Литературное чтение. Открытый урок.

Урок 45.

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», части 1–2).

Педагогические цели:

ü  познакомить учащихся с новым произведением.

ü  отрабатывать навыки правильного плавного чтения, учиться находить ответы в тексте;

ü  формировать умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

ü  формировать умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развивать умение аргументировать свою точку зрения;

ü  обучать самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения;

ü  воспитывать внимательность, любовь к сказке;

ü  на примерах героев Линдгрен воспитывать доброту, желание и умение совершать добрые поступки; учить взаимовыручке, умению дружить и заботиться о других;

ü  развивать познавательную активность и инициативу.

Средства обучения: компьютер, телевизор, презентация Power Point об Астрид Линдгрен, магнитофон;

Оборудование:

- карточки и картинки для оформления доски, карточки для самооценки и карточки «настроения».

- аудиозаписи: 1 часть «Малыш и Карлсон», песня «Карлсон» музыка А. Журбина, слова П. Синявского (для физминутки), видеоклип с песней о Карлсоне (детская студия «Дельфин», автор песни К. Костин)

- костюм Карлсона

- выставка книг Астрид Линдгрен.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД.

I. Беседа – приветствие

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть, а вы? У вас хорошее настроение? Поднимите карточки настроения (смайлики - весёлый или грустный).

-Улыбнитесь, подтянитесь и настройтесь на работу. Мы продолжаем наше интересное и познавательное путешествие в мир сказки. Если вы будете внимательными, активными, будете поднимать руку, а не выкрикивать, в конце урока нас всех ожидает сюрприз.

Познавательные УУД

1. Осуществлять сравнение; владеть основами смыслового чтения художественного текста; устанавливать причинно-следственные связи.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

II. Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

1.Проверка домашнего задания.

- Здесь спрятались слова, но от вас им не укрыться. Ребята, найдите их скорее! (слайд 1)

ЧКЛЕРНОПССКАЗОЧНЫЕ

ЩИГЦЧЕЛОВЕЧКИРОИПА

-Какие слова вы прочитали? (Сказочные человечки)

-Откуда эти слова? (Это название раздела, который мы читаем.)

-Чем сказочные человечки отличаются от нас с вами?

Работа в парах «Угадай кроссворд»

- Вспомните, какую сказку вы перечитывали дома?

- Отгадаем кроссворд, будем работать в парах.

- Какое главное правило работы в парах?

По вертикали у вас должно получиться слово. Разгадать кроссворд вам помогут слова-подсказки и картинки-подсказки на доске. Карточки со словами помогут вам также правильно написать нужные слова. Через 3 минуты, когда я скажу СТОП – вы должны будете написать в квадратике в правом верхнем углу количество угаданных слов. (см. приложение №1)

Задания кроссворда.

1. Этот герой был кавалером и управителем. Внешность его была необыкновенной: красный, как огонь, злые маленькие глаза и рот, похожий на прорезь копилки. (Помидор)

2. Имя сторожевого пса, над которым пошутил Чиполлино (Мастино).

3. Как звали мастера, у которого в сапожной мастерской работал мальчик - луковка. Когда он задумывался, любил чесать шилом затылок.

4. В сказке этого героя называют кумом, от волнения он сильно вздыхает и щиплет себя за бороду (Тыква)

5. Кого запрягал в карету синьор Помидор? (Огурцы)

6. Этот герой – главный правитель страны, где происходили события. Он имел самый высокий титул, был самым богатым человеком этой страны и самым бессердечным.(Лимон)

Слова-карточки на доске:

Чиполлино, Чиполлоне, Тыква, Дуремар, Огурцы, Виноградинка, Лимон, Лимончики, Мастино, Вишенка, Помидор.

Картинки героев на доске:

Помидор, Чиполлино, Тыква, Лимон, Буратино, Мастино

- А теперь проверим наш кроссворд.

- Прочитаем задания (дети читают по очереди) (слайд 2)

- Что получилось по горизонтали? ( Родари – автор сказки про Чиполлино)

- Скажите, какая картинка на доске лишняя? Почему?(Буратино)

- Назовите автора и название этой сказки.

