Рабочая программа курса «Литература», 5-9 классы (стр. 2 )

Литературная сказка

Отличие литературной сказки от сказки народной. Классификация литературных сказок. Особенности построения художественного мира литературной сказки. Конфликт в литературной сказке и её композиция.

В. Гауф. «Карлик Нос». Роль фантастики в сказке. Борьба героя за свое место в жизни. Утверждение силы человеческого духа. Фольклорные мотивы и образы в сказке. Образ матери Якоба. Тема наказания, испытания и вознаграждения персонажей. Начальное понятие об иронии. Роль иронии в сказке.

 . «Конек-горбунок». Понятие о стихотворной сказке. Прозаическая и стихотворная речь. Фольклорная традиция и своеобразие литературной сказки . Образ повествователя в сказке, особенности ее построения. Принцип разделения сказки на три части. Конек-горбунок как «волшебный помощник». Образ Ивана. Своеобразие языка сказки. Начальное понятие о сатире и юморе. Сатирические и юмористические элементы в сказке. Нравственная и социальная проблематика сказки. Система человеческих ценностей в сказке.

. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные основы сказки (сравнение со сказкой «Белоснежка»). Фантастика и реальность в сказке. Способы изображения положительных и отрицательных персонажей. Образ мачехи, ее сопоставление с царевной. Роль зеркальца в сказке. Пушкинское представление о внешней и внутренней красоте человека. Образы Елисея и семи богатырей. Образы природы и природных сил в сказке. Система человеческих ценностей в сказке. Поэтическое мастерство .

Читательская лаборатория: «Как научиться сопоставлять два произведения».

X.К. Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение со сказкой «Шесть лебедей». Отличие литературной сказки от фольклорной. Тема любви и красоты в сказке. Христианская основа сказки.

. «Кошка, гулявшая сама по себе». Суть соперничества женщины и кошки, их сопоставление в сказке. Характеры животных в сказке. Начальное представление об анималистическом литературном произведении. Фантастика и реальность в сказке. Человек и природа в сказке. Понятие свободы и ее абсолютной ценности. Философское звучание сказки.

. «Иван да Марья». Фольклорные основы сказки. Значение присказки. Тема братской любви. Особенности образа «волшебного помощника» в сказке. Авторская позиция писателя.

. «Шиш показывает барину нужду». Современная литературная сказка и ее народные корни. Образ Шиша. Язык сказки.

В мастерской художника слова. Писатели-сказочники.

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

. «Сказка о царе Салтане...»

. «Сказка о пастухе и диком вепре».

. «Сказка о Медведе-Костоломе и об Иване купецком сыне».

. «Заколдованное место».

. «Час воли Божьей».

-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

. «Синяя Звезда».

. Сказы.

. Сказки.

. «Три толстяка».

. «Теплый хлеб».

. «Белогрудка».

И. К.А. Музеус. Сказки.

X. К. Андерсен. Сказки.

В. Гауф. Сказки.

Новалис. Сказка о Гиацинте и Розочке.

Э. Т.А. Гофман. «Щелкунчик, или Мышиный король».

Н. Готорн. «Снегурочка».

. «Кольцо и роза».

Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье».

К. Пино. Сказки.

. «Маугли», «Просто сказки».

О. Уайльд. «Мальчик-звезда», «Счастливый принц».

Дж. Родари. «Джельсомино в стране лжецов».

Д. Р.Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно».

П. Гэллико. «Томасина».

И. Франко. «Вороны и совы».

Басня

Басня как эпический жанр. Начальное понятие об аллегории. Иносказание как основа художественного мира басни. Особенности басенной композиции. Роль морали в баснях.

Басни Эзопа и Лафонтена.

Прозаическая и стихотворная басни. Одушевление животных и предметов в баснях. Повторяемость сюжетов. Создание характеров в баснях.

. «Волк и Ягненок», «Муха», «Мартышка и очки». Объекты крыловской сатиры. Характеры в баснях . Нравственное звучание басен.  Крылова-баснописца. патриотическое звучание басни

«Волк на псарне». Патриотическое звучание басни.

Басенная традиция в творчестве поэтов XX века.

