ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж»

Программа посещения учебных занятий

на практике пробных уроков по проблеме

«Использование современных технологий обучения и воспитания в практической подготовке с учетом требований ФГОС начальной и основной школы»

Составитель: Ю, преподаватель филологических дисциплин;

,

заведующая практикой.

г. Красноуфимск

2012 г.

Пояснительная записка

Современное развитие образования характеризуется сменой парадигм, переходом от парадигмы обучения к парадигме учения. Поэтому в настоящее время в условиях современной школы процесс обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, реализацией Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Все эти обстоятельства требуют новых подходов в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий.

Администрация школ и учителя-наставники баз практики рекомендуют студентам-практикантам использование современных образовательных технологий, при реализации которых активизируется познавательная, творческая деятельность школьников в учебном процессе и приобретается бесценный опыт инновационной деятельности студентов.

В связи с этим разработана программа посещения практики пробных уроков по проблеме «Использование современных технологий обучения и воспитания в практической подготовке с учетом требований ФГОС начальной и основной школы» и будет реализована в период с ноября по декабрь 2012 года в 51, 52, 53, 301 группах.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель программы посещения: выявление и определение положительного опыта использования студентами, методистами современных педагогических технологий (их элементов) при управлении учебной деятельностью школьника и оценивании его результатов в процессе практики пробных уроков.

Контроль и руководство осуществляют:

    – директор; - зам. директора по учебной работе; – зав. практикой; – методист практики психолого-педагогического анализа; .В., , - зав. кафедрами; , – зав. отделениями; – заместитель директор; – заведующий отделом.

Методы:

    наблюдение за деятельностью студента на занятии, за процессом анализа занятия, проводимого студентом, методистом; анализ записей в дневниках студентов по практике; собеседование.

Форма представления результата:

    карты наблюдения занятий; аналитическая информация по результатам посещения на основе карт наблюдения.

Карта наблюдения учебного занятия, проводимого студентом на практике

Дата, ОУ, Ф. И. студента, группа,

Ф. И.О. методиста,

Ф. И.О.

учителя

Критерии наблюдения

Технологический аспект занятия

Студент использует методы (приемы) педагогических технологий (элементов):

1. Поддерживающее (традиционное) обучение:

·  использование объяснительно-иллюстративного способа;

·  задания студентом даются в готовом виде, их надо запомнить и воспроизвести;

·  оценка деятельности обучающихся не комментируется.

2. Проблемное обучение:

·  постановка проблемы, поиск её формулировки;

·  анализ, оценка высказанных учащимися идей;

·  поиск решения, выбор лучших идей;

·  обобщение и оценка работы по решению проблемы;

·  соответствие наглядного материала требованиям проблемного обучения;

·  соблюдение требований проблемно – развивающего обучения к домашней работе учащихся.

3. Имитационные технологии (деловая игра):

·  ознакомление с правилами игры;

·  разъяснение целей квазипрофессиональной деятельности коллектива и отдельных участников и требований к ним;

·  руководство игрой со стороны учителя;

·  оценка конечного результата деятельности коллектива и отдельных учащихся.

4. Личностно-ориентированные технологии:

·  сотрудничество с учащимися по достижению цели урока;

·  опора на субъектный опыт обучающихся;

·  наличие рефлексии на уроке.

5.Информационно-коммуникационные технологии:

·  обучение умению находить и использовать информацию из разных источников;

·  использование технических средств обучение и компьютерной техники на уроке в соответствии с поставленными целями и задачами;

·  приемы стимулирования использования разных информационных источников и средств для организации самостоятельной деятельности и творчества учащихся;

·  организация общения с учащимися (внешняя комфортность общения, общение монологическое, диалогическое, групповое, проблемное, вербальное – невербальное).

6. Рефлексивные технологии:

·  чёткое целеполагание;

·  обращение к опыту учащегося и использование его как основы в освоении нового содержания и как мотивирующего фактора в организации обучения;

·  творческий подход к обучению;

·  индивидуализация обучения;

·  использование способов речемыслительной деятельности;

·  учебный материал имеет четкую и логичную структуру.

7. Использование элементов других технологий (указать каких).

Оценивание результатов деятельности учащихся:

·  обозначение критериев оценивания достижений обучающихся;

·  разнообразие приемов оценивания деятельности учащихся на уроке;

·  соответствие используемых приёмов современным требованиям к оценке уровня образованности;

·  наличие самооценки, взаимооценки на учебных занятиях;

·  объяснение (комментирование) отметки, использование объяснения для предупреждения неуспеваемости.

Для оценки критериев наблюдения используется 4- балльная шкала:

0 баллов - качество отсутствует;

1 балл - качество проявляется слабо;

2- балла - качество проявляется в достаточной мере, в большинстве ситуаций;

3- балла - качество проявляется в полном объеме, всегда.

Общие выводы по занятию в аспекте проблемы

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общие выводы по занятию в аспекте проблемы

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Общие выводы по занятию в аспекте проблемы

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общие выводы по занятию в аспекте проблемы

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

5. Общие выводы по занятию в аспекте проблемы

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Эксперт ______________________ _________________

Ф. И.О подпись

Карта наблюдения учебного занятия, проводимого студентом на практике, по проблеме

«Использование современных технологий обучения и воспитания в практической подготовке с учетом требований ФГОС начальной и основной школы»

Дата, ОУ, Ф. И. студента, группа,

Ф. И.О. методиста,

Ф. И.О.

учителя

Критерии наблюдения

Технологический аспект занятия

Студент использует методы (приемы) педагогических технологий (элементов):

1. Поддерживающее (традиционное) обучение:

·  использование объяснительно-иллюстративного способа;

·  задания студентом даются в готовом виде, их надо запомнить и воспроизвести;

·  оценка деятельности обучающихся не комментируется.

2. Проблемное обучение

·  постановка проблемы, поиск её формулировки;

·  анализ, оценка высказанных учащимися идей;

·  поиск решения, выбор лучших идей;

·  обобщение и оценка работы по решению проблемы;

·  соответствие наглядного материала требованиям проблемного обучения;

·  соблюдение требований проблемно – развивающего обучения к домашней работе учащихся.

3. Имитационные технологии (деловая игра):

·  ознакомление с правилами игры;

·  разъяснение целей квазипрофессиональной деятельности коллектива и отдельных участников и требований к ним;

·  руководство игрой со стороны учителя;

·  оценка конечного результата деятельности коллектива и отдельных учащихся.

4. Личностно-ориентированные технологии:

·  сотрудничество с учащимися по достижению цели урока;

·  опора на субъектный опыт обучающихся;

·  наличие рефлексии на уроке.

5.Информационно-коммуникационные технологии:

·  обучение умению находить и использовать информацию из разных источников;

·  использование технических средств обучение и компьютерной техники на уроке в соответствии с поставленными целями и задачами;

·  приемы стимулирования использования разных информационных источников и средств для организации самостоятельной деятельности и творчества учащихся;

·  организация общения с учащимися (внешняя комфортность общения, общение монологическое, диалогическое, групповое, проблемное, вербальное – невербальное).

7. Использование элементов других технологий (указать каких).

Оценивание результатов деятельности учащихся:

·  обозначение критериев оценивания достижений обучающихся;

·  разнообразие приемов оценивания деятельности учащихся на уроке;

·  соответствие используемых приёмов современным требованиям к оценке уровня образованности;

·  наличие самооценки, взаимооценки на учебных занятиях;

·  объяснение (комментирование) отметки, использование объяснения для предупреждения неуспеваемости.

Критерии отмечаются знаками + - (признак присутствует на занятии или отсутствует)