМАНИЕМ СОДЕРЖАНИЯ
Оценка «5» ставится обучающемуся, когда он полностью понял несложный текст и использовал при этом все известные приёмы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если обучающийся понял текст не полностью, не владеет приёмами его смысловой переработки.
Оценка «2» выставляется в том случае, если обучающийся практически не ориентируется в тексте. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
ГОВОРЕНИЕ В ФОРМЕ РАССКАЗА, ОПИСАНИЯ.
Основными критериями оценки умений говорения являются следующие: соответствие теме, достаточный объём высказывания, разнообразие языковых средств. Ошибки грамматического, лексического характера целесообразно рассматривать как дополнительный критерий. Ошибки, которые не нарушают общение, т. е. не ведут непониманию, можно считать оговорками.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь обучающегося эмоционально окрашена, в ней имела место не только передача отдельных фактов, но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется обучающемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и последовательным. Использовался достаточно большой набор языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он сумел в основном решить поставленную задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Обучающийся допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи замедленный.
Оценка «2» ставится обучающемуся, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Обучающийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникло непонимание между речевыми партнёрами.
УЧАСТИЕ В БЕСЕДЕ.
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием является речевое качество и умение справиться с коммуникативной задачей, т. е. понять партнёра и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определённую тему.
Оценка «5» ставится обучающемуся, который сумел решить коммуникативную задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется обучающемуся, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если обучающийся не справился с решением коммуникативной задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. Коммуникация не состоялась.