. «Слон-живописец», «Две подруги».  Михалкова-баснописца.

В мастерской художника слова. Секреты создания басни.

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

. «Две собаки».

. «Волки и овцы».

. «Волк-откупщик».

. «Лисица-казнодей».

. «Крестьянин и кляча».

. «Муха».

. «Лев больной и лисица».

. Басни.

. Басни.

Новелла (рассказ)

Новелла как эпический жанр. Отличие новеллы (рассказа) от сказки. Новелла и повесть. Художественный мир новеллы и действительность.

Э. А. По. «Лягушонок» («Прыг-Скок»). Особенности построения сюжета. Тема человеческого достоинства в новелле. Образ повествователя и его значение в новелле. Ирония в новелле.

. «Кавказский пленник». Основной конфликт новеллы. Принцип контраста при создании характеров Жилина и Костылина. Начальное понятие о категории «характер» в литературе. Место и значение образа Дины. Нравственные ценности в новелле. Героический пафос новеллы.

Читательская лаборатория: «Как пересказать эпизод художественного произведения».

В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Смысл названия новеллы, особенности основного конфликта. Образ профессора и его значение в произведении. Особенности повествования и смысл финала новеллы.

. «Механик Салерно». Экипаж парохода и начальное представление о «коллективном герое». Образы Капитана и Гропани. Особенности повествования и образ повествователя. Тема человеческой ответственности за свои поступки. Героическое в новелле.

. «Васюткино озеро». Описание таежного быта и его влияние на становление характера Васютки. Место героя в бригаде. Богатство внутреннего мира и сила характера Васютки. Изображение Енисея в новелле. Взаимосвязь человека и природы. Русский характер в новелле.

В мастерской художника слова. Особенности новеллы (рассказа).

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

. «Ночь перед Рождеством».

. «Стучит».

. «Железная воля».

. «На "Чайке», «Нянька».

. «Лапти».

. «Радость», «Злой мальчик».

. «Человек и собака».

Э. А. По. "Украденное письмо".

Э. Т.А. Гофман. «Мастер Мартин-бочар и его подмастерья».

Н. Готорн. «Великий каменный лик».

Литературный очерк

Очерк как эпический литературный жанр. Роль повествователя в очерке. Художественный вымысел в очерке.

Дж. Конрад. «Тремолино». Образ корабля в очерке Дж. Конрада. Изображение моря. Характер повествователя. Тема человеческой ответственности. Идейно-эстетическое звучание очерка.

. «Мещерская сторона» («Обыкновенная земля», «Бескорыстие»). Художественная роль пейзажа в литературном произведении. Одухотворенность природы. Нравственная ценность эстетического восприятия природы. Патриотизм очерков.

В мастерской художника слова. Писатель-очеркист.

Читательская лаборатория: «Как написать очерк».

Произведения для самостоятельного чтения учащихся.

Р. Стиль. «».

. «Рассказы из русской истории» (для детей и народа).

. «О русской березе».

Лирика

Лирика как род литературы. Особенности художественного мира лирического произведения. Начальное понятие о лирическом герое.

Античная лирика. Анакреонт «Артемиде». Квинт Гораций Флакк «К Мельпомене». Особенности выражения чувств в античной поэзии.

«Зимняя дорога». Пейзаж как способ создания лирического настроения. Образ лирического героя.

«Молитва» («В минуту жизни трудную…»). Смысл названия стихотворения. Образ «живых слов» в стихотворении. Лирическое чувство в стихотворении и способы его выражения.

Лирика русских поэтов. «Поэзия», «Облаком волнистым…», «Чудная картина…», «Коль любить, так без рассудку…», «Край ты мой, родимый край…», «По той дороге, где Донской…», «Завижу ли облако в небе высоком…».

Читательская лаборатория: «Как научиться выразительно читать лирическое произведение».

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

. «Москва», «Тройка».

. «Сон невесты».

. «Весна! Выставляется первая рама...».

. «Печальная береза», «Заря прощается с землею...».

. «Вербочки».

. «Русь».

 Есенина, , .

Баллада литературная

Литературная баллада как лироэпический жанр. Виды литературных баллад.