- Какая карточка лишняя, почему?(Дуремар)

- Что связывает Чиполлино и Буратино?

- Почему желательно прочитать всю книгу о Чиполлино? (в ней 29 глав с разными интересными приключениями, мы прочитали только одну)

2.

- А сейчас давайте начнем знакомство с новой сказкой. Она последняя в нашем разделе “Сказочные человечки”. Будьте внимательны, отгадайте, кто главный герой сказки:

- Он всегда живёт всех выше:

У него есть дом на крыше.

Если ляжешь быстро спать,

Ты с ним можешь поболтать.

Прилетит к тебе в твой сон

Живой, весёлый … (Карлсон)

Учитель открывает доску с картинками – изображениями Карлсона и Малыша.

– Кто это? Где же он живёт? Кто его друг?

- Как называется эта сказка? Кто её автор?

- Ребята, я очень советую вам прочитать эту книгу целиком. Её героев многие из вас уже знают и любят, но чаще не по книге, а по мультфильмам. И автор этой книги - писательница Астрид Линдгрен – настоящая фантазерка и выдумщица, поэтому ее книги так увлекательны и интересны.(слайд 11, демонстрация выставки книг).

III. Развитие умений.

1. Презентация с устным выступлением детей о жизни Астрид Линдгрен.

- А сейчас мы вместе с вами узнаем новое и интересное об авторе этой замечательной сказки. Наши ребята приготовили небольшое выступление о жизни Астрид Линдгрен.

1 ученик. Астрид Линдгрен родилась 14 ноября 1907 года в южной Швеции. Свое детство она считала необыкновенно счастливым. В семье было четверо детей, из них трое девочек. Все друг друга очень любили: и дети, и взрослые, и не стеснялись показывать эту любовь (слайд 3, 4)

2 ученик. С детства Астрид Линдгрен слышала от родителей шутки, сказки, истории, которые потом стали основой её произведений. (слайд 5)

3 ученик. В 1914 году Астрид пошла в школу. Она хорошо училась, а особенно нравилась девочке-выдумщице литература.

4 ученик. Мы с самого детства помним и любим книгу Астрид «Пеппи - Длинный чулок». Это история о невероятных приключениях девочки со странным именем, но очень добрым и отзывчивым сердцем. (слайд 6)

5 ученик. В Швеции в городе Стокгольм существует музей сказок Астрид Линдгрен “Юнибакен”.(слайд 7)

6 ученик. Самые любимые детьми всего мира герои Астрид – это, конечно, Карлсон и его верный друг Малыш.(слайд 8, 9)

- Молодцы, ребата! Скажите, почему Астрид Линдгрен назвали фантазеркой?

(слайд 10)

2. Работа над 1 частью сказки

– И вот передо мною лежит интересная сказочная повесть. Откройте учебники на с. 158. Прочитайте название и автора ещё раз.

– Мы будем читать книгу целиком? (Отрывки.)

- Рассмотрите иллюстрацию. Чем занят Карлсон?

– Мы уже читали о гномах, о хоббите, о куклах, но никто из них не умел летать. Помните, как хотел стать тучкой Винни-Пух, как катались на облаках Муми-тролли? Но разве может сравниться с ними жизнь и приключения сказочного летающего человечка!

Чтение учителем 1 части.

Вопросы после прослушивания:

– В начале текста писательница шесть раз повторяет слово обыкновенный. С какой целью? (Убедить читателей в том, что всё, что будет дальше, может случиться с каждым.)

– Почему все дети в семье названы по именам, а Малыш – нет? (Он самый обыкновенный мальчик, неважно, как его зовут.)

– Прочитайте, как выглядит обыкновенный мальчик Малыш.(выборочное чтение – описание Малыша)

– Если Малыш – совсем обыкновенный, то Карлсон во всём необычен. Расскажите о нём.

– С кем сравнивает автор летящего Карлсона? (с летающим директором, если директоры умеют летать).

- Что значат слова «самоуверенный, хитроумный, достойный»? О ком или о чет так говорит автор?

- Возьмите словари к уроку, прочитайте значение этих слов (см. приложение №2)

-Кто знает о существовании Карлсона? ( Только Малыш знает о существовании Карлсона. Взрослые его не замечают.)

