Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа с. Полевое»
Педагогический совет
«Интеграция общего и дополнительного образования по духовно-нравственному воспитанию»
Подготовила: Заместитель директора по воспитательной работе
Апрель, 2013 год
Интеграция – это процесс объединения усилий различных педагогов в единое целое для достижения поставленной цели.
Наша цель – создание социально-адаптированной личности и воспитание человека новой формации.
Наша задача: развить интерес у обучающихся к пониманию национальной культуры и искусства как неотъемлемой части современного общества и человека, что является одним из постулатов патриотического воспитания обучающихся.
Впервые идея интеграции общего и дополнительного образования обучающихся как ведущая тенденция развития школьного образования прозвучала в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Модернизация образования предполагает интеграцию общеобразовательных школ (далее - ОУ) и учреждений дополнительного образования детей (далее - УДОД) в единое образовательное пространство, где каждое учреждение, являясь уникальным по своим целям, содержанию, методам и формам деятельности, дополняет другое, вносит свой вклад в развитие личности ребенка.
При этом в педагогической науке и практике достаточно четко сформировано понятие «интегрированные уроки или занятия», а понятие «интеграция образовательного и дополнительного образования» все еще является предельно размытым и общим. В настоящее время под этим понятием могут скрываться как перечни общих для образовательного учреждения и учреждением дополнительного образования детей различного рода мероприятий, так и сложные системы их взаимодействия на уровне образовательного процесса.
Один из ожидаемых результатов – создание, успешное и эффективное использование единой образовательной школьной среды. Что же такое – единая образовательная школьная среда? Составные части единой образовательной школьной среды:
- учебная работа;
- внеклассная работа;
- дополнительное образование.
Для каждой составной части используются свои средства. Составляющие единой школьной среды не существуют обособленно друг от друга, а взаимодействуют, пересекаются, интегрируют. Результаты такой интеграции – кружки по интересам, спортивные секции, внеурочная деятельность. Конечным продуктом совместной деятельности всех составляющих школьной среды являются праздники, спортивные соревнования, детские проекты, внеклассные мероприятия, ярмарки, выставки.
В настоящее время наша школа работает в таком направлении, что наблюдается гармоничное сочетание начального и основного образования, воспитательной работы и дополнительного образования. Их интеграция даёт следующие положительные результаты:
1. Наблюдается положительная динамика в изменении качества знаний обучающихся (например, по предметам эстетического цикла).
2. Не уменьшается количество выпускников, успешно проходящих итоговую аттестацию в форме ГИА. Это во многом объясняется тем, что наши дети хорошо адаптируются в любой жизненной ситуации, умеют преодолевать психологический дискомфорт.
3. Уменьшается число обучающихся, состоящих на внутришкольном учёте и на учёте в КДН.
4. Уменьшается также количество «трудных» детей и подростков, так как их стараются привлекать к занятиям в кружках и секциях.
5. Увеличивается количество победителей всероссийских, областных и районных творческих конкурсов. В нашей школе работают творческие педагоги, способствующие развитию креативности у обучающихся.
6. Увеличивается количество обучающихся, занимающихся в спортивных секциях и кружках (в том числе и обучающихся СМГ)
7. Результаты анкетирования, проведённого в марте 2013 года, показали, что 87% родителей положительно оценивают деятельность педагогов в дополнительном образовании и считают, что занятия в ДО помогают лучше учиться, а также находить общий язык со сверстниками и с учителями. Родители знают о достижениях своих детей в дополнительном образовании – грамоты, дипломы, медали, благодарности.
Школьное дополнительное образование обучающихся – важнейшая составляющая образовательного пространства школы. По результатам анкетирования обучающихся и родителей, оно социально востребовано, и поэтому интеграция общего и дополнительного образования выделена в качестве одного из направлений деятельности школы.
На занятиях дополнительного образования, не только развиваются память, внимание, мышление, но и творческие способности детей, идёт формирование творческой личности (с концертными номерами обучающиеся выступают на районных фестивалях, на праздниках в домах культуры и в школе).
Об интересе обучающихся к занятиям говорят следующие факты:
· количество обучающихся, охваченных дополнительным образованием в школе, постоянно увеличивается, из всего многообразия кружков дети выбирают на свое усмотрение (24 кружка);
· увеличилась численность обучающихся школы, занимающихся и в учреждениях дополнительного образования района (ЦДТ – две танцевальные группы, секция «Волейбол»).