. «Лесной царь».  Гете как литературная основа баллады . Начальное понятие о художественном переводе. Роль диалога в балладе. Средства создания эмоционального напряжения.

. «Суд Божий над епископом».  Саути как основа баллады . Нравственная и социальная проблематика баллады.

. «Перчатка».  Шиллера как основа баллады . Основной конфликт в балладе. Лирическая оценка в балладе.

. «Бородино». Национально-патриотическая баллада. Историческая основа баллады. Мастерство поэта в сочетании эпического и лирического элементов в построении художественного мира произведения. Особенности образа повествователя.

Читательская лаборатория: «О чём нам говорят «голоса» персонажей в произведении».

«Три пальмы». Смысл подзаголовка. Особенности диалога и назидательный смысл произведения. Аллегория в балладе. Антитеза пейзажного зачина и пейзажной концовки как способ усиления идейного звучания баллады.

. «Зодчие». Историческая баллада XX века. Особенности языка и роль диалога в балладе. Основной конфликт. Роль лирического повествователя и идейное звучание баллады.

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

Т. Чаттертон. «Прекрасная баллада Милосердия».

В. Скотт. «Замок Смальгольм, или Иванов вечер».

Р. Саути. «Бленгеймский бой».

А. Мицкевич. «Будрыс и его сыновья».

Й. фон Эйхендорф. «Лорелей».

В. Сырокомля. «Ямщик».

. «Эолова арфа».

. «Морская царевна», «Русалка».

. «Венгерский лес».

. «Песня о Геральде и Ярославне».

. «Смерть Ермака».

. «У камина».

. «Старая солдатская» («Как служил солдат...»).

Драма

Драма как род литературы и ее особенности. Драма и театр. Роль установки на сценическое воплощение драматического произведения. Основные драматические жанры.

. «Город мастеров, или Сказка о двух Горбунах». Пьеса-сказка. Особенности драматического воплощения сказочного сюжета. Художественное своеобразие пьесы . Роль «зверей с герба города». Использование антитезы при создании образов горбунов. Тема красоты в пьесе.

В мастерской художника слова. Что такое сценарий.

Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать персонаж литературного произведения».

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

К. Гоцци. «Король-олень».

. «Предложение».

. «Двенадцать месяцев».

. «Смех и слезы».

В результате изучения литературы ученик пятого класса должен:

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно);

- определять принадлежность произведения к литературному роду;

- называть отличия фольклорного и литературного произведений;

- сравнивать двух героев;

- сопоставлять фольклорную и литературную сказки;

- выражать своё отношение к прочитанному;

- написать очерк на основе личных впечатлений;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- написания подробных изложений с сохранением авторского стиля, создания загадки, сказки, очерка;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

ШЕСТОЙ КЛАСС (105 ч.)

Художественный мир литературного произведения

ВВЕДЕНИЕ

Художественный мир литературного произведения. Художественная образность как эстетическая основа литературы. Изобразительно-выразительные средства художественной речи.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Мифы

Мифология как форма художественного познания действительности. Начальное понятие о мифе. Античная мифология и ее своеобразие. Отражение мифа в литературе.

Мифы Древней Греции: «Олимп», «Гиацинт». Пантеон языческих богов как способ мифологического познания мира. Художественное объяснение природных явлений в мифах.

Мифология европейских народов: кельтская мифология, германская мифология, славянская мифология.

«Недуг уладов». Представления кельтов о языческих божествах. Тесная связь мира богов и мира людей. Отношение к женщине в кельтском обществе. Этическое звучание мифа.

«Создание мира». Художественное воспроизведение космогонических представлений древних германцев. Типологическая близость представлений о природных явлениях в образах языческих богов древних греков и древних германцев.

«Норны». Мифологизм исторических и этических представлений древних германцев.

«Перун и Скипер-зверь». Мифологическое представление славян о природных явлениях. Художественная основа мифа. Традиции национального фольклора в разработке мифа. Символическое изображение борьбы Добра и Зла. Образ Перуна как народный идеал. Семейная тема в мифе.

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

Легенды и мифы Древней Греции.

. «Мифы и легенды Древнего Востока».

. «Мифы Древнего Египта».

Мифы Древней Индии.