– Вот такой необычный человечек появился однажды в жизни Малыша.

– Чем же взрослые, по мнению автора, отличаются от детей?

3. Физкультминутка

(под песню «Карлсон» муз. А. Журбина, сл. П. Синявского)

Поскачите, попляшите,

Сядьте тихо, посидите.

Поднимитесь, распрямитесь,

Потянитесь и согнитесь.

Встаньте прямо, улыбайтесь,

Быть хорошими старайтесь!

4. Работа над 2 частью сказки

– Но пора узнать, а как же познакомились Малыш и Карлсон. Давайте читать дальше. Но прежде чем мы начнём читать текст по учебнику, послушайте, в какой день случится это знакомство.

Прослушивание аудиозаписи:

Их знакомство произошло в один из тех неудачных дней, когда быть малышом не доставляло никакой радости, хотя обычно быть малышом чудесно. Ведь Малыш – любимец всей семьи, и каждый балует его, как только может. Но в тот день всё шло шиворот-навыворот. Мама выругала его за то, что он опять разорвал штаны, Бетан крикнула ему: «Вытри нос!», а папа рассердился потому, что Малыш поздно пришёл из школы.

– По улицам слоняешься! – сказал папа.

«По улицам слоняешься!» Но ведь папа не знал, что по дороге домой Малышу повстречался щенок. Милый, прекрасный щенок, который обнюхал Малыша и приветливо завилял хвостом с таким видом, словно хотел стать его щенком. Если бы это зависело от Малыша, то желание щенка тут же осуществилось бы. Но беда заключалась в том, что мама и папа ни за что не хотели держать в доме собаку. А кроме того, из-за угла вдруг появилась какая-то

тётка и закричала: «Рики! Рики! Сюда!» – и тогда Малышу стало совершенно ясно, что этот щенок уже никогда не станет его щенком.

– Похоже, что всю жизнь проживёшь вот так, без собаки, – с горечью

сказал Малыш, когда всё обернулось так скверно. – Вот у тебя, мама, есть

папа; и Боссе с Бетан тоже всегда вместе. А у меня – у меня никого нет!..

– Дорогой Малыш, ведь у тебя все мы! – сказала мама.

– Не знаю... – с ещё большей горечью произнёс Малыш, потому что ему

вдруг показалось, что у него действительно никого и ничего нет на свете.

Впрочем, у него была своя комната, и он туда отправился.

– Что же расстроило Малыша в тот день?

– Каким он себя чувствовал? (Одиноким, несчастным, обиженным.)

– Можем ли мы сказать, какой был Малыш? (Добрый, любящий животных, мечтательный.)

Чтение 2-й части обучающимися.

Диалог с автором, комментированное чтение.

Образец чтения:

Стоял ясный весенний вечер, окна были открыты, и белые занавески медленно раскачивались, словно здороваясь с маленькими бледными звёздами, только что появившимися на чистом весеннем небе. Малыш облокотился о подоконник и стал смотреть в окно. (Он очень страдает оттого, что у него нет щенка.)

Вдруг он услышал какое-то слабое жужжанье. (В. Интересно, что это за жужжанье? О. Ответы-предположения детей.)

Оно становилось всё громче и громче, и вот, как это ни покажется странным, мимо окна пролетел толстый человечек. (П.) Это и был Карлсон, который живёт на крыше. Но ведь в то время Малыш ещё не знал его.

Карлсон окинул Малыша внимательным, долгим взглядом и полетел дальше. (В. Почему так долго и внимательно Карлсон смотрит на Малыша? О. Ответы-предположения детей.) Набрав высоту, он сделал небольшой круг над крышей, облетел вокруг трубы и повернул назад, к окну. (Очевидно, Карлсон понял, кому он сейчас нужен.) Затем он набавил скорость и пронёсся мимо Малыша, как настоящий маленький самолёт. Потом он сделал второй круг. Потом третий... (В. Чего добивается Карлсон? О. Ответы-предположения детей.)

