МОУ «Табулгинская СОШ»
Чистоозерного района
Занимательные учебные материалы по физике
по теме « Тепловые явления»
Выполнили: – учитель физики, первой квалификационной категории
Бибикова Анастасия – ученица 11 класса
2010 г
Введение
, учитель физики Табулгинской средней общеобразовательной школы Чистоозерного района Новосибирской области. В данной школе работаю 28 лет (стаж 28 лет), учитель физики, соц. педагог (0,5 ст.)
Все годы своей работы находилась в постоянном творческом педагогическом поиске. Искала новые методы и приемы развития познавательного интереса учащихся. Накопила много разнообразных занимательных учебных материалов из различной литературы и творческих работ учащихся, которые легли в основу проекта.
Я работаю в сельской школе. У меня 12 часов в неделю физики с 7 – 11 класс. Но я много занимаюсь дополнительно с учащимися внеурочной работой: элективные курсыкаждый год), физический кружок, занятия в дистанционной физической школе, участие школьников в олимпиадах (школьных, районных, межрегиональной «Будущее России» - 2010г), дистанционной викторине «Физика вокруг нас» - 2009г. Каждый год провожу физические недели, участвую с ребятами в ученических конференциях с проектами. Во всех внеклассных мероприятиях учащиеся с интересом и желанием участвуют.
В 2007 г. в район поступило два кабинета физики, один - в нашу школу вместе с компьютером. В 2008 году наша школа стала победителем в Нацпроекте «Образование» и получила 1 миллион рублей. На данные средства приобрели мебель, оборудование и технические средства. В мой кабинет поступил мультимедийный проектор.
Использование ИКТ стало важным в моей работе. За этот небольшой период применения ИКТ накоплен материал в виде презентаций к урокам, внеклассным мероприятиям, творческие работы учащихся.
У меня есть школьники, для которых физика является приоритетным предметом, почти каждый год такие дети поступают в технические вузы. Мотивы их осознанные. Как развить интерес тех, кому физика не нужна?
Например, Бибикова Анастасия,
ученица 11 класса, очень творческая личность, многогранная, талантливая, трудолюбивая, внимательная к людям, общительная, добрая, спортсменка, член молодежного парламента района. Насте в будущем физика не нужна, но она с интересом работает на уроках и с желанием выполняет любые творческие работы, в том числе над данным проектом «Занимательные учебные материалы по физике».
Цель проекта: подбор и разработка занимательных учебных материалов для развития познавательного интереса учащихся.
Задачи: 1. Подбор и анализ литературы по данной теме.
2. Систематизация изученного информационного
материала.
3. Создание презентации «Занимательные учебные
материалы по физике».
Актуальность темы проекта
Развитие интереса у школьников к предмету – сложный процесс. В своем становлении и развитии интерес учащихся к предмету проходит несколько этапов:
- становление (ситуативный интерес);
- любознательность (неустойчивый интерес);
- устойчивый познавательный интерес.
Знание этапов формирования познавательного интереса у учащихся позволяет оценить роль занимательности на уроках и вне урока.
Занимательность преподавания служит средством побуждения познавательного интереса. Она рождает любопытство и поддерживает любознательность. Занимательность оживляет рассказ учителя и привлекает внимание учащихся. Умело используемая на уроке занимательность не только побуждает познавательный интерес, но и служит средством запоминания и разрядки напряженной обстановки в классе, средством повышения тонуса учебной деятельности. Она способствует доступности сообщаемых знаний, обостряет эмоциональное отношение к предмету, познания и обеспечивает лучшее протекание познавательных процессов. Значимость этого, привело к созданию данного проекта.
Новизна темы проекта
Анализ дидактической и психолого-педагогической литературы показал, что разработок, позволяющих мотивировать учебную деятельность и развивать их интерес посредством занимательных материалов, крайне мало. Совсем нет с применением мульти-проекционной технологии.
Практическая ценность представленных материалов
Данные занимательные учебные материалы будут полезны учителям физики при проведении уроков и внеурочной деятельности. Однако они могут принести пользу классным руководителям, воспитателям, родителям при организации досуга подростков, ибо в них они найдут задачи и вопросы, которые можно включить в конкурсы, викторины, турниры.
Методическое описание, представленных материалов.
На протяжении многих лет работы в школе я убедилась, что сформировать глубокие познавательные интересы к физике у всех учащихся невозможно и, наверное, не нужно. Важно, чтобы всем ученикам на каждом уроке физики было интересно. В этом плане особое место принадлежит такому эффективному педагогическому средству как занимательность. Над такими средствами и методическими приемами работаю постоянно на протяжении многих лет, поэтому тема проекта обозначилась сразу.
В центре нашего внимания были следующие занимательные учебные материалы: задачи Шерлока Холмса, Почемучкина, Анастасии, литературно - физические; вопросы от Робинзона Крузо, от дедушки Пети, от Василисы Премудрой; чайнворды и кроссворды; элементы устного народного творчества (пословицы, загадки). Цель данных методических приемов – сделать изучение физики для ребят захватывающим, интересным, пробуждать любознательность, наблюдательность, желание думать. Для иллюстрации одного из возможных подходов развития познавательных интересов при использовании занимательных учебных материалов выбрана тема физики, изучаемая в 8 классе «Тепловые явления». На данной ступени обучения в школе особенно важны для учащихся данные материалы.
