Развернутый тематический план
№ п/п | Раздел про-граммы | Тема урока | Кол-во часов | Дидактические элементы содержания | Коммуникативные | Социально- культурная информация | Формы контроля | ||||||||||||||||||||||||
Лексика | Грамматика | Аудирование | Чтение | Устная речь | Письмо | ||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | ||||||||||||||||||||
Вводный курс (32 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство | Уроки 0–1. Давайте познако- | 2 | Guten Tag/ Hallo! Ich heiβe... Auf Wieder- выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf! | Вопосы: Und du? Und wie heiβt du? | Прослушивание и предположение-догадка, что говорит учитель, как зовут героев учебника; понимание просьбы учителя | Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu | Умение здороваться, называть себя и героев книги, прощаться по-немецки, разыграть сценку знакомства; знание считалки «A, e, i, o, | Написание | Нормы поведения при знакомстве, принятые в Германии | Устный опрос | ||||||||||||||||||||
2 | Уроки 2–3. Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | 2 | Freut mich! Sehr angenehm!; выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher/ Arbeitsbücher auf/zu! | Вопосы: Und du? Und wie heiβt du? | Прослушивание с полным пониманием сценки знакомства Мальвины и Буратино, понимание просьбы учителя | Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei, чтение имен и приветствия Guten Tag! | Разыгрывание сценки «Знакомство Мальвины и Буратино», | Написание букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei, новых имен и приветствия Guten Tag! | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||||
Sprecht nach! Sind heute alle da? Wer fehlt? Geht bitte an die Tafel! Schreibe …! | поводу знакомства; знание рифмовки и исполнение песни на имена | ||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Знакомство | Уроки 4–6. Поиграем? Споём? (Повторение) | 3 | Лексика уроков 1–3 | Прослушивание с полным пониманием сценки знакомства Сюзанны | Чтение вслух | Разыгрывание сценки «Знакомство»; знание рифмовки на имена и исполнение песни на имена с правильным произношением слова | Написание на скорость изученных букв и буквосочетаний Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, ch, ei; выполнение упражнения в рабочей тетради | Немецкие имена | Взаимоконтроль | |||||||||||||||||||||
4 | Уроки 7–8. Как при знакомстве представить других? | 2 | Как представиться, представить знакомого, переспросить, выразить удовлетворение от знакомства | Утверждение: Das ist... Das sind... Ja, das ist... Ja, das sind... Переспрос: | Прослушивание с полным пониманием диалога-представления | Правила чтения букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au; чтение по схеме предложений: Das ist... Ist (sind) das...?; чтение начала новой песни | Представление при знакомстве других, переспрос, выражение сомнения с опорой на рисунок | Написание новых букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au | Индивидуальный опрос и фронтальная беседа | ||||||||||||||||||||||
5 | Уроки 9–12. Как на | 4 | Лексика уроков 7–8; | Утверждение: Ja, das ist... Ja, das sind... | Прослушивание и повторение известных | Правила чтения букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck; чтение по схеме | Пение песенки «Ist das/sind das?», ведение диалога- | Написание новых букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck; работа | Использование слов «господин», | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||
|
| Отрицание: Nein, das ist (sind) nicht... | слов и фраз, обращение к взрослым в Германии | предложений: Ist (sind) das...?, Nein, das ist (sind) nicht...; чтение с полным пониманием песенки «Ist das/ sind das?», диалога-знакомства | знакомства с представлением другого/ других, знание считалки «Eins, zwei, drei...», умение давать на переспрос утвердительный и отрицательный ответы | со словариком | «госпожа» перед именами собственными в Германии | ||||||||||||||||||||||||
6 | Знакомство | Уроки Как выяснить, кто это? | 2 | Числительные 4–10 | Wer ist das? Wie heiβt du? Wie viel ist Das sind... | Прослушивание с полным пониманием диалога-знакомства с представлением | Правила чтения букв Zz, Vv, Pp | Разыгрывание диалога-знакомства с представлением другого/ других, решение примеров, ответы на вопрос «Кто это?», пение песенки «Wer ist das?» | Написание букв Zz, Vv, Pp и буквосочетаний ie, eh, ah, oh; выполнение упражнения | Фронтальный опрос | |||||||||||||||||||||
7 | Уроки Спрашиваем, как зовут сверстников/ взрослых | 3 | Числительные 11, 12; лексика | Вопросы с вопросительными словами wer, wie, wie viel; Wie heiβen Sie? | Прослушивание новых слов, считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», диалогов-знакомств | Правила чтения букв Ö, Ü, Ä, Xx; чтение вслух «Max und Xenia», «Herr Pohl und Frau Richter» | Знание считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», начала алфавитной | Буквенныйдиктант, выполнение теста на знание фраз по теме, работа над ошибками | Рубежный контроль по теме «Знакомство» | ||||||||||||||||||||||
