Республика Бурятия
Г. Улан – Удэ
Комитет по образованию.
МАОУ прогимназия № 000.
Проект на предоставление статуса федеральной инновационной площадки (ФИП): «Стратегический менеджмент образовательных учреждений»»
Руководитель проекта : , директор МАОУ прогимназия № 000;
Координатор проекта : , заместитель директора по науке.
1. Актуальность проекта:
Все модернизационные процессы в образовании не дадут каких-либо ощутимых результатов, если любой работник этой отрасли не будет иметь соответствующего уровня профессионализма. Это понимают все, но ситуация со становлением профессиональной составляющей личности учителя и управленца изменяется в лучшую сторону не так, как нам хотелось бы. Что же этому мешает?
1. Сложившиеся в течение длительного времени стереотипы незыблемости и универсальности однажды полученных профессиональных знаний и навыков.
2. Присвоенное до сущностного уровня учителем (и руководителем) мнение о том, что его интеллектуальный уровень априори выше, чем обучающегося (подчиненного).
3. Система повышения квалификации часто рассматривается учителями как некая повинность (как ритуал), которую надо отработать один раз в пять лет. Сама же система дополнительного педагогического образования (ДПО) в некоторых случаях этому содействует.
4. Отстраненность руководителей образовательных учреждений от процесса профессионального роста работников образования.
5. Отсутствие принятой современной общегосударственной рамки квалификации учителя (как и другого работника образования).
6. При подготовке будущих учителей, руководителей в системе педагогического образования абсолютно преобладают пассивно-авторитарные формы обучения (преподаватель – авторитарен, студент – пассивен). При этом подавляющее время обучения тратится на овладение предметами знаниями.
Все указанные выше причины являются следствием того, что любая система всегда пытается занять положение с минимумом запасенной энергии (примером с шаром в лунке и на выпуклой поверхности). Другими словами – чем мы займем ниже уровень в данной системе (в том числе и профессиональной), тем имеем меньший запас энергии, меньше возможностей. Перейти на более высокий уровень очень сложно. Здесь необходима очень серьезная мотивация, серьезные рычаги. Главное – чисто административными (приказными) мерами этот переход не может совершиться (пример про лошадь, которую нельзя заставить пить, если она не хочет…).
Более трех лет назад творческая группа МАОУ прогимназия № 000 приступили к разработке инновационной системы организации профессионального роста работника образования. Чтобы учитель, руководитель приобрел комплекс востребованных профессиональных компетентностей, необходимо было разработать соответствующую модель системы повышения квалификации. Ее характеристиками являются следующие положения:
1. Обеспечить возможность работнику образования самому выбирать свою траекторию профессионального роста;
2. Необходима система постоянной связи работника образования с коллегами по работе и организаторами повышения квалификации;
3. Базовые профессиональные компетентности учителя (и руководителя образовательного учреждения) должны быть сориентированы на основные направления модернизации Российского образования;
4. Деятельность работника образования по своему профессиональному росту должна быть непрерывной.
Первое положение для своей реализации предусматривает следующие два составных кластера:
- модульный (нормативно-правовой, социально-экономический, здоровьесберегающий, институционально-медийный, предметно-технологический, маркетинговый);
- проектно-организационный (национальная рамка квалификации, рейперные точки для роста профессионализма с соответствующим содержанием и организационными формами, система самооценки уровня профессионализма).
Второе положение предполагает такие кластеры, как диссеминационный (линейный, перекрестный, предваряющий реализацию проекта профессионального роста, сопутствующий, заключительный), контрольно-рефлексивный (анализ и самоанализ изменений в профессиональном росте, контроль, самоконтроль и корректировка процесса профессионального роста, оценка и самооценка изменений в профессионализме работника образования).
Третье положение включает экономическую, нормативную, правовую, информационную, психолого-педагогическую, предметно-технологическую, культурно-эстетическую и другие профессиональные компетентности. Каждая из компетентностей представляет многоэлементный кластер. Наконец, четвертое положение модели с необходимостью реализуется путем таких элементов как самооценка своего профессионализма, общественная аттестация, Действительно, на первом этапе на основе уровневой рамки квалификации учитель, руководитель определяет уровень своей квалификации. Для повышения квалификации он составляет проект роста своего профессионализма (цель, задачи, содержание (модуль), ожидаемые результаты, место и время обучения, методы отслеживания изменений своего профессионализма). В ходе второго этапа осуществляется постоянный самоанализ деятельности и корректировка. Здесь же идет обмен опытом в его многообразных формах. На третьем этапе осуществляется рефлексия всей деятельности в ходе второго этапа повышения квалификации, обязательная система мастер-классов для своих коллег в методическом объединении, выявление проблемных мест в своем профессионализме и путей решения этих проблем.
Задачами участников проекта в нашем случае предлагаются:
- отработка критериев оценки профессионализма работников образования;
- выявление способов определения работником образования своего уровня профессионализма;
- разработка технологии составления учителем, руководителем проекта повышения уровня своего профессионализма;
- определить оптимальное сочетание выбора модулей повышения квалификации (содержания), времени на освоение модуля, мест обучения, периодичности обучения с целью накопления необходимого ресурса для получения соответствующего документа о повышении квалификации;
- отработка самооценки и корректировки своей деятельности;
- выявление оптимальных путей рефлексии своей после курсовой деятельности, комплекса мероприятий по диссеминации своего опыта и банка данных проблемных вопросов своего профессионализма.
Параллельно с указанными выше задачами:
- уточнить содержание и структуру указанных модулей и повышения квалификации;
- уточнить объекты и критерии для оценки качества образования.
Реализация проекта предполагает организацию ИЦПК и площадки для стажировок руководителей ОУ и органов государственно – общественного управления.
Привлечение инновационных образовательных
учреждений к предоставлению
услуг повышения квалификации
Центры инновационного опыта (ЦИО, ЦПК, АНО):
• Педагоги. школы - победители национального проекта «Образование»
• Школы, получившие статус ЦИО,
1. Трансляция инновационного опыта
2. Разработка инновационных продуктов
Педагоги - инноваторы - центральное звено в системе повышения квалификации педагогов
• трансляция опыта
• формирование круга единомышленников для работы над новыми идеями и овладения новыми компетенциями
• формирование инновационной среды, направленной на профессиональное развитие педагогов
Цели:
- Создание условий для целенаправленного формирования социально—педагогической среды, обеспечивающей развитие образования
- обеспечение региональной системы образования кадрами соответствующей квалификации, профиля и уровня подготовки, способными к решению задач в условиях модернизации российского образования.
Для достижения целей ИЦПК решает следующие задачи:
- внедрение и доработка программ ПК
- организация периодического повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по планам и заявкам региональных, муниципальных органов управления образованием, образовательных учреждений и индивидуальных заказчиков образовательных услуг;
- формирование содержания обучения в соответствии с потребностями заказчиков образовательных услуг,
- изучение, обобщение и распространение управленческого и педагогического опыта
- организация и апробация новых форм аттестации руководящих работников
- изучение социокультурных и образовательных потребностей региона, моделирование образовательных систем области, вовлечение субъектов образовательного пространства в реализацию федеральной и региональной образовательной политики;
План мероприятий:
1. Разработка методических рекомендации по проведению аттестации руководящих работников, октябрь 2010г.
2. Разработка методических рекомендаций по созданию электронной школы, октябрь 2010г.
3. Подготовка нормативно-правовых документов: Устав МАОУ, Коллективный договор, Положение об оплате труда в автономном учреждении, сентябрь 2010 г.
4. Издание методических материалов к программам:
* Современный образовательный менеджмент. Управление образовательным учреждением в условиях автономии.
* Актуальные проблемы государственной и региональной образовательной политики в сфере школьного образования.
* Образовательный маркетинг.
* Проектирование образовательных систем.
* Электронная школа, декабрь 2020 г.
5. Проведение курсов повышения квалификации по программам дополнительного профессионального образования (доработанные после апробации):
· Современный образовательный менеджмент (Управление образовательным учреждением в условиях автономии.) -72 ч
· Актуальные проблемы государственной и региональной образовательной политики в сфере школьного образования. -72 ч
· Образовательный маркетинг.- 72 ч
· Проектирование образовательных систем. – 72 ч
· Электронная школа – 72, март 2010 – ноябрь 2010.
6. Разработка положения о стажировке руководящих работников, октябрь 2010 г.
7. Разработка положения о сетевом тьюторе., ноябрь 2010г.
8. Разработка положения о Наблюдательном совете, сентябрь 2010 г.
Ожидаемые результаты:
1. Пакет нормативно-правовых документов (Устав МАОУ, Коллективный договор, Положение об оплате труда в автономном учреждении ).
