Рабочая программа по технологии для 3 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 27» г. Перми

«Рассмотрено» на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель ШМО __________//

«Согласовано» зам. директора по УВР _________//

«Утверждаю» директор школы __________//

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

для 3 класса

составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего (Система «2100»)

Составили

учителя начальных классов

I категории

уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии создана на основе:

·  федерального государственного стандарта начального общего образования;

·  в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100»

·  авторской программы по предмету «Технология» , .

·  Авторской программой по предмету « Информатика в играх и задачах »

Общая характеристика учебного предмета:

Учебный предмет «Технология» авторов ,

в начальной школе выполняет особенную роль, так как обладает мощным развивающим потенциалом. Важнейшая особенность этих уроков состоит в том, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Курс «Технология» является составной частью образовательной модели «Школа 2100». Его основные положения согласуются с концепцией данной модели и решают блок задач, связанных с формированием эстетической компоненты личности в процессе деятельностного освоения мира. Курс развивающе-обучающий по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Цели, задачи и содержание курса технологии в начальной школе

Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

-  формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-  формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

-  общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

-  формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

-  развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

-  развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

-  формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

-  развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

-  формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических  текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

-  ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.

Задачи курса реализуются через культурологические знания, являющиеся основой для последующей художественно-творческой деятельности, которые в совокупности обеспечивают саморазвитие и развитие личности ребёнка.

Курс состоит из ряда блоков. Основополагающим является культурологический блок, объединяющий эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия раскрываются.

Второй блок  изобразительный. В нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной деятельности.

Третий блок  технико-технологический. Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном предметно-деятельностном содержании.

Методическая основа курса – деятельностный подход, т. е. организация максимально продуктивной художественно-творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностными результатами изучения курса «Технология» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

-  оценивать жизненные ситуации (поступки, явлении, события) с точки зрения собственных ощущений (явлении, события), соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; оценивать (поступки) в предложенных ситуациях, отмечать конкретные поступки, которые можно характеризовать как хорошие или плохие;

-  описывать свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

-  принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

-  опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 34-м классах является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-  самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

-  уметь с помощью учителя анализировать предложенное задание, отделять известное и неизвестное;

-  уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;

-  под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

-  выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;

-  осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

-  в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

-  искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;

-  добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

-  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий;

-  делать выводы на основе обобщения полученных знаний;

-  преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).

Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – чувствовать мир, искусство.

Коммуникативные УУД:

-  донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

-  донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

-  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

-  уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);

-  уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Технология» в 3-м классе является формирование следующих умений:

иметь представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.

По художественно-творческой изобразительной деятельности:

иметь представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях;

знать холодные и тёплые цвета;

уметь выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов.

По трудовой(технико-технологической) деятельности:

знать виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

Уметь реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.

Работая с модулем по компьютерной грамотности, ученики познакомятся с персональным компьютером, с его основными устройствами, их назначением; приобретут опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком (3 кл.); овладеют приемами поиска и использования информации (4кл.). Источниками информации в процессе исследовательской и проектной деятельности служат научно-популярные книги, энциклопедии, газеты, журналы, материалы музеев и выставок, Интернет и т. д.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут развиваться такие социально ценные личностные и нравственные качества, как трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда.