Предания и мифы средневековой Ирландии.

Скандинавские сказания.

Л. X. Олсон. «Эрик — сын человека».

Мифы древних славян.

Русские веды.

Мифы и легенды

Отличие легенд от мифов. Легендарная основа народного героического эпоса европейских народов.

Гомер «Илиада» (фрагменты). Мифологическая и легендарная основа эпического повествования о Троянской войне. Боги и герои в произведении. Значение «Илиады» для мировой художественной культуры.

Гомер «Одиссея» (фрагменты). Образ Одиссея. Значение «Одиссеи» для мировой культуры.

«Песнь о Роланде». Памятник французского героического эпоса. Тема долга и чести в песни. Народный идеал песни. Конфликт феодального и родового права. Карл Великий как идеал правителя.

«Калевала». Памятник карело-финского героического эпоса. Народный идеал в произведении, его патриотическое звучание.

Русские былины. Памятник славянского героического эпоса. Отражение в былинах общенародных представлений о героизме и народных героях. Художественное своеобразие народных былин. Средства создания поэтической образности в былинах. Постоянный эпитет, гипербола, художественный повтор.

«Вольга и Микула Селянинович». Сопоставление характеров Вольги и Микулы. Мифологические черты образа Вольги. Художественная роль зачина и повторов. Народный идеал в былине.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Принципы создания в былине образа народного героя. Постоянные эпитеты в былине. Идейное и нравственное звучание былины, ее патриотизм.

В мастерской художника слова. Русские сказители.

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

Русские былины.

«Песнь о моем Сиде».

«Под звон мечей».

«Наследники Вюльфингов».

«Рыцари Круглого Стола».

Мифы и легенды Европы.

ЛИТЕРАТУРА

Связь и взаимодействие литературы и фольклора

Особенности построения художественного мира литературных произведений на фольклорной основе.

«Мул без узды». Образец рыцарского романа. Начальное понятие о романе. Связь романа с кельтским фольклором. Сходство и различие главного героя романа с героями народного героического эпоса. Средства художественной образности в романе.

«Чудо Георгия о змие». Особенности жанра христианской легенды. Образ великомученика Георгия Победоносца. Сила Божьего слова в легенде.

«Повесть о Евпатии Коловрате» (фрагмент из «Повести о разорении Рязани Батыем в 1237 году»). Памятник древнерусской литературы. Художественные средства создания образа главного героя. Патриотическое звучание и героический пафос повести.

Народные традиции в западноевропейской литературе. . «Вересковый мед». Легендарная основа баллады, ее патриотическое звучание. Образ старого пикта.

Былинные мотивы в русской поэзии. . «Илья Муромец», . «Святогор и Илья», . «Змей»,  . «Князь Василько Ростовский».

Былина и баллада, черты сходства и различия жанров. Народный идеал и авторская позиция в произведениях, их художественное своеобразие.

Произведения, рекомендуемые для

самостоятельного чтения.

. «Легенды о рыцарях Круглого Стола».

И. К.А. Музеус. «Сказки и легенды».

Г. фон Клейст. «Поединок».

. «Утопленник», «Гусар», «Песни западных славян».

. «Оборотень», «Сказание о храбром витязе Укроме-табунщике».

. «Вий».

. Баллады.

. «Святогор», «Баба-Яга».

. «Перун», «Световид».

. «Серебряное копытце», «Медной горы Хозяйка».

Литература как поэтическая память народа

Связь времен и наследование исторических традиций в литературе. Начальное понятие об историзме и средствах создания исторического колорита. Литература как хранительница исторической памяти народа. Национальные поэтические традиции в литературе.

. «Наталья, боярская дочь». Связь произведения с фольклорными традициями. Изображение исторического прошлого. Патриотическое звучание произведения. Нравственный выбор героев. Авторская позиция.

. «Песнь о вещем Олеге». Исторический и легендарный материал песни. Эпическая традиция в песни. Роль диалогов. Поэтическое мастерство .

Читательская лаборатория: «Как определить основную тему произведения».

. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова...». Фольклорные традиции в произведении. Художественные средства создания исторического колорита. Характеры Калашникова и Кирибеевича. Роль образа повествователя. Понятие о стилизации в произведении.

Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать героя в произведении».

. «Тарас Бульба». Легендарная и историческая основа произведения. Характер Тараса и средства его создания. Начальное понятие о пафосе. Героический пафос произведения. Принцип контраста в изображении сыновей Тараса. Нравственная проблематика произведения. Способы выражения авторской позиции, патриотическое звучание произведения.

Читательская лаборатория: «Как определить авторское отношение к герою».

. «Вадим». Использование образов славянской мифологии. Патриотическое звучание произведения.

. «В башне». Особенности художественного пространства и художественного времени в произведении. Сон как приём организации повествования.

Читательская лаборатория: «Как представить себе художественное пространство и художественное время в произведении».

В. С. Пикуль. «Конная артиллерия, марш-марш!». Современное прочтение русской истории и ее эстетическое осмысление.

. «Экзамен». Проблема культурной ценности исторических и эстетических знаний.

В мастерской художника слова. Факт и вымысел в художественном произведении на историческую тему.

Житийная литература

. Житие как жанр средневековой русской литературы. как воплощение православного идеала. Патриотическое звучание произведения.

Читательская лаборатория: «Как научиться различать фольклорное и литературное произведения».

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

«Слово о полку Игореве». Стихотворное переложение .

. «Русская песня».

. «Песнь воинов перед сражением».

. «Иван Сусанин», «Ермак».

-Марлинский. «Наезды», «Роман и Ольга».

. «Баллада» («В избушке позднею порою...»).

. «Стрельцы», «Регентство Бирона».

. «Юрий Милославский, или Русские в 1612 году».

. «Князь Серебряный».

. «Емшан».

. «Святая Русь».

. «Нить».

. «Шипка».

. «Ледовое побоище».

А. Дюма. «Три мушкетера».

В. Скотт. «Айвенго».

. «Черная стрела».

Э. Дж. Э. Бульвер-Литтон. «Последние дни Помпеи».

Литературное произведение как художественное единство

Содержание и форма художественного произведения. Тема, проблема, идея. Композиция и сюжет литературного произведения. Завязка, развитие действия, кульминация и развязка как сюжетно-композиционные элементы. Экспозиция, пролог, эпилог. Виды композиции. Способы организации сюжета.

. «Страшная месть». Своеобразие композиции. Основной конфликт в произведении. Тема человеческой ответственности в противоборстве со злом.

. «Дубровский». Основной конфликт произведения. Дубровские и Троекуров. Любовная линия Владимир — Маша и ее роль в организации повествования. Авантюрные приемы в произведении. Проблема совместимости офицерской чести и разбоя. Образ «благородного разбойника». Авторская позиция в произведении.

Читательская лаборатория: «Как научиться определять роль пейзажа в художественном произведении».

. «Скупой рыцарь». Основной конфликт и трагическое в драматическом произведении. Особенности жанра. Тема скупости и особенности авторской позиции в произведении. Мастерство Пушкина-драматурга.

Читательская лаборатория: «Как научиться определять основной конфликт в художественном произведении».

«Певцы». Особенности сюжета новеллы. Эстетическая и нравственная позиция повествователя.

. «Привидение в Инженерном замке». Своеобразие повествования. Особенности сюжета новеллы. Фантастика и жизнеподобие в художественном мире произведения. Смысл названия новеллы.

«Злоумышленник». Приёмы комического в новелле. Диалог как способ создания характеров. Особенности сюжета.

Р. Киплинг «Маленький Вилли-Винки». Характер ребёнка. Изображение внутреннего мира Винки. новеллы. Тема человеческой ответственности в произведении. Особенности композиции новеллы. Смысл названия, подзаголовка и концовки произведения.

. «Разноцветная бабочка». Сказочные мотивы и философский конфликт в произведении. Образ матери и нравственное звучание произведения.

Читательская лаборатория: «Как научиться пересказывать сюжет литературного произведения».

. «Мститель». Понятие о внутреннем конфликте. Изображение внутреннего мира как основа организации сюжета. Утверждение идеи человеческого великодушия.

Читательская лаборатория: «Как научиться различать главных и второстепенных персонажей».

