Образовательная программа начальной школы (стр. 1 )

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЕКАТЕРИНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Утверждена на заседании Педагогического Совета (Протокол № августа 2011г.) ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ГОДЫ 2011

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования

МОУ Екатериновская основная общеобразовательная школа раскрывает изменения, происходящие на первой ступени школьного образования в образовательном учреждении в соответствии со Стандартом второго поколения.

Образовательное учреждение берёт на себя следующие обязательства

по выполнению задач, поставленных в Стандарте нового поколения:

·  формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся,

·  создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность,

·  развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся,

·  сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Образовательное учреждение осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования.

1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования.

Для реализации этой цели решаются следующие задачи:

·  организована дифференциация обучения и коррекционно-развивающая деятельность учителя.

·  организована внеурочной деятельность, представленная системой «Начальная школа XXI века»;

·  реализуются программы с учётом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.

2. Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы.

Интеллектуальное развитие младшего школьника: умение использовать знания в нестандартной ситуации; самостоятельность и инициативность в выборе необходимых средств решения учебной задачи; умение добывать знания; развитые метапредметные действия; осознание своего незнания, умение найти допущенную ошибку и исправить её; целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); возрастной уровнень развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов; сформированность универсальных учебных действий.

Эта цель реализуется в образовательном учреждении благодаря использованию в учебном процессе системы «Начальная школа XXI века».

Духовно-нравственное развитие обучающихся: воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.

Эта цель реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Окружающий мир», а также программ внеурочной деятельности школьников: «Сувенир», «Этюд»,  «Конструирование и математика», «Основы православной культуры»,  «Волшебное слово».

3. Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового

наследия многонациональной России.

Реализация данной цели обеспечивается в процессе изучения русского и родного языка, литературного чтения, постижения основ духовно-нравственной культуры народов России.

4. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития,

формирование правил здорового образа жизни.

Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в МОУ Екатериновская основная общеобразовательная школа: утренняя зарядка; активные игры во время прогулки на улице; двухразовое питание; а также правильная организация проведения урока, не допускающая переутомления учащихся, физминутка. В рамках внеурочной деятельности предусматривается работа кружка «Поиграй-ка».

5. Формирование учебной деятельности школьника.

Эта цель образовательного процесса в МОУ Екатериновская ООШ достигается с помощью использования средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Её сформированность предполагает:

·  умения учиться («умею себя учить»);

·  наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, всё

·  интересно»);

·  внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);

·  элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку

·  учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).

В МОУ Екатериновская ООШ обучение в начальных классах ведется в двух классах-комплектах (1-3 классы, 2-4 классы) учителями:

Класс-комплект	Учитель	Образование	Предметы	Стаж работы	КК	Курсы повышения квалификации
1-3		высшее педагогическое	все, кроме физ-ры и англ. яз.	15 лет	I	апрель 2011г по ФГОС
2-4		высшее педагогическое	все, кроме физ-ры и англ. яз.	28 лет	I	октябрь 2011г по ФГОС
1-4		среднее педагогическое	физ-ра	2 года	-	-
2-4		среднее педагогическое	англ. яз.	-	-	-

Образовательный процесс в МОК Екатериновская ООШ подчиняется следующим принципам.

1. Личностно ориентированное обучение:

·  сохранность и поддержка индивидуальности ребёнка;

·  предоставление возможностей каждому ребёнку работать в присущем ему темпе;

·  создание условий для обязательной успешной деятельности;

·  обучение в зоне «ближайшего развития»,

·  обеспечение своевременной помощи каждому ребёнку при возникновении трудностей обучения;

·  создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

2. Природосообразность обучения:

·  соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста;

·  обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одарённых детей;

·  определяется мера трудности содержания образования для каждого ученика с учётом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

3. Принцип педоцентризма:

·  отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей определённого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, актуальных для младших школьников;

·  учет необходимость социализации ребёнка, осознание им своего места в школьном коллективе;

·  овладение новыми социальными ролями («я —ученик», «я — школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире;

·  учет знаний и опыта младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой обитания, а также уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).

4. Принцип культуросообразности:

Предоставление учащемуся условий для познания лучших объектов культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что обеспечивает интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога:

·  демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися;

·  предоставление ребёнку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности;

·  использование разных форм организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парную, групповую, общую коллективную).

6. Преемственность и перспективность обучения.

В МОУ Екатериновская ООШ установлены преемственные связи методической системы обучения с воспитанием ребенка в семье (дошкольного образовательного учреждения в селе нет), а также с основным звеном образования:

·  осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда – для этого организована подготовительная школа выходного дня;

·  в МОУ Екатериновская ООШ ведётся работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

Общая характеристика основной образовательной

программы начального общего образования

Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности МОУ Екатериновская основная общеобразовательная школа.

