Муниципальное общеобразовательное учреждение
Куликовская средняя общеобразовательная школа
Чулымского района
Программа
«Одаренные дети»
г. г.
Рассмотрена педагогическим советом школы протокол от 01.01.2001 года | Согласована с Советом школы протокол №2 от 31.03.08 года, | Утверждена директором школы Приказ №8 «б» от 01.01.2001г |
село Куликовское
2008
Содержание
Стр.
I. Паспорт программы «Одаренные дети»……………………… | 2 |
II. Анализ состояния работы с одаренными детьми……………… | 4 |
III. Принципы выявления одаренных детей………………………. | 5 |
IV. Условие успешной работы с одарёнными учащимися………. | 5 |
V. Стратегия работы с одарёнными детьми……………………….. | 7 |
VI. План действий по реализации программы……………………. | 9 |
VII. Ожидаемые результаты…………………………………………. | 11 |
VIII. Материально-техническое обеспечение программы………… | 11 |
I. Паспорт программы «Одаренные дети».
Полное наименование программы | Программа на годы «Одаренные дети». |
Основания для разработки программы | 1. Федеральная целевая программа «Дети России», утвержденная Правительством РФ от 01.01.2001г.; · 2. Закон Российской Федерации "Об образовании" от 01.01.2001 г. № 000-1 · 3. Санитарно-эпидемиологические правила Сан-Пин 2.4.5.2409-08 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», введенные в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 года № 45. · 4. Устав МОУ Куликовской СОШ. · 5. Программа развития школы «Адаптация участников образовательного процесса к современным условиям» |
Этапы реализации программы | 2008 – 2012 годы: Программа реализуется в течение 5-и лет с 2008 по 2012 годы (этапы не выделяются) |
Цель программы | 1.Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования. 2. Формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей. |
Основные задачи программы | 1.усовершенствовать систему выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки, 2.создать психолого-консультационную службу для оказания психологической помощи одарённым детям; 3.найти методы и приёмы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества; 4. создать условия для укрепления здоровья одарённых детей; 5. расширить возможности для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах. |
Ожидаемые конечные результаты. | 1. создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся; 2. создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, социального педагога и других специалистов для работы с одарёнными детьми; 3. создание условий для укрепления здоровья одарённых детей; 4. повышение качества образования и воспитания школьников; 5. формирование банка, технологии и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей |
Разработчики программы | Рабочая группа, педагогический коллектив школы, родители и общественность . |
Постановление об утверждении программы | Утверждена Педагогическим Советом школы от 01.01.2001 года, Согласована с Советом школы протокол №2 от 28.03.08 года. |
Система организации контроля за выполнением программы | Постоянный контроль за выполнением программы осуществляет администрация и Совет школы. Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения Программы на заседании итогового педагогического Совета, Совета школы. |
II. Анализ состояния работы с одаренными детьми.
Интеллектуальный потенциал общества во многом определяется выявлением одаренных детей и работой с ними. Кроме того, вопросы одаренности в настоящее время волнуют многих. Это связанно с развитием образования, которому присущи унификация и профильность, с ужесточением требований молодежного рынка труда, отсутствием механизма социальной поддержки для талантливой молодежи. В современную эпоху, эпоху становления постиндустриального общества, когда значение интеллектуального и творческого человеческого потенциала значительно возрастает, работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.
Анализ проблем традиционной системы обучения и современных концепций работы с одаренными детьми мотивировали методическую службу школы к модернизации системы работы школы с одаренными детьми.
Это привело к написанию программы « Одаренные дети», которая направлена на изучение и решение проблем детей с высоким интеллектуальным потенциалом, на создание условий для развития природных задатков и самореализации личности. Наша школа - школа, решающая задачи поиска, воспитания, развития, обучения и поддержки одаренных детей. В школе работают 13 кружков и 2 секции. Для реализации познавательных возможностей учащихся предусматривается обновление содержания образования и использование инновационных технологий, представляющих возможности развития одаренности.