Интегративные связи изобразительной деятельности и технологии

	Художественно-творческая изобразительная деятельность	Трудовая (технико-технологическая) деятельность
I	Природные материалы. Солёное тесто, снег как материалы для изобразительной деятельности. Их свойства.	О материалах. Происхождение и свойства шерстяных и шёлковых тканей. Названия и свойства материалов, самостоятельно выбираемых учащимися.
II	Основы композиции. Воздушная перспектива, пропорции. Соответствие формы и содержания художественного произведения. Единство формы и содержания в игрушке.	О конструкции. Соединение деталей  виды «замков». Отделка (изделия и деталей) кружевами, тесьмой, пуговицами и т. д. Анализ замысла изделия в единстве формы и содержания. Изготовление игрушек.
III	Компоненты изобразительной деятельности: -  изготовления солёного теста, -  холодные и тёплые цвета, -  смешивание основных цветов красок для получения холодного и тёплого колорита, -  набросок, графика.	Компоненты технологии. Разметка объёмных геометрических форм (развёрток) с помощью линейки и угольника.
IV	Представление о прообразе и художественном образе живописного и скульптурного произведения в единстве формы и содержания. Образ эпохи.	Прообраз художественного изделия. Материал и способ его обработки в выражении художественного замысла.
V	Архитектура как вид искусства.	Проектирование как основа коллективной деятельности (к архитектуре).
VI	О профессиях и ремёслах региона.

Понятия: 1. Культурологические: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония.

2. Художественно-изобразительные: холодные и теплые цвета  воздушная перспектива, архитектура, архитектор, набросок, графика, прообраз, пропорции.

3. Технологические: эскиз развертки, развёртка, линии

(Учебно-тематический план по технологии 68ч.,2ч. в неделю)

№п/п	Разделы, темы	Кол – во часов
		Авторская программа	Рабочая программа
ЖИЗНЬ, ТРУД, ИСКУСТВО	12	12
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО	4	4
ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ТВОРЧЕСТВЕ	20	30
ДАВНЫМ-ДАВНО	9	7
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ	23	22
	ИТОГО	68	68