схемы; умение задавать вопрос, как зовут взрослого | |||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Урок 18. А всё ли мы успели повторить? | 1 | Лексика по теме «Знакомство» (около 15 ЛЕ), выражения классного обихода | Вопросы с вопросительным словом и без, переспрос, положительный и отрицательный ответы | Прослушивание и распознавание просьб учителя | Умение читать вслух предложения, построенные на знакомом языковом материале, диалоги из 4–6 реплик | Переспрос, выражение сомнения; умение задавать вопрос, как зовут взрослого и ровесника; пение песни на имена, «Wer ist das?», «Ist das/ sind das …?», знание считалки | Написание знакомых слов и предложений, работа со словариком, выполнение упражнений в рабочей тетради | Обобщающий урок по теме «Знакомство», командные конкурсы | ||||||||||||||||||||||
9 | Страна изучаемого языка | Урок 19. Спросим, кто откуда | 1 | Названия немецких городов, числительные от 1 до 12 | Повторение: Wie heiβt du? Новый материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus... | Прослушивание с пониманием основного содержания диалогов, построенных на новом материале | Чтение вслух знакомой считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle…», слов с буквосочетаниями sch, st, sp, текста-описания картинки, диалога с полным пониманием содержания | Названия немецких городов; умение выяснять, | Написание буквосочетаний sch, st, sp, слов и предложений с ними | Названия немецких городов, нормы сообщения телефона в Германии | Фронтальный опрос | ||||||||||||||||||||
10 | Урок 20. Как спросить о возрасте? | 1 | Выражение просьбы: Sagen Sie Sage bitte... | Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus... Wie alt bist | Прослушать диалог «У врача» с опорой на картинки (с пониманием | Правила чтения буквосочетаний tz, th, ph; два способа чтения буквы v; чтение диалога «У врача» с поиском | Умение задавать вопросы о возрасте сверстников и взрослых, разучивание новой считалки про ведьму, | Написание буквосочетаний tz, th, ph, слов, выражений, выполнение | Названия немецких городов; этикетные нормы: вежливый вопрос | Индивидуальный опрос и фронтальная беседа | |||||||||||||||||||||
du? Ich bin... Jahre alt. Und wie alt bist du? | основного содержания) | заданной информации | вопросы к картинкам и ответы на них, умение обращаться с просьбой к сверстнику | упражнений в рабочей тетради | |||||||||||||||||||||||||||
11 | Литературные персонажи | Уроки Что мы уже можем сообщить | 3 | Названия немецких городов, название страны, числительные от 1 до 12, Tschüs!, имена героев немецких сказок | Повторение: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus... Wie alt bist du? Ich bin... Jahre alt. Und wie alt bist du? | Прослушивание диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp» | Чтение известных букв алфавита и буквосочетаний, диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp», песни «Jetzt kommt Hampelmann» с полным пониманием содержания | Декламирование пройденных считалок, пение начала алфавитной песенки и песни «Jetzt kommt Hampelmann», короткое сообщение о себе, нахождение на карте и называние немецких городов, называние героев сказок, изображённых на картинке | Написание буквосочетаний tsch, äu, выполнение упражнений в рабочей тетради | Карта Германии, федеральные земли, столица; герои немецких сказок: Hampelmann, Zwerg Nase, Däumelinchen, Baron von Münchhausen, Till Eulenspie-gel, Frau Holle, Schneewittchen | Индивидуальный | ||||||||||||||||||||
12 | Литературные персонажи попу- | Уроки 24–25. Итак, кто придёт на праздник алфавита? | 2 | Личные местоимения | Употребление определённого и неопределённого артиклей, | Прослушивание примеров употребления определённого и неопределённого | Правила чтения букв Qq, Yy | Пение песни «Jetzt kommt Hampelmann»; рассказ о сказочных героях с опорой на | Запись новых слов | Герои немецких сказок | Рубежный контроль по теме «Страна изучае- | ||||||||||||||||||||
лярных детских книг | переспрос: Ist das ein/eine...? | артиклей, текстов о героях предстоящего «Праздника алфавита» с извлечением информации | героях предстоящего «Праздника алфавита» | образец; переспрос информации, кто это на самом деле | теме и работа над ошибками | мого языка» | |||||
13 | Уроки Как сказать, кто какой? | 2 | Личные местоимения 3-го лица единственного числа, sie (множественное число); прилагательные, обозначающие качества человека с противоположными значениями; фразы: richtig, nicht besonders …, Nicht wahr? | Wie ist...? Er (sie, es) ist... | Прослушивание текстов | Чтение всех букв алфавита и буквосочетаний, новых схем утвердительных и вопросительных предложений, чтение диалога «Hänschen und das ABC», текстов о характере героев предстоящего «Праздника алфавита», диалога Лулу и Альби, определяя значение незнакомого слова по переводу в рамке | Пение всех куплетов алфавитной песенки, краткая характеристика персонажей сказок и учебника, озвучивание схем, умение сомневаться и подтверждать правильность информации | Написание новых слов с буквосочетаниями ng, ig в словарик | Героиня | Индивидуальный | |
