Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Великодворская средняя общеобразовательная школа»
 |
РАССМОТРЕНО на Педагогическом совете (протокол заседания от 30 августа 2012 г. № 1) |
Рабочая программа по элективному курсу «Способы физических измерений» в 8 классе.
Составил:
учитель физики
2012
Содержание:
Пояснительная записка. 3
Цель курса: 4
Задачи курса. 4
Приобретенные умения: 5
Полученные знания: 6
Методы и формы обучения. 6
Особенности проведения аттестации учащихся. 6
Примерные критерии для выставления итогового зачета ученику за весь элективный курс и выдачи ему документа об окончании курса. 7
Содержание курса. 8
Учебно – тематическое планирование курса. 10
Литература для учащихся. 12
Литература для учителя. 12
Пояснительная записка
В последнее время все чаще можно услышать такую фразу, как «меловая физика». В результате борьбы за научную полноту и точность, которая идет параллельно с процессом сокращения учебных часов, отводимых на изучение физики, в школе перестало поступать оборудование. Но, с другой стороны, оборудование, которое еще сохранилось, зачастую используется не эффективно. Одной из причин этого является большой объем учебной информации, которую учитель должен донести до учащихся за очень ограниченное время, да еще умудриться пробудить у них интерес к предмету.
Добровольность выбора учащимися тех или иных элективных курсов ставит перед учителями довольно сложную задачу постоянного поддерживания интереса старшеклассников к выбранной тематике. Поэтому учитель вынужден стремиться подобрать материал, который сможет заинтересовать учащихся, способствовать формированию осознанного мотива к изучению предмета. Это может быть, например, интересный эксперимент или исследовательская работа.
Человеку в своей практической деятельности часть приходится что-нибудь измерять: длину, площадь, массу, скорость, температуру, атмосферное давление, артериальное давление, напряжение, силу тока, и многое другое. И, к сожалению, выпускники школы в подавляющем большинстве не умеют этого делать, так как количество лабораторных работ по физике в базовой школе и условиях их проведения не способствуют формированию качественных практических умений учащихся. кроме этого, на средней ступени обучения при проведении лабораторного эксперимента не предусмотрена необходимость оценки погрешностей полученного результата. С другой стороны, в классах профильной школы проведение лабораторных работ по физике предполагает сформированное умение оценивать погрешности полученного результата. поэтому в предпрофильной подготовке следует обратить внимание на формирование практических умений учащихся и освоение ими расчета погрешностей физических величин. Это является одной из причин, по которой я выбрала тему курса по выбору – «Способы физических измерений».
Второй причиной является доступность, то есть реалистичность с точки зрения материальных ресурсов: в каждой школе имеются в наличии хоть и старые, но очень полезные различные измерительные приборы и демонстрационное оборудование. Исходя их наличия имеющихся в школе приборов, учитель и составляет программу элективного курса.
Этот курс может оказаться особенно полезным для сельских малокомплектных школ, где разнообразие учебного оборудования очень ограничено ввиду его дороговизны, а значит, далеко не любые физические исследования или эксперименты там можно проводить.
Курс рассчитан на 17 часов (1 час в неделю в первом или во втором полугодии). Но исходя из наличия имеющегося в школе оборудования или по каким – либо другим причинам количество часов можно увеличить или, наоборот, уменьшить.
Цель курса: предоставить учащимся возможность удовлетворять индивидуальный интерес к изучению практических приложений физики в процессе познавательной и творческой деятельности при проведении самостоятельных измерений и экспериментов.
Задачей курса является создание условий для формирования и развития учащихся:
- интеллектуальных и практических умений в области физического эксперимента;
- интереса к изучению физики и проведению физического эксперимента;
- умения самостоятельно приобретать и применять знания;
- творческих способностей;
- усиление связи обучения с жизнью;
- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:
- наблюдать и изучать явления и свойства веществ и тел;
- описать результаты наблюдений;
- выдвигать гипотезы;
- отбирать необходимые для проведения экспериментов приборы;
- безошибочно находить цену деления простейших измерительных приборов;
- считывать показания приборов, имеющих шкалы с усложненной ценой деления;
- выполнять измерения;
- вычислять погрешности прямых и косвенных измерений;
- представлять результаты измерений в виде таблиц и графиков;
- делать выводы;
- обсуждать результаты эксперимента, участвовать в дискуссии;
- ставить простейшие исследовательские задачи и решать их доступными средствами;
- искать, отбирать и оценивать информацию, систематизировать знания.