. «Лоскутное одеяло». Использование диалога в организации сюжета. Связь поколений в новелле.

Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать особенности композиции произведения».

В мастерской художника слова. Строение сюжета.

Произведения для самостоятельного чтения

учащихся.

. «Вий», «Майская ночь, или Утопленница».

. «Хорь и Калиныч», «Малиновая вода».

. «Набег».

. «Пересолил», «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «Налим».

. «Мик».

. «Лето Господне» («Праздники»).

. «Серебряный герб».

. «Третий адъютант», «Малышка».

. «Последний черт», «Кот Ворюга».

В. Ирвинг. «Жених-призрак».

Э. А. По. «Очки».

Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан».

П. Мериме. «Взятие редута».

Т. Гарди. «Роковая ошибка церковных музыкантов».

Джером К. Джером. «Миссис Корнер расплачивается».

Р. Брэдбери. «И тогда грянул гром».

Дж. Лондон, «На берегах Сакраменто», «Белый клык».

М. Твен. «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна».

. «Дочь Монтесумы».

Основы стихосложения и поэтической образности

Понятие ритма в стихотворной поэтической речи. Основы организации стихотворного ритма. Силлабо-тоническая система стихосложения. Понятие стопы. Начальное понятие о стихотворных размерах.

Двусложные стопы: ямб, хорей.

. «Зимнее утро», «Эти бедные селенья…», . «Парус». Особенности ямбического и хореического рисунка стихотворений. Начальное понятие о пиррихии и спондее. Идейно-художественное своеобразие стихотворений.

Трехсложные стопы: дактиль, амфибрахий и анапест.

. «Тучи». Дактилический рисунок стихотворения. Идейно-художественное своеобразие лирического произведения.

. «Крестьянские дети». Амфибрахический рисунок стихотворения. Идейно-художественное своеобразие произведения.

«Мужество». Совершенство поэтической формы стихотворения, его патриотическое звучание.

. «Сказочное». Анапест и его ритмообразующая роль в произведении. Художественное своеобразие стихотворения.

Вольный стих, особенности ритмического рисунка вольного стиха.

. «Дельвигу». Вольный стих и особенности жанра послания.

Понятие о рифме и система рифмовки. Виды строф.

Сонет как формализованный стихотворный жанр. Ф. Петрарка. Сонет СССХIХ («На смерть Мадонны Лауры»), У. Шекспир. Сонеты №№66, 74. «Вдохновение», . «Сонет», . «Сонет к форме».

Ритмическое, строфическое и идейно-художественное своеобразие сонетов. Изобразительно-выразительные средства художественной (поэтической) речи.

Читательская лаборатория: «Как научиться определять стихотворный метр».

В мастерской художника слова. Язык поэтического произведения.

В результате изучения литературы ученик шестого класса должен:

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- изученные теоретико-литературные понятия;

- отличия прозаической и стихотворной речи;

уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

- цитировать художественное произведение;

- определять принадлежность произведения к литературному роду;

- определять эпические жанры (новелла, роман), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать балладу как лиро-эпический жанр;

- определять основной конфликт произведения и характеризовать сюжетно-композиционные элементы произведения;

- называть особенности художественного пространства и художественного времени в произведении;

- определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;

- называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;

- сравнивать героев и эпизоды;

- характеризовать персонаж литературного произведения;

- выражать своё отношение к прочитанному;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- написания выборочных изложений, создания рассказа на основе жизненных впечатлений, написания сочинения-характеристики литературного героя, сравнения героев литературного произведения;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

Резерв – 10%

СЕДЬМОЙ КЛАСС (105 ч)

Мир и человек в литературе

ВВЕДЕНИЕ

. «Капитаны». Понятие стихотворного цикла. Поэтические средства создания характеров. Понятие «литературный тип». Мастерство поэтической формы.

КОНЦЕПЦИЯ МИРА И ЧЕЛОВЕКА В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Открытие мира и человека в литературе Возрождения

М. де Сервантес Сааведра. «Лиценциат Видриера». Способы создания характера в новелле. Литературный характер в новелле. Литературный характер чудака. Идейное звучание новеллы.

