Использование устного народного творчества в коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста
The use of oral traditions in the correction of speech disorders in preschool children
МБДОУ «Детский сад №97 «Светлица», г. Норильск, Красноярский край, Россия
Kushchenko I.
Kindergarten №97 «Svetlitsa», Norilsk, Krasnoyarsk region, Russia
Наряду с поиском современных моделей воспитания, необходимо возрождать лучшие образцы народной педагогики. Фольклор как сокровищница русского народа находит свое применение в различных областях работы с детьми дошкольного возраста.
Along with the search for modern models of education, it is necessary to revive the best of traditional pedagogy. Folklore as a treasury of the Russian people finds its application in various areas of work with children of preschool age.
В последнее время в нашу речь начала вливаться огромная лавина заимствованных терминов из иностранного языка, что угрожает языку, а значит культуре. Не секрет что сейчас между родителями и детьми преобладает обиходно – бытовая лексика. Отсутствие эпитетов, сравнений, образных выражений обедняет, упрощает речь, превращает ее в маловыразительную, скучную, однообразную, малоприятную. Без яркости и красочности речь блекнет, тускнеет. Исключительно мал и беден словарный запас многих взрослых, которые в свою очередь должны быть примером для подражания, в самом положительном смысле, для подрастающего поколения.
Одной из главных задач воспитания и обучения в детском саду является развитие речи, речевого общения. Эта задача состоит из ряда отдельных задач:
– Расширение, обогащение и активизация словаря детей;
– Воспитание звуковой культуры речи;
– Формирование правильной разговорной речи;
– Развитие связной речи.
Неоценимую роль в решении этих задач может оказать русский народный фольклор. Известно, что фольклор – это волшебный мир, в который с удовольствием погружается ребенок, он же является источником информации об окружающем мире и необходимым условием нормального речевого развития.
Где как не в фольклоре черпать материал для всестороннего развития речи и ее коррекции, воспитанию интереса к художественному слову. Ни в каких других произведениях, кроме народных, не найти такого сочетания трудно произносимых звуков, такого продуманного по звучанию расположения слов. Яркие, оригинальные, доступные по форме и содержанию малые фольклорные формы могут быть широко использованы при проведении артикуляционной и дыхательной гимнастики, для развития мелкой моторики рук, что в свою очередь благотворно влияет на развитие речи детей дошкольного возраста.
Многие педагоги в своей работе используют фольклор: сказки, пословицы, загадки, песни, народные игры. Но отсутствие системы, неумение подчинить работу целям развития и коррекции речи не позволяют добиться ожидаемых результатов в этом направлении.
Своей целью я, поставила познакомить детей с народным языком, литературным наследием и включить его во все направления работы, в том числе и коррекционную работу по преодолению общего недоразвития речи, используя разные жанры фольклора.
Коррекция при общем недоразвитии речи предполагает комплексное воздействие на все стороны речевого дефекта: исправление неправильного звукопроизношения, просодики, лексико-грамматического строя, связной речи, мелкой моторики рук. Дети не только должны усвоить родной язык, но и овладеть речью в совершенстве: иметь достаточное дыхание, нормальный отработанный ритм, характерный тембр, варьировать интонации. Народное творчество необходимо для автоматизации звуков речи. Важно, чтобы ребенок различал, анализировал и дифференцировал на слух фонемы. Фольклор поможет развивать фонематический слух.
Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного творчества таят в себе немалые богатства – звуковые, речевые, смысловые. Дети с особым удовольствием повторяют звукосочетания, которыми так богаты произведения малых фольклорных жанров. Благодаря тому, что ребёнок легко заучивает и помногу раз произносит тексты, насыщенные звукосочетаниями разной степени сложности, у него вырабатывается умение различать на слух близкие по звучанию слова, улучшаются произношение и дикция, формируется фонетическое восприятие, которое имеет огромное значение для успешного овладения грамотой.