Содержание программы

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Вид контроля	вид деятельности	учебник	дата
	ЖИЗНЬ, ТРУД, ИСКУСТВО (12 часов)
1	Вспомни!	1	Текущий контроль.	аппликация из осенних листьев	с. 2-3
2	Замысел	1	Текущий контроль. Самостоятельная работа	аппликация панно «В джунглях»	с. 3, № 2, рабочая тетрадь
3	Замысел	1	Тематический контроль.	композиция «Осень» в любом стиле(панно, коллаж, аппликация)	с. 4,
4	Воплощение замысла	1	Текущий контроль.	оригами «Планер»	с. 7,
5	Воплощение замысла	1	Самостоятельная работа. Текущий контроль	изготовление модели цилиндра и пирамиды.	с. 10, рабочая тетрадь
6	Роль фантазии в реализации замысла	1	Текущий контроль.	панно по стихотворению «Мотылек мальчику»	с. 15,
7	Роль фантазии в реализации замысла	1	Текущий контроль. Разметка с опорой на чертеж	объемная фигура «Волшебный кристалл»	с. 17
8	Роль фантазии в создании искусства	1	Текущий контроль. Разметка с опорой на чертеж	оформление «Волшебного кристалла» по теме : «Наш класс» или «Природа нашего края»	с 18-19
9	Роль фантазии в создании искусства	1	Текущий контроль. Разметка с опорой на чертеж	открытка «Белочка»	с.20-21
10	О чем могут рассказать игрушки	1	Текущий контроль.	делаем игрушку: кошелёчек «Собачка» или брелок «Мышка»	с. 24-25
11	О чем могут рассказать игрушки	1	Текущий контроль. Самостоя тельная работа	делаем игрушку: кошелёчек «Собачка» или брелок «Мышка»	с 26-28
12	О чем могут рассказать игрушки	1	Выставка игрушек	делаем игрушку: кошелёчек «Собачка» или брелок «Мышка»	с 26-28
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО (4 часа)
13	Переосмысление жизни в творчестве человека	1	Текущий контроль. Планирование собственной трудовой деятельности	изготавливаем кукольный театр	с. 29-30
14	Переосмысление жизни в творчестве человека	1	Текущий контроль. Анализ образца	голова Петрушки	с. 31-34 учебник
15	Переосмысление жизни в творчестве	1	Текущий контроль. Инсценировка	костюм для Петрушки	с. 31-34 учебник
16	Переосмысление жизни в творчестве	1	Текущий контроль. Смотр спектаклей-миниатюр	спектакль	с 26-28 учебник
ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ТВОРЧЕСТВЕ ( часов)
17	Народное искусство	1	Текущий контроль. Анализ образца	лепим из теста	с. 36- 38
18	Живопись	1	Текущий контроль	создаем живописные образы на любую тему в любой технике	с. 39- 41
19	Архитектура	1	Текущий контроль	Открытка «Космонавт»	с. 42-44
20	Вещи века	1	Текущий контроль.	символ	с. 45-48
21	Материал и образ	1	Текущий контроль	новогодние подарки.	с 50-53
22	Материал и образ. Образы растений в искусстве.	1	текущий	искусственные цветы.	с. 54-54
23	Гармония образа. Деятельность человека в разные эпохи.	1	текущий	аппликация древнегреческий Бог Анубис.	с. 58-63
24	Отражение времени в творчестве	1	Текущий контроль.	вышиваем крестиком.	с. 64-66
25	Отражение времени в творчестве	1	Самостоятельная работа. Текущий контроль	вышиваем крестиком. Мешочек.	с. 67
26	Единство человека и природы	1	Самостоятельная работа. Текущий контроль		с.
27	Архитектурные образы	1	Текущий контроль.	объёмная фигура: куб.	с. 70-73, 74
28	Архитектурные образы	1	Текущий контроль. Анализ образца	объёмная фигура: четырёхугольная призма.	с. 75
29	Архитектурные образы	1	Текущий контроль. Разметка с опорой на чертеж	Мини – город.	с. 70-73
30	Мастерство общения	1	Текущий контроль.	портрет	с. 76-77
31	Личность автора в творчестве	1	Текущий контроль.	аппликация «Сценический костюм»	с. 78-79
32	Мысль и чувства	1	Текущий контроль	рисунок, коллаж, аппликация «Моё настроение»	с. 80-82
33	Многообразие проявления гармонии	1	Текущий контроль. Выполнение набросков	аппликация из геометрических фигур на тему «Гармония» или «Хаос»	с. 83-86
34	Цвет в природе и творчестве	1	Текущий контроль.	создай интерьер	с. 87-89
35	Образ художника в его творчестве	1	Текущий контроль	автопортрет в любой художественной технике	с. 90-93
36	Образ учёного, исследователя, изобретателя	1	Текущий контроль	Коллаж. « Образ эпохи».	с.94-96
ДАВНЫМ-ДАВНО 4часов)
37	Человек вознесся к небесам.	1	Текущий контроль.	рельеф из пластилина «Средневековой замок»	с. 97-99
38	Человек вознесся к небесам	1	Текущий контроль. Разметка с опорой на чертеж	макет «Замок»	с. 100-101
39	Человек вознесся к небесам	1	Текущий контроль	макет витража	с. 102-103
40-41	Образ нового человека	2	Текущий контроль	панно «Человек эпохи Возрождения»	с. 104-107
42	Из тьмы явился цвет	1	Текущий контроль.	работа с конструктором	с. 108-112
43	Весь мир – театр	1	Текущий контроль		с. 113-122
44-45	Наш театр. Разыгрываем басню	2	Текущий контроль. Инсценировка		с. 123-125