Малыш стоял не шелохнувшись и ждал, что будет дальше. У него просто дух захватило от волнения (что значат эти слова? - было трудно дышать от избытка чувств, от сильных переживаний) и по спине пробежали мурашки (В. Отчего?) – ведь не каждый день мимо окон пролетают маленькие, толстые человечки (П.).

Работа с текстом после чтения.

– Расскажите, как познакомились Малыш и Карлсон.

- Что значит «захватило дух»? ( прочтение значения из словарика)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые.

2. Гражданско-патриотическое воспитание.

3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию.

4. Воспитание здорового образа жизни.

5. Экологическое воспитание.

6. Эстетическое воспитание.

IV. Итог.

1.Обобщающая беседа.

- Что вы запомнили о писательнице Астрид Линдгрен? Расскажите.

– Что вы узнали о Карлсоне из прочитанных частей?

– Что вам показалось смешным?

– Что мы делали на уроке? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, слушали аудиозапись, разгадывали кроссворд, выказывали своё отношение к героям.)

2.Хоровое чтение : «Ничего великого и примечательного не совершилось бы в нашем мире, не свершись оно вначале в фантазии какого-нибудь человека». (слайд 12)

– Как вы понимаете эти слова?

– Что же свершилось однажды в фантазии Малыша? (В момент, когда ему было плохо и одиноко, он придумал себе воображаемого друга Карлсона.)

– Вы поняли, в какие минуты появился Карлсон в жизни Малыша?

(Когда Малыш почувствовал себя лишним, обиженным, иными словами, когда мальчику стало жалко себя. Здесь и появляется во всех отношениях «лучший в мире» Карлсон, который поможет Малышу забыть о неприятностях.)

- Какие же вы молодцы, ребята!

- Чем лечился Карлсон от всех болезней? Возьмите карточки для самооценки (см. приложение №3 –баночка для общей самооценки) и красный карандаш или фломастер, «заполните» ваши баночки вареньем. (Полная – если было всё понятно и интересно на уроке; половина баночки – если возникали трудности, но вы с ними справились; пустая баночка – если возникли трудности, что-то не понятно и требуется помощь).

3.Выступление подготовленного ребёнка в роли Карлсона.

- А вот и наш обещанный сюрприз! (звучит музыка, видеоклип на песню «Карлсон» детская студия «Дельфин», автор песни К. Костин)

Входит подготовленный ребенок в костюме Карлсона.

- Здравствуйте, ребята! Мне мама всегда говорила, что надо быть вежливым. А вас мамы учили быть вежливыми? Тогда давайте дружно, громко поздороваемся. Здравствуйте, ребята! (Чихает).

- Что случилось? Ты простыл?

- Что случилось, что случилось? У меня на крыше дождь случился. Карлсончик дорогой весь до ниточки промок. Теперь я заболею! Вы должны стать мне как родная мама и уговорить меня выпить лекарство. Надеюсь, знаете, какое лекарство? Конечно же, варенье, малиновое варенье! Ваш друг погибает, вам же не жалко для него варенья?

Дети: - Нет, не жалко (прикрепляют на доску «банки» с вареньем - общеклассная самооценка).

-Ого, сколько варенья! Случилось чудо! Друзья спасли жизнь друга! Ну а теперь я хочу немного поразвлечься. Эй, мальчишки и девчонки, шалить будем?

4. Физминутка –танец с Карлсоном.

- До свидания, ребята, я улетаю! Но обещаю обязательно вернуться!

5. Заключительное слово учителя

- Карлсон и Малыш стали друзьями. Очень важно, чтобы настоящие друзья были рядом не только в книгах, но и в жизни. Запомните: очень плохо быть одному! Но жить нужно так, чтобы не только вам было хорошо, но и рядом с вами другим людям было тепло и радостно.

- Как бы вы сами оценили свою работу? Заполните карточку самооценки. (см. приложение №3 – карточка - анкета для индивидуальной самооценки)

– С каким настроением уходите с урока? (показывают смайлик настроения)

ΙV. Домашнее задание.

IV. Домашнее задание: Выполнить в тетради задание 5 (с. 23), задание 2 (с. 22), нарисовать домик Карлсона. (слайд 13, 14)