1.4. Структура полицентрической технологии

В соответствии с философией «Нового образования» структура полицен­трической технологии состоит из семи основных блоков, организующих соответствующие этапы обучения:

·  ознакомление с учебным материалом, проявление личностных познавательных целей, стимулирование мотива учения (этап отбора основных поня­тий);

·  выстраинание ассоциативных рядов, активизация личностного опыта, ра­бота с образами, словом, построение своего знания (этап мастерской);

·  осознание истинности выстроенного на мастерской знания, сопоставле­ния выводов, закономерностей, определений, понятий в диалоге с однокурсника­ми, внесение корректив (этап самодиагностики);

·  отработка специальных учебных умений (этап «живого слова»);

·  работа с учебником и другой учебной и научной литературой (этап тео­ретического обогащения);

·  внутренний и внешний контроль качества, глубины осознанности усвоен­ного, проверка способности применить выстроенные знания в стандартных и творческих ситуациях (этапы внешней рефлексии и контроля, зачета);

·  осознание своего интеллектуального роста, открывшихся в процессе обучения способностей (этап мастерской «Я»).

Каждый этап ставит студента в активную позицию, в позицию выбора, поиска, вовлекает его в исследование идей, понятий, в самостоятельный про­цесс выстраивания себя, своих знаний, своих взаимоотношений с однокурсника­ми, с миром. На всех этапах в активную деятельность включаются студенты с разным уровнем знаний, с различными интересами, склонностями, с разной жизненной позицией.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Диалоговый характер всех используемых при обучении приемов, спосо­бов, методов направлен на утверждение студентом своей индивидуальности и на принятие индивидуальности другого; на признание равной себе значимости сво­его сокурсника при одновременном осознании индивидуальных различий; на ста­новление открытости по отношению к другому человеку; на понимание самого себя, а значит, и на понимание другого человека, на признание и уважение убеж­дений и действий других.

Перейдем теперь к представлению каждого основного этапа.

Итак, первый этап – этап представления новой темы, этап обсуждения и выделения основных понятий, которыми должны овладеть все студенты, без кото­рых невозможно выстраивание смысла темы.

Затем мастер переходит ко второму этапу мастерской. Мастерская позво­лит каждому студенту встретиться с новым знанием, позволит проявить первона­чальный смысл основных понятий, сопоставить его со смыслами, которые обо­значили для себя студенты, и выявить основные закономерности, основные свя­зи, структуру изучаемого. Однако следует заметить, что новое знание, родившее­ся на мастерской, у каждого студента свое. Оно еще неполно, несовершенно, это просто некоторая «заготовка», требующая дальнейшей обработки.

На третьем этапе - этапе внешней рефлексии и контроля (самодиагно­стики) - каждому будет предоставлена возможность осознать выстроенное знание. Если понимание сути основных понятий, основных закономерностей выстроено, мастер переходит к следующему, основному этапу технологии - эта­пу «живого слова». На нем каждый студент должен обработать свое, рожденное на мастерской, знание, придать ему более совершенную форму и отправить на хранение в долговременную память.

Задания на этапе самодиагностики ориентируют студента на

    установление им уровня достижения познавательных целей, сформулиро­ванных на предыдущих этапах; распознание логичности, полноты, глубины выстроенного знания; сопоставление своего понимания содержания, смысла основных понятий и связывающих их закономерностей с пониманием одноклассников; определение уровня понимания, уровня объема знания, которого студент желает достичь.