В системе работы школы накоплен определенный опыт по развитию творческих способностей учащихся. В нашей школе имеются возможности для проведения целенаправленной работы по развитию интеллектуального и творческого потенциала ребенка. У нас реализуются: пропедевтические и элективные курсы по различным предметам, осуществляющие дальнейшее развитие способностей учащихся; внедряются личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания. Традиционно проводятся предметные олимпиады, в течение всего учебного года обучающиеся и педагоги могут обучаться дистанционно (правда, очень большие проблемы с качеством работы ИНТЕРНЕТ). Проходят Декады знаний, Дни здоровья, кроссы, интеллектуальный марафон, смотры художественной самодеятельности. Формируется система работы с учащимися, ведущими учебно-исследовательскую деятельность, через участие в ежегодных конференциях «Первые шаги в науку», выставки детского творчества, конкурсы. Работа с одаренными детьми продолжает осваиваться одним из приоритетных направлений в школе.
Анализируя современные психолого-педагогические трактовки понятия «одаренность» можно выделить следующие виды одаренности: 1. общая интеллектуальная одаренность, 2. творческая одаренность,
3. спортивная одаренность
Для развития каждого вида одаренности необходимо разработать систему мероприятий. В нее нужно включить возрастные особенности, что позволит детям ориентироваться в образовательном процессе.
III. Принципы выявления одаренных детей
Принципиальное значение имеет разработка методов выявления «потенциальной» одаренности, это: 1. предварительное всестороннее психодиагностическое обследование в рамках психологического сопровождения развития школьника, осуществляемое психологической службой школы; 2. переплетение диагностических, психокоррекционных и развивающих методов в условиях групповой, тренинговой работы психолога с учащимися.
Это позволяет осуществить переход от методов «диагностики отбора» к методам «диагностики развития».
Режим психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса позволяет не только отслеживать актуальный психолого-педагогический статус каждого ребенка школы в самые сложные критические возрастные периоды, но и прогнозировать зону ближайшего развития у детей «скрытых», нереализованных пока возможностей и способностей. Для себя мы выделили два метода выявления: 1. опора на методы психодиагностики; 2. комплексность, системность, длительность отслеживания показателей психолого - педагогического статуса одаренного ребенка;
IV. Условие успешной работы с одарёнными учащимися.
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одарёнными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одарёнными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.
1. Включение в работу с одарёнными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определёнными качествами: - Учитель для одарённого ребёнка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одарённым учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным; - Учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности; - Учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать; - Учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием. 2. При этом учитель должен быть: - увлечён своим делом; - способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; - профессионально грамотным; - интеллектуальным, нравственным и эрудированным; - проводником передовых педагогических технологий; - психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса; - знакомство во всех областях человеческой жизни.
3. Необходимо использовать следующие формы работы с одарёнными учащимися: - творческие мастерские; - факультативы; - кружки по интересам; - конкурсы; - интеллектуальный марафон; - спецкурс; - консультирование обучающихся в заочных школах при вузах; - участие в олимпиадах; - работа по индивидуальным планам; - занятия в профильных классах; - ученическое научное общество.
При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и одарённой личности в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одарёнными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.
V. Стратегия работы с одарёнными детьми.
Успешность работы с одарёнными детьми во многом зависит от того, как организованна работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
I этап - аналитический - выявление одарённых детей, учитывая их успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т. д.
Этот этап (1-4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этот этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.
Творческий потенциал ребёнка может получить развитие в разных образовательных областях, поэтому часы вариативной части в обучении младших школьников отводим на организацию кружковой деятельности, факультативных курсов (прикладное искусство, изобразительная деятельность, здоровье)
Урочная и внеурочная деятельность строится таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.
II этап – диагностический (5-9-е классы) – проведение индивидуальной оценки познавательных, творческих возможностей и способностей ребёнка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.
Содержание работы с одарёнными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.
На II этапе проводим постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
На этом этапе работы с одарёнными детьми целесообразны групповые формы работы: спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачёты, проектные задания и т. д.
Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой система выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом - игра.
III этап - этап формировании, углубления и развития способностей учащихся.
Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенции. Они рассматриваются, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя, из этого формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства в старшей школе: - индивидуальные формы учебной деятельности (работа по индивидуальным программам, заочные курсы); - выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика); - самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы); - чётко определённое с этической точки зрения коммуникативное поле. - участие в работе ученического научного общества.