При обучении необходимо опираться на такие принципы работы:
– Интеграция работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (развитие речи, коммуникативные способности, различные игры);
– Активное включение детей в повседневную деятельность;
– Максимальное использование развивающего потенциала малых форм фольклора в создании речевой среды;
– Тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей отбор материала.
Использование малых фольклорных форм органично сочетается с программой воспитания и обучения дошкольников 4-7 лет с ОНР и с образовательной программой МБДОУ. Отбор коррекционно-развивающего фольклорного материала осуществляется в рамках изучаемых лексических тем с учетом активного и действенного познания детьми окружающего мира, уровня их речевого развития, а также тематического принципа и взаимосвязи разделов программы.
Большое значение имеет специальная организация предметно – развивающей среды: подбор книг с фольклорными произведениями, кассет, дисков, а также костюмов, атрибутов для театрализации, образных игрушек – персонажей, кукол, предметов русского быта, деталей народной одежды.
Фольклор в работе по развитию речи детей использую в интегрированной форме, как в совместной образовательной деятельности, так и в процессе самостоятельной деятельности детей (игра, досуг, прогулка, отдельные режимные моменты). Использую фольклорные произведения на разных этапах занимательной деятельности: в организационном моменте (при введении детей в тему), в основной части (при изучении темы), во время физкультурных минуток, пальчиковой гимнастики.
Наиболее эффективны следующие условия использования устного народного творчества:
– Каждодневное звучание из уст взрослого в разных педагогических ситуациях;
– Сопровождение занимательной деятельности небольшими произведениями фольклора;
– Специальные фольклорные «занятия», досуги, развлечения.
В своей работе применяю такие методы и приемы обучения:
– Динамический акцент на фрагментах текста;
– Действенное соучастие;
– Наглядный метод (демонстрация иллюстраций);
– Словесный метод (чтение, заучивание, сочинение);
– Игровой метод (игры драматизации, игры инсценировки, дидактические, настольно печатные);
– Практический (упражнение в проговаривании, повторение в режимных моментах, играх).
Решая задачи, понимаю, что совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка, уделяю большое внимание его закреплению и активизации. Чтобы новые, довольно трудные слова прочно вошли в лексикон детей, использую различные методические и игровые приемы.
В потешках, прибаутках, закличках, загадках, пословицах язык богат сравнениями, эпитетами, олицетворениями, метафорами, что позволяет обогатить пассивный словарь детей, неоднократное повторение, заучивание, проведение инсценировок позволяет перевести со временем эти яркие слова в активный словарь.
На фольклорном материале учу детей усваивать способы изменения существительных, образование форм именительного и родительного падежа, множественного числа, форм глагольного словоизменения. Дети усваивают новые слова, способы словообразования. Обогащая словарь, учу детей загадывать загадки, построенные на описании и сравнении, четко произносить их.
Колыбельные песни наряду с другими жанрами заключают в себе могучую силу, позволяющую развивать речь детей дошкольного возраста. Колыбельные песни обогащают словарь детей за счет того, что содержат широкий круг сведений об окружающем мире, прежде всего о тех предметах, которые близки опыту людей и привлекают своим внешним видом. Грамматическое разнообразие колыбельных способствует освоению грамматического строя речи. Обучая детей образовывать однокоренные слова, можно использовать эти песни, так как в них создаются хорошо знакомые детям образы. К тому же положительные эмоции, связанные с тем или иным с колыбели знакомым образом, делают это освоение более успешным и прочным.
Заклички – это небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей. Повторные сочетания действий ребенка со словами заклички приучают его вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания. Само слово «заклички» побуждает детей говорить громко – закликать.
Противоположным свойством обладают пестушки. Их хочется проговаривать напевно, ласково, поэтому само содержание побуждает детей произносить их тихо, спокойно.