14 | Литературные | Уроки Готовимся к «Празд- | 2 | Усиление значения слова с помощью наречий so, | Вопросы | Прослушивание с полным пониманием содер- | Чтение с полным пониманием с опорой на перевод компли- | Разучивание новой хороводной песенки «Mit kling-ling- | Выполнение упражнений в рабочей | Герои немецких сказок | Опрос |
персо-нажи популярных детских книг, произведения детского фольклора, страна изучаемого языка | нику алфавита» | sehr |
| жания рассказов сказочных героев о себе | ментов сказочных героев друг другу, советов героев к празднику с извлечением необходимой информации | ling»; разыгрывание диалогов «Hänschen und das ABC», «Max und Xenia», «Herr Pohl und Frau Richter», «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»; рассказ о героях немецких сказок по картинкам и от первого лица, умение говорить комплименты | тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов | ||||
15 | Урок 30. Праздник алфавита | 1 | Лексика вводного курса (около 70 ЛЕ) | Все речевые образцы | Понимание речи ведущих и выступающих | Исполнение своей роли на празднике, участие в конкурсах, играх, эстафетах | Герои немецких сказок, карта Германии, немецкие города | Командные конкурсы | |||
Основной курс (38 часов) | |||||||||||
16 | Литературные | § I. Уроки 1–2. Новые персонажи | 2 | Прилагательные, обозначающие качества | Спряжение глагола sein, вопросы с вопросительным | Понимание на слух новой рифмовки «Ich bin | Чтение в группах текстов о героях немецких сказок, о новых героях | Называние | Выполнение упражнения в рабочей | Герои немецких сказок, правила написания русс- | Фронтальная беседа |
нашего учебника | человека, лексика по теме «Друг по переписке» | словом wer | groβ ...», коротких текстов с извлечением необходимой информации | учебника с извлечением необходимой информации |
| тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов, знание написания русских имён по-немецки | ких имён по-немецки | ||||
17 | § I. Урок 3-4. Почта пришла! | 2 | Лексика по теме «Почта», названия девяти цветов, поздравительные фразы-клише | Спряжение глагола sein | Прослушивание с полным пониманием текста о пришедшей почте с опорой на картинки | Чтение текстов | Ответы на вопросы по прослушанному, знание стихотворения «Farben» и рифмовки «Ich bin groβ...» | Написание поздравительной открытки и оформление конверта | Оформление конверта, этикетные нормы поздравления с праздником в немецком языке | Индивидуальный опрос | |
18 | § I. Уроки 5-7. Повторение | 3 | Названия девяти цветов | Спряжение глагола sein | Прослушивание и понимание с опорой на некоторые переведён- | Чтение с полным пониманием рассказов-загадок, диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» и песенки | Составлениерассказов-загадок по аналогии; инсценирование диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» в роли одного из героев | Умение писать русские имена и фамилии по-немецки | Правила написания русских имён по-немецки | Словарный диктант | |
19 | Моя семья и я | § II. Уроки 1–2. Чьи это фотографии? | 2 | Лексика по теме «Семья», выражение предположения с помощью фраз: Ich glaube..., Ich weiβ nicht | Суффиксы -lein, - chen, вопрос с вопросительным словом wessen, родительный падеж имён собственных, притяжательные местоимения mein(е), dein(е) | Прослушивание короткого диалога о пришедшей почте и текста «Sabines Familienfo- | Чтение с полным пониманием текста «Sabines Familienfotos» и стихотворения | Беседа по содержанию прослушанного и прочитанного текста, ведение диалога в ситуации «Номер набран неправильно», высказывание предположения о семье на картинке, рассказы о своей семье с опорой на словосочетания, знание стихотворения «Die Familie» | Совершенствование навыков написания слов | Формы ласкательного обращения в немецком языке, этикетные нормы ведения разговора по телефону | Фронтальная беседа |
20 | Моя семья и я | § II. Уроки 3–6. Письмо от Свена | 4 | Лексика по теме «Семья» | Употребление вопросительных слов wo, warum; притяжательные местоимения mein(е), dein(е); | Прослушивание аудиописьма с полным | Чтение новых слов с пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод | Беседа по содержанию прочитанного текста, умение говорить о своём желании выполнить какое-либо действие, пение песенки «Hab’ne Tante in Marokko», умение говорить комплименты членам своей семьи | Написание письма зарубежному сверстнику, умение делать подписи к фотографии своей семьи | Нормы написания личного письма | Индивидуальный |
.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