VI. План действий по реализации программы
№ | Мероприятия |
I. Информационно-исследовательская работа: создание банков данных (компьютерных): | |
1 | 1. по одаренным детям, содержит сведения по одаренным детям, результаты психодиагностических обследований, данных об их учебе. 2. Предполагается проведение постоянной работы по сбору и обновлению содержащейся в них информации по результатам психодиагностических обследований, на основании сведений, полученных от педагогов школы, руководителей кружков, олимпиад, родителей. |
2 | 3. по учителям, работающим с одаренными детьми, содержит информацию об учителях, формах работы с детьми. |
3 | 4. справочно-библиографических данных: информация по отечественной и зарубежной литературе (монографии, статьи, тезисы, словари и т. д.) по различным проблемам детской одаренности, сведения по организациям, исследованиям, программам, проектам, связанным с научной и практической работой в области детской одаренности. |
II. Подготовка кадров для работы с одаренными обучающимися | |
1 | Создание банка данных по учителям, работающим с одаренными детьми. |
2 | Исследование психолого-педагогической компетентности у учителей в области работы с одаренными детьми. |
3 | Повышение квалификации преподавателей через организацию семинаров, конференций, на курсах повышения квалификации. |
4 | Обеспечение специалистов, работающих с одаренными детьми литературой (методической), информировать о новинках литературы. |
5 | Разработка и реализация системы мер поощрения педагогов, работающих с одаренными детьми |
III. Работа с родителями | |
1 | Анкетирование родителей с целью определения основных подходов родителей к данной проблеме. |
2 | Чтение лекций для родителей: - Понятие одаренности. Виды одаренности. Одаренность и пол. - Интроверсия. Психологические аспекты одаренности. - Профориентация одаренных детей. Социальная адаптация одаренного ребенка |
3 | Подбор научной и практической литературы для родителей |
4 | Система обучения детей в системе дополнительного образования |
План мероприятий по выполнению программы
№ | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
1. | Диагностика одаренных детей | Февраль ежегодно | психолог |
2. | Проведение совещания по результатам диагностирования способных учащихся | Март ежегодно | ЗДУВР |
3. | Организация патронажа между способными учащимися и учителями-предметниками | Март ежегодно | ЗДУВР |
4. | Расширение сети курсов по выбору с учетом способности и запросов учащихся | Май, ежегодно | ЗДУВР |
5. | Организация и проведение школьных олимпиад. | Октябрь ежегодно | ЗДУВР |
6. | Участие в районной, областной олимпиадах | Ноябрь, декабрь ежегодно | ЗДУВР |
7. | Анализ и корректировка результативности и выполнения программы «Одаренные дети» | 2009, 2010, 2011 г январь | рабочая группа |
8. | Пополнение банка педагогической информации по работе с одаренными детьми | Постоянно | ЗДУВР, ЗДВР |
9. | Приобретение литературы, компьютерных программ для организации работы с одаренными детьми | Постоянно | библиотекарь |
10. | Разработка системы поощрений победителей олимпиад, конкурсов, фестивалей. | 2009 г | рабочая группа |
11 | Организация научно-исследовательской работы обучающихся и учителей | Сентябрь | ЗДУВР |
12 | Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей | С 2008 года | Администрация школы |
13 | Активизация разъяснительной работы по вовлечению способных учащихся в различные образовательные учреждения НСО, России | Постоянно | Администрация школы |
14 | Анализ возможностей школы для углубленного изучения предметов | Постоянно | Администрация школы |
15 | Творческий отчет | Ежегодно май | педагоги |
16 | Обобщение опыта работы учителей, работающих с одаренными детьми | Ежегодно | ЗДУВР |
17 | Распространение опыта работы с одаренными детьми | Администрация школы | |
18 | Проведение предметных недель и декад Знаний | Ежегодно | ЗДУВР |
VII. Ожидаемые результаты.
1. создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;
2. создание системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогов, социального педагога и других специалистов для работы с одарёнными детьми;
3. создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
4. повышение качества образования и воспитания школьников;
VIII. Материально-техническое обеспечение программы.
№ | Наименование мероприятия | Сроки выполнения | ответственный |
1 | Комплектование школьной библиотеки учебно-методической, научно-методической, психолого-педагогической литературой | постоянно | библиотекарь |
2 | Оснащение учебных кабинетов и классных комнат | постоянно | директор, завхоз |
3 | Компьютеризация образовательного процесса с целью создания банка данных | постоянно | ЗДИТ |
4 | Обеспечение необходимыми для работы материалами кружков, секций | постоянно | директор, завхоз |
5 | Формирование системы поощрения одаренных детей, учителей | постоянно | рабочая группа, директор |