Изображение человека в литературе европейского классицизма

. «Брак поневоле». Своеобразие изображения героя в классицистической драме. Персонифицированные и "заданные" характеры. Речевые характеристики персонажей.

Читательская лаборатория: «Как научиться цитировать литературное произведение».

Изображение человека в литературе европейского Просвещения

Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Тема неисчерпаемости возможностей человека. Понятие романа. Роман и «повесть». Средства создания характера. Пейзаж, интерьер и художественная деталь в романе. Особенности повествования. Гуманистическое звучание романа.

Читательская лаборатория: «Как научиться понимать смысл художественной детали».

Изображение в литературе противоречивости человеческого характера

В. Ирвинг. «Легенда об арабском астрологе». Сущность конфликта между Абу-Аюбом и Абен-Абусом. Средства создания восточного колорита. Ирония в новелле. Фантастика и реальность в новелле. Идейное звучание новеллы.

Й.X. фон Цейдлиц. «Ночной смотр», «Воздушный корабль».

Тема наполеонизма в литературе. Причины обращения к образу Наполеона после свержения французского императора. Русские переводчики Цейдлица.

Понятие о героическом характере

«Василий Шибанов». Героический характер «стремянного» и патриотический смысл баллады.

Дж. Лондон. «Мексиканец». Особенности создания образа Риверы. Характерные черты героического характера. Сопоставление и антитеза в новелле. Смысл названия произведения.

О. Генри. «Русские соболя». Особенности композиции новеллы. Способы создания образа Малыша Брэдли. Своеобразие героического характера главного героя. Тема любви и преданности в новелле. Смысл названия произведения.

Р. Шекли. «Запах мысли». Роль фантастики в создании характера. Особенности героизма Кливи. Юмор в новелле. Утверждение мысли о всесилии человека.

Произведения для самостоятельного чтения учащихся.

М. де Сервантес Сааведра. «Ревнивый старик», «Цыганочка».

. «Летающий доктор».

Ф. Шиллер. «Метафизик».

Вольтер. «О добром Брамине».

В. Ирвинг. «Рип ван Винкль».

. «Последний из могикан», «Зверобой, или Первая тропа войны», «Следопыт, или Озеро-Море».

Ж. Рони (старший). «Борьба за огонь».

М. Шелли. «Франкенштейн, или Современный Прометей».

Ч. Диккенс. «Пойман с поличным».

П. Мериме. «Таманго», «Коломба».

Р. Джованьоли. «Спартак».

. «Остров сокровищ», «Владетель Баллантре», «Маркхейм».

М. Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура», «Журналистика в Теннесси».

Э. Бирс. «Человек и змея».

Дж. Лондон. «Под палубным тентом».

Г. де Мопассан. «Туан».

. «Тайна Фламбо».

А. Конан Дойл. «Как Копли Бэнкс прикончил капитана Шарки».

. «Дьявол и морская бездна».

Г. Уэллс. «Борьба миров», «Человек-невидимка».

В. Гюго. «93-й год», «Человек, который смеется».

О. Генри. «Фараон и хорал», «Дары волхвов», «Трест, который лопнул».

. «Завтрак».

С. Ямамото. «Диалог о песне».

КОНЦЕПЦИЯ МИРА И ЧЕЛОВЕКА В СРЕДНЕВЕКОВОЙ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ И ЛИТЕРАТУРЕ XVIII ВЕКА

«Стрельцы и крестьянин». Русская народная баллада. Сатирические мотивы в балладе. Фольклорные основы создания характеров.

«Повесть о Шемякином суде». Особенности создания характеров в средневековой русской литературе.

И. Новиков. «О двух ворах и попе, одержимых подагрою». Особенности создания характеров персонажей. Комический характер. Сатира в произведении. Роль художественной детали в произведении.

Концепция мира и человека в русской литературе XIX века

-Марлинский. «Вечер на бивуаке». Средства раскрытия характеров и развитие конфликта в произведении. Романтический характер в новелле. Изобразительно-выразительные средства и художественная деталь в произведении.

. «Русалка». Фантастика в новелле. Особенности раскрытия мира человеческой души. Портрет в новелле. Средства создания характеров носителей зла.