Перечисленные умения формируются на основе следующих знаний:
- соотношение теории и практики в познании;
- правила пользования измерительными приборами;
- определение цены деления измерительного прибора;
- происхождение погрешностей измерений, их виды;
- абсолютная и относительная погрешность;
- запись результата прямых измерений с учетом погрешностей.
Методы и формы обучения
Поскольку данный курс предполагает большой объем измерений, исследований, оформления результатов и поиска путей решения поставленной задачи, то основные методы обучения можно охарактеризовать как эвристические, или исследовательские. Здесь имеют место групповые работы над практическим исследованием и индивидуальная работа учащихся во время оформления, обсуждения результатов работы с учителем или защиты исследовательской работы. На семинарских занятиях учащиеся могут представлять свои исследовательские работы в форме небольшого доклада с необходимыми приложениями. При этом другие учащиеся могут выступить в роли оппонентов, принять участие в дискуссии, оценить работу докладчика. Предварительно все эти действия учащиеся могут отрепетировать при выполнении исследовательской работы в своих малых группах.
Особенности проведения аттестации учащихся
Занятия предпрофильной подготовки – это занятия по выбору учащихся, проявивших повышенный интерес к данной тематике, а значит, не нуждающихся в систематическом контроле знаний. Достаточно будет обеспечить учащимся моральную поддержку, отмечать их достижения и тем самым поощрять к дальнейшим занятиям. Можно ввести зачетную форму оценки достижений учащихся. например, зачет за выполненную лабораторную работу можно выставлять по результатам письменного отчета, в котором кратко описаны условия эксперимента, в систематизированном виде представлены результаты измерений, сделаны выводы, а также за самостоятельность выполнения работы. По результатам выполнения творческих экспериментальных заданий кроме письменных отчетов можно оценивать выступления учащихся на семинарских занятиях или сообщения на общем занятии в малой группе с демонстрацией выполненных экспериментов.
Последнее занятие курса можно провести в форме семинара – конференции, на котором предложить лучшим «курсантам» выступить с небольшими докладами о проведенных ими самостоятельно наиболее сложных исследовательских работах. При этом другим участникам можно выступать в качестве оппонентов. Желательно, чтобы выступления докладчиков оценивало жюри, состоящее из учителей (или учителя и старшеклассников). После подведения итогов конференции всем учащимся, прошедшим данный курс, можно вручить документы об его окончании, но не всем одинаковые, а разного образца.
Примерные критерии для выставления итогового зачета ученику за весь элективный курс и выдачи ему документа об окончании курса
1. Выполнение не менее 75% лабораторных работ первого уровня и не менее 25% работ второго уровня – выдается свидетельство (белого цвета) о прохождении курса по выбору.
2. Кроме перечисленного в пункте 1): активное участие в работе семинаров, их подготовке и проведении – удостоверение (синего цвета) об успешном окончании курса по выбору.
3. Сверх перечисленного в пунктах 1) и 2): защита исследовательской работы на конференции – выдается удостоверение (красного цвета) об окончании с отличием курса по выбору.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1. основные и производственные величины и их измерения.
2. единицы и эталоны величин
3. абсолютные и относительные погрешности измерений
4. измерительные приборы, инструменты. Классы приборов.
5. инструментальные и отсчетные погрешности
6. этапы планирования и проведения эксперимента
7. меры предосторожности при проведении эксперимента
8. выбор метода измерений и измерительных приборов
9. способы контроля результатов измерений
10. запись результатов измерений. Таблицы и графики.
11. обработка результатов измерений
12. обсуждение и представление полученных результатов
Содержание курса включает в себя два основных уровня сложности занятий. Работы первого уровня сложности ребята выполняют, в основном, под руководством учителя по заранее разработанному плану, который на первых занятиях содержит весь алгоритм выполнения работы, в том числе и вычисление погрешностей измеряемых величин, а также оформление работы. Затем план работы с каждым разом становится все более кратким и учащиеся вынуждены сами его дорабатывать.
При выполнении работ данного уровня учащиеся смогут приобрести следующие умения и навыки:
- самостоятельно выполнять работу по заданному алгоритму;
- выполнять и обрабатывать результаты;
- делать выводы;
- выбирать рациональный метод измерений.