Как видим, школа не сдерживает творческие порывы детей, для нас важно, чтобы они развивались и совершенствовались. Особенно следует подчеркнуть что, вовлекая обучающихся в кружки, педагоги – совместители дополнительного образования не ставят своей целью воспитать профессиональных художников, спортсменов, танцоров, певцов и т. д.
Здесь цель другая: адаптация в различных жизненных ситуациях, преодоление психологического дискомфорта, успешная социализация личности ребёнка, то есть мы создаём социально-адаптированную личность (в чём наше государство, согласно посланию Президента России Федеральному собранию, весьма заинтересовано).
Эффективное развитие данного направления не представляется возможным без интеграции общего и дополнительного образования детей. В школе существуют положительной опыт работы в этом направлении – это взаимодействие с ЦДТ района:
· Кружок «Дебют» - хореография;
· Секция «волейбол» - спортивное направление.
Взаимодействие общего и дополнительного образования имеет большое значение в развитии детской одаренности. Об уровне одаренности можно судить уже в детстве по интересам и склонностям. У одаренных детей они часто очень широки и при этом устойчивы и осознаны. Это проявляется в особом упорстве в достижении цели и широте интересов. Им многое удается, многое по душе и поэтому хочется попробовать себя в разных сферах. Но природная одаренность – это всего лишь потенциал. Для получения успешного результата необходимо постоянное и планомерное развитие способностей обучающихся, требующей как самостоятельной работы, так и работы в коллективе.
Одной из форм такой работы является участие школьников в творческих конкурсах, олимпиадах с целью повышения их образовательного уровня, обучение исследовательской деятельности, формирования навыков самостоятельной работы, развития их творческих способностей и обеспечения необходимыми методическими материалами. Некоторые обучающиеся нашей школы становятся победителями международных, региональных, муниципальных конкурсов, а также успешно проходят вступительные испытания в техникумы.
Еще одним основанием для интеграции общего и дополнительного образования является переход на новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС), которое предполагает взаимодействие учебного процесса и внеурочной деятельности. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, игры, заочных путешествий, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д.
Для реального осуществления интеграции необходимо принять во внимание следующие принципы:
· согласованность;
· комплексность;
· долгосрочность;
· разноуровневость,
выдерживая при этом направленность интеграции по образовательным областям (группам предметов) Базисного учебного (образовательного) плана для ОУ РФ.
Образовательная область | Направленность интеграции |
Естественнонаучная | Подготовка к ГИА, олимпиадам, научно-исследовательская деятельность |
Физическая культура | Формирование здорового образа жизни, ритмика, хореография, туризм |
История, обществознание | Школьные музеи, жизнь в обществе, история родного края, социальные проекты |
Технология | Декоративно-прикладное творчество, традиции дома, благоустройство территории |
Таким образом, видно, что происходит наложение, взаимопроникновение и взаимодополнение образовательных программ учреждений дополнительного образования детей на типовые программы образовательного учреждения, и соответственно, какие цели, содержание, методы, формы и средства обучения необходимо учесть, для того, чтобы получить качественно новые результаты интегрирования.
В школе при детальном рассмотрении этого вопроса объективно существует ряд проблем:
· отсутствие кадров по дополнительному образованию;
· отсутствует практика обобщения и распространения передового педагогического опыта работы учреждений, педагогов по теме интеграции общего и дополнительного образования;
· существует проблема вовлечения обучающихся в проектную и общественно-значимую деятельность;
· требует совершенствования система организации и управления этим процессом.
Верно сделанный выбор моделей интеграции позволяет обеспечить реальные результаты.
Результаты интеграции для обучающихся:
· увеличивает пространство развития творческой и познавательной активности;
· позволяет реализовать индивидуальную образовательную траекторию обучения;
· расширяет тематику изучаемого материала;
· демонстрирует способности, невостребованные основным образованием;
· увеличивает спектр учебных предметов;
· повышает роль самостоятельной работы;
· позволяет добиться успеха;
· реализует лучшие личностные качества.
Результаты интеграции для образовательного учреждения:
· Адекватность современным требованиям образования и воспитания;
· Объединение усилий разных специалистов в решении общих проблем;
· Широкий выбор деятельности;
· Появление новых перспектив развития;
· Получение качественного педагогического результата.
