Форма 1
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Петрозаводский государственный университет
___________Кафедра русской литературы________
УТВЕРЖДАЮ
Декан филологического факультета
______________________________
«____»__________________200__г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине_____«Творчество _________________________
__________________________________________________________________
для специальности «Филология»
ГОС ВПО направления (специальности) 031, утв. Минобр. РФ 10.03.2000 г., ( 021713)
курс__2___________________________________________________________
семестр___3________________________________________________________
лекции__34_____________________(час.) Экзамен в ____________семестре
Практические (семинарские)
занятия_________________________(час.) Зачет в_ 3_____________семестре
Лабораторные
занятия______________________(час.)
Курсовая работа (проект) по дисциплине____ нет_________________есть/нет
Количество контрольных работ__1____________________________________
Всего часов__34______________Самостоятельная работа__34_________(час.)
Итого часов трудозатрат на дисциплину (для студента)____68_________(час.)
2008 г.
Рабочая учебная программа составлена на основании авторской программы_____________________
(примерная/типовая/авторская программа, реквизиты ее утверждения, прилагается)
Рабочая учебная программа обсуждена на заседании кафедры
20.01.03 г., пр. № 5
«_28_»______06_______2008__г.
Заведующий кафедрой_______________
ТВОРЧЕСТВО А. С. ПУШКИНА
Программа спецкурса
Составитель профессор
Специальность «русский язык и литература»
3-й семестр
34 часа
Введение. Значение творчества Пушкина для русской литературы, культуры, национального самосознания. «Пушкин – это наше все...» (Ап. Григорьев).
История формирования отношения к Пушкину (литературная и общественная репутация). Признание Пушкина первым поэтом в Лицее и надеждой русской поэзии – и представление о нем как о недостаточно серьезном, легкомысленном человеке. Успех поэмы «Руслан и Людмила» и обвинение в недостатке нравственности и глубокомыслия (Карамзин, И. Дмитриев, Н. Кутузов). Пик популярности, приходящийся на годы «южной ссылки» (одна из причин: Пушкин вольнодумец и опальный поэт). Вяземского, А. Бестужева. Творчество Пушкина в суровом разборе молодой критики (В. Кюхельбекер, Д. Веневитинов, Н. Надеждин). Усиление критической направленности в статьях о Полевого. Позитивная оценка творчества поэта, глубина и проницательность суждений в статьях С. Шевырева, И. Киреевского, Н. Гоголя. Представление об отсутствии философичности, слабости мысли Пушкина, распространенное среди членов кружка Н. Станкевича. Отношение к Пушкину в 30-е годы, сформулированное молодым Белинским: «Теперь мы не узнаем Пушкина: он умер или, может быть, только обмер на время» (1834).
Развернутая характеристика творчества поэта в цикле статей Белинского «» (1843 – 1846). Признание Пушкина центральной фигурой русской литературы (говорить о русской литературе невозможно без определения в ней места Пушкина, а «писать о Пушкине – значит писать о целой русской литературе»), художником, явившим на Руси поэзию как искусство. Тезис Белинского о слабости Пушкина как мыслителя, о недостатке у него современного образования, о выражении поэтом настроений своего (помещичьего) класса.
Отношение к Пушкину в 50 – 60-е годы XIX в. Развитие положений Белинского представителями прогрессистской и радикалистской критики (А. Милюков, Н. Чернышевский, Н. Добролюбов). Защита Пушкина представителями эстетической критики (А. Дружинин и др.). Появление в русской литературе «пушкинской партии» - почвеннического направления (Ап. Григорьев, Н. Страхов, Ф. Достоевский). Нигилистическая оценка творчества и личности Пушкина в критике Д. Писарева.
Праздник по поводу открытия памятника Пушкину в Москве (1880) – свидетельство утверждения в русском обществе авторитета поэта и мыслителя. Речь Достоевского о Пушкине.
Отношение к Пушкину в серебряный век русской культуры (конец XIX – начало XX вв.). Соловьева о неспособности Пушкина соединить жизнь и поэзию, высокие христианские идеалы воплотить в повседневное поведение. Волюнтаристская интерпретация творчества Пушкина в работах М. Гершензона. Объективный анализ творческой индивидуальности и наследия поэта в статьях Вяч. Иванова.
Репутация Пушкина в послереволюционный период. Футуристское ниспровержение Пушкина. Отношение к Пушкину в советском литературоведении: 1) вульгарно-социологическое истолкование как представителя помещичьего класса; 2) пропагандистская трактовка как идейного союзника с акцентом на революционности и атеизме; 3) заслуги советского академического литературоведения в изучении творчества Пушкина.
Отношение к Пушкину в кругах русской эмиграции. Высокий философский уровень статей о Ильина и С. Франка. Важное значение работ митрополита Антония (Храповицкого).
Рецидив писаревско-футуристского нигилизма в книге Абрама Терца (А. Синявского) «Прогулки с Пушкиным». Обсуждение книги в отечественной печати.
Основные вехи жизненного пути Пушкина. Периодизация жизни и творчества. Условность схемы, в основу которой положен биографический принцип. Периодизация творчества Пушкина в работах XIX – XX вв. (И. Киреевский, В. Белинский, Ф. Достоевский, Л. Гинзбург, Г. Гуковский, С. Фомичев и др.).
Лицейский период (1813 – 1817). Поэзия юного Пушкина: быстрое достижение высокого технического уровня, тематическая и стилистическая пестрота, поиски собственной манеры. Влияние вольтерьянского скептицизма и «легкой поэзии». Основные темы: поэта и поэзии («Моему Аристарху», «К другу стихотворцу», «Шишкову», «Тень Фонвизина» и др.), патриотическая («Воспоминания в Царском Селе» и др.), гражданская («Лицинию»), «оссианическая» («Кольна», «Эвлега» и др.), любовная («К молодой вдове», «Осеннее утро» и др.), проповедь «ренессансных» ценностей («К Каверину»), утверждение принципа личной независимости («Товарищам») и т. д. Преобладание жанра послания в 1813 – 1815 гг., элегии – в 1816 – 1817 гг.
Петербургский период (1817 – 1820). Усиление общественной направленности поэзии Пушкина. Общение с «либералистами» и вольнолюбивая лирика. Прославление свободы как основы существования общества, акцент на легитимности средств ее достижения (верховенство закона) («Вольность», «К Чаадаеву», «Деревня», «» и др.). Фрондерские стихотворения и эпиграммы («Noël» и др.).
Поэма «Руслан и Людмила» как итоговое для двух ранних периодов произведение. Проблема определения жанра поэмы в современной Пушкину критике. Новизна используемых автором приемов: смешение жанров и стилей, помещение героев в разные ценностные контексты, раскованность авторской позиции, шутливо-эротичный колорит. Формирование повествовательной структуры, которая будет использована потом в романе «Евгений Онегин».
Южный период (1 Влияние байронизма. Мятежность, язвительность, страстность и бесстрастие – основные координаты душевной жизни лирического героя. Мотивы разочарования, бегства, одиночества, грусти, дикости, изображение экзотической природы и патриархального народа (элегия «Погасло дневное светило...», «южные» поэмы – «Братья разбойники», «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы»). Политический радикализм. Разочарование в революционных потенциях народа. Романтический индивидуализм, культ героя, эстетизм и вторичность этического. Духовный кризис. («Кинжал», «Война», «Свободы сеятель пустынный...», «Демон», «Наполеон», «Недвижный страж дремал на царственном пороге...», «Зачем ты послан был...», «К морю»). Поэма «Гавриилиада»: эротизм, юношеское озорство, преднамеренное кощунство.
Михайловский период (1824 – 1826). Возрождение традиционных нравственных ценностей. Преодоление байронизма. Приобщение к национальным началам (природа, фольклор, общение с народом). Широта поэтического кругозора («всемирная отзывчивость»). Пушкинское жизнелюбие. Пробуждение интереса к религиозной проблематике («Чаадаеву» - «К чему холодные сомненья...», «Андрей Шенье», «Желание славы», «19 октября», «Зимний вечер», «Вакхическая песня», «В крови горит огонь желанья...», «Подражания Корану» и др.). «Граф Нулин»: разрушение романтического стереотипа в жанре поэмы.
Трагедия «Борис Годунов». Новаторство в области формы (преобразование русской трагедии, освоение шекспировских традиций). Новые принципы изображения человека и народа. Философичность и пророческий характер произведения.
После михайловской ссылки (1826 – 1829). Сосуществование в творчестве Пушкина двух по видимости противоположных тематических течений: 1) утверждение принципа государственности (вера в конструктивную роль государства и государя в деле просвещения и развития страны – «Стансы», «Полтава», «Арап Петра Великого»; 2) отстаивание свободы художника и высшего значения искусства – «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа» и др. Развитие темы свободы в лирике Пушкина («Во глубине сибирских руд...», «Анчар», «Арион»).
Раскаяние («Воспоминание») как начало духовной жизни: пораженность вопросом о смысле жизни – покамест горнстная констатация ее абсурдности («Дар напрасный, дар случайный...»); мысли о смерти («Брожу ли я вдоль улиц шумных»); мысли о Боге («Монастырь на Казбеке»); сожаление о растраченных понапрасну «сокровищах сердечных за недоступные мечты», воспоминания о юности – в неразрывной связи с воспоминаниями о славе Отечества («Воспоминания в Царском Селе», 1829).
30-е годы (1830 – 1837). Автохарактеристика: «Пушкин – поэт действительности».
Взвешенность, объективность и положительный характер мироощущения, представленного в «Повестях покойного Ивана Петровича Белкина». Композиция цикла (явление «смысловой рифмы»). Сочувственное изображение русской провинции и обычного человека. Ап. Григорьев о двух основных типах русского человека, представленных в цикле. Романтические штампы в контексте реалистического повествования. Повествовательная структура (взаимодействие разных точек зрения), стиль (изящная простота, естественность, мягкая ирония). Сложность пушкинской простоты.
Многоплановость «маленьких трагедий». Нравственная проблематика цикла. Жизнеутверждение как основа нравственности, противодействие нигилизму. Обогащение этого мотива, появление мотива раскаяния и думы о жизни вечной в финале «Пира во время чумы».
Мотив милосердия как высшего регулятора человеческих отношений («Тазит», «Анджело», «Герой», «Пир Петра Первого».
Символический характер произведений Пушкина 30-х годов («Пиковая дама», «Медный всадник», «Капитанская дочка»).
Лирика 30-х годов. Тема памяти и переоценка ценностей в зрелом возрасте, возвращение к вере отцов, выход на уровень культурно-исторических обобщений («В начале жизни школу помню я», «К вельможе»). Патриотизм и отсутствие иллюзий в отношении Европы («Клеветникам России», «Бородинская годовщина»), славянская тема («Песни западных славян»). Религиозные чувства, эсхатологизм («Странник», «Как с древа сорвался предатель-ученик...», «Отцы-пустынники и жены непорочны...»). Антологические стихотворения. Благоговение перед любовью и красотой. Отстаивание принципа личной независимости.
Роман в стихах «Евгений Онегин» (1823 – 1831). История создания. Композиция. Сюжет и образная система. Сложность и динамический характер образа «жизни». Герои в ситуации нравственного выбора («нравственность в природе вещей»). Формирование центрального мифа русской литературы. Полемика по поводу романа (интерпретации Белинского и Достоевского).
Многосторонность пушкинского творчества, безмерность и невыразимость его художественного мира. Относительность представленной в спецкурсе схемы.
С п и с о к л и т е р а т у р ы
Т е к с т ы
Полн. собр. соч.: В 10 т. 4-е изд. Л.: Наука, 1978.
К р и т и ч е с к а я л и т е р а т у р а
В. Нечто о характере поэзии Пушкина // Киреевский и эстетика. М., 1979.
В. Несколько слов о Пушкине // Собр. соч.: В 7 т. М., 1986. Т. VI.
Г. // Собр. соч.: В 9 т. М., 1981. Т. 6.
Взгляд на русскую литературу со смерти Пушкина // Григорьев критика. М., 1967.
М. Пушкин // Полн. собр. соч.: В 30 т. Л., 1984. Т. 26.
А. Русская критическая литература о произведениях А. Пушкина. 2-е изд. М., 1897 – 1905. Ч. ч. 1 – 7.
Пушкин в русской философской критике: Конец XIX –первая половина XX вв. М., 1990.
И с с л е д о в а н и я
Л. Пушкин в 1836 году: (Предыстория последней дуэли). Л., 1984.
П. Пушкин: Сравнительно-исторические исследования. Л., 1984.
Материалы для биографии . М.,1984.
Ахматова Анна. О Пушкине. Л., 1977.
Д. 1) Творческий путь Пушкина (1813 – 1826). М.; Л., 19Творческий путь Пушкина (1826 – 1830) М., 1967.
Г. Поэтика Пушкина: Очерки. М., 1974.
В. Стиль Пушкина. М., 1941.
Временник Пушкинской комиссии. М.; Л., 1
А. Пушкин и проблемы реалистического стиля. М., 1957.
М. Пушкин и Байрон. Л., 1978.
М. 1) Роман «Евгений Онегин»: Комментарий. 2-е изд. 19В школе поэтического мастерства: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М., 1988.
П. 1) Творчество в 1830-е годы (1830 – 1833). Л., 19Творчество Пушкина в 1830-е годы (1833 – 1836). Л., 1982.
Г. Античные и христианские традиции в поэзии . Петрозаводск. 1997. Ч. I. 1998. Ч. II. 2002. Ч. III.
Путеводитель по Пушкину. СПб., 1997.
Пушкин. Исследования и материалы. М.; Л., 1
В. Пушкин. 2 – е изд. М., 1990. Т. т. 1 – 2.
Н. Пушкин и его современники. М., 1969.
А. Поэзия Пушкина: Творческая эволюция. Л., 1986.
Христианская культура: Пушкинская эпоха. СПб., 1
Петрозаводский государственный университет
Кафедра русской литературы
_______________________________________________________________
Форма 2
Рабочая учебная программа дисциплины
Творчество
______________________________________________________
Номер недели | Номер темы | Тема | Примечания | Темы для самостоятельной работы | Формы контроля |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 | 1 2 3 4 5 6 7 8 8 9 10 11 12 13 13 14 14 | Значение творчества Пуш- кина для русской литера- туры, культуры, национа- льного самосознания. Периодизация жизни и творчества. Пушкин в русской крити- ке. Лицейский период в твор- честве Пушкина (1813– 1817 г. г.) Ранний петербургский период в творчестве Пушкина (1817–1820 г. г.) Южный период в творче- стве Пушкина (1820– 1824 г. г.). Михайловский период в творчестве Пушкина (1824–1826 г. г.). Трагедия «Борис Году- нов» 1826–1829 г. г. в творчест- ве Пушкина. Тема Петра I. («Стансы», «Пир Петра «Первого», «<Арап Петра Великого>», «Полтава»). Тема Петра I. «Медный всадник». Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина. Исповедально-духовная лирика конца 1820-х – 1830 г. г. Тема милосердия в твор- честве Пушкина. «<Та- зит>», «Анджело». 1830-е годы в творчестве Пушкина. «Маленькие трагедии». Проза Пушкина. «Повес- ти покойного Ивана Пет- ровича Белкина». Проза Пушкина. «Пико- вая дама», «Капитанская дочка». Роман в стихах «Евгений Онегин». Роман в стихах «Евгений Онегин». | Чтение и конспектирование статей: «Нечто о характере поэзии Пушкина»; «Несколько слов о Пушкине»; «Сочинения Александра Пушкина»; «Взгляд на русскую литературу со сме- рти Пушкина»; «Пуш- кин». «Пророческое призвание Пушкина». «О задачах по- знания Пушкина». | Провер- ка кон- спектов. Зачет. |
Преподаватель:______________
дата:_____________________________
Методические указания для студента
Важность изучения специального курса «Творчество » определяется особым значением творчества поэта для русской литературы, культуры в целом, высочайшим эстетическим и интеллектуальным уровнем его произведений, влиянием на других – самых выдающихся – отечественных писателей.
Освоение курса предполагает, кроме прослушивания лекций, чтение произведений Пушкина, а также научной и критической литературы. Студенту необходимо прочитать все стихотворения, поэмы, драматические и прозаические произведения Пушкина (за исключением его критических работ, автобиографической и исторической прозы, писем). Для этого предпочтительнее использовать авторитетные издания текстов поэта – научные и академические полные собрания сочинений. В данном типе изданий представлены выверенные тексты автора, снабженные научным комментарием. Студент должен вести читательский дневник, в котором необходимо указывать название произведения, дату создания и первой публикации, описать его фабулу, систему образов и мотивов, сформулировать основную проблематику. Лирические стихотворения отбираются студентом для представления в читательском дневнике самостоятельно (5 – 10 из каждого периода).
Студент должен познакомиться с критической литературой о творчестве Пушкина (список работ прилагается) и законспектировать указанные статьи. В конспекте необходимо отразить: фамилию, имя, отчество автора статьи, годы его жизни, дату написания и публикации статьи, основные ее положения. Конспект должен быть читаемым и рабочим (пометки на полях, подчеркивания и т. п.). Конспект каждой статьи заканчивается резюме, в котором четко обозначены главные идеи (3 – 5 строк). Студенты очного отделения сдают конспекты на проверку в середине декабря, заочники – до начала зимней экзаменационной сессии на втором курсе.
Во время сдачи зачета студент должен продемонстрировать знание биографии Пушкина, периодизации его творчества, указанных выше произведений поэта. Необходимо быть готовым охарактеризовать каждый из периодов, уметь показать место разбираемого произведения в рамках периода и творческого наследия в целом, знать основную тематику творчества Пушкина, анализировать художественные особенности и идейную проблематику произведений, учитывать их связь с соответствующими литературными направлениями.
Методические указания для преподавателя
При изучении творчества Пушкина ставятся следующие цели:
- показать студентам смысловое и художественное богатство произведений поэта;
- представить творчество Пушкина в литературно-критическом контексте его эпохи и шире – отечественной словесности XIX-XX веков;
- продемонстрировать связь Пушкина с духовными традициями русской культуры.
В лекциях спецкурса должны сочетаться историко-генетический и сравнительно-типологический подходы к изучению художественного произведения, подробный анализ текста (с элементами комментированного чтения), рассмотрение религиозно-философского контекста.
Необходимо добиваться от студентов, в первую очередь, знания текстов произведений Пушкина и умения их интерпретировать. Серьезное внимание следует уделить контролю за чтением и конспектированием критических работ, обозначенных в списке, проверке того, насколько студенты способны понимать концепции критиков и соотносить их с художественной реальностью произведений Пушкина.
