СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ, КРЕАТИВНЫХ И ДРУГИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

БАБАКОВА Е. К.

БУЛКИНА Т. А.

ЮДИКИС Г. П.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 000 «АЗБУКА» Г. РОСТОВ-НА-ДОНУ

Образовательное пространство школы полного дня «Азбука»представлено программами, ориентированными на развитие познавательной сферы и усвоение знаний, и программами, затрагивающими эмоциональную сферу ребёнка и реализуемыми в системе дополнительного образования и внеклассной деятельности.

Креативность – это сложное личностное качество, отражающее способность человека к творчеству в разных сферах жизнедеятельности, а также позволяющее оказывать поддержку в творческой самореализации другим людям. Это высокая степень увлечённости, интеллектуальной активности, познавательной самодеятельности личности.

Младший школьный возраст является сензитивным этапом развития творчества ребёнка, его самореализации и роста его личностного достоинства.

С целью развития креативности в МОУ НОШ № 000:

·  Создаются ситуации выбора, педагогический процесс включает задания, которые выполняются с участием воображения;

Организуется сотворчество в детском коллективе с целью проявления и развития творческих способностей каждого;

·  Обеспечивается совершенствование креаитвной направленности личности педагога;

·  Используются технологии развития творческого мышления, исследовательских навыков;

·  Осуществляется систематическое проведение и анализ диагностики.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Основными задачами учебно-воспитательного процесса в школе № 000 для обеспечения и развития творческой среды и самореализации учащихся являются:

·  Формирование у детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности;

·  Эмоциональное развитие, развитие у детей уверенности в своих силах, чувства радости, успеха в учении;

·  Умение слушать мнение других, смело высказывать свои мысли;

·  Умение самостоятельно принимать решения;

·  Воспитание чувства коллективизма;

·  Повышение уровня общей образованности учащихся;

·  Формирование у детей положительного отношения к учебному процессу;

·  Умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;

·  Целенаправленное развитие системно-диагностического мышления;

·  Развитие памяти, внимания, логики и интеллекта вцелом;

·  Развитее творческих способностей (беглость, гибкость, оригинальность мысли);

·  Развитие пространственного мышления;

·  Развитие речи;

·  Умение анализировать, синтезировать, комбинировать;

·  Развитие творческого воображения.

Учебные дисциплины с включением продуктивных методов, форм, приёмов организации процесса познания выступают как средство развития учащихся.

Система воспитательной работы МОУ НОШ № 000 предусматривает одно из приоритетных направлений – развитие познавательной активности детей, выявление природных задатков, развитие творческого потенциала каждого ученика и реализацию их в различных видах деятельности.

В «Азбуке» сформирован и работает орган ученического самоуправления «Росток». Работа клуба подразумевает развитие у ребят различных коммуникативных качеств, умения работать в контакте, способность чувствовать и понимать другого человека.

Большая роль отводится школьному психологу. Он не только реализует свои диагностические функции, но и особое внимание уделяет выделению и анализу актуальных проблем ребёнка, обоснованию его психологических трудностей и подбору наиболее эффективных форм коррекции. Психолог работает в тесном контакте с классными руководителями, воспитателями, педагогами дополнительного образования, выполняя консультативную функцию по вопросам развития творческих способностей детей.

Только изучив индивидуальные особенности каждого ребёнка можно строить процесс обучения и воспитания, в том числе и формировать творческую активность.

Огромную роль в процессе развития креативности играют родители. Они должны быть положительно настроены к своему ребёнку, быть готовыми поддержать его, оценить положительно все его достижения, даже незначительные, и быть готовыми менять отношение к ребёнку под влиянием деятельности педагога, направленной коррекцию пробелов и недостатков семейного воспитания. Родители включаются в творческую и исследовательскую деятельность детей.

Творческая группа учителей нашей школы работает над проблемой «Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в общеобразовательном пространстве».

Обучение исследовательской деятельности учащихся актуально по многим причинам:

·  Овладение навыками исследовательской деятельности в ходе обучения может повысить возможность учащихся успешно осуществлять самостоятельные виды работ, как на уроке, так и во внеурочное время без постоянной помощи учителя;

·  Исследовательские способности позволят учащимся самостоятельно работать над усложнённой проблематикой по предмету;

·  Овладение даже несложными навыками исследовательской деятельности и применение их, повышает интеллектуальные возможности учащегося вцелом;

·  Активные формы обучения, к которым относится учебное исследование, позволяют сделать процесс обучения более «живым» и насыщенным.

Следует помнить, что учебное исследование отличается от научного. В учебном исследовании педагог подбирает такое учебное содержание, которое провоцирует открытие учащегося. при этом учитель знает заранее результат исследования ученика, открытие происходит для учащегося, а не для науки. Учебное исследование правдоподобно, но в какой-то мере – это игра, открытие ограничено во времени рамками учебного процесса.

В нашей школе идёт работа по становлению системы исследовательской и творческой работы. На своих уроках педагоги «Азбуки» используют упражнения по развитию умений и навыков исследовательского поиска:

·  Учат детей ставить вопросы;

·  Давать определения понятиям;

·  Классифицировать;

·  Наблюдать;

·  Делать умозаключения и выводы;

·  Структурировать материал;

·  Работать с текстом;

·  Объяснять, доказывать, защищать свои идеи.

При выборе темы, предлагаемой для исследования учащимся, учитель руководствуется следующими правилами: тема должна быть интересна ребёнку; соответствовать возрастным особенностям детей; должна быть оригинальной, содержать элементы неожиданности; выполнима в относительно короткие сроки.

В этом учебном году перед учащимися 3 – 4 классов школы были поставлены педагогами задачи проектно-исследовательского характера. Проектно-исследовательская деятельность – деятельность по проектированию собственного исследования. Предполагается выделение целей и задач, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов.

Учащимся был выдан приблизительный список направлений работ по различным учебным предметам. Дети выбирали интересующую их тему для исследования самостоятельно, советуясь при желании с педагогом и родителями. В III четверти планируется подведение итогов первой самостоятельной творческой исследовательской деятельности, а для учителя - это время анализа своей деятельности в этом направлении.

Средством для развития творческой активности школьников служит включение их в исследовательскую и собственно-практическую деятельность во внеурочное время. В нашей школе в этом году начал свою работу кружок «Я – исследователь» (рук. ). Члены кружка (учащиеся 2 - 4 классов) осваивают методику исследования, проводят исследования, учатся обрабатывать и оформлять полученные результаты, обобщать, анализировать и делать выводы.

Темы проектных и исследовательских работ распределены по 6-ти блокам: мой дом, наша школа, мы в нашей школе, микрорайон школы, наш городи наша область.

Контроль за проектной деятельностью осуществляется комплексно, на уровнях: самооценки школьника, оценки группой вклада каждого, отзыва рецензента на работу и оценки учителя – руководителя кружка. Это делается в ходе презентаций итогов творческих работ, которая планируется в апреле.

Средством для развития творческой активности школьников служит включение их в работу по развитию ученического самоуправления. Ребята 3-4 классов в этом учебном году активно взялись за работу. Под руководством педагога дети не только принимают участие в предлагаемых мероприятиях, но и сами придумывают реализовывают интересные творческие проекты, охватывающие все стороны школьной жизни.

Таким образом педагоги школы «Азбука» создают условия для развития индивидуальной и коллективной творческой, исследовательской деятельности учащихся.