Занимательные задачи можно использовать по-разному. На уроке прочитать и разобрать, можно задать на дом. Сильным ученикам предложить как дополнительное задание. Применять при повторении и закреплении пройденного материала на уроке, а также на внеклассных занятиях.
Занимательные задачи играют двоякую роль: обучающую и воспитывающую. Обучение тесно связано с воспитанием. Я по совместительству являюсь социальным педагогом, поэтому для меня очень важны проблемы воспитания. В предлагаемых материалах воспитательные моменты отражены. Привожу тому подтверждение.
Образ дедушки Пети создает новые представления о человеческих качествах. Мои подопечные живут в деревне, у которых такие же дедушки, с которыми они любят общаться, узнавая много житейских знаний. В таком образе представлен нами дедушка Петя с его практическими вопросами.
Вопросы от Анастасии (соавтора разработки) соответствуют ее характеру, настроению. Знакомое лицо привлекает внимание учащихся, вызывает неподдельный интерес к вопросу, побуждая к составлению своих задач.
Большое значение в процессе обучения имеет использование детской художественной литературы, в которой интересно описываются различные физические явления. Я предлагаю такие описания применять для создания проблемной ситуации, как дополнительный источник знаний учащихся, для постановки закрепляющего вопроса, как иллюстрация теоретического положения. В разработке представлено три таких отрывка. Первых два можно применить при изучении темы « Виды теплообмена». Третий применить к теме «Испарение» проводя закрепление знаний. Я убедилась на собственном опыте, что использование художественной литературы в процессе обучения физики оживляет уроки, активизирует познавательную деятельность учащихся, способствует закреплению и углублению их знаний, раскрытию перед ними широкого спектра применения физических законов.
К занимательным материалам относятся пословицы и поговорки. Они имеют не только бытовой смысл, но и отражают физические явления и закономерности. Пословица может стать и прекрасным эпиграфом к уроку. Рассматривать их можно как физические задачи. Мои ученики с удовольствием выполняют такие задания. Их можно анализировать по единому плану:
Прочитайте пословицу или поговорку и ответьте на следующие вопросы.
1. О каком физическом явлении (понятии, законе) в ней говорится?
2. Верна ли пословица с точки зрения физики?
3. В чем житейский смысл пословицы?
4. Какие еще пословицы об этом физическом явлении (понятии, законе) вы знаете?
5. Сравните все пословицы, в которых отражено изучаемое явление; выделите общее.
Кроме того, в разработке представлены: кроссворд, чайнворд по развитию ключевых компетенций учащихся. Их можно предложить на элективных курсах, на занятиях в ДФШ, на физическом кружке, а также на уроке при объяснении нового материала, при повторении в работе со слабыми учащимися в конце или начале урока для организации учебного занятия, как интеллектуальную разминку. Разгадывая кроссворд, чайнворд, хорошо сопровождать беседой о происхождении того или иного физического явления, величины, если вопрос о приборе, то поговорить о его применении, показать его. Составление кроссвордов, посвященных темам или разделам физики можно давать в качестве домашнего задания. Кроссворд «наоборот» дается заполненным, т. е. в клетки вписаны ответы, а рядом представлены цифры и около каждой оставлено пустое место для вопроса. Учащиеся должны сами сформулировать вопросы, пользуясь учебником физики. Это непривычный и поэтому сложный вид работы. Если не разрешить пользоваться учебником, то заполнение кроссворда «наоборот» станет одним из видов проверки. Данные учебные материалы интересные средства мотивации учебной деятельности учащихся.
Очень интересный методический прием - «черный ящик». В него условно можно поместить физическую величину, закон, прибор. Предположим в «черный ящик» помещен термометр. Чтобы узнать учащимся, что в него помещено, учитель задает следующие наводящие вопросы: это измерительный прибор; он боится ударов; им пользуются с самого детства; он бывает комнатным и т. д.
Наш проект сконструирован из отдельных элементов презентаций учащихся по теме разработки. В моей электронной методической копилке есть разнообразный занимательный учебный материал и по другим учебным темам.
Требования по использованию занимательных материалов
Чтобы используемый занимательный материал на уроках дал прочный обучающий эффект, на мой взгляд, нужно соблюдать следующие требования:
1. Занимательный материал должен привлекать ученика постановкой вопроса и направлять мысль на поиск ответа.
2. Занимательный материал должен быть не развлекательной иллюстрацией к уроку, а вызывать познавательную активность учащихся, помогать им выяснять причинно-следственные связи между явлениями.
3. Занимательный материал должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития.
4. Дополнительный материал для урока должен соответствовать увлечениям учеников.
5. Занимательный материал на уроке должен не требовать большой затраты времени, быть ярким, эмоциональным моментом урока. Как показывает опыт, целесообразно привести на уроке один – два характерных примера, чем перечислять несколько эффективных, но малозначительных фактов.
Литература
1. Тихомирова в пословицах, загадках и сказках. М.: Издательство «Школьная пресса», 2002г.
2. Кириллова для чтения по физике. М.: Просвещение,1986г.
3. Алексеева – юным. М.: Просвещение, 1980г.
4. Библиотека журнала «Физика в школе» №10, №16,№17.
5. Моя методическая копилка (папки: «Необычные учебные материалы», «Игры и викторины», «Физические рисунки», «Кроссворды, ребусы, задачи, сказки, проекты – творческие работы учащихся», «Интересный материал».
6. Творческие работы моих учащихся – презентации с занимательными материалами.