Педагогическая наука давно признала скороговорки инструментом совершенствования произношения, изменения темпа речи, развития артикуляционного аппарата. Скороговорки помогают правильно и чисто проговаривать труднопроизносимые стихи и фразы, знакомят с богатством русского языка, с новыми поэтическими фразами. Скороговорка – веселая и безобидная игра в быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз. У каждой скороговорки своя игра звуков и слов. Они не повторяются, в этом их секрет и обаяние. Это полезные грамматические упражнения, тренирующие ребенка в правильном, осмысленном употреблении частей речи и частей слова. Использование скороговорок помогает закрепить четкую дикцию, использовать различные высотные, силовые и тембральные звучания. Скороговорка требует точной организации голосового хода, логического и орфографического ударения. Стихотворная ритмика организует четкость речи, не разрешает пропускать, менять звуки. Она служит организационным моментом и для дыхания: дает возможность сознательно его распределять, не прерывая доборами течение речи внутри строки, и пополнить только в конце после строки. Скороговорки нужны для развития фонематического слуха, формирования способности ребенка улавливать тонкие звуковые различия, способствует автоматизации звуков речи.
Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Загадки обогащают словарь детей, формируют представление о переносном значении слова, помогают усвоить звуковой и грамматический строй речи. Разгадывание загадок способствует развитию мышления, формирует способность к анализу, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления.
Загадки обогащают словарь детей за счет многозначности слов, помогают увидеть вторичные значения слов, формируют представления о переносном значении слова. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее.
Пословицы и поговорки – особый вид устной поэзии. Значение пословиц и поговорок раскрывается перед детьми постепенно, и глубина понимания их в значительной мере зависит от умения взрослых применять пословицы как можно чаще, во всех подходящих ситуациях. Используя в своей речи пословицы и поговорки дети учатся ясно, лаконично, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово. В логопедической работе пословицу лучше использовать при развитии связной речи у детей.
Малые формы фольклора лаконичны и четки по форме, глубоки и ритмичны. С их помощью дети учатся четкому и звонкому произношению, проходят школу художественной фонетики. По меткому определению , пословицы и поговорки помогают «выломать язык ребенка на русский лад».
Коррекционная работа зачастую невидима, кропотлива, сложна. Она включает в себя разные виды деятельности: автоматизацию звуков речи, различные игры и упражнения для выработки дыхания, для мелкой и общей моторики, развития связной речи, грамматического строя речи.
От оптимального решения педагога, его выдумки, фантазии и творческого подхода зависит выбор речевого материала для занятий. Чтобы эта работа была живой, интересной, разнообразной, яркой, красочной, образной, увлекательной, веселой, высокоэффективной; чтобы укрепить ниточку, которую называют связью поколений; чтобы воспитывать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову, мы можем и должны использовать народное творчество.
Хочется отметить, что моя работа без сотрудничества с родителями была бы менее успешной. Родители являются активными помощниками и единомышленниками. Всегда держу родителей в курсе событий, создаю условия для включения в общие мероприятия, родители с удовольствием подбирают и разучивают с детьми пословицы, потешки, объясняют смысл.
Моя работа показала, что предложенный художественный материал понятен и доступен детям. Им понятен мягкий юмор потешек, мудрость пословиц и поговорок, способствующих повышению образности и мелодике родной речи. Дети охотно включают пословицы и поговорки в свою речь, используют их в играх драматизациях, при придумывании сказок. У детей улучшилась грамматика, увеличился словарный запас, улучшилась связная речь, повысилась общая звуковая культура.
Убеждена, что русский народный фольклор является неиссякаемым источником народной мудрости в воспитании детей в целом и в развитии речи в частности.
Литература
1. Малые фольклорные формы в работе с детьми с общим недоразвитием речи» Т. Пескишева, журнал «Дошкольное воспитание» №8, 2007.
2. «Чудесный короб» составление, обработка Г. Науменко, 1989.
3. «Загадки русского народа» составил – Москва, 1976.
4. «Русский детский фольклор» . – Иркутск, 1977.
5. «Использование устного народного творчества в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста» журнал «Дошкольная педагогика». – №5. – 2008.