I. Планируемые результаты освоения основной образовательной

программы начального общего образования и система их оценки.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки, используемой в школе; учитываются при создании образовательной программы начального общего образования и являются основой для анализа (разработки) рабочих программ учебных предметов.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС НОО) планируемые результаты конкретизируют и уточняют общее содержание личностных, метапредметных и предметных результатов обучения младших школьников.

Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества. Они не подлежат итоговой оценке в виде отметки и не

являются критерием перевода учащегося в основную школу.

Однако учителя оценивают изменения, происходящие в разных сферах личности школьника: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками; гражданской идентичности (отнесение себя к семье, народу, национальности, вере); уровне рефлексивных качеств (уважение к другому мнению, личная ответственность, самооценка) и др.

Личностные результаты учащегося фиксируются учителем в двух документах:

·  характеристике ученика;

·  его портфолио.

Характеристика, которая выдаётся выпускнику начальной школы, отражает его отличительные индивидуальные особенности.

Характеристика включает в себя следующие позиции:

·  оценка успеваемости учащегося, его достижения в изучении учебных предметов, возможные трудности усвоения отдельного программного материала;

·  уровень сформированности учебно-познавательной мотивации,

отношения к учебной деятельности;

·  учебная самостоятельность и инициативность (высокий, средний/достаточный, низкий);

·  взаимоотношения с одноклассниками, уровень сформированности лидерских качеств, участие в совместной деятельности, наличие друзей в классе;

·  отношение других детей к учащемуся.

Портфолио ученика начальных классов включает:

творческие работы ребёнка, различные награды, полученные им за успехи во

внеурочной деятельности (дипломы, похвальные грамоты, благодарности),

оценочные характеристики успешных докладов, сообщений, презентаций,

проектной деятельности и т. п. Эти документы могут оформляться как

благодарственные письма учителя. Такие письма могут составляться от лица завуча (директора школы), если проведенная учащимся работа выходит за рамки классной.

Предметные результаты обучения представлены в содержании программ

отдельных предметов и курсов по каждому классу.

Русский язык:

·  овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

·  умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

·  умение проверять написанное;

·  умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

·  способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Математика:

·  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

·  умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

·  овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями;

·  вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

·  умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Окружающий мир:

·  осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·  обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·  овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·  расширение кругозора и культурного опыта школьника,

·  формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и

образно.

Литературное чтение:

·  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

·  осознание значимости чтения для личного развития;

·  формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

·  формирование потребности в систематическом чтении;

·  понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

·  умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

·  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

·  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

·  умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Английский язык: Предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

(аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

1. Предметные результаты в коммуникативной сфере

1.1. Коммуникативная компетенция

Говорение

I. Выпускник научится: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге, типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —побуждение к действию; уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Выпускник получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится: понимать на слух речь учителя и воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II. Выпускник получит возможность научиться: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текс т, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится: соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II. Выпускник получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится: владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

II. Выпускник получит возможность научиться: составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; правильно оформлять конверт (с опорой на образец); делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится: пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов); находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы; отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Выпускник получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах; соблюдать особенности интонации основных типов предложений; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

соблюдать интонацию перечисления; соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции; писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную

лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования; составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

I. Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II. Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but; использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are; оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления); образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы); выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to; распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly); узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

1.3. Социокультурная осведомленность

I. Выпускник научится:

называть страны изучаемого языка по-английски; узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

II. Выпускник получит возможность научиться:

называть столицы стран изучаемого языка по-английски; рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке; осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та

по заголовку, иллюстрациям и др.); пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщаться к культурным ценностям другого народа через

произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится: следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Изобразительное искусство:

·  формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству;

·  способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства;

·  индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;

·  проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей;

·  использование в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;

·  сформированность представлений о видах пластических искусств, об их специфике;

·  овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);

·  умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;

·  использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.

Музыкальное искусство:

·  сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии;

·  сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

·  умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

·  использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

·  доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда;

·  элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Физическая культура:

·  умение планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

·  умение излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;

·  представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

·  уметь измерять индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;

·  уметь оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

·  организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

·  бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

·  организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

·  характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость во время занятий по развитию физических качеств;

·  взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

·  в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

·  подавать строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;

·  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

·  выполнять акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

·  выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

·  применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и

универсальные учебные действия.

1. Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче:

·  «удержание» цели деятельности в ходе решения учебной задачи;

·  выбор и использование целесообразных способов действий;