Работы второго уровня сложности ребята выполняют самостоятельно, не имея перед собой готового алгоритма. Здесь учащиеся сами составляют план выполнения работы, находят решения поставленной задачи, выбирают наиболее рациональные методы для ее выполнения, подбирают необходимое оборудование, выполняют измерения, обрабатывают результаты измерений. Иными словами, учащимся приходится применять приобретенные знания в незнакомой ситуации, которая очень часто возникает у нас в реальной жизни. Выполняя работы второго уровня, учащиеся приобретают умение самостоятельно планировать физический эксперимент в соответствии с поставленной задачей.
кроме лабораторных работ, второй уровень содержит также и семинарские занятия, благодаря которым учащиеся развивают способности самостоятельно приобретать знания, учатся критически оценивать полученную информацию, а также излагать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу.
В большинстве лабораторных работ, где возможен риск нанесения вреда здоровью, необходимо проводить краткий инструктаж по технике безопасности, а в начале курса провести подробный инструктаж, в котором убедить школьников в необходимости соблюдения ими техники безопасности.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
№ п/п | Тема занятия, название лабораторных работ | Кол – во часов | I уровень | II уровень | Форма контроля | |
Практические | Семинары | |||||
1 | Вводное занятие. Цель и задачи курса. Основные формы работы. Вводный инструктаж по технике безопасности. Порядок оформления работы. Абсолютная и относительная погрешность физических величин. Инструментальная погрешность и погрешность отсчета. | 1 | ||||
2 | Измерение длины с помощью масштабной линейки и штангенциркуля (микрометра). Измерение объемов тел, имеющих форму прямоугольного параллепипеда. Измерение емкости сосуда. Измерение объема тел неправильной формы. | 1 | 1 | Письменное оформление | ||
3 | Измерение массы тела различными способами (на неуравновешенных весах, с помощью динамометра; пружинного маятника). Измерение массы линейки с помощью карандаша и гирьки. Измерение размеров малых тел. Измерение архимедовой силы. | 1 | 1 | Письменное оформление | ||
4 | Измерение объема малых тел. Измерение объема тела, размеры которого превышают размер мензурки. Измерение площадей фигур неправильной формы. | 1 | 1 | собеседование | ||
5 | Измерение массы малых тел. взвешивание тела при помощи рычага. | 1 | 1 | |||
6 | Измерение диаметра проволоки, намотанной на катушку (реостат). Определение длины проволоки, намотанной на катушку. | 1 | 1 | собеседование | ||
7 | Выступление с отчетами о проделанных работах второго уровня: сообщения, доклады, дискуссии. | 1 | 1 | |||
8 | Измерение плотности твердого тела. Определение неизвестного вещества по измерительной плотности. Измерение давления твердого тела на опору. Измерение артериального кровяного давления. Измерение влажности воздуха с помощью психрометра. | 1 | 1 | Письменное оформление | ||
9 | Измерение скорости равномерного движения. Измерение механической работы. Измерение жесткости пружины. | 1 | 1 | Письменное оформление | ||
10 | Измерение плотности неизвестной жидкости. Измерение объема воды взвешиванием. Измерение малых промежутков времени при колебательном движении. | 1 | 1 | собеседование | ||
11 | Измерение коэффициента трения скольжения различных поверхностей. Измерение влажности воздуха при помощи двух термометров. | 1 | 1 | собеседование | ||
12 | Выступление с отчетами о проделанных работах второго уровня: сообщения, доклады, дискуссии. | 1 | 1 | |||
13 | Измерение количества теплоты при плавлении льда. Измерение электрического сопротивления проводника с помощью омметра. Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра | 1 | 1 | Письменное оформление | ||
14 | Исследование зависимости жесткости при параллельном и последовательном соединении двух пружин. Исследование зависимости средней скорости движения тела по наклонной плоскости от угла ее наклона. | 1 | 1 | собеседование | ||
15 | Исследование зависимости сопротивления реостата от длины его рабочей части. Исследование зависимости силы тока от напряжения в электрической лампе. Исследование свойств постоянных магнитов. | 1 | 1 | собеседование | ||
16 | Изучение закона отражения света. Исследование зависимости артериального давления от физической нагрузки. | 1 | 1 | собеседование | ||
17 | Семинар – конференция: защита исследовательских работ. | 1 | 1 |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. Справочник по физике. – М., 1985
2. Перельман опыты по физике. – М., 1972
3. Чеботарева работы учащихся по физике. – М.: Просвещение, 1985
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Дик практикум для классов с углубленным изучением физики. – М., 1993
2. , Орлов задания по физике. – М., 2001
3. Кабардин курс физики 9 кл. – М.: Просвещение, 1986
4. Физический эксперимент в школе. – М.: Просвещение, 1981