Мы говорим об интеграции по духовно – нравственному воспитанию. Понятие духовно-нравственное воспитание всеобъемлющее. Оно пронизывает все стороны жизнедеятельности человека. Именно поэтому выдающийся педагог современности , разработав воспитательную систему о всестороннем развитии личности, вполне обоснованно считал, что ее системообразующий признак – духовно - нравственное воспитание.
Под "духовно-нравственным воспитанием" понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
· нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),
· нравственного облика (терпения, милосердия, кротости),
· нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),
· нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).
Духовность – это человеческий капитал, который позволяет чувствовать свою причастность к жизни на более высоком уровне. Воспитание духовно богатой личности – наша общая задача.
Культура и духовность прививаются человеку с детских лет на исконно русских традициях, на гуманности, на классической литературе и музыке, на вере – в семье, образовательных учреждениях в урочное и внеурочное время.
Надо приобщать ребенка к книгам, к посещению музеев, слушанию классической музыки, чтению сказок. Это двигает душу вперед и ввысь. Слово, музыка, цвет – все воздействует на психику и душу человека. Жаль, что отдельные телевизионные передачи, особенно зарубежные и современные русские детективы влияют не лучшим образом. Психика подростка устроена так, что он не сразу осознает замысел автора и режиссера – показать зло во имя добра.
В общеобразовательной школе дойти до глубины психики ребенка возможно с помощью изучения русской и зарубежной литературы, изобразительного искусства, православной культура, МХК (знакомство с творчеством русских и зарубежных художников, литераторов, музыкантов) – великолепное поле деятельности учителей в урочной и внеурочной деятельности.
Практика показывает, что интегрированный подход в изучении православной культуры и изобразительного искусства вызывает живой интерес учащихся, если они сами принимают участие в каком либо действии.
Например:
- тема по православной культуре «Книги древней Руси» (5 класс), обучающиеся знакомятся с тем, что древние книги не печатались, а писались и рисовались, и можно попросить самим попробовать изобразить заглавную «буквицу»;
- знания Библейских сюжетов дают возможность понять произведения живописи мирового искусства (Эпоха Возрождения).
На уроках изобразительного искусства используя диски УМК по православной культуре (видеолекции, рубрики «Персоналии»), раскрываем такие темы как: «Храмовое зодчество» или рассказываем об особенностях и красоте русской деревянной избы, ее внутреннего убранства.
На уроках ИЗО, МХК обучающиеся получают знания о русской иконописи, о символах цвета в православной иконе, подробно рассматривают полотна великих русских художников А. Иванова «Явление Христа народу», И. Крамского «Христос в пустыне» и др.
Раскрывая тему по православной культуре «Слово о полку Игореве - древнейший памятник древнерусской литературы» (8 класс) можно обучающимся во внеурочное время предложить работу по созданию иллюстраций к произведению.
Многие обучающиеся (5- 9 классы) участвуют в областных, районных, школьных конкурсах творческих работ: «За здоровый образ жизни», «Холокост» и др.
Благотворное влияние на обучающихся оказывают экскурсии в школьный музей.
Мероприятия духовно-нравственной и патриотической направленности, когда дети непосредственно сами принимают участие в них (читают стихи, готовят выставку рисунков, занимаются оформлением, подбирают музыкальные фрагменты) также играют огромную роль в воспитании духовно-нравственных качеств детей.
Интегрированный подход к православной культуре, ИЗО в урочной и внеурочной деятельности, как условие формирования духовно-нравственных качеств обучающихся, предполагает огромный труд: это интегрированные уроки, это работа над сценарием для мероприятий, подборка поэтического ряда, работа над музыкальным оформлением при подготовке. Это творческие работы, проекты, презентации обучающихся, рисунки и плакаты. С обучающимися в течение учебного года проводим мероприятия: «Новогодняя открытка» - выставка рисунков, «Рождественская ёлочка», «Защитники Отечества», ко Дню Победы и др. Обучающиеся раскрывают свои духовные и творческие возможности, приобщаются к миру прекрасного, задумываются над своими поступками.
Опыт показывает, что вводить ребенка в область духовно-нравственных знаний нужно постепенно, а главное, чтобы формы и методы проведения уроков и внеклассных мероприятий были интересными, эмоциональными, понятными. Наши педагоги стараются научить детей через знакомые для них образы окружающего мира увидеть доброе и красивое. Что изобразительное искусство - это красота мира вещей, красота природы родного края, красота земли. Это красота народных промыслов, обрядов и традиций, это красота всего Божественного мира в целом! Это мир творчества и вдохновения.