«Информатика»
46	Схема алгоритма.	УОНМ			№9(3,4), 10(3)
47	Ветвление в алгоритме.	УОНМ	№13, 15(раск)
48	Цикл в алгоритме.	УОНМ	№18
49	Алгоритмы с ветвлениями и циклами.	УЗИ	№22
50	Состав и действия объектов.	УОНМ	– анализ объектов с целью выделения признаков   (существенных, несущественных); – синтез – составление целого из частей, в том числе   самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; – выбор оснований и критериев для сравнения,   классификации объектов; – аргументирование своей точки зрения на выбор оснований   и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; – участие в коллективном обсуждении;	Знать: общие названия и отдельные объекты;  разные объекты с общим названием;  разные общие названия одного отдельного   объекта;  состав и действия объектов с   одним общим названием;  отличительные   признаки;  значения отличительных   признаков (атрибутов) у разных объектов в группе;  имена объектов; Уметь: описывать предмет (существо, явление),   называя его составные части и действия;    находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из   одного класса (группы однородных предметов);  именовать   группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;  записывать значения  признаков в виде таблицы;  описывать особенные свойства предметов из   подгруппы.	№9
51	Группа объектов. Общее название.	УОНМ	№12, 14, 17
52	Общие свойства объектов группы. Особенные свойства   объектов группы.	УОНМ	№ 18, 20, 21, 23 №27, 31
53	Единичное имя объекта. Отличительные признаки.	УОНМ	№39, 40 № 37
54	Множество. Число элементов множества.	УОНМ	– синтез – составление целого из частей, в том числе   самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; – установление причинно-следственных связей; – построение логической цепи рассуждений; – анализировать условия учебной задачи; –  умение   оценивать работу в соответствии с критериями; – признавание возможности существования различных   точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;	Знать: понятия множество, подмножество;  высказывания со словами «все», «не все»,   «никакие»;  отношения между множествами   (объединение, пересечение, вложенность);  истинность   высказываний со словом «не»;    истинность высказываний со словами «и», «или»;  графы и их табличное описание; пути в графах;    деревья; Уметь: определять принадлежность элементов заданной совокупности   (множеству) и части совокупности (подмножеству);  определять принадлежность элементов   пересечению и объединению совокупностей (множеств);  отличать высказывания от других   предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные   высказывания;  строить высказывания, с   использованием связок «И», «ИЛИ», «НЕ»;    определять истинность составных высказываний;  выбирать граф, правильно изображающий   предложенную ситуацию; составлять граф по словесному описанию отношений.	№2, 8, 7 (закрасить)
55	Элементы, не принадлежащие множеству. Пересечение   множеств.	УОНМ	№12
56	Пересечение и объединение множеств.	УОНМ	№16, 17
57	Истинность высказывания. Отрицание. Истинность   высказываний со словом «Не».	УОНМ	№22
58-59	Истинность высказываний со словами «И», «Или».	УОНМ	№26
60	Граф. Вершины и ребра.	УОНМ	№29
61	Граф с направленными ребрами.	УОНМ	№34, 35
62	Аналогия.	УОНМ	– анализ условия учебной задачи; – оценивание работы в соответствии с критериями; – оценивание работы товарища; – участие в коллективном обсуждении; – признавание возможности существования различных   точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения	Знать:    понятие аналогии;  понятие   закономерности;  аналогичные   закономерности; способы решения задач по аналогии; анализ игры с выигрышной   стратегией. Уметь:    находить пары предметов с аналогичным составом, действиями,   признаками;  находить закономерность и   восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;  располагать   предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную   заданной;  находить закономерность в   ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию	№1, 2
63	Закономерность.	УОНМ	№7, 8, 13, 15
64	Аналогичная закономерность.	УПЗУ	№20,, 23
65	Решение задач на тему «Такое же или похожее   правило».	УПЗУ	№26, 28
66	Контрольная   работа «Применение моделей для решения задач».	УКЗ	№30, 33
67	Работа над ошибками. Выигрышная стратегия.	КУ	№36, 45
68	Нахождение выигрышной стратегии.	УПЗУ

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

, Лутцева . Учебник для 3-го класса. («Прекрасное рядом с тобой»). – М.: Баласс, 2013. Куревина, тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» для 3 класса. – М.: Баласс, 2013. , Лутцева рядом с тобой, 3 класс. Искусство и технология. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей.- М.: Баласс, 2013. Ж. «Начальная школа» Ж. «Начальная школа плюс до и после».

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1.  , Лутцева . Учебник для 3-го класса. («Прекрасное рядом с тобой»). – М.: Баласс, 2013.

2.  Куревина, тетрадь к учебнику «Прекрасное рядом с тобой» для 3 класса. – М.: Баласс, 2013.