2. Программы дополнительного профессионального образования (доработанные после апробации):
· Современный образовательный менеджмент (Управление образовательным учреждением в условиях автономии.) -72 ч
· Актуальные проблемы государственной и региональной образовательной политики в сфере школьного образования. -72 ч
· Образовательный маркетинг.- 72 ч
· Проектирование образовательных систем. – 72 ч
· Электронная школа – 72 ч
· Разработка пакета нормативных документов к аттестации руководителя – 72 ч
· Механизма финансирования учреждения в соответствии с качеством оказываемых социальных услуг и содержанием образовательных программ.-72ч
3. Издание серии методических материалов к программам.
4. Положение о сетевом тьюторе.
5. Положение о Наблюдательном совете.
6. Положение о стажировке руководящих работников ОУ.
7. Методические рекомендации по проведению аттестации руководящих работников
8. Методические рекомендации по созданию электронной школы.
1.Сильные стороны образовательного учреждения – наличие внутришкольной нормативно - правовой базы деятельности прогимназии, долговременное конкурентное преимущество в качественной подготовке уч-ся, наличие высокопрофессионального коллектива педагогов дошкольного и начального образования, наличие апробированных авторских программ (в том числе сетевых), широкий спектр дополнительных образовательных услуг, качество научно-методической работы, регулярное внутришкольное обучение кадров, опыт грантовой, проектной, экспериментальной работы. Наличие сплоченного коллектива единомышленников, работоспособность коллектива (ср. возраст-35 лет), организация на базе учреждения общественно-государственных институтов управления (Управляющий Совет, Попечительский Совет), взаимодействие и сотрудничество с вузами, общественными организациями, БИПКиПРО, БГУ, ИОП «Эврика» и другими образовательными учреждениями.
Сильные стороны - возможности.
Вышеперечисленные преимущества по кадрам, программам обучения и по материально-технической базе дают возможность грамотного продвижения образовательных услуг (их рекламы, высококачественной реализации) для педагогического сообщества. Возможность распространения педагогического опыта в виде методических материалов, проведения семинаров, мастер-классов (выездных, на базе прогимназии), конференций
Новые возможности на рынке для нашей школы - применение Интернет-технологий для организации дистанционного обучения педагогов.
работа с другими субъектами федерации, имеющими опыт в создании рынка образовательных услуг. Организация совместных проблемных круглых столов для формирования потребности в данном виде образовательных услуг (проблематизация моментов воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста, профессионализма педагогов, работающих с этими детьми, связать эти вопросы с новыми средствами обучения - умение педагогов создавать компьютерные обучающие программы, работать со своими учениками в сети Интернет, участие в конкурсах и т. п.)
II. Оценка доступности предоставления предполагаемых услуг Наше учреждение доказало свою конкурентоспособность именно высоким качеством предоставления образовательных услуг. Внешняя экспертиза предоставления образовательных услуг прогимназией осуществлялась путем гражданской экспертизы республики Бурятия, профессиональной оценкой деятельности по оказанию образовательных услуг Институтом образовательной политики «Эврика» ( г. Москва), Бурятским Институтом повышения квалификации и переподготовки работников образования, Министерством образования РБ.
Таким образом, качество предоставляемых услуг достаточно высоко и его спада не ожидается, так как коллектив стабилен. Кроме того, конкурентное преимущество нашего ОУ характеризуется:
-известностью и авторитетом учреждения в республике;
-возможностью наращивания базового пакета образовательных услуг,
- благодаря наличию специалистов, способных гибко реагировать на возникающие запросы в области образовательных услуг.
-эффективностью и производительностью процессов оказания услуг,
подтверждаемыми данными мониторинга;
-наличием стандартов оказания услуг и соответствующих лицензий;
- квалификацией педагогического коллектива;
-регулярно проводимыми обучением и повышением квалификации
педагогического коллектива;
-системой мониторинга качества оказания услуг;
-квалификацией и заинтересованностью администрацией образовательного учреждения.
2.1 Потенциальными потребителями образовательных услуг, предлагаемых прогимназией № 000, являются :
1. Педагоги города, республики (дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, педагоги - психологи, управленцы системы образовании
Сотрудничество с данной категорией потребителей возможно при наличии востребованных образовательных программ и соответствующих законодательству документально оформленных платных услуг по данным программам. Прогимназия имеет такого рода разработанные программы, в том числе и сетевые, учебные планы к ним и имеет возможность предоставления сертификатов по окончании обучения. . Наличие Управляющего совета прогимназии позволяет в качестве потенциальных потребителей образовательных услуг привлечь - органы государственной власти и местного самоуправления; -отраслевые учреждения г. Улан - - бизнес-сообщество; - общественные организации;