У учителей ИЗО, ОМРК, МХК и других предметов гуманитарного цикла, высокая миссия. Учитель не только обязан дать знания, но и решать воспитательные задачи, более того, приобщая обучающихся к миру прекрасного, к православной культуре, создать педагогические условия для обучающихся в целях раскрытия духовного потенциала, развития творческих способностей детей.
Интегрированный подход в урочное и внеурочное время позволяет организовать работу именно так. Главное, чтобы духовно - нравственное образование прошло через Душу ребенка. А это - верный залог того, что он не собьется с дороги и вырастет настоящим человеком: образованным, творческим, с духовно-нравственным стержнем и своим мировоззрением.
Интегрированный подход к православной культуре, ИЗО в урочной и внеурочной деятельности, как условие формирования духовно-нравственных качеств обучающихся, создает педагогические условия для формирования у детей духовно-нравственных качеств, способствует воспитанию у подрастающего поколения патриотизма, чувства гордости за свое Отечество. Но важнее всего, что ребенок открывает в себе вторую природу, духовную и познает огромный мир собственной Живой Души!
И в заключение хочется сказать, что интеграция общего и дополнительного образования расширяет спектр образовательных услуг, придает системе работы с обучающимися новый качественный уровень, позволяет им выбирать свой индивидуальный маршрут обучения, воспитания и творческого развития.
В нашей школе для успешного использования интеграция общего и дополнительного образования имеется ряд условий:
· решены вопросы мотивационных механизмов стимулирования труда педагогов, работающих в условиях интеграционного процесса;
· администрацией предлагается проведение дополнительного образования (по технологии, ИЗО, проектной, исследовательской деятельности и т. д.);
· повышение оплаты труда педагогам дополнительного образования.
Анкета для родителей
1. В каких кружках и секциях Ваш ребёнок занимается?
А) ______________________________________
Б) ______________________________________
В) ______________________________________
Г) ______________________________________
Д) ______________________________________
2. Занятия в дополнительном образовании помогают:
А) находить общий язык со сверстниками и с учителями;
Б) расширить круг общения ребёнка;
В) пополнить новыми знаниями и умениями;
Г) развивать способности ребёнка;
Д) в освоении учебной программы;
Е) в определении профессиональной ориентации;
3. В каком кружке Вы бы хотели, чтобы Ваш ребёнок занимался?
А) ______________________________________
Б) ______________________________________
В) ______________________________________
Г) ______________________________________
Д) ______________________________________
Анкета для родителей
1. В каких кружках и секциях Ваш ребёнок занимается?
А) ______________________________________
Б) ______________________________________
В) ______________________________________
Г) ______________________________________
Д) ______________________________________
2. Занятия в дополнительном образовании помогают:
А) находить общий язык со сверстниками и с учителями;
Б) расширить круг общения ребёнка;
В) пополнить новыми знаниями и умениями;
Г) развивать способности ребёнка;
Д) в освоении учебной программы;
Е) в определении профессиональной ориентации;
3. В каком кружке Вы бы хотели, чтобы Ваш ребёнок занимался?
А) ______________________________________
Б) ______________________________________
В) ______________________________________
Г) ______________________________________
Д) ______________________________________
4. Как вы оцениваете деятельность педагогов дополнительного образования?
А) положительно;
Б) отрицательно;
В) затрудняюсь ответить.
5. Знаете ли Вы об успехах Вашего ребёнка в дополнительном образовании?
А) да;
Б) нет;
В) затрудняюсь ответить.
6. Перечислите достижения Вашего ребёнка в дополнительном образовании
А) ______________________________________
Б) ______________________________________
В) ______________________________________
Г) ______________________________________
4. Как вы оцениваете деятельность педагогов дополнительного образования?
А) положительно;
Б) отрицательно;
В) затрудняюсь ответить;
5. Знаете ли Вы об успехах Вашего ребёнка в дополнительном образовании?
А) да;
Б) нет;
В) затрудняюсь ответить.
6. Перечислите достижения Вашего ребёнка в дополнительном образовании
А) ______________________________________
Б) ______________________________________
В) ______________________________________
Г) ______________________________________
