Что значит быть Человеком

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Республика Хакасия
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	город Абакан
Номер и/или название школы/ОУ	МОУ «СОШ № 10»
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Что значит быть Человеком?
Краткое содержание проекта
Проект предусматривает овладение учащимися «тщательным» чтением, которое основывается на приобретении ряда способов, связанных с анализом содержания и формы текста, а также его интерпретацией. Предлагаемые техники работы с текстом осуществляют «службу понимания» в культурном пространстве урока, готовят почву для духовного становления развивающейся личности, способной в дальнейшем сделать самостоятельный выбор в определении читательских интересов.
Предмет(ы)
Предмет: литературное чтение. Основные понятия: замысел автора, «контакт» с произведением, диалог с автором. Концепции: смена парадигмы образования от знаниевой к компетентностной предполагает использование иного метода организации совместной деятельности: на смену монолога приходит диалог.
Класс(-ы)
2 класс
Приблизительная продолжительность проекта
3 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Работа по созданию проекта направлена на формирование умений и качеств человека XXI века: Ответственность и адаптивность - личная ответственность и гибкость в различных межличностных, профессиональных и социальных ситуациях, установление высоких стандартов и целей для себя и для других, терпимость к другим точкам зрения. Коммуникативные умения – способность к созданию условий для эффективной устной, письменной, мультимедийной и сетевой коммуникации в различных формах и контекстах, управление ею и понимание ее. Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения. Творчество и любознательность – способность к саморазвитию, применению новых идей и доведению их до других людей, открытость новым и разнообразным перспективам, точкам зрения. Межличностное общение и сотрудничество - способность работать в команде, быть лидером; принимать на себя разные роли и обязанности; продуктивно работать в коллективе; умение сопереживать; уважать различные мнения.. Умение ставить и решать проблемы – способность выявлять, анализировать и решать проблемы. Направленность на саморазвитие - осознание своих потребностей, мониторинг собственного понимания и обучения; поиск и размещение соответствующих ресурсов; перенос информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую. Социальная ответственность – способность действовать в интересах сообщества; этично себя вести в межличностном, профессиональном и социальном контекстах. Проект направлен на: · осознание значимости чтения для своего развития и успешности обучения по всем предметам, приобретение потребности и привычки к систематическому, самостоятельному чтению, определение предпочтительного для себя круга чтения; ·  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; самостоятельный выбор интересующей их литературы, умение пользоваться словарями и справочниками; · овладение чтением как видом коммуникативной деятельности, т. е. общением с авторами литературных произведений посредством детской книги и чтения.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
·  После завершения проекта учащиеся смогут: 1. Читать осознанно текст художественного произведения. 2. Определять тему и главную мысль произведения. 3. Оценивать события и героев литературного произведения. 4. Самостоятельно выбирать и читать книги.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Что значит быть Человеком?
Проблемные вопросы учебной темы	По совести ли поступает человек? Почему в некоторых ситуациях людей называют бессовестными? Почему человек так быстро меняется? Почему для одного человека совесть – дар, а для другого – наказание?
Учебные вопросы	Как чувствует себя человек, который делает что-то украдкой? Когда мы говорим о совести? Что такое идея произведения? Назовите основные события произведения? Как автор относится к герою?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Анкетирование «Что я знаю об А. Гайдаре и его рассказах?» Деление на группы. Мозговой штурм. План работы группы.	Журнал учета работы учащихся в группе. Карта «З-И-У». Оценочные листы. Тесты. Обсуждение результатов работы.	Критерии оценивания проекта. Круглый стол. Мини – сочинение. Оценка экспертов. Рефлексия.
Описание методов оценивания
Анкетирование уч-ся «Что я знаю об А. Гайдаре и его рассказах».	Анкета предназначена для выявления знаний учащихся о детском писателе А. Гайдаре и его произведениях.
Деление на группы.	Класс по желанию делится на группы: Литераторы, Философы, Историки, Психологи, Журналисты Каждая группа получает свое задание.
Мозговой штурм.	В группе проводится обсуждение предложенных вопросов.
План работы группы.	План работы предназначен для четкого видения предстоящей работы каждой группы исследователей. Лист планирования работы в группе позволяет отслеживать выполнение работы над проектом.
Журнал учета работы учащихся в группе.	Позволяет отследить вклад каждого ученика в осуществление проекта, содержит описание задания, отметку о выполнении, о возникших проблемах, оценку выполнения.
Карта «З-И-У».	Стратегия выявления имеющихся у учеников знаний по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый материал более понятным. Карта помогает определять и выявлять индивидуальную стратегию обучения и метапознания.
Оценочные листы.	Лист учета готовности отчетных материалов представляет собой шаблон для контроля деятельности детей.
Лист обратной связи.	Лист обратной связи позволяет выявить уровень вклада ученика в проект, его интеллектуальный и знаниевый рост.
Тесты.	В составленных контрольно–измерительных материалах мы оценивали умения, овладение которыми свидетельствует о полном понимании текста: нахождение информации (выявление фактического содержания); интерпретация образов и роли художественных средств; рефлексия на содержание текста и их оценка (выявление идейной направленности).
Обсуждение результатов работы над проектом.	Оценочный лист для работы группы позволит контролировать качество освоения учебного материала.
Критерии оценивания проекта	Таблица «Критерии оценивания портфолио проекта», критерии оценки работы ученика помогают учителю оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план взаимодействия с теми, кому необходима помощь.
Круглый стол	Портфолио групп исследователей (каждая группа представляет свой наработанный материал).
Рефлексия. Мини-сочинение	Каждый участник проекта пишет мини-сочинение по темам «Что изменил во мне писатель А. Гайдар?», «Что мне удалось открыть в рассказе А. Гайдара?».
Оценка экспертов	Оценивание работ учащихся.
Анкета для родителей.	Проводится в целях контроля работы над проектом.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знание программного материала по литературному чтению, умение работать с компьютером, создавать презентации, умение вести диалог с книгой.
Учебные мероприятия
Уроки внеклассного чтения (3 урока), самостоятельная внеурочная деятельность, работа в библиотеке, с Интернет-ресурсами.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование
Компьютеры, принтер, видеокамера, проекционная система, сканер, доступ к Интернету
Технологии – программное обеспечение
Программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, текстовые редакторы, мультимедийные системы
Материалы на печатной основе
Интернет-ресурсы	УМК по литературному чтению по программе «Перспективная начальная школа» http://www. school. ***** http://www. lau/***** http://www